Este documento presenta las planificaciones de dos proyectos realizados en la Escuela Primaria "Club de Leones N° 1 Benito Juárez" durante las prácticas profesionales del séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El primer proyecto se llamó "Feria Informativa" y abordó temas de Español, Matemáticas, Geografía y Formación Cívica a través de la elaboración de boletines informativos. El segundo proyecto fue "Representando mis emociones" y vinculó Educ
Este documento presenta sugerencias didácticas para que los alumnos de cuarto grado preparen, realicen y reporten una entrevista a una persona experta sobre un tema de interés. Las actividades propuestas incluyen jugar a entrevistas imaginarias, elaborar guiones para entrevistar personajes de su entorno, y realizar una entrevista en binas o equipos sobre un tema elegido. El objetivo es que los alumnos desarrollen habilidades para comunicarse, analizar información, y tomar decisiones mediante el uso del lenguaje en una
El documento presenta sugerencias didácticas para maestros de tercer grado de primaria en Hidalgo, México, durante el tercer bimestre. Propone como proyecto la creación de una revista de divulgación científica para niños que permita desarrollar habilidades de lectura, escritura e investigación. El proyecto involucra la identificación de características de artículos científicos, recopilación de información sobre un tema, diseño de la revista y distribución de la misma.
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento presenta el programa curricular de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú para el año 2016. Incluye una introducción sobre el perfil de egreso de la Educación Básica y una sección sobre el nivel de Educación Inicial que describe las características de los niños menores de 6 años. También presenta orientaciones para los enfoques transversales, la planificación, la tutoría y orientación, los espacios educativos y el rol del adulto. Finalmente, detalla las áreas curriculares y competencias que se deben
Este documento presenta sugerencias didácticas para la asignatura de matemáticas para segundo grado de primaria. Incluye competencias, ejes temáticos, temas, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias para la planificación, evaluación y uso de recursos didácticos. Las sugerencias se basan en el enfoque de resolución de problemas y proponen actividades prácticas, de manipulación de materiales y juegos para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera lúdica y colaborativa
Este documento presenta las sugerencias didácticas para el tercer bimestre de quinto grado de primaria en las asignaturas de Español, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética y Educación Física. Incluye la introducción del material, explicaciones sobre cada asignatura y dos proyectos didácticos con sugerencias para desarrollar habilidades de organización de información y lectura de poemas vinculando diferentes asignaturas.
Este documento presenta sugerencias didácticas para la asignatura de matemáticas de primer grado. Incluye sugerencias para resolver problemas que implican identificar relaciones entre números como estar entre, uno más, mitad, doble, 10 más. Propone actividades lúdicas como juegos y el uso de materiales manipulables para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera autónoma. También incluye ejemplos de problemas, técnicas de evaluación y recursos de apoyo para los docentes.
Para el desarrollo de las áreas curriculares, es fundamental que el docente conozca el enfoque u orientación de cada área curricular y su propia didáctica, con la finalidad de brindar una coherencia lógica a la sesión de aprendizaje, seleccionar estrategias metodológicas, recursos y materiales pertinentes y plantear actividades, para el logro de los aprendizajes de cada área curricular.
Este documento presenta sugerencias didácticas para que los alumnos de cuarto grado preparen, realicen y reporten una entrevista a una persona experta sobre un tema de interés. Las actividades propuestas incluyen jugar a entrevistas imaginarias, elaborar guiones para entrevistar personajes de su entorno, y realizar una entrevista en binas o equipos sobre un tema elegido. El objetivo es que los alumnos desarrollen habilidades para comunicarse, analizar información, y tomar decisiones mediante el uso del lenguaje en una
El documento presenta sugerencias didácticas para maestros de tercer grado de primaria en Hidalgo, México, durante el tercer bimestre. Propone como proyecto la creación de una revista de divulgación científica para niños que permita desarrollar habilidades de lectura, escritura e investigación. El proyecto involucra la identificación de características de artículos científicos, recopilación de información sobre un tema, diseño de la revista y distribución de la misma.
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento presenta el programa curricular de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú para el año 2016. Incluye una introducción sobre el perfil de egreso de la Educación Básica y una sección sobre el nivel de Educación Inicial que describe las características de los niños menores de 6 años. También presenta orientaciones para los enfoques transversales, la planificación, la tutoría y orientación, los espacios educativos y el rol del adulto. Finalmente, detalla las áreas curriculares y competencias que se deben
Este documento presenta sugerencias didácticas para la asignatura de matemáticas para segundo grado de primaria. Incluye competencias, ejes temáticos, temas, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias para la planificación, evaluación y uso de recursos didácticos. Las sugerencias se basan en el enfoque de resolución de problemas y proponen actividades prácticas, de manipulación de materiales y juegos para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera lúdica y colaborativa
Este documento presenta las sugerencias didácticas para el tercer bimestre de quinto grado de primaria en las asignaturas de Español, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética y Educación Física. Incluye la introducción del material, explicaciones sobre cada asignatura y dos proyectos didácticos con sugerencias para desarrollar habilidades de organización de información y lectura de poemas vinculando diferentes asignaturas.
Este documento presenta sugerencias didácticas para la asignatura de matemáticas de primer grado. Incluye sugerencias para resolver problemas que implican identificar relaciones entre números como estar entre, uno más, mitad, doble, 10 más. Propone actividades lúdicas como juegos y el uso de materiales manipulables para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera autónoma. También incluye ejemplos de problemas, técnicas de evaluación y recursos de apoyo para los docentes.
Para el desarrollo de las áreas curriculares, es fundamental que el docente conozca el enfoque u orientación de cada área curricular y su propia didáctica, con la finalidad de brindar una coherencia lógica a la sesión de aprendizaje, seleccionar estrategias metodológicas, recursos y materiales pertinentes y plantear actividades, para el logro de los aprendizajes de cada área curricular.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta los lineamientos para proyectos de aula en el grado de transición. Explica que los proyectos de aula son estrategias didácticas que permiten desarrollar aprendizajes afectivos, personales, sociales, estéticos, corporales, cognitivos y comunicativos en los estudiantes. Además, impulsan procesos lectores, escritores y de pensamiento. Luego, describe los referentes normativos, pedagógicos, didácticos y contextuales que sustentan los proyectos de aula, así
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento describe el lanzamiento en 2009 del Programa Regional de Indicadores de Desarrollo Infantil (PRIDI), el cual proveerá datos comparativos de alta calidad sobre el desarrollo infantil y las familias a nivel regional. Estos datos permitirán a los países evaluar comparativamente los avances en el desarrollo infantil a nivel nacional y regional, facilitando el diálogo entre gobiernos para identificar las mejores formas de responder a las necesidades de los niños y sus familias. El documento también señala que la participación en evaluaciones intern
Este documento presenta sugerencias didácticas para el tema de "Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100, orden de los números de hasta dos cifras" del bloque III de matemáticas de primer grado. Incluye actividades como elaborar una tabla de números, jugar a colocar tarjetas con números en su lugar correcto, cantar la canción "Veo veo" para practicar la sucesión numérica, jugar serpientes y escaleras para sumar, y elaborar una lotería numérica. El objetivo es que los estudiant
Este documento presenta información sobre la enseñanza del español en la educación básica en México. Describe los propósitos, estándares, procesos de lectura e interpretación de textos, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje, actitudes hacia el lenguaje, y enfoque didáctico para la enseñanza del español. También presenta información sobre las prácticas sociales del lenguaje y la organización de estas prácticas en diferentes ámbitos.
