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QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA
UNIDAD LENGUAJE Y
CULTURA
COMUNICACIÓN
ORAL
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones
culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras
básicas de la lengua oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión
de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para
realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la
lengua escrita como herramienta cultural.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de
los demás.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a
temas conflictivos.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.)
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
selectivamente, consultar fuentes adicionales. valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
ESCRITURA
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de
párrafos.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto
determinado.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura
crítica.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades
lingüísticas.
 La formación de una
ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.3.1.1.
•Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Sobre qué tema
tratan las hojas volantes y carteles?
¿Qué propósitos tienen?
¿Qué hacen las personas cuando reciben hojas volantes
o carteles como estos?
¿Qué hago yo cuando los recibo?
• Contestación de preguntas
• Conversación de lo que es la lengua escrita.
• Explicación de las formas en las que se puede ocurrir
a la comunicación, manera oral y escrita.
• Identificación de los propósitos que el texto puede
tener un emisor al transmitir un mensaje.
• Organización de grupos con la estrategia cabezas
numeradas e identificacióndel emisor y el receptor de
acuerdo al texto.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles de ilustraciones
comunicativas que
expresen formas de
lenguaje escrita.
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestación cultural y de identidad
en diferentes contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
 Identifica contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua.
 Identifica el emisor y el
receptor en el texto.
• Explica en forma oral lo que
es la lengua escrita.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.2.2.
•Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de las intervenciones orales con una intención
comunicativa.
• Explicación que la conversación es un dialogo entre
dos o más personas que intercambian ideas.
• Observación que una sola frase puede expresar un
mensaje diferente sise se dice a manera de pregunta o
a manera de orden
• Diferenciación entre intensión comunicativa y
situación comunicativa.
• Conversación de un tema en general, aplicando los
ordenamientos de ideas al planificar la conversación.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
Internet
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
(J.3., I.4.)
 Comprende que una sola frase
puede expresar un mensaje.
 Dialoga y reconoce la
intensión comunicativa del
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
mensaje.
LL.3.2.5.
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? ¿Qué aprendimos? de participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
• Estrategia preguntas exploratorias
¿Qué es una conversación?
¿Cuáles son las personas implicadas en una
conversación?
¿Qué significa intención comunicativa?
¿Qué es situación comunicativa?
• Diferenciación entre intensión comunicativa y
situación comunicativa.
• Planificación de las maneras en las cuales se realiza la
conversación.
• Valoración del respeto en la comunicación.
• Reflexión sobre las condiciones que debe tener una
conversación para que exista comunicación con
respeto.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
 Identifica el respeto a la
comunicación.
 Diferencia entre intensión
comunicativa y situación
comunicativa.
LL.3.3.4.
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el uso de
estrategias cognitivas de comprensión.
• Explicación de la importancia de la correcta lectura.
• Investigación de la clasificación de los tipos de texto.
• Conversación de quien escribe los textos
informativos.
• Descripción de la veracidad del contenido que traen
los textos informativos.
• Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesantesobre el uso de estrategias cognitivas de
comprensión.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
 Reconoce la clasificación de
los tipos de textos.
 Reconoce las características
de los tipos de textos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.8.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de,leer con fluidez y entonación en diversos
contextos y con diferentes propósitos.
• Explicación de la forma de lectura, leer primero en
silencio y luego en voz alta.
• Identificación de los contextos de la lectura.
• Explicación de la entonación en diversos contextos en
la lectura, familiares, escolares, sociales.
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? ¿Qué aprendimos? de la entonación en diversos
contextos y con diferentes propósitos de la lectura.
• Selección de textos para practicas la lectura con
fluidez.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
 Reconoce la forma de lectura,
leer primero en silencio y
luego en alta voz.
 Identifica los contextos de la
lectura.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.4.
•Estrategia conocimientos previos acerca del uso de
estrategias cognitivas de comprensión.
• Investigación de las estrategias cognitivas,
parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente.
• Identificación de las estrategias cognitivas de
comprensión.
• Explicación de las características de las estrategias
cognitivas de comprensión.
•Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
acerca de la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
 Reconoce las estrategias
cognitivas de comprensión.
 Identifica las características de
las estrategias cognitivas de
comprensión.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.11. Texto del estudiante I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
Técnica:
Prueba
•Activación y exploración de conocimientos previos
acerca dela fluidez y entonación en diversos contextosy
con diferentes propósitos.
• Explicación de la entonación en los diversos
contextos.
• Identificación de los diferentes propósitos de la
fluidez y entonación en la lectura.
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? ¿Qué aprendimos? sobre la fluidez y entonación
en diversos contextos
•Realización del resumen en esquemas mentales.
Videos
Laminas
Carteles
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
 Identifica los propósitos de la
fluidez y entonación en la
lectura.
 Explica la entonación de las
palabras en los diversos
contextos.
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.4.
•Activación de exploración de conocimientos previos
acerca dela comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
• Definición de estrategia cognitivas.
• Explicación de las características de las estrategias
cognitivas de comprensión.
• Identificaron de ejemplos de cada una de las
estrategias cognitivas.
• Observación de la importancia de la comprensión de
textos utilizando las estrategias cognitivas.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
 Identifica las características de
las estrategias cognitivas.
 Ejemplifica a cada una de las
estrategias en la lectura.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.4.7.
•Activación de exploración de conocimientos previos
acerca de las ideas con unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
Texto del estudiante
Videos
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras expositivas
(informe, noticia, entre otros), según
su estructura, con secuencia lógica,
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
• Definición de párrafo.
• Explicación de la importancia del párrafo dentro de la
lectura.
• Identificación de la manera correcta de ordenar las
ideas de un párrafo.
• Clasificación de las ideas para la formación de un
párrafo.
