1. plan de destrezas

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCOMISIONAL ESTHER ULLAURI DE MALO
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: Franco Alvarado Lozano ÁREA/ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: A
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
1 TÍTULO DE UNIDAD
DE PLANIFICACIÓN:
El conocimiento de los animales vertebrados e
invertebrados de nuestro país genera medidas
de protección ante amenazas evidentes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Describir animales invertebrados y animales
vertebrados; agruparlos de acuerdo a sus
características y analizar los ciclos reproductivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.3.1.1. Indagar,con uso de las TIC y otros recursos,las características delos
animales invertebrados,describirlasy clasificarlosde acuerdo a sus
semejanzas y diferencias.
Tema: Los animales vertebrados.
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están
sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador,a partir dela
observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación,
diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
EJES
TRANSVERSALES:
• La interculturalidad
• La protección del medioambiente
PERIODOS: 5
SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
11-09-2017
15-09-2017
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
EXPERIENCIA CONCRETA
Preguntas exploratorias: ¿Por qué se llamanvertebrados? ¿Cuál es la diferencia de
un vertebrado con un invertebrado? ¿Qué vertebrados conocen? ¿Todos los
vertebrados tienen un mismo tipo de reproducción? ¿Por qué? ¿Qué significa
ovovivíparo? ¿Es lo mismo vivíparo que ovovivíparo? ¿Qué significa ovíparo? Las
aves, ¿son ovíparas u ovovivíparas? Los mamíferos, ¿son vivíparos? ¿Por qué?¿Los
pecesrespiranporlospulmones?¿Cuál esladiferenciaentre reptilesyanfibios?¿De
qué se alimentan los reptiles y anfibios? ¿Conoce el ciclo reproductivo de los
vertebrados?
CONCEPTUALIZACION
Observar un video sobre los animales vertebrados:
https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4
Conversar sobre lo observado y emitir criterios.
Discutiracercade lascaracterísticasde losvertebradostomandocomoejemploaun
mamífero, la vaca: (alimentación, extremidades, piel, alimentación, sistema
circulatorio, sistema respiratorio, tipo de reproducción)
Presentar un video y observarlo detenidamente:
Texto del
estudiante
Cuaderno de
trabajo
Videos
Imágenes
Medio que lo rodea
Describe las
características más
importantes de los
vertebrados con el uso
de TIC en educación.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
Desarrollar las actividades
del cuaderno de trabajo,
pág. 10 al 12.

https://www.youtube.com/watch?v=xesSoSS0Jyk
Observar en tus alrededores algún ave y sus características físicas.
Relacionarcon lo aprendido observando su color, su tamaño, sus plumas, su pico.
Explicar las características principales de las aves y su importancia en el medio
ambiente.
Proyectar un video de los anfibios, reptiles y peces:
https://www.youtube.com/watch?v=NPQtOj3XkPU
Analizar las características que cada una de ellas presentan.
Deducir los conceptos de cada uno de las clases de vertebrados mediante las
imágenes.
APLICACIÓN PRACTICA
Presentarimágenesdelosciclosde reproduccióndevariosanimalesvertebradoscon
lafinalidadde que losestudiantesdescribanlostiposde fecundaciónyreproducción
(ovovivíparos, vivíparos y ovíparos).
Elaborar un resumen utilizando un organizador gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: JUNTA ACADEMICA: DIRECTOR:
Firmas: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTES: Franco Alvarado ÁREA/ASIGNATURA:
Ciencias
Naturales
GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
1 TÍTULO DE UNIDAD
DE PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Describir animales invertebrados y animales
vertebrados; agruparlos de acuerdo a sus
características y analizar los ciclos reproductivos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.1. Indagar,con uso de las TIC y otros recursos,las características delos
animales invertebrados,describirlasy clasificarlosde acuerdo a sus
semejanzas y diferencias.
Tema: Los animales invertebrados.
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están
sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador,a partir dela
observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación,
diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
EJES
TRANSVERSALES:
PERIODOS: 5
SEMANA DE INICIO:
18-09-2017
22-09-2017
Preguntas exploratorias: ¿Por qué se llaman invertebrados? ¿Los invertebrados
poseen columna vertebral? ¿Conoce los invertebrados? ¿Las moscas, las arañas, los
cien pies serán invertebrados? ¿Saben cómo se reproducen? ¿Todos los
invertebrados tienen un mismo tipo de reproducción? ¿Por qué? ¿Qué significa
ovíparo? ¿Es lo mismo vivíparo que ovíparo? ¿Conoce el ciclo reproductivo de los
invertebrados?
Presentarun cartel con losprincipalesgruposde invertebrados comoson: anélidos,
artrópodos, moluscos, cnidarios y equinodermos.
CONCEPTUALIZACION
Observar un video sobre los animales invertebrados:
https://www.youtube.com/watch?v=1lT_XIV-Jjo&t=825s
Conversar sobre lo observado y emitir criterios.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Videos
Imágenes
Medio que lo rodea
Internet
Describe las
características más
importantes de los
invertebrados con el
uso de TIC en
educación.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
pág. 13 al 14.