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita74hector82
Este documento presenta una propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita dirigida a maestros de primero y segundo grado de educación primaria. La propuesta ofrece sugerencias didácticas flexibles basadas en investigaciones sobre cómo los niños adquieren la lengua escrita, reconociendo que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente. La propuesta incluye actividades, evaluaciones y orientación para los maestros con el objetivo de enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escrit
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en una institución educativa. El taller busca diseñar un proyecto que cree un ambiente de aprendizaje colaborativo a través del fortalecimiento de dimensiones como lo humano, cognitivo y técnico. El proyecto involucrará a 146 estudiantes de primero a quinto grado y un miembro de la comunidad para desarrollar una secuencia didáctica sobre la elaboración de recetas que permita mejorar habilidades de lectura, escrit
Este documento presenta una guía para la diversificación curricular en el nivel local. Explica que el currículo debe adaptarse a las características regionales y locales de acuerdo con la ley. Describe el proceso de diseño curricular que incluye diagnóstico, estructuración, aplicación y evaluación. El objetivo es diversificar el currículo nacional de acuerdo con la realidad local, económica, social e histórica de cada institución educativa y los intereses de los estudiantes.
Este informe técnico presenta los resultados del área de Formación Cívica y Ciudadana en el año 2011. Los objetivos incluyeron promover la conciencia ciudadana a través de debates, sesiones audiovisuales y participación estudiantil. Se logró un 90% de avance mediante estrategias dinámicas, aunque se necesitaban más horas. La evaluación fue sistematizada aunque se requiere mayor práctica. Se realizaron 4 de 6 reuniones de coordinación previstas.
Sugerencias para la planificación primaria 1° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
El documento presenta el nuevo Diseño Curricular Nacional de 2010 en Perú. Este incluye 20 ejes curriculares que se desarrollarán de lunes a sábado entre las 8 am y las 6 pm. Uno de estos ejes es la psicología, asignándole dos horas semanales desde los 5 hasta los 17 años para promover la salud emocional de los estudiantes a través de actividades graduales. El documento también describe brevemente los niveles de educación inicial, primaria y secundaria.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular en los niveles inicial, primario y secundario de la educación dominicana. Explica los componentes de cada diseño curricular como las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación, y perfiles de egresados y docentes. También describe características de los estudiantes en cada nivel y estrategias para articular las áreas de conocimiento a través de proyectos y ejes temáticos.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento describe los referentes curriculares para la planificación de los aprendizajes. Explica que la planificación se lleva a cabo en tres niveles: nacional, regional y local. A nivel nacional, el Currículo Nacional Base establece los parámetros generales. A nivel regional, se contextualiza el currículo según las características de cada región. Y a nivel local, se hace operativo el currículo en cada centro escolar considerando las necesidades locales.
Este documento describe un taller práctico para implementar enfoques innovadores en una escuela primaria. El taller se centrará en crear un ambiente de aprendizaje colaborativo a través de fortalecer las dimensiones del ser de los estudiantes y trasversalizar las áreas del conocimiento. Participarán 146 estudiantes de primero a quinto grado. El taller involucrará a miembros de la comunidad y rescatará saberes culturales. Se desarrollará una secuencia didáctica sobre recetas de cocina para mejorar habilidades de lect
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Describe 11 componentes clave del plan, incluyendo las competencias para la vida, el perfil de egreso, los campos de formación, y los estándares curriculares y aprendizajes esperados. El objetivo general es contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante una educación básica de calidad e inclusiva.
Este documento presenta la planificación anual de la Escuela De Educación Básica “Dolores Cacuango” ubicada en Guayaquil, Ecuador. Incluye un diagnóstico de la escuela, objetivos generales y específicos para la educación básica, inclusiva y especial, y contenidos y destrezas detalladas para cada área. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante el fortalecimiento de infraestructura, materiales y capacitación docente.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Perú. Establece que el currículo debe orientar a los docentes y responder a la diversidad sociocultural del siglo XXI. Describe la estructura del currículo, los objetivos y organización de la Educación Básica Regular, así como los principios, propósitos, fundamentos y características deseadas en los estudiantes. Finalmente, detalla los tres niveles de la EBR: Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
Brandi M. Kline has over 10 years of experience in customer service and logistics roles. She is proficient in MS Office, transportation management software, and EDI systems. Currently she works at Borg Warner as a customer support representative, where she is the primary contact for commercial vehicle customers and manages orders and resolves issues. Previously she held roles at Triple Crown Services coordinating freight shipment information between customers and dispatchers and filling in various customer service positions. She has an Associate's degree in Business Administration from Ivy Tech Community College.
Robin Mark Hicks has over 30 years of experience in construction project management, operations management, and estimating. He is currently a Senior Project Manager at Greener Group, where he manages projects to maximize profit and customer satisfaction. Previously he held positions as an Operations Branch Manager at HD Supply Waterworks, Chief Estimator and Inside/Outside Sales at Putnam Pipe Corporation, Project Manager/General Supervisor at Greener Companies, and Project Manager/Construction Manager at Eastland Partners. He has extensive experience managing all aspects of private and public construction projects from permitting and estimating through completion.
Andre Jacques has over 20 years of experience in printing, production, customer service, distribution, and stocking roles. His resume highlights his current role as Production Manager at Radians, Inc. where he leads a team of 13 employees and ensures monthly bonuses are met through maintaining service level agreements. He also lists prior roles such as Customer Service Representative, Distribution Manager, Stocker, Production Supervisor, Print Operator, and Sales Associate.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta los lineamientos para proyectos de aula en el grado de transición. Explica que los proyectos de aula son estrategias didácticas que permiten desarrollar aprendizajes afectivos, personales, sociales, estéticos, corporales, cognitivos y comunicativos en los estudiantes. Además, impulsan procesos lectores, escritores y de pensamiento. Luego, describe los referentes normativos, pedagógicos, didácticos y contextuales que sustentan los proyectos de aula, así
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento describe el lanzamiento en 2009 del Programa Regional de Indicadores de Desarrollo Infantil (PRIDI), el cual proveerá datos comparativos de alta calidad sobre el desarrollo infantil y las familias a nivel regional. Estos datos permitirán a los países evaluar comparativamente los avances en el desarrollo infantil a nivel nacional y regional, facilitando el diálogo entre gobiernos para identificar las mejores formas de responder a las necesidades de los niños y sus familias. El documento también señala que la participación en evaluaciones intern
Este documento presenta sugerencias didácticas para el tema de "Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100, orden de los números de hasta dos cifras" del bloque III de matemáticas de primer grado. Incluye actividades como elaborar una tabla de números, jugar a colocar tarjetas con números en su lugar correcto, cantar la canción "Veo veo" para practicar la sucesión numérica, jugar serpientes y escaleras para sumar, y elaborar una lotería numérica. El objetivo es que los estudiant
Este documento presenta información sobre la enseñanza del español en la educación básica en México. Describe los propósitos, estándares, procesos de lectura e interpretación de textos, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje, actitudes hacia el lenguaje, y enfoque didáctico para la enseñanza del español. También presenta información sobre las prácticas sociales del lenguaje y la organización de estas prácticas en diferentes ámbitos.