• Enunciación de la parte esencial del párrafo que es la
idea principal.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Laminas
Carteles
manejo coherente de la persona
y del tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-contraste,
problema- solución, antecedente-
consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
 Identifica la importancia del
párrafo dentro la lectura.
 Reconoce las ideas con las que
está construido el párrafo.
LL.3.4.10.
•Estrategia preguntas exploratorias
¿Qué son oraciones bimembres?
¿Qué es un adjetivo?
¿Qué es un sustantivo?
¿Qué es un adverbio?
• Construcción de oraciones bimembres.
• Reflexión sobre el significado que tiene ¡Cuidado! y si
expresa una idea completa.
• Identificación de cuando se utilizan las oraciones
bimembres.
• Observación de cómo se encuentran formadas
•Realización del resumen en esquemas mentales.
• Descripción de las características de la silaba tónica.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos y
acciones con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo de persona
y tiempo verbal, conectores
temporales y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
 Reconoce oraciones
bimembres.
 Identifica al adjetivo,
sustantivo, adverbio.
 Describe las reglas generales
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
para el uso correcto de la
tilde.
LL.3.4.5.
•Activación de exploración de conocimientos previos
acerca de las descripciones, exposiciones e
instrucciones en tipos de texto.
• Definición de reglas generales para el uso correcto de
la tilde.
• Utilización del punto de manera adecuado.
• Descripción para que sirven las hojas volantes.
• Identificación de las descripciones, exposiciones en
diferentes tipos de texto producidos con una intención
comunicativa.
• Observación de ejemplos de hojas volantes.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos y
acciones con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo de persona
y tiempo verbal, conectores
temporales y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
 Define las reglas generales
para el uso correcto de la
tilde.
 Identifica para que sirven las
hojas volantes.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.5.2.
•Estrategia preguntas exploratorias acerca del poema,
cuento.
• Exploración de conocimientos
• Lectura de poemas
•Identificación de la idea central del texto
• Estrategia SDA
•Reconocimiento de los elementos literarios en los
poemas
•Reconocimiento de aspectos formales de un poema
(estrofas y versos)
•Estrategia lectura en parejas
Texto de Lengua y
Literatura
Cuaderno de trabajo
Poema:
Tierra de pájaros
Romance del hijo
A Carmen
De la senda florida
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos y
acciones con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo de persona
y tiempo verbal, conectores
temporales y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
 Identifica en las características
propias de los poemas.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
 Reconoce los elementos
literarios en poemas.
 Reconoce el tipo de texto y la
función comunicativa de los
poemas.
LL.3.5.6.
• Identificación de la estructura del poema
• Aplicación del aprendizaje en otros poemas.
• Análisis de paratextos de los cuentos presentados
Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas del
cuento el sueño del Pongo
• Lectura de cuentos a una velocidad adecuada con el
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto
• Comprensión de las ideas implícitas
• Valoración de los cuentos que escucha
• Comprensión de los rasgos literarios de los cuentos.
• Aplicación de la estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo
¿Qué infiero? de los cuentos leídos.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
 Establece el propósito de la
lectura.55
 Compara distintos tipos de
cuentos y aprecia los rasgos
literarios.
 Determina las idea global del
cuento
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una
pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal
(pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los
ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le
haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido
emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para
empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les
proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados,
deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el
juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer
después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Discriminación de fonemas.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE
ÁREA
VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 2
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LENGUAJE Y
CULTURA
COMUNICACIÓN
ORAL
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones
culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras
básicas de la lengua oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural, para exponer sus puntos
de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión
de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para
realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de
los demás.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LECTURA
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización
de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de
párrafos.
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en
el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan
sentido.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.3.1.3.
• Activación de conocimientos previos sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
• Investigación del himno El cóndor pasa.
• Observación que el cóndor, en la cultura andina es el
Texto del estudiante
Videos
Laminas
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican
los diferentes dialectos del castellano,
así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
Técnica:
Observación
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.
mensajero de los Dioses.
• Explicación que la lengua escrita puede materializarse
en un soporte tangible, tiene la ventaja de conservarse
por años y permite que sea revisado.
•Estrategia que pasaría si no se conservaran los textos
para trasmitir la cultura por el paso de los años.
• Identificación de la importancia de que se los textos
se conserven y transmitan la cultura.
• Observación por medio de los textos escritos, hemos
aprendido cómo vivían nuestros ancestros, cómo
pensaban, qué era importante para ellos, qué comían,
qué hacían para divertirse o celebrar, qué problemas
tenían, qué descubrimientos hicieron, qué tecnologías
inventaron y mucho más.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Carteles
 Identifica como se transmite
la cultura.
 Observa la importancia de la
conservación de los textos
para la transmisión de la
cultura.
LL.3.2.1.
• Estrategia SDA
• Dramatización de cuentos populares siguiendo los
siguientes pasos:
• Releer la historia para aprenderlo de memoria
• Recontar por grupos, reconstruyendo la historia
narrándola sin leer, definimos la presencia de un
narrador.
• Caracterización de los personajes: cómo se mueven,
cómo expresan, cómo lloran o cómo ríen.
• Utilización de la estructura del cuento: Qué sucede
en la situación inicial. Desarrollo, resolución y fin de la
historia
• Definición de la escenografía.
Organización del reparto
•Estrategia carta o dibujo a un personaje con el que se
identifica
• Dramatización de los cuentos populares
Texto del estudiante
Cuaderno
de trabajo
Cuentos populares del
internet
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
• Identifica la estructura del
cuento.
• Realiza dramatizaciones
siguiendo un orden y
caracterizando a los
personajes.
Técnica: Observación
Prueba
Instrumento: listas de cotejo
Cuestionario
LL.3.3.2. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
• Estrategia lectura dirigida
• Análisis de contenidos explícitos de un texto, a partir
del contenido de un texto.