Exponer las características de los invertebrados (anélidos) su alimentación,
extremidades, piel, alimentación, sistema circulatorio, sistema respiratorio, tipo de
reproducción.
Explicar tomando en cuenta la pág. 19 del texto, las diferencias entre los distintos
grupos de artrópodos.
Clasificar cada uno de estos artrópodos en el grupo que corresponda: hormiga -
escorpión - gamba - escolopendra - mosquito - cangrejo - tarántula – milpiés.
Investigar en Internet otros tipos de moluscos y exponer en clase.
Explicar las diferencias que existen entre los tres grupos de moluscos.
Escribir en el cuaderno los nombres de tres moluscos gasterópodos, tres bivalvosy
otros tres cefalópodos.
Analizar y describir las características de los Cnidariosy Equinodermos,en base a la
lectura del texto pág. 21.
Realizar un collage con los grupos de los animales invertebrados.
Elaborar un resumen utilizando un organizador gráfico.
Coordinador: VICERRECTOR:

AÑO LECTIVO
2016-2017
Ciencias
Naturales
Nº DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓN:
1 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de
nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para
comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.2. Explorar y clasificarlasplantassin semillasy explicar su relación con la humedad del suelo y su importancia para el
ambiente.
• Indagar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas, explicarlas. (Ref. CN.3.1.3.)
Tema: Las plantas
Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de
los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
relación con la humedad del suelo e importancia para el
ambiente.
EJES
TRANSVERSALES:
PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores de
logro
Actividadesde evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Recordar que las plantas son serse vivos y las partes que las componen.
Conversarsobre lasfunciones que realizan cada una de las partes y la importancia.
Preguntas exploratorias: ¿Qué son las plantas? ¿Cuáles son los dos grandes grupos
de las plantas? ¿De qué se alimentan las plantas? ¿Cómo se alimentan las plantas?
¿Qué es la fotosíntesis? ¿Conoce el proceso de la fotosíntesis?¿Para que usan el
procesode la fotosíntesislasplantas?¿Pararealizarel procesode lafotosíntesisqué
necesitan?
CONCEPTUALIZACION
Realizarunalectura analítica sobre el proceso de la fotosíntesis, texto pág. 23 y 24.
Explicar cuáles son las dos características principales que presentan las células
vegetales y que las distinguen de las animales.
Preguntar: ¿En qué parte de la célula vegetal se realiza la fotosíntesis?
Explicar qué es la fotosíntesis y realizar un esquema del proceso.
Contestar:¿Por qué creesque se define laselvadel Amazonascomo«el pulmóndel
planeta»?
Texto del
estudiante
Cuaderno de
trabajo del alumno
Videos
. Explica con
lenguaje claro y
apropiado la
importancia de los
procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
relación.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
¿Cómose realiza este proceso de
fotosíntesis?Complete:
1. Las plantas tomanporla _______
el aguay sales minerales que están
en __________
2. Toman porlas ___________ el
dióxidode carbonoque está en el
_______________

Exponer el proceso completo de la alimentación de las plantas: Absorción,
Circulación, Fotosíntesis, Respiración.
Proyectar un video sobre el proceso de la fotosíntesis:
https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY
Determinarlaimportanciadel procesode la fotosíntesisyel beneficioparael resto
de los seres vivos.
Elaborar unaconclusióntomandocomo referencia
el siguiente gráfico.
Carteles
Láminas
3. Toman tambiénenergía de la luz
del ___________ gracias a una
sustanciaverde de las hojas que se
llama _________. Gracias a las
sustanciasque la plantatoma y a la
energía, fabrica_______________
4. La plantadesprende________
por las __________
Docentes: Coordinador: VICERRECTOR:

AÑO LECTIVO
2016-2017
Ciencias
Naturales
Nº DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
1 TÍTULO DE UNIDAD
DE PLANIFICACIÓN:
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relación con la humedad del suelo y su
importancia para el ambiente.
CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas sin semillas de las regiones
naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a las amenazas.
Tema: Plantas sin flor: briófitos y pteridófitos.
Explica el proceso dereproducción de las plantas a partir dereconocer sus
estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la
fecundación,reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida,y
mediante trabajo colaborativo proponemedidas de protección y cuidado.
EJES
TRANSVERSALES:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadoresde logro
EXPERIENCIA PRACTICA
Lluvia de ideas: ¿Conoce alguna planta sin flor? ¿Cómo se reproducen? ¿Tienen
frutos las plantas sin flores? ¿Cuáles pueden ser esas plantas sin flores? ¿En qué
zonas viven? ¿Conoce a los musgos y helechos?
Presentar las plantas a los estudiantes: musgos y helechos.
CONCEPTUALIZACION
Una vez observado las plantas, describir las características de cada una de ellas.
Describir su hábitat y el beneficio que brindan.
Leer el texto pág. 25 y 26.
Discriminar las características de las plantas sin flores: musgos y helechos.
Identificarlaspartesde lasplantassinfloresylasfuncionesque realizancadaunade
ellas.
Definircómose reproducenlasplantasbriófitosypteridófitos.¿Cómose reproducen
las plantas sin flor?
Indicar dónde se forman las esporas en los briófitos y en los pteridófitos.
Cuaderno de trabajo
del alumno
Láminas
Plantas
Explica el proceso de
reproducción de las
plantas a partir de
reconocer sus
estructuras.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Desarrollar las actividades del
cuaderno de trabajo, pág. 15.

Preguntar: ¿Cómo se llaman las hojas de los helechos? ¿Y el tallo subterráneo?
Establecer semejanzas y diferencias.
Elaborar uncuadro de semejanzasydiferencias.

AÑO LECTIVO
2016-2017
Ciencias
Naturales
Nº DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
1 TÍTULO DE UNIDAD
DE PLANIFICACIÓN:
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relación con la humedad del suelo y su
importancia para el ambiente.
CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas sin semillas de las regiones
naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a las amenazas.
Tema: Plantas con flor: espermatófitas.
Explica el proceso dereproducción de las plantas a partir dereconocer sus
estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la
fecundación,reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida,y
mediante trabajo colaborativo proponemedidas de protección y cuidado.
EJES
TRANSVERSALES:
EXPERIENCIA PRACTICA
Lluviade ideas:¿Sabesloqueesel lenguajede lasflores?¿Sabesque se puedendecir
muchascosasconlasflores? ¿Cuáleselsecretodelasflores?¿Quépartesdelaplanta
se relacionan con la reproducción? ¿Para qué sirven las flores? ¿Cómo se
reproducen? ¿Qué importancia tienen las semillas? ¿Cómo se forma una nueva
planta? ¿Cuál es el órgano reproductor de las plantas con flores?
CONCEPTUALIZACION
Presentaralgunasimágenesde lasfloresypreguntar:¿Conoceslosnombresde estas
flores?
Describiralgunaflorde tu medio.Decirel nombre.Indicarsi se parece a alguna que
hay aquí, de qué color son sus pétalos,describe laformade las hojas(alargadas,en
forma de corazón, redondeadas…).
Explicarlafunciónde reproducciónde lasplantasconflores:Lasplantasconfloresse
reproducen con la polinización. Después de la fecundación.
Cuaderno de trabajo
del alumno
Láminas
Plantas
Explicael procesode
reproducciónde las
plantasa partir de
reconocersus
estructuras,lasfases,
losfactoresy/olos
agentesque intervienen
enla fecundación.
Reconoce su
importanciaparael
mantenimientode la
vida.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica.

Leer la pág. 27, 28 y 29. Explicar Los espermatofitos presentan tres partes bien
diferenciadas: la raíz, el tallo y las hojas.
Explicar qué diferencias existen entre las semillas y las esporas.
Indicarlasdistintaspartesque podemosdistinguirenunaraíz y explicalafunciónde
cada una de ellas.
Explicar qué diferencia hay entre un tallo leñoso y otro herbáceo.
Describir las partes de las hojas y sus clases.
Realizaruna lecturaanalítica del textopág. 30 sobre Clasificaciónde lasplantas con
flor.
Elaborar un resumen utilizando organizadores gráficos.
pág. 16 hasta 21.
Bibliografía:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/CIENCIAS_NATURALEZA/3_PLANTAS/03_L
AS_PLANTAS_ALUMNADO.pdf
https://baulideascientificas.files.wordpress.com/2013/10/propuesta_flores.pdf

1. plan de destrezas

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a 1. plan de destrezas

Último

1. plan de destrezas