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita74hector82
Este documento presenta una propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita dirigida a maestros de primero y segundo grado de educación primaria. La propuesta ofrece sugerencias didácticas flexibles basadas en investigaciones sobre cómo los niños adquieren la lengua escrita, reconociendo que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente. La propuesta incluye actividades, evaluaciones y orientación para los maestros con el objetivo de enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escrit
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en una institución educativa. El taller busca diseñar un proyecto que cree un ambiente de aprendizaje colaborativo a través del fortalecimiento de dimensiones como lo humano, cognitivo y técnico. El proyecto involucrará a 146 estudiantes de primero a quinto grado y un miembro de la comunidad para desarrollar una secuencia didáctica sobre la elaboración de recetas que permita mejorar habilidades de lectura, escrit
Este documento presenta una guía para la diversificación curricular en el nivel local. Explica que el currículo debe adaptarse a las características regionales y locales de acuerdo con la ley. Describe el proceso de diseño curricular que incluye diagnóstico, estructuración, aplicación y evaluación. El objetivo es diversificar el currículo nacional de acuerdo con la realidad local, económica, social e histórica de cada institución educativa y los intereses de los estudiantes.
Este informe técnico presenta los resultados del área de Formación Cívica y Ciudadana en el año 2011. Los objetivos incluyeron promover la conciencia ciudadana a través de debates, sesiones audiovisuales y participación estudiantil. Se logró un 90% de avance mediante estrategias dinámicas, aunque se necesitaban más horas. La evaluación fue sistematizada aunque se requiere mayor práctica. Se realizaron 4 de 6 reuniones de coordinación previstas.
Sugerencias para la planificación primaria 1° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
El documento presenta el nuevo Diseño Curricular Nacional de 2010 en Perú. Este incluye 20 ejes curriculares que se desarrollarán de lunes a sábado entre las 8 am y las 6 pm. Uno de estos ejes es la psicología, asignándole dos horas semanales desde los 5 hasta los 17 años para promover la salud emocional de los estudiantes a través de actividades graduales. El documento también describe brevemente los niveles de educación inicial, primaria y secundaria.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular en los niveles inicial, primario y secundario de la educación dominicana. Explica los componentes de cada diseño curricular como las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación, y perfiles de egresados y docentes. También describe características de los estudiantes en cada nivel y estrategias para articular las áreas de conocimiento a través de proyectos y ejes temáticos.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento describe los referentes curriculares para la planificación de los aprendizajes. Explica que la planificación se lleva a cabo en tres niveles: nacional, regional y local. A nivel nacional, el Currículo Nacional Base establece los parámetros generales. A nivel regional, se contextualiza el currículo según las características de cada región. Y a nivel local, se hace operativo el currículo en cada centro escolar considerando las necesidades locales.
Este documento describe un taller práctico para implementar enfoques innovadores en una escuela primaria. El taller se centrará en crear un ambiente de aprendizaje colaborativo a través de fortalecer las dimensiones del ser de los estudiantes y trasversalizar las áreas del conocimiento. Participarán 146 estudiantes de primero a quinto grado. El taller involucrará a miembros de la comunidad y rescatará saberes culturales. Se desarrollará una secuencia didáctica sobre recetas de cocina para mejorar habilidades de lect
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Describe 11 componentes clave del plan, incluyendo las competencias para la vida, el perfil de egreso, los campos de formación, y los estándares curriculares y aprendizajes esperados. El objetivo general es contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante una educación básica de calidad e inclusiva.
Este documento presenta la planificación anual de la Escuela De Educación Básica “Dolores Cacuango” ubicada en Guayaquil, Ecuador. Incluye un diagnóstico de la escuela, objetivos generales y específicos para la educación básica, inclusiva y especial, y contenidos y destrezas detalladas para cada área. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante el fortalecimiento de infraestructura, materiales y capacitación docente.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Perú. Establece que el currículo debe orientar a los docentes y responder a la diversidad sociocultural del siglo XXI. Describe la estructura del currículo, los objetivos y organización de la Educación Básica Regular, así como los principios, propósitos, fundamentos y características deseadas en los estudiantes. Finalmente, detalla los tres niveles de la EBR: Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
Brandi M. Kline has over 10 years of experience in customer service and logistics roles. She is proficient in MS Office, transportation management software, and EDI systems. Currently she works at Borg Warner as a customer support representative, where she is the primary contact for commercial vehicle customers and manages orders and resolves issues. Previously she held roles at Triple Crown Services coordinating freight shipment information between customers and dispatchers and filling in various customer service positions. She has an Associate's degree in Business Administration from Ivy Tech Community College.
Robin Mark Hicks has over 30 years of experience in construction project management, operations management, and estimating. He is currently a Senior Project Manager at Greener Group, where he manages projects to maximize profit and customer satisfaction. Previously he held positions as an Operations Branch Manager at HD Supply Waterworks, Chief Estimator and Inside/Outside Sales at Putnam Pipe Corporation, Project Manager/General Supervisor at Greener Companies, and Project Manager/Construction Manager at Eastland Partners. He has extensive experience managing all aspects of private and public construction projects from permitting and estimating through completion.
Andre Jacques has over 20 years of experience in printing, production, customer service, distribution, and stocking roles. His resume highlights his current role as Production Manager at Radians, Inc. where he leads a team of 13 employees and ensures monthly bonuses are met through maintaining service level agreements. He also lists prior roles such as Customer Service Representative, Distribution Manager, Stocker, Production Supervisor, Print Operator, and Sales Associate.
This document presents information on norovirus and its impact on food service workers. It summarizes that norovirus causes most foodborne illnesses annually and the majority of outbreaks originate from food preparation settings. Infectious food workers account for about 70% of norovirus outbreaks from food. The document also proposes research on whether the number of paid sick days influences a food worker's decision to stay home when sick.
This document summarizes a rapid review on whether food service workers are a leading cause of norovirus outbreaks. Key findings include:
- Norovirus causes 65% of foodborne illnesses in Canada, with at least 1 outbreak reported daily. However, many go unreported.
- Approximately 90% of foodborne norovirus outbreaks originate from food preparation settings like restaurants.
- Infectious food workers account for around 70% of outbreaks, often from bare hand contact with ready-to-eat foods.
- Only 1 in 5 food workers who were vomiting or had diarrhea reported staying home from work. Job protection and financial security influence this decision.
- Food preparation policies need to ensure
This document is a lab report submitted by Bhukya Ramesh Naik for an embedded systems design lab at the National Institute of Technology Calicut. The report details 13 experiments conducted using a PSoC microcontroller, including blinking LEDs, switch interfaces, LCD interfaces, timers, PWM, analog to digital conversion, and controlling RGB LEDs using both software and hardware. It also describes a project to control home appliances using DTMF tones. The report includes the aim, block diagrams, code, and results for each experiment.
El documento destaca la importancia de que los docentes asuman un rol de autoridad emancipatoria al conceptualizar críticamente su práctica pedagógica. También enfatiza la necesidad de planificar de manera integral e inclusiva para garantizar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes, orientada por los fines de la educación y evaluando los avances logrados. Finalmente, propone que la planificación se base en la investigación-acción, la participación colectiva y la integración de la evaluación para mejorar continuamente las prácticas educativas
Act 8. tallerpractico para la implementación de tendencias y enfoques innovad...vandrade
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan diferentes tendencias pedagógicas y cómo estas se reflejan en su práctica.