• Identificación del contenido esencial de un texto.
• Reconocimiento de las ideas principales y
secundarias de un tema.
• Comprensión global del texto
• Valoración de las diferentes culturas a través de la
lectura.
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los la sintonización del contenido
esencial de un texto.
Cuaderno
de trabajo
Cuentos
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,I.4.)
• Comprende los contenidos
explícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales.
• Sintetiza el contenido esencial
de un texto.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.8.
• Activación de conocimientos previos sobre la
entonación en diversos contextos y con diferentes
propósitos.
• Expresión de por qué y para que se va a realizar la
lectura.
• Definición del significado de prefijo.
• Identificación de los prefijos que utilicen mega.
• Explicación de la importancia de la lectura con fluidez
y entonación
• Aplicación de los conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de textos.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.).
 Lee con fluidez y entonación
en diversos contextos.
 Aplica los conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y comprensión
de textos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica: Observación
• Activación de conocimientos previos acerca de la
comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? ¿Qué aprendimos? de las estrategias cognitivas
de comprensión.
• Identificación de las características de parafrasear,
releer, formular preguntas, leer selectivamente.
• Explicación de la importancia de las estrategias
cognitivas de comprensión de textos.
• Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las estrategias cognitivas de
comprensión.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Videos
Laminas
Carteles
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
 Identifica las estrategias
cognitivas de comprensión, de
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer
selectivamente.
 Explica las características de
las estrategias cognitivas de
comprensión.
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.4.11.
• Estrategia preguntas exploratorias,
¿Qué es un párrafo narrativo?
¿Cuáles son los elementos de la narración?
¿Quién es un protagonista?
¿Qué es un antagonista?
¿Cuál es el nudo?
¿Cuál es el desenlace?
• Comparación de párrafo narrativo y narración.
• Identificación del narrador, protagonista, antagonista.
• Explicación de las características del nudo y el
desenlace en una historia.
• Observación de las características y la importancia de
los conectores lógicos.
• Enunciación de las clases de conectores que se
utilizan.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
Técnica:
Observación
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.
 Identifica un párrafo
narrativo.
 Reconoce las características
de los conectores lógicos.
LL.3.4.1.
•Empleo del proceso de escribir para aplicar en
anécdotas y diarios personales
Planificar
•Formulación de objetivos de escritura
•Generación de ideas
•Organización de ideas
•Selección del tipo de lenguaje que se empleará
•Formación de equipos de trabajo
Redactar
•Empleo de Estrategia escritura creativa para relatar
secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia
en el uso de persona y tiempo verbal.
•Trazo de un esquema de composición
•Escritura del texto teniendo en cuenta los tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de los verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión y
adecuación
•Producción de borradores
Revisar
•Lectura y relectura del texto para la revisión de las
ideas, estructura y la expresión del texto
•Exponer en las carteleras del grado.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Videos
Laminas
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras expositivas
(informe, noticia, entre otros), según
su estructura, con secuencia lógica,
manejo coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas en
párrafos según esquemas expositivos
de comparación-contraste, problema-
solución, antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3., I.4.)
 Relata textos en secuencia
lógica.
 Manifiesta y jerarquiza ideas
para escribir este tipo de
textos.
 Generaliza ideas.
TÉCNICA
Portafolio.
Prueba.
INSTRUMENTO
Trabajos.
Cuestionario
LL.3.4.10.
• Activación de conocimientos previos acerca de la
expresión de ideas con precisión e integración en las
producciones escritas
• Identificación de los elementos de la lengua:
sustantivos, pronombres, verbos, adverbios, y sus
modificadores.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
TÉCNICA
Portafolio.
Prueba.
INSTRUMENTO
Trabajos.
Cuestionario
• Aplicación de las reglas de usos de las letras y de la
tilde.
• Abstracción: de características de los sustantivos,
pronombres.
• Explicación de la palabra concordancia.
• Comparación: Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre adverbio, adjetivos, verbo, adverbio y
sus modificadores.
• Utilización correcta de los signos de interrogación y
admiración.
• Observación de palabras monosílabas que no llevan
tilde.
• Definición de tilde diacrítica y como se la emplea en
los monosílabos.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
 Identifica sustantivos y sus
clases en diferentes textos.
 Selecciona los adjetivos en
diferentes textos.
 Reconoce la estructura del
artículo.
LL.3.5.1.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Activación de conocimientos previos a través de una
lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda? ¿Qué
elementos tiene? ¿Qué entiende por herencia cultural?
¿Qué entiende por tradición?
• Selección de leyendas tradicionales de las distintas
regiones del país.
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video,
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y retener. Y
del proceso de hablar: planificar, conducir y producir.
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
escuchados.
• Análisis de la estructura de este tipo de texto.
• Identificación de la información que transmiten las
leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión de
juicios críticos
• Contestación de cuestionarios sobre el tema
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se
identifica.
Videos
Laminas
Carteles
Texto de lengua y
Literatura
Leyenda de Etsa
Hada de
Santana
Oro de llanganates
Cantuña
El delfín rosado
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica.
(J.4., S.4.)
 Determina que entiende
por leyenda y herencia
cultural.
 Escucha leyendas e
identifica lo que
transmiten.
 Recrea leyendas literarias
respetando las propiedades
textuales.
 Revisa leyendas
Técnica:
Observación
Prueba.
Cuestionario
tradicionales en diferentes
textos.
 Identifica elementos
característicos de la
leyenda.
LL.3.5.3.
•Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de elegir lecturas basándose en preferencias
personales de autor.
• Explicación la manera de organización para elegir una
región de un país y realizar la leyenda.
• Identificación el lugar en donde se facilite la
información y realizar la leyenda.
• Observación de la organización de la información
recogida para realizar la leyenda.
• Realización de un proyecto para recopilar leyendas en
su país.