Este documento describe los fundamentos y componentes de la enseñanza por competencias. Explica que se basa en proyectos como Tunning en Europa y Latinoamérica que buscan diseñar currículos con base en competencias. Describe que una competencia es la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en diferentes situaciones. También explica pilares como los de Delors, y que la enseñanza por competencias busca una educación integral y articulada que evite el aprendizaje memorístico.
Marco General_Instancias de formacion 2024 7-3.pdfMartaCabrera24
Este documento presenta un plan de formación para el fortalecimiento institucional y las prácticas educativas en 2024. El plan propone la construcción colaborativa de un Proyecto Alfabetizador Institucional para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos. Se describen los componentes del proyecto como el marco conceptual, los nudos problemáticos identificados, los propósitos, líneas de acción, modos de participación y evaluación. El objetivo general es profundizar el proceso
Este documento presenta una propuesta para favorecer la producción de textos escritos en preescolar. Primero, conceptualiza la lectura y la escritura, describiendo los tipos de texto, momentos de lectura y niveles de desarrollo del lenguaje. Luego, examina los indicadores de logro de EXCALE relacionados con la escritura y su alineación con los aprendizajes esperados del programa de estudios de preescolar. Finalmente, propone el uso de materiales didácticos y fichas de trabajo para apoyar procesos de escrit
Este documento presenta el plan anual de trabajo para el 5to grado del Ejército Nacional para el ciclo escolar 2010-2011. El plan busca atender las necesidades básicas de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias a través de un enfoque basado en la Reforma Integral de la Educación Básica. El plan incluye objetivos académicos, técnico-pedagógicos, administrativos y sociales, así como una evaluación de múltiples aspectos para medir el progreso de los estudiant
Planeacion didactica y desarrollo de competenciasEuler
La planeación didáctica en la educación básica mexicana se basa en tres pilares: dominio de los contenidos curriculares, gestión de ambientes de aprendizaje y transversalidad de temas. El objetivo es desarrollar competencias para la vida a través de aprendizajes esperados que involucren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Los docentes deben dominar los planes de estudio, utilizar estrategias didácticas innovadoras y evaluar sistemáticamente para asegurar el logro de los aprendizajes esperados.
Este documento describe el aprendizaje-servicio como una estrategia educativa que combina el aprendizaje con el servicio a la comunidad. Explica que tiene una doble intencionalidad de mejorar la comunidad y promover el aprendizaje de los estudiantes. También detalla las etapas clave de un proyecto de aprendizaje-servicio, que incluyen la motivación, diagnóstico, diseño, ejecución y cierre, así como procesos transversales como la reflexión y sistematización. El objetivo general es que los
Este documento describe una movilidad académica entre una escuela normal de educación preescolar en México y una escuela normal en Argentina. Se comparten las experiencias y aprendizajes obtenidos al comparar los planes de estudio, actividades y metodologías de enseñanza. Se identificaron diferencias en la duración y enfoque de las prácticas docentes, así como en los sistemas de evaluación. La movilidad permitió conocer el énfasis en el desarrollo socioemocional en Argentina y los campos de experiencia usados en la educación infant
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral en los estudiantes.
Este documento describe varios proyectos transversales que pueden implementarse en las escuelas. Explica que los proyectos transversales complementan los procesos educativos y formativos integrando diferentes áreas del currículo. Luego, presenta algunos ejemplos concretos de proyectos como la etnoeducación afrocolombiana, la educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, el programa de educación ambiental y el plan nacional de lectura y escritura.
2. líneas generales de actuación pedagógicacoleremedios
El documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica y los objetivos del CEIP "Ntra. Sra. de los Remedios" para el curso 2011-2012. Se centra en desarrollar las competencias básicas en los estudiantes a través de tareas y actividades de aprendizaje que integren diferentes contenidos. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades lingüísticas y matemáticas de los estudiantes, utilizar metodologías innovadoras, fomentar el trabajo en equipo y establecer vínculos con las
2. líneas generales de actuación pedagógicacoleremedios
El documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica y los objetivos del CEIP "Ntra. Sra. de los Remedios" de Zuheros para el curso 2011-2012. Se centra en desarrollar las competencias básicas en los estudiantes a través de tareas y actividades que integren diferentes aprendizajes. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades lingüísticas y matemáticas de los estudiantes, utilizar metodologías innovadoras, y establecer vínculos con las familias y la comunidad.
2. líneas generales de actuación pedagógicacoleremedios
Este documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica y los objetivos de un colegio en España para el curso 2011-2012. Describe las competencias básicas que se enseñarán y los planes y programas que definirán al centro, incluyendo el desarrollo de las ocho competencias básicas, mejorar los resultados académicos, y continuar con el proyecto de educación en valores y el plan de igualdad.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e implementación de enfoques innovadores en la educación. Como parte del taller, los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y describen cómo una de estas tendencias
El documento describe los antecedentes y elementos clave de un modelo educativo basado en competencias. Brevemente, 1) el modelo se basa en proyectos como Tuning en Europa y América Latina que buscan alinear la educación con las necesidades laborales; 2) define competencias como una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades; y 3) propone que los programas se enfoquen en campos transdisciplinarios y la evaluación mida el desempeño de competencias en contextos reales.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, cubriendo temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Este documento presenta un proyecto curricular para el uso de nuevas tecnologías educativas para el aprendizaje del español en primer grado. El proyecto se aplicará en la Escuela Primaria "Francisco Villa" en Cerro Gordo, Zacatecas y busca mejorar la lectoescritura de los estudiantes utilizando tabletas, computadoras y otros dispositivos con juegos educativos. El documento explica la fundamentación y objetivos del proyecto, el perfil profesional esperado de los estudiantes, y la estructuración del programa
Este documento presenta la información para una reunión previa a un taller intensivo de formación continua para docentes. El taller tiene como objetivo reconocer que la elaboración de programas analíticos requiere un proceso de contextualización y codiseño entre docentes. En la primera sesión se revisarán los campos formativos y ejes articuladores para desarrollar acciones que permitan analizar problemas identificados en las planeaciones. Adicionalmente, se invita a socializar materiales que apoyen la elaboración de programas analíticos e impulsen la cre
Orientaciones academicas para_el_ trabajo_ de _titulacion (1)Edi
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del trabajo de titulación en la carrera de educación. Describe las tres modalidades de titulación disponibles (informe de prácticas, portafolio de evidencias y tesis de investigación), y cómo cada una demuestra el logro de competencias genéricas y profesionales. Además, explica cómo la modalidad elegida debe vincularse a las experiencias del estudiante durante su formación y permitirle aplicar los conocimientos adquiridos.
El documento proporciona cuatro advertencias sobre errores comunes al citar fuentes y redactar documentos académicos. La primera es atribuir ideas a un autor incorrecto. La segunda es añadir o quitar notas sin ajustar la numeración. La tercera es citar fuentes de segunda mano sin seguir las reglas. Y la cuarta es tener cuidado con las traducciones falsas que pueden cambiar el significado.
El documento habla sobre algunos errores comunes que se cometen al escribir un documento académico como realizar falsas traducciones, atribuir ideas erróneamente a autores y no saber citar correctamente. El autor reconoce haber cometido estos errores en el pasado pero que ahora conoce mejor cómo evitarlos y citar correctamente gracias a haber aprendido sobre este tema.
El documento habla sobre los errores comunes que se cometen al escribir un documento académico como falsas traducciones, atribuir ideas erróneamente y problemas con citas. El autor cometió errores como falsas traducciones y atribuir ideas de otros autores incorrectamente, pero aprendió sobre citas para evitarlos en el futuro. Conocer los errores comunes ayuda a resolverlos cuando surgen.
El documento presenta varias citas sobre la educación inclusiva. Resalta que la educación inclusiva requiere planificación y evaluación continuas para lograr sociedades más justas. También menciona que las estrategias específicas y diversificadas apoyan el aprendizaje significativo de todos los estudiantes considerando sus necesidades. Finalmente, enfatiza la importancia de que los profesores tengan una visión clara del currículo y utilicen métodos de enseñanza motivadores.
Este documento presenta tres referencias bibliográficas de libros y artículos relacionados con temas educativos como el aprendizaje cooperativo, el diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales, y la diversificación del aula para responder a las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento proporciona una lista de abreviaturas y locuciones latinas comúnmente utilizadas en investigación y escritos académicos, incluyendo sus significados y ejemplos de uso. Algunas de las abreviaturas más comunes son cf. para "confrontar", ed. para "edición", et al. para "y otros", e i.e. para "esto es". Entre las locuciones latinas se incluyen in situ para "en el sitio", ad hoc para "para esto" y viceversa para "al revés".
El autor reflexiona sobre la importancia de conocer los significados de los latinismos para comprender mejor los textos. Al buscar latinismos en algunos documentos para un trabajo, el autor pudo entender más su significado y cómo aportan coherencia. Aunque fue complicado encontrar muchos latinismos en sus propios documentos, valió la pena buscar algunos para conocer su significado. El autor concluye que conocer los latinismos permite comprender mejor citas, referencias y darle más formalidad a documentos sin fecha.
Este documento describe las reflexiones sobre una actividad en la que los estudiantes presentaron sus trabajos frente al grupo. Algunos puntos clave que aprendieron fueron identificar los conceptos primarios y secundarios de su tema, y tener seguridad en su conocimiento de los conceptos. La actividad ayudó al autor a delimitar cuáles conceptos abordó en su documento y aprender sobre la metodología. Al presentar su trabajo, pudo hacer una autorreflexión para identificar áreas de oportunidad y mejorar su marco teórico.
Este documento presenta conceptos clave sobre educación inclusiva, como que todos los ciudadanos tienen derecho a participar en todos los contextos educativos. También discute el modelo VAK de aprendizaje y la Guía de Aulas Inclusivas. Explica que los profesores deben proporcionar modos específicos de aprendizaje a cada estudiante y diseñar clases que consideren los diferentes perfiles de aprendizaje. Además, propone el trabajo por proyectos y grupos cooperativos formales para lograr diversos aprendizajes. Finalmente
El documento resume tres artículos sobre la educación inclusiva. El primer artículo describe la educación inclusiva como un proceso de cambio educativo y social que requiere planificación y evaluación. El segundo artículo señala que la inclusión educativa es una aspiración de los sistemas educativos de Iberoamérica para contribuir al desarrollo de sociedades más justas y solidarias. El tercer artículo explica que las estrategias específicas y diversificadas son recursos que apoyan el aprendizaje significativo de todos los estud
Este documento presenta las pautas para citas y referencias bibliográficas según el sistema Harvard-APA. Explica que las citas deben incluirse en el texto con el apellido del autor y fecha, y que la bibliografía debe ordenarse alfabéticamente. También describe cómo citar diferentes fuentes como libros, artículos, informes y fuentes electrónicas.
El autor reflexiona sobre cómo el proceso de incluir citas y referencias bibliográficas de varias fuentes como libros, revistas y sitios web en un documento le permitió identificar diferentes formas de citar dependiendo del tipo de fuente, lo cual le resultó útil para su propio trabajo sobre inclusión que incluye citas de libros en inglés. Revisar las citas y cómo citar también le permitió identificar más documentos y revistas relacionadas con su tema así como autores relevantes.
El autor discute cómo los capítulos 1 y 2 del libro "Cómo se hace una tesis" de Umberto Eco proporcionaron orientación valiosa para la elaboración de un documento de titulación. El autor enfatiza la importancia de investigar los antecedentes de un tema, dar una perspectiva nueva y tomarse el tiempo necesario para argumentar adecuadamente. También destaca la necesidad de tener acceso a referencias bibliográficas y elegir un tema que se pueda abordar en el tiempo disponible. Finalmente, recomienda que los estudiantes
Este documento presenta un curso sobre la enseñanza de la geografía en educación primaria. El objetivo es que los estudiantes normalistas promuevan la adquisición de contenidos geográficos en los niños de manera que puedan entender problemas actuales y desafíos sociales con dimensión territorial. Esto requiere un nuevo enfoque interdisciplinario e integrador en la enseñanza de la geografía. La primera unidad revisa la bibliografía recomendada y aplica planes didácticos en escuelas primarias. La segunda un
Este documento describe un enfoque didáctico para la enseñanza de la geografía en la educación básica. Presenta la importancia de la geografía y propone métodos interactivos como proyectos y debates para involucrar a los estudiantes. El objetivo es que los alumnos aprendan conceptos geográficos de una manera práctica y significativa.
El documento describe los propósitos de estudio para la asignatura de geografía en la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza durante el año del centenario de las constituciones mexicana y mexiquense de 1917. Los objetivos incluyen aprender y enseñar geografía bajo la guía de la maestra Rosa María Gonzales Romo, con referencias a un sitio de diapositivas sobre los propósitos y enfoques de la geografía.
La enseñanza del aprendizaje en el collage se centra en ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de manera efectiva. El documento probablemente aborda temas como diferentes estilos de aprendizaje, estrategias de estudio, gestión del tiempo y habilidades de lectura y escritura que son fundamentales para el éxito académico en la educación superior.
El documento discute la enseñanza de la geografía en institutos de formación docente. Sugiere una geografía renovada que estudie los problemas de las sociedades contemporáneas como los procesos de reorganización territorial. También destaca la importancia de incorporar la dimensión espacial para entender fenómenos socio-naturales más allá de la dicotomía entre lo físico y lo humano. Además, enfatiza que la reflexión sobre el conocimiento geográfico es indispensable para construir propuestas de enseñanza fundamentadas.