•Aplicación del proceso de escritura: Planificar,
redactar, revisar y publicar.
•Revisión de leyendas tradicionales.
•Ubicación de elementos característicos (lugar, objeto,
personaje histórico etcétera)
•Recreación de leyendas literarias respetando las
propiedades textuales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
 Crea leyendas literarias
respetando las propiedades
textuales.
 Realiza una leyenda
Técnica:
Observación
Prueba.
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una
pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal
(pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los
ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le
haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido
emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para
empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les
proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados,
deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el
juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer
después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Discriminación de fonemas.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 3
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LENGUAJE Y
CULTURA
COMUNICACIÓN
ORAL
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones
culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras
básicas de la lengua oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista y respetarlos ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión
de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para
realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de
los demás.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LECTURA
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
fuentes consultadas.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes
consultadas.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LECTURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan
sentido.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.3.1.2.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre los dialectos del castellano en el
ecuador.
• Comparación de nombres o dichos que se usan
de modo diferente en la Costa y en la Sierra.
• Agrupación para realizar escenas e identifica la
pronunciación de muchas palabras diferentes de la
Costa y Sierra.
• Investigación de las influencias culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
• Indagación sobre las influencias lingüísticas que
explican los dialectos del castellano.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican
los diferentes dialectos del castellano,
así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
 Explica los dialectos del
castellano en el Ecuador.
 Identifica nombres o dichos
que se usan de modo
diferente en la Costa y en la
Sierra.
Técnica: Observación
Prueba
Instrumento:
cuestionario
LL.3.1.3.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características de los pueblos
y nacionalidades del Ecuador que tienen otras
lenguas.
• Definición de la palabra dialecto.
• Investigación de las expresiones que se utilizan
en las diferentes regiones del Ecuador.
• Identificación de los componentes de la
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
Mapas
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican
los diferentes dialectos del castellano,
así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
 Reconoce las características
de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador.
Técnica: Observación
Prueba
Instrumento:
cuestionario
diversidad cultural del Ecuador.
• Explicación de la existencia de la variación de
dialectos del castellano.
• Realización de un dialogo entre una persona
costeña y otra serrana, utilizar cinco expresiones
de cada provincia.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
 Identifica expresiones que se
utilizan en las diferentes
regiones del Ecuador.
LL.3.2.2.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones comunicativas.
• Definición de la palabra dialogo.
• Identificación de la características del dialogo
oral.
• Selección de diálogos escritos en material
bibliográfico.
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso
de leer:
• Estrategia lectura en parejas
• Prelectura: Activación de conocimientos previos
a través de la estrategia preguntas exploratorias.
¿Qué tipos de diálogos escritos conoce? ¿La
novela, el teatro, el cuento son diálogos escritos?
• Estrategia mapa semántico.
• Comprensión de diálogo y las características del
dialogo oral y escrito
• Lectura: saber leer a una velocidad adecuada.
Comprender los mensajes del diálogo. Análisis de
los elementos que lo conforman.
• Poslectura: Distinguir la idea principal y extraer la
idea global de diálogos escritos.
• Emplear recursos gráficos para sintetizar la
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
Cuaderno de trabajo
Diálogos telefónicos y
narrativos
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
(J.3., I.4.)
 Redacta un dialogo aplicando
el proceso de la escritura,
conservando su estructura y
teniendo en cuenta la oración
gramatical, ortografía.
 Reconoce las diferencias entre
un diálogo oral y un escrito.
 Identifica que tipos de
diálogos se da en una novela,
teatro y cuentos.
 Determina las características
de los diálogos orales y
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Recetas
información. escritos.
 Distingue la idea principal de
los diálogos escritos.
LL.3.2.1.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre discursos orales y formular juicios de
valor con respecto a su contenido y forma.
• Determinación de lo que es una entrevista
•Análisis de las partes de una entrevista.
• Elaboración de banco de preguntas.
• Identificación de las partes de la entrevista.
• Imaginación escribir una entrevista en un
papelote e explicar a sus compañeros.
• Dramatización de una entrevista con un grupo de
compañeros.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Video de una entrevista
a un personaje de la
cultura ecuatoriana.
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
 Participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
 Identifica las partes de una
entrevista.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.3.3.11.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre los conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de textos.
• Observación de la ilustración de la página 78.
• Estrategia lectura en parejas
• Investigación de fuentes de información sobre el
cuidado de la biodiversidad del Ecuador.
• Identificación de palabras con la misma raíz, bio
utilizando el diccionario.
• Construcción de oraciones con la raíz bio.
• Estrategia mapa semántico.
• Comprensión de las características del dialogo
oral y escrito.
• Lectura: saber leer a una velocidad adecuada.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
 Escribe las palabras
correctamente.
 Identifica palabras con la
misma raíz, bio utilizando el
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Análisis de los elementos que conforman los
conocimientos lingüísticos.
• Emplear recursos gráficos para sintetizar la
información.
diccionario.
 Construye oraciones con la
palabra bio.
LL.3.3.11.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre los contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de inferencias
fundamentales.
• Estrategia lectura en parejas
• Investigación de la Diversidad humana, étnica y
cultural del Ecuador.
• Estrategia mapa semántico.
• Comprensión de los contenidos implícitos de la
lectura Diversidad humana, étnica y cultural del
Ecuador.
• Valoración de la identidad étnica cultural de cada uno
de los pueblos ancestrales.
• Lectura: saber leer a una velocidad adecuada.
• Análisis de los elementos que conforman los
conocimientos lingüísticos.
• Reflexión de la riqueza étnica que es patrimonio
cultural de la humanidad.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web, registra la
información consultada en esquemas
de diverso tipo y genera criterios para
el análisis de su confiabilidad. (J.2.,
I.4.)
 Valora la identidad étnica
cultural de cada uno de los
pueblos ancestrales.
 Reconoce que la riqueza
étnica es un patrimonio
cultural de la humanidad.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.3.3.6.
• Activación de conocimientos previos a través de
respuestas tomadas de la lectura,
Lo hicieron para mantener y proteger su cultura.
Tiene una población aproximada de tres millones
de ecuatorianos.
Significa que conocen y saben aprovechar el
mundo natural sin destruirlo.
Se trata del pueblo zápara.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Las enfermedades, la destrucción de sus territorios
y la pérdida de su modo de vida.
• Investigación en libros e internet para construir
un mapa del Ecuador.
• Localización de la ubicación geográfica
aproximada de cada una de las 27 nacionalidades y
pueblos del país.
• Organización de un debate en clase sobre la
Diversidad humana, étnica y cultural del Ecuador.
• Identificación de las ideas más interesantes del
debate.
• Formulación de preguntas sobre las Reserva
Biológica Limoncoha.
• Explicación con sus propias palabras el
significado de las siguientes frases tomadas de la
lectura.
Armonía con la naturaleza
Amenazas de la vida moderna
Pérdida de sus valores culturales
Patrimonio nacional
Firma de convenios internacionales.
• Generalización: Realización conclusiones.
 Localiza la ubicación
geográfica aproximada de
cada una de las 27
nacionalidades.
 Organiza un debate en clase
sobre la Diversidad
humana, étnica y cultural
del Ecuador.
LL.3.3.6.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre los conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de textos.
• Estrategia lectura en parejas
• Investigación de la Reserva biológica
Limoncocha.
• Estrategia mapa semántico.
• Comprensión de los contenidos implícitos de la
lectura Reserva biológica Limoncocha.
•Valoración del cuidado de la Reserva biológica
Limoncocha
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web, registra la
información consultada en esquemas
de diverso tipo y genera criterios para
el análisis de su confiabilidad. (J.2.,
I.4.)
 Aplica conocimientos
lingüísticos y comprensión
de textos.
 Valora el cuidado de la
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Lectura: saber leer a una velocidad adecuada.
• Análisis de los elementos que conforman los
conocimientos lingüísticos.
• Reflexión de la deforestación y la amenaza para
la reserva.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Reserva biológica
Limoncocha
LL.3.3.9.
• Activación de conocimientos previos preguntas
exploratorias de la lectura Reserva biológica
Limoncocha.
¿Qué era Limoncocha antes de 1985?
¿Qué quiere decir “una agricultura de chacra”?
¿Qué ocurre con los animales cuando desaparecen
las especies vegetales? ¿Por qué?
¿Los kichwas de Limoncocha solo consumen los
productos que cultivan o tienen acceso a otros
alimentos?
¿Qué especies de madera están en peligro de
extinguirse en la reserva Limoncocha?
• Análisis: Criterios confiables.
• Investigación de videos de las especies de
árboles que tiene Limoncocha.
• Discusión con la clase: ¿Los árboles de
Limoncocha deben estar bajo normas de
conservación o de preservación?
• Reflexión de lo aprendido en el bloque acerca de
la Reserva biológica Limoncocha.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Genera criterios para el
análisis de la confiabilidad
de las fuentes consultadas.
 Reconoce especies de
madera están en peligro de
extinguirse en la reserva
Limoncocha.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.3.4.2.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre las descripciones organizadas, con
vocabulario específico.
Texto del estudiante
Videos
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
Técnica:
Prueba
Instrumento
• Representación con un gráfico el contenido de
cada uno de los párrafos del texto.
• Activación de conocimientos previos a través de
preguntas exploratorias.
¿Los párrafos me dieron suficiente información
para imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por qué?
¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me
sirvieron para imaginar cómo era cada lugar?
• Definición de describir.
• Explicación del uso de los párrafos descriptivos.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Laminas
Carteles
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Identifica un párrafo.
 Reconoce un párrafo
descriptivo.
Cuestionario
LL.3.4.11.
• Utilización de conectores lógicos para mejorar la
organización y cohesión del párrafo.
• Explicación de la importancia de los conectores
lógicos.
• Clasificación de los conectores en los textos
descriptivos.
• Identificación del tipo de conector utilizando las
siguientes frases descriptivas.Flores hermosas
como estrellas salpicaban el jardín.
Era más alta que la mayor de las iglesias.
Los ojos estaban abiertos, pero apagados.
Con alas de águila y cuerpo de gaviota, la fragata
es más liviana que cualquier otra especie.
Primero sintió una respiración agitada, enseguida
un olor insoportable.
• Creación de cinco frases descriptivas que utilicen
conectores lógicos.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Crea frases descriptivas que
utilizan conectores lógicos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
 Clasifica los conectores en
los textos descriptivos.
LL.3.4.1.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre textos con secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo
verbal.
• Explicación de párrafos narrativos y descriptivos.
• Identificación de las características de los
párrafos narrativos.
• Explicación de la importancia del manejo de
conectores.
• Observación de la coherencia en el uso de la
persona en el tiempo verbal.
• Señalización de las palabras que funcionan como
adjetivos y ayudan a crear las mejores imágenes
mentales para representar lo descrito.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Relata textos con secuencia
lógica, manejo de conectores
y coherencia en el uso de la
personal y tiempo verbal.
 Identifica diversas situaciones
comunicativas.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.3.4.10.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre la expresión de ideas con precisión e
integrar en las producciones escritas.
• Definición de la palabra adjetivo.
• Observación: De sustantivos: concretos y
abstractos, pronombres personales,
demostrativos, grado comparativo del adjetivo.
• Comparación: Establecer semejanzas y
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Diálogos
Cartel
Reglas ortográficas
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
diferencias entre los temas de estudios.