Las claves-metodológicas-de-un-proyecto-aplicado-alEdi
Este documento describe las claves metodológicas de un proyecto aplicado al proceso de enseñanza y aprendizaje de la geografía. El proyecto geográfico propuesto utiliza un itinerario geográfico como recurso didáctico central para que los estudiantes aprendan conceptos geográficos a través del contacto directo con el entorno natural y reconozcan su problemática. El proyecto también busca establecer un enfoque constructivista y abierto que atienda a la diversidad de los estudiantes.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
Misión Institucional Visión institucional
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto
grado académico, espíritu de identidad y servicio,
sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología
de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través
de comunidades colaborativas y de aprendizaje con el
fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables
del perfil de egreso de los futuros licenciados en
educación básica, vivenciando una cultura axiológica
que responda con calidez, calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del siglo
XXI”
“Somos una institución pública der en la formación
docente con base en los principios de idoneidad,
compromiso ético y responsabilidad social,
vanguardistas e innovadora en los procesos de
fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de
tecnologías y políticas orientadas hacia la permanente
transformación para la excelencia del ejercicio docente,
coadyuvante en la conformación de sociedades
inclusivas, solidarias y sensibles al entorno global”
Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
Edith Santos Sánchez
Séptimo Semestre 4° I
Licenciatura en Educación Primaria
Escuela Primaria “Club de Leones” N° 1 Benito
Juárez
Proyecto
“FeriaInformativa”
Y “Representandomisemociones”
Ciclo escolar
2016-2017
2. INTRODUCCIÓN
El realizar prácticas profesionales durante nuestra formación permite que como
estudiantes normalistas pongamos en praxis un conjunto de acciones y conocimientos,
así como de estrategias para intervenir y transformar la enseñanza en las Escuelas de
Educación incorporando nuevas estrategias y proyectos que incorporen los distintos
aprendizajes esperados, permitiendo generar nuevos aprendizajes en los alumnos que
impacten de manera significativa en proceso de enseñanza aprendizaje.
El siguiente documento presenta las planificaciones de dos proyectos que se llevaron
acabó en la Escuela Primaria “Club de Leones N° 1 Benito Juárez”, donde los
objetivos principales de dichos proyectos, es dar cuenta de las competencias que
marca cada uno de los cursos del séptimo semestre de la Licenciatura en Educación
Primaria, así mismo se debe dar respuesta a los aprendizaje esperados y las
competencias del Plan de Estudios 2011 del grupo de 5° “A”.
El elaborar un proyecto es una metodología que nos marca el Plan de Estudios 2011
“Es una propuesta de trabajo en el ámbito educativo para el logro de diversos
aprendizajes, en la que los participantes, que se involucran” (SEP, 2013) donde el
docente tiene la facilidad de hacer un vínculo entre la escuela y la vida cotidiana es
decir la teoría y la práctica tomando en cuenta como el principal agente el alumno, por
lo tanto para llevar acabo la elaboración de un proyecto se deben retomar diversos
conocimientos tanto pedagógicos como prácticos que se vean reflejados en las
secuencias didácticas que consideran un inicio, desarrollo y socialización de los
proyectos no olvidando el cumplimiento de los objetivos.
Dentro de los proyectos se establecen distintos ejes rectores que nos ayudan a
establecer los propósitos que se tienen para los diferentes campos que agrupan las
asignaturas del Plan de estudios logrando una vinculación entre los cursos de la
Escuela Normal así como las asignaturas de Nivel primaria, de esta manera los
proyectos al realizar su planificación llevan distintos títulos el primero es denominado
“Feria informativa” y el segundo “Representando mis emociones”.
3. Por lo tanto la elaboración de dicho informa permite plasmar las distintas estrategias
utilizadas mencionando los pro y los contra de las estrategias y como fueron
impactantes en el proceso de enseñanza aprendizaje evaluando de esta manera el
desempeño de los alumnos y la practica ejecutada dentro del grupo de prácticas.
4. Desarrollo
A lo largo del Séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria se llevaron
acabo las prácticas profesionales que nos permiten como estudiantes normalistas poner
en práctica a través de planificaciones los conocimientos adquiridos de nuestra
formación inicial así mismo los que fueron adquiridos de manera autónoma. Los
proyectos elaborados fueron dos los cuales fueron ejecutados en el periodo del 14 de
Noviembre al 9 de Diciembre del 2016.
Los proyectos fueron elaborados retomando la “Guía para elaborar proyectos” (SEP,
2013), dicha guía nos brinda las pautas para la elaboración de proyectos en Educación
básica clasificándola por niveles (Preescolar, Primaria Baja, Primaria Alta, Secundaria)
clasificado de esta manera las planificaciones en Primaria Alta donde se encuentra el
grupo de prácticas 5° “A” que cuenta con una matrícula de 34 alumnos. 20 hombres y
14 mujeres, contando con un alumno con NEE (Necesidades Educativas Especiales).
La guía retoma a varios autores como John Dewey y Kilpatrick, mencionando que el
método de proyectos es una propuesta de trabajo para vincular diversos temas ” En el
ámbito educativo es una propuesta para el logro de diversos aprendizajes en la que
los participantes, que se involucran y realizan sus distintas etapas” (SEP, 2013),a lo
que se refiere con las etapas dentro de los proyectos ejecutados, los alumnos van
adquirir conocimientos así como habilidades que pondrán en práctica en situaciones
problemáticas.
Uno de los proyectos llevados a la práctica fue el siguiente “Feria informativa” este
tenía el objetivo general de “Generar interés en los alumnos por la divulgación de
acontecimientos importantes para la comunidad a través de un boletín informativo por
medio del desarrollo de estrategias diversificadas con una enseñanza situada”, así
como lo se menciona la secuencias didácticas fueron planificadas a través de
estrategias diversificadas, para poder ejecutar las estrategias es importante tener un
diagnostico que nos proporcione los canales de percepción del grupo, considerando
que los alumnos son visuales y kinestésicos.
5. Las estrategias diversificadas son aquellas “Las estrategias específicas y diversificadas,
en su conjunto como estrategias didácticas, permiten el enriquecimiento, desarrollo y
evaluación del currículo, al considerar los recursos escolares, las condiciones y
requerimientos de la población escolar” (SEP, 2012) , esto se refiere a que como
docente debemos poner en juego nuestras competencias para poder gestionar los
recursos que sean útiles para la solución de problemas por parte de los alumnos.
En el proyecto de “Feria informativa” se abordaron cuatro asignaturas Español,
Matemáticas, Geografía y Formación Cívica y Ética, cada asignatura se vinculó con sus
temas y aprendizajes esperados plasmándose en los ejes rectores( Tabla1.) así mismo
durante se ejecutaron algunas actividades que están vinculadas con los acuerdos de
CTE en relación a la mejora de la Comprensión Lectora y de las Habilidades
matemáticas atraves de actividades para iniciar bien el día ( basta numérico,
construcción de cantidades,refelxión sobre lecturas vinculadas con los derechos
humanos. Etc.)
Tabla 1.Ejes rectores del proyecto “Feria informativa”
PRIMARÍA ALTA 5° “A”
EJES RECTORES PROPOSITOS
Formación Cívica y
Ética.
Favorecer la Reflexión acerca de las normas que regulan la vida social y
que ayudan a convivir armónicamente; además de promover actitudes
para que los alumnos se asuman como personas con derechos, pero
también con obligaciones.
Español Fortalecer habilidades comunicativas a través de la práctica creativa, el
diálogo y la escritura en situaciones distintas y diversas, con lo que
además, se espera enriquecer y fomentar las prácticas sociales.
Matemática Fortalecer herramientas cognitivas para el uso de instrumentos de
medición, dibujo y cálculo, así como de estrategias para anticipar y
verificar resultados, desarrollar la imaginación espacial y resolver
problemas de manera sistemática.
Geografía Fomentar en los estudiantes habilidades del pensamiento científico a
partir de la explicación y comprensión de los fenómenos naturales y los
hechos, así como del acercamiento a las prácticas de divulgación.
El proyecto partió de la Problemática de la importancia de dar a conocer información a
la comunidad de diferentes temas entre ellos se encuentran los climas, las áreas de
paralelogramos así como los derechos humanos; para poder vincular y realizar una
6. transversalidad al proyecto se partió de una enseñanza situada que de acuerdo a
varios autores entre ellos Díaz Barriga nos permite que la enseñanza este
contextualizada haciendo un aprendizaje significativo en los alumnos.
El eje medular del proyecto fue la elaboración de boletines informativos de los temas
abordar dando a conocer la información relevante a su comunidad, por lo tanto iba a
estar presente en todo momento la producción de textos para poder desarrollar los
aprendizajes esperados, en el caso de Español y para desarrollar el proyecto era
necesario conocer que es un boletín informativo donde los alumnos se fueran
familiarizando conociendo e identificando sus características es por eso que se
retomó a Kauffman para poder ajustar las actividades en la producción de textos.
a) Convivencia Democrática y Prevención de la Violencia
En el caso de Formación Cívica y Ética se desarrolló el tema de las acciones justa e
injustas vinculadas a los derechos humanos, desde este punto de partida lo primero
que se debía llevar acabo para lograr una concientización por parte de los alumnos es
la vinculación con su vida, donde ellos lograrán identificar acciones justas e injustas
para lo cual se trabajó con juego de roles, debate entre otros que permitiera expresar
su punto acerca de su perspectiva de este tema.
Al poder retomar las acciones justas e injustas permite que se vaya haciendo una
transversalidad con la inclusión retomando lo que es la educación desde la democracia
“La educación como favorecedora de una individualidad libre, reflexiva y crítica,
fundante del juicio propio” (Geneyro, 2009) como se ha señalado en todo momento se
buscaba que los alumnos llevaran a cabo la toma de decisiones haciendo uso de la
democracia con el uso de debates así como la construcción de las normas de
convivencia tomando en cuenta los derechos humanos y la constitución; una de las
actividades fue la elaboración de una acción justa para mejorar el medio ambiente
donde se llevó a cabo una recolección de acciones con la comunidad escolar llegando
a la construcción de un Rombo con material reciclado donde se debía obtener su área
tomando en cuenta el área de los triángulos.
7. En el libro de “Educación para la ciudadanía algo más que una asignatura” (Bolívar,
2007) nos hable acerca de la asignatura de Formación Cívica y que esta tiene su
función primordial de la formación de personas responsables de manera individual y
colectiva mejorando la convivencia escolar, de esta manera los alumnos elaboraron
dos propósitos para mejorar su convivencia en el aula dentro de un romboide.
b) Nociones básicas de Geografía
Así mismo en el caso de geografía como lo marca el Plan de estudios 2011 y el
Enfoque didáctico los alumnos deben manejar la geografía por niveles o categorías
(territorial, nacional, continental) de dicha manera se implementó diversas estrategias
como la elaboración de mapas donde ubicarán en que continentes existen o
prevalecen los tipos de climas (seco, templado, frio, tropical) a su vez se elaboró un
boletín informativo donde se vincularon varios temas en relación a una visita didáctica
a la “Granja extrema” para esto se solicitó que los alumnos identificaran que tipo de
clima prevalecía y que relación existía entre su flora y su fauna que son los aspectos
que conforman un clima, es este tipo de actividades se apoyó de los padres de familia
para la elaboración del borrador.
De acuerdo a la nueva perspectiva de Geografía, que no solo es vista como la ciencia
que estudia los elementos naturales, ahora como lo menciona (Lujambio, 2011) “La
geografía está centrada en las relaciones sociales y enseñanza de una manera
formativa “e s por ello que para su enseñanza de los climas se trabajaban situaciones
problemáticas, donde a partir del uso de mapas e investigaciones se fue elaborando un
boletín informativo.
c) Inclusión de alumnos
Todas las actividades llevadas a cabo durante este primer proyecto fueron planificadas
incluyendo a todos los alumnos elaborando adecuaciones curriculares para alumnos
que presentan NEE (Necesidades Educativas Especiales)en este caso se cuenta con
un alumnos con dificultades cognitivas de acuerdo al reporte de USAERA se encuentra
en el proceso de lectoescritura conociendo sólo algunas silabas ( la, da, sa)
8. Algunas actividades implementadas en las adecuaciones curriculares fueron la
identificación de triángulos por medio de colores, dar propuestas sobre cierta situación
de un derecho humano a través de dibujos, para que el alumno identificará los
boletines se usó material visual donde comenzará a leer por medio de imágenes
observando tantos su características como lo que trataba de dar a conocer .Al final del
proyecto por equipos los alumnos dieron a conocer sus productos explicando tanto su
elaboración junto a esto los conocimientos adquiridos incorporando a los equipos al
alumno con NEE .
Ahora se hablara sobre el segundo proyecto denominado “Representando mis
emociones” dicho proyecto fue ejecutado en un periodo de una semana del 5 al 8 de
Diciembre de 2016, el proyecto consistió en retomar solo dos asignaturas que fueron
seleccionadas por la maestra titular del grupo, dichas asignaturas fueron Educación
Artística y Formación Cibica y Ética su objetico general fue “Generar interés en los
alumnos para dar a conocer sus emociones de una forma asertiva a través de una
obra de teatro presentada con títeres o marionetas”.
Los ejes rectores dentro del proyecto fueron los siguientes tomando en cuenta La guía
la para la elaboración de proyectos. (SEP, 2013).
Tabla 2. Ejes rectores “Representando mis emociones”
PRIMARÍA ALTA 5° “A”
EJES RECTORES PROPOSITOS
Formación Cívica y Ética. Propiciar que el alumno identifique su derecho de expresar sus
emociones de forma asertiva en su entorno.
Educación Artística Expresa a través de una obra de teatro sus emociones favoreciendo
la reflexión y el trabajo colaborativo.
Retomando los ejes rectores fueron elaborados los objetivos particulares que fueron
elaborados de acuerdo a lo que se iba a llevar en la ejecución el proyecto:
Generar ambientes inclusivos en la elaboración de las actividades del proyecto.
Aplicar estrategias diversificadas donde se tomen en cuenta los intereses y
necesidades de los alumnos.
9. a) Planeación y Gestión Educativa y Prevención de la Violencia
Como lo mencionan los objetivos particulares las situaciones fueron planificadas
utilizando estrategias diversificadas incorporando al alumnos con NEE a través de
actividades como juegos de roles, ejemplificación de emociones a través de dibujos
etc. De esta manera se retomó el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE)
dicho documento tiene que ver con la Gestión de las Escuelas de Calidad
principalmente en la Gestión Institucional “Ésta se enfoca en la manera en que cada
organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los subsistemas y a la
forma en que agregan al contexto general sus particularidades” (SEP, 2010), es
importante retomar que dentro de los Consejos Técnicos Escolares se retoma una de
las prioridades “Convivencia Escolar” .
En primer lugar la “Convivencia escolar” está vinculada con diversas temáticas como lo
son las emociones o inteligencia emocional, y la prevención de la violencia en este
punto es donde se cuestiona el ¿Por qué la prevención de la violencia? Dicho tema
aunque no se tome como tal dentro del proyecto las actividades diseñadas con ayuda
del PACE fueron fomentando que los alumnos utilizaran sus habilidades sociales para
dar a conocer las emociones que sentían en determinadas circunstancias de su vida.