• Abstracción: de características de los
sustantivos, pronombres, grados del adjetivo
• Generalización: transferencia del conocimiento a
situaciones nuevas
• Resumir en organizadores gráficos.
• Desarrollo de los diferentes temas utilizando las
estrategias de pensamiento crítico.
• Método Viso-Audio-Motor- Gnósico
• Audición : Escucha de las palabras en estudio
• Pronunciación: análisis de la palabra
• Conocimiento: significado de palabras
• Obtener normas para la escritura de las palabras
• Aplicación de las reglas ortográficas
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Define que es un sustantivo
y enuncia las clases.
 Identifica sustantivos y sus
clases en diferentes textos.
 Reconoce en palabras,
oraciones y textos grandes
los adjetivos personales y
demostrativos.
 Identifica en texto el grado
de comparación de los
adjetivos.
 Utiliza sustantivos,
pronombres, grados del
adjetivo para crear
diálogos.
LL.3.4.12.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre la aplicación de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
• Explicación del uso correcto del punto, la coma, y
el punto y coma.
• Observación del uso de la coma en las siguientes
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
oraciones:
- Se subía por la cola, se escondía en la melena,
curioseaba en las orejas, le soplaba la nariz.
- Para construir una cometa se necesita tiras de
carrizo, papel, piola, tela, tijeras y goma.
- Una noche, cuando caminaba hacia su casa, vio
una enorme fogata en el bosque.
- En la próxima cosecha, yo me llevaré lo que
crezca debajo y tú lo que aparezca encima.
• Identificación del uso del punto y como en las
textos el armadillo y la provincia de Sucumbíos.
• Diferenciación en el uso de la coma y el punto y
coma.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Comunica las ideas con
eficiencia.
 Identifica la aplicación de
las reglas de uso de las
letras y de la tilde.
LL.3.4.12.
• Activación y exploración de conocimientos
previos sobre el uso de la B y V.
• Observación de cómo se escriben las palabras del
texto.
• Descripción de la reglas de uso de la B y V en un
papelote.
• Observación de cómo se escriben
• Imaginación que invento una máquina para viajar
al espacio utilizándolas palabras:
Nave
Llave
Botón
Cable
bombillo
• Investigación de tres ejemplos con la palabra bu,
bs, bur.
• Identificación de la importancia de la buena
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Identifica el uso correcto de
las reglas para escribir
palabras con b y v.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
ortografía dentro de un texto.
 Añade ejemplos de
palabras con b y v.
LL.3.5.1.
• Observación de la ilustración amorfinos, copias y
otros tesoros, la poesía popular de mi país.
• Explicación del significado de Amorfinos, coplas.
• Investigación de amorfinos, coplas y poemas
populares.
• Descripción de las características del amorfino.
• Dramatización en grupo, realizar.
• Conversación con el aula sobre nuestra cultura.
• Reflexión sobre temas vitales como el amor y la
muerte.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Internet
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Conoce las rimas populares.
 Valora y comprende la
importancia de nuestra
cultura,
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.3.5.1.
• Estrategia preguntas exploratorias.
¿Qué es una rima?, ¿Qué es una rima asonante?,
¿Qué es una rima consonante?
• Descripción de los ejemplos de amorfinos,
chigualos, coplas, arrullos y reconocer si tiene rima
consonante o asonante.
• Presentación de textos de varias poesías
• Observación de paratextos (ilustraciones,
dedicatorias)de las poesías
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Guía del maestro
Alegría
Callejero
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
• Análisis de paratextos para identificar el
contenido
• Identificación de la influencia de los paratextos
en la predisposición de la lectura del poema
• Contestación de preguntas.
Respirar elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
 Reconoce los recursos
literarios y los emplea en
poemas populares.
 Identifica la estructura de
las coplas y describe lo que
expresan.
 Identifica los elementos
comunes de los poemas
populares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una
pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal
(pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los
ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le
haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido
emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para
empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les
proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados,
deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el
juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer
después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Discriminación de fonemas.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
CUARTA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 4
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LENGUAJE Y
CULTURA
COMUNICACIÓN
ORAL
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones
culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el
conocimiento de las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Indagar sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras
básicas de la lengua oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedadestextuales en los procesos de composición
y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para
realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la
lengua escrita como herramienta cultural.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de
los demás.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
fuentes consultadas.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización
de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un
texto.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso
tipo.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en
el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
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Pud 5 to lengua y literatura

  • 1. QUINTO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA PRIMERA UNIDAD
  • 2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUAJE Y CULTURA COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
  • 3. significados compartidos con otros lectores. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LECTURA LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.) CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
  • 4. selectivamente, consultar fuentes adicionales. valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. ESCRITURA LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC). EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.  Respeto a las variedades lingüísticas.  La formación de una ciudadanía democrática.  Respeto hacia las opiniones diversas. PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
  • 5. LL.3.1.1. •Activación y exploración de conocimientos previos acerca de contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita • Estrategia preguntas exploratorias ¿Sobre qué tema tratan las hojas volantes y carteles? ¿Qué propósitos tienen? ¿Qué hacen las personas cuando reciben hojas volantes o carteles como estos? ¿Qué hago yo cuando los recibo? • Contestación de preguntas • Conversación de lo que es la lengua escrita. • Explicación de las formas en las que se puede ocurrir a la comunicación, manera oral y escrita. • Identificación de los propósitos que el texto puede tener un emisor al transmitir un mensaje. • Organización de grupos con la estrategia cabezas numeradas e identificacióndel emisor y el receptor de acuerdo al texto. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles de ilustraciones comunicativas que expresen formas de lenguaje escrita. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)  Identifica contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua.  Identifica el emisor y el receptor en el texto. • Explica en forma oral lo que es la lengua escrita. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.2.2. •Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las intervenciones orales con una intención comunicativa. • Explicación que la conversación es un dialogo entre dos o más personas que intercambian ideas. • Observación que una sola frase puede expresar un mensaje diferente sise se dice a manera de pregunta o a manera de orden • Diferenciación entre intensión comunicativa y situación comunicativa. • Conversación de un tema en general, aplicando los ordenamientos de ideas al planificar la conversación. •Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles Internet I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)  Comprende que una sola frase puede expresar un mensaje.  