Para ello se llevó un cuadernillo denominado “Diario de las emociones” en el cual se
tenía la consigna de escribir las emociones que sentían a lo largo del día y en que
situaciones esto fue una estrategia que permitió retomar el tema se la asertividad
donde se elaboró una ruta en la cual los alumnos colocaban cómo reaccionar o
comunicar lo que sentían de acuerdo a sus emociones (alegría, enojo, tristeza, miedo)
para ello se utilizó algún material concreto que ayudara a integrar a los equipos y se
mantuviera comunicación durante el trabajo.
Estas fueron accesibles a que los alumnos conocieran más en cuento a su forma de
sentir a sus compañeros tomando en cuenta su termómetro que media estas
emociones para ello se utilizaron abate lenguas que tuviera su fotografía y la fueran
colocando en el termómetro, este tema tenía mucha relación en cuestión de los
derechos humanos que se habían abordado en el proyecto anterior, por lo tanto fue un
gran vinculo el que se generó al relacionar que los derechos humanos con las
10. emociones para de esta manera mejorar la convivencia y la asertividad como lo maneja
el libro de “Equidad de género y prevención de la violencia en primaria” (SEP, 2010).
El libro mencionado con anterioridad nos maneja distintos puntos para evitar la
violencia en primaria, estos puntos fueron llevado a cabo en el proyecto como:
Fomentar un ambiente sin discriminación.
Promover un ambiente cooperativo
Desarrollar habilidades psicosociales
Por una parte el elaborar una obra de teatro con ayuda de títeres y marionetas de
manera colaborativa llevo a los alumnos a la toma de decisiones y de promover un
ambiente cooperativo , no dejando de lado que para que dichos ambientes se generen,
uno como docente debe llevar estrategias que permitan la cooperación y no la
competencia tal es el caso de juegos por equipo y la lectura de cuentos de reflexión
como “Chocolate o Vainilla” y “La niña de los fósforos”, que a su vez uno de ellos fue
elaborado en el curso de Formación Ciudadana.
Al finalizar el proyecto se realizó la presentación de las obras de teatro que fueron
elaboradas plasmando una historia durante tres días junto con la elaboración de sus
títeres, durante la ejecución de los dos proyectos se llevó a cabo una evaluación tanto
cualitativa como cuantitativa las cuales durante su análisis pueden brindarnos
información sobre las áreas de oportunidad que tienen los alumnos y las que presenta
el docente en cuestión de la planificación y la evaluación en los dos proyectos se
utilizaron algunos instrumentos de evaluación que me permitieron analizar en qué
temas o estrategias se debe poner más énfasis.
Algunos de los instrumentos utilizados fueron:
Lista de cotejo
Estaca estimativa
Diario de clase
Rubricas
B) Gestión Escolar
11. Como se puede apreciar uno como docente tiene una de posibilidad de poner en
práctica la “Autonomía de gestión” dentro del aula tomando en cuenta la Dimensión
pedagógica para el logro de los aprendizajes de los alumnos. “La autonomía de gestión
escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de educación básica para
tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece”
(SEP, 2014) establecido en el Acuerdo717 por el que se emiten los lineamientos para
formular los Programas por ello durante las sesiones de los CTE se puede tomar
algunas sugerencias de los dos proyectos para la mejora de algunos siguiendo las
actividades a retomar en la Ruta de Mejora Escolar.
CONCLUSIONES
A través de la práctica profesional que se llevó a cabo durante el sétimo semestre con
varios proyectos y en especial los dos mencionados con anterioridad se puede apreciar
que el mundo o la sociedad está en un constante cambio por lo cual las prácticas deben
ir más allá para , por lo tanto retomando a (Perrenoud, 2007) se debe llevar a cabo una
reflexión crítica y analítica sobre las prácticas profesionales para elevar el nivel en el
proceso de enseñanza y aprendizaje que demanda la sociedad.
A través de los cursos tomados en la Escuela Normal se puede observar la relación que
tiene el currilum de la Licenciatura en Educación Primaria con el Plan de estudios 2011
y que los conocimientos y las competencias que se van adquiriendo a los largo de la
Licenciatura, permiten que las prácticas sean competentes y contextualizadas logrando
un aprendizaje significativo en los alumnos en una mejora constante de nuestra
práctica.
Para la elaboración de los proyectos se consideraron contenidos de los cursos como
Planeación y Gestión Educativa, Formación Ciudadana, Aprendizaje y enseñanza de la
geografía, Práctica Profesional, Atención Educativa para la inclusión entre otros; como
lo marca el programa cada uno presenta competencias que deben generarse a lo largo
del curso y como el estudiante normalista lo ponen en práctica. En primer lugar
mencionare que logre el realizar un diagnostico que me arrogara datos sobre los tipos
de violencia que existían a nivel institucional y aula elaborando instrumentos de que
12. me permitieran percatarme y con ello elaborar estrategias que disminuyeran o
atendieran estará problemáticas, no dejando de lado la inclusión que va de la mano
donde logre el elaborar adecuación curriculares y el diseño de actividades orientadas a
apoyar a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
En el caso de la inclusión a pesar de que se logró un avance en la inclusión es un tema
que no puedo dejar de lado debido a las áreas de oportunidad presentadas tanto para
erradicar las Barreras de aprendizaje (BAP) y las Necesidades Educativas Especiales
(NEE) tal es el caso de reforzar el trabajo colaborativo para las trabajos que se deban
efectuara dentro del grupo.
Una de las competencias planteada en el curso de Gestión Educativa es el identificar
los tipos de gestión y la creación de un plan estratégico para la mejora institucional, en
cuanto a la identificación de tipo de gestiones fuer muy favorecedor el haber elaborado
una investigación y ver como esta estaba estrechamente vinculada con nuestra práctica
en la gestión pedagógica a lo que refiere del plan estratégico para la mejora
institucional en cada CTE se toman en cuenta algunas prioridades que se llevarán
acabo en determinado tiempo para brincar cuentas en próximas sesiones, por lo tanto
por grupos se toman en cuenta algunas aprendizajes que hacen falta reforzar y estos
en mi práctica fueron llevados con actividades para iniciar bien el día y en ocasiones en
la resolución de problemas para la comprensión lectora y las habilidades matemáticas.
Algo que me falto concretar en cuestión de la gestión es la participación de los padres
de familia en su totalidad, aunque existieron algunas actividades que lograban la
participación de los padres es necesario involucrarlos más en el proceso de aprendizaje
de los alumnos, de igual forma dentro del curso de Formación Ciudadana se llevaron
acabo varias lecturas donde se habla acerca de la democracia en educación y puedo
mencionar que dentro de la planificación se retomó la democracia para el diseño de
estrategias donde los alumnos pusieran en práctica su democracia y el actuara con
sentido de pertenencia a través de debates mismo dicha competencia favorecía a la de
perfil de egreso de actuar con sentido ético debido a que uno como docente debe estar
totalmente abierto a los puntos de vista que tengan los alumnos reflejando tanto la
inclusión como la democracia en el punto de la libertada de expresión.
13. Finalmente es importante que de estas prácticas se retome lo bueno y las áreas de
oportunidad para mejorar de los distintos cursos y asignaturas del grupo de prácticas
llevando acabo la innovación de estrategias y no llevar las mismas , esto nos ayudará a
que sean más vivenciales y significativas.
Bibliografía
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