Dialoga y reconoce la intensión comunicativa del Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 6. mensaje. LL.3.2.5. • Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? de participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es una conversación? ¿Cuáles son las personas implicadas en una conversación? ¿Qué significa intención comunicativa? ¿Qué es situación comunicativa? • Diferenciación entre intensión comunicativa y situación comunicativa. • Planificación de las maneras en las cuales se realiza la conversación. • Valoración del respeto en la comunicación. • Reflexión sobre las condiciones que debe tener una conversación para que exista comunicación con respeto. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)  Identifica el respeto a la comunicación.  Diferencia entre intensión comunicativa y situación comunicativa. LL.3.3.4. • Estrategia preguntas exploratorias sobre el uso de estrategias cognitivas de comprensión. • Explicación de la importancia de la correcta lectura. • Investigación de la clasificación de los tipos de texto. • Conversación de quien escribe los textos informativos. • Descripción de la veracidad del contenido que traen los textos informativos. • Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo interesantesobre el uso de estrategias cognitivas de comprensión. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)  Reconoce la clasificación de los tipos de textos.  Reconoce las características de los tipos de textos. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 7. LL.3.3.8. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de,leer con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. • Explicación de la forma de lectura, leer primero en silencio y luego en voz alta. • Identificación de los contextos de la lectura. • Explicación de la entonación en diversos contextos en la lectura, familiares, escolares, sociales. •Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? de la entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos de la lectura. • Selección de textos para practicas la lectura con fluidez. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)  Reconoce la forma de lectura, leer primero en silencio y luego en alta voz.  Identifica los contextos de la lectura. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.3.4. •Estrategia conocimientos previos acerca del uso de estrategias cognitivas de comprensión. • Investigación de las estrategias cognitivas, parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente. • Identificación de las estrategias cognitivas de comprensión. • Explicación de las características de las estrategias cognitivas de comprensión. •Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante acerca de la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)  Reconoce las estrategias cognitivas de comprensión.  Identifica las características de las estrategias cognitivas de comprensión. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.3.11. Texto del estudiante I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos Técnica: Prueba
  • 8. •Activación y exploración de conocimientos previos acerca dela fluidez y entonación en diversos contextosy con diferentes propósitos. • Explicación de la entonación en los diversos contextos. • Identificación de los diferentes propósitos de la fluidez y entonación en la lectura. •Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? sobre la fluidez y entonación en diversos contextos •Realización del resumen en esquemas mentales. Videos Laminas Carteles lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)  Identifica los propósitos de la fluidez y entonación en la lectura.  Explica la entonación de las palabras en los diversos contextos. Instrumento: Cuestionario LL.3.3.4. •Activación de exploración de conocimientos previos acerca dela comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. • Definición de estrategia cognitivas. • Explicación de las características de las estrategias cognitivas de comprensión. • Identificaron de ejemplos de cada una de las estrategias cognitivas. • Observación de la importancia de la comprensión de textos utilizando las estrategias cognitivas. •Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)  Identifica las características de las estrategias cognitivas.  Ejemplifica a cada una de las estrategias en la lectura. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.4.7. •Activación de exploración de conocimientos previos acerca de las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. Texto del estudiante Videos I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras expositivas (informe, noticia, entre otros), según su estructura, con secuencia lógica, Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 9. • Definición de párrafo. • Explicación de la importancia del párrafo dentro de la lectura. • Identificación de la manera correcta de ordenar las ideas de un párrafo. • Clasificación de las ideas para la formación de un párrafo. • Enunciación de la parte esencial del párrafo que es la idea principal. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Laminas Carteles manejo coherente de la persona y del tiempo verbal; organiza las ideas en párrafos según esquemas expositivos de comparación-contraste, problema- solución, antecedente- consecuente y causa-efecto, y utiliza conectores causales y consecutivos, proposiciones y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)  Identifica la importancia del párrafo dentro la lectura.  Reconoce las ideas con las que está construido el párrafo. LL.3.4.10. •Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué son oraciones bimembres? ¿Qué es un adjetivo? ¿Qué es un sustantivo? ¿Qué es un adverbio? • Construcción de oraciones bimembres. • Reflexión sobre el significado que tiene ¡Cuidado! y si expresa una idea completa. • Identificación de cuando se utilizan las oraciones bimembres. • Observación de cómo se encuentran formadas •Realización del resumen en esquemas mentales. • Descripción de las características de la silaba tónica. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)  Reconoce oraciones bimembres.  Identifica al adjetivo, sustantivo, adverbio.  Describe las reglas generales Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 10. para el uso correcto de la tilde. LL.3.4.5. •Activación de exploración de conocimientos previos acerca de las descripciones, exposiciones e instrucciones en tipos de texto. • Definición de reglas generales para el uso correcto de la tilde. • Utilización del punto de manera adecuado. • Descripción para que sirven las hojas volantes. • Identificación de las descripciones, exposiciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa. • Observación de ejemplos de hojas volantes. •Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)  Define las reglas generales para el uso correcto de la tilde.  Identifica para que sirven las hojas volantes. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.5.2. •Estrategia preguntas exploratorias acerca del poema, cuento. • Exploración de conocimientos • Lectura de poemas •Identificación de la idea central del texto • Estrategia SDA •Reconocimiento de los elementos literarios en los poemas •Reconocimiento de aspectos formales de un poema (estrofas y versos) •Estrategia lectura en parejas Texto de Lengua y Literatura Cuaderno de trabajo Poema: Tierra de pájaros Romance del hijo A Carmen De la senda florida I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)  Identifica en las características propias de los poemas. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 11.  Reconoce los elementos literarios en poemas.  Reconoce el tipo de texto y la función comunicativa de los poemas. LL.3.5.6. • Identificación de la estructura del poema • Aplicación del aprendizaje en otros poemas. • Análisis de paratextos de los cuentos presentados Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas del cuento el sueño del Pongo • Lectura de cuentos a una velocidad adecuada con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto • Comprensión de las ideas implícitas • Valoración de los cuentos que escucha • Comprensión de los rasgos literarios de los cuentos. • Aplicación de la estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo ¿Qué infiero? de los cuentos leídos. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)  Establece el propósito de la lectura.55  Compara distintos tipos de cuentos y aprecia los rasgos literarios.  Determina las idea global del cuento Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.  Repetir una y otra vez una poesía.
  • 12.  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc)  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras. • Ejercicios de respiración y soplo. • Discriminación de fonemas. • Ejercicios de dominio del esquema corporal. • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción- discriminación auditiva y visual. • Auto verbalizaciones o frases. • Trabajo cooperativo. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
  • 13. FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 14. QUINTO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA SEGUNDA UNIDAD
  • 15. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUAJE Y CULTURA COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
  • 16. significados compartidos con otros lectores. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LECTURA LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
  • 17. LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.  Respeto a las variedades lingüísticas.  La formación de una ciudadanía democrática.  Respeto hacia las opiniones diversas. PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO LL.3.1.3. • Activación de conocimientos previos sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. • Investigación del himno El cóndor pasa. • Observación que el cóndor, en la cultura andina es el Texto del estudiante Videos Laminas I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.) Técnica: Observación Prueba Instrumento: Cuestionario.
  • 18. mensajero de los Dioses. • Explicación que la lengua escrita puede materializarse en un soporte tangible, tiene la ventaja de conservarse por años y permite que sea revisado. •Estrategia que pasaría si no se conservaran los textos para trasmitir la cultura por el paso de los años. • Identificación de la importancia de que se los textos se conserven y transmitan la cultura. • Observación por medio de los textos escritos, hemos aprendido cómo vivían nuestros ancestros, cómo pensaban, qué era importante para ellos, qué comían, qué hacían para divertirse o celebrar, qué problemas tenían, qué descubrimientos hicieron, qué tecnologías inventaron y mucho más. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Carteles  Identifica como se transmite la cultura.  Observa la importancia de la conservación de los textos para la transmisión de la cultura. LL.3.2.1. • Estrategia SDA • Dramatización de cuentos populares siguiendo los siguientes pasos: • Releer la historia para aprenderlo de memoria • Recontar por grupos, reconstruyendo la historia narrándola sin leer, definimos la presencia de un narrador. • Caracterización de los personajes: cómo se mueven, cómo expresan, cómo lloran o cómo ríen. • Utilización de la estructura del cuento: Qué sucede en la situación inicial. Desarrollo, resolución y fin de la historia • Definición de la escenografía. Organización del reparto •Estrategia carta o dibujo a un personaje con el que se identifica • Dramatización de los cuentos populares Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Cuentos populares del internet I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) • Identifica la estructura del cuento. • Realiza dramatizaciones siguiendo un orden y caracterizando a los personajes. Técnica: Observación Prueba Instrumento: listas de cotejo Cuestionario LL.3.3.2. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
  • 19. • Estrategia lectura dirigida • Análisis de contenidos explícitos de un texto, a partir del contenido de un texto. • Identificación del contenido esencial de un texto. • Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de un tema. • Comprensión global del texto • Valoración de las diferentes culturas a través de la lectura. • Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de los la sintonización del contenido esencial de un texto. Cuaderno de trabajo Cuentos explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3.,I.4.) • Comprende los contenidos explícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales. • Sintetiza el contenido esencial de un texto. Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.3.8. • Activación de conocimientos previos sobre la entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. • Expresión de por qué y para que se va a realizar la lectura. • Definición del significado de prefijo. • Identificación de los prefijos que utilicen mega. • Explicación de la importancia de la lectura con fluidez y entonación • Aplicación de los conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. • Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.).  Lee con fluidez y entonación en diversos contextos.  Aplica los conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica: Observación
  • 20. • Activación de conocimientos previos acerca de la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. • Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? de las estrategias cognitivas de comprensión. • Identificación de las características de parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente. • Explicación de la importancia de las estrategias cognitivas de comprensión de textos. • Realización del resumen en un diagrama seleccionando las estrategias cognitivas de comprensión. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Videos Laminas Carteles explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)  Identifica las estrategias cognitivas de comprensión, de parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente.  Explica las características de las estrategias cognitivas de comprensión. Instrumento: Cuestionario LL.3.4.11. • Estrategia preguntas exploratorias, ¿Qué es un párrafo narrativo? ¿Cuáles son los elementos de la narración? ¿Quién es un protagonista? ¿Qué es un antagonista? ¿Cuál es el nudo? ¿Cuál es el desenlace? • Comparación de párrafo narrativo y narración. • Identificación del narrador, protagonista, antagonista. • Explicación de las características del nudo y el desenlace en una historia. • Observación de las características y la importancia de los conectores lógicos. • Enunciación de las clases de conectores que se utilizan. • Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.) Técnica: Observación Prueba Instrumento: Cuestionario.
  • 21.  Identifica un párrafo narrativo.  Reconoce las características de los conectores lógicos. LL.3.4.1. •Empleo del proceso de escribir para aplicar en anécdotas y diarios personales Planificar •Formulación de objetivos de escritura •Generación de ideas •Organización de ideas •Selección del tipo de lenguaje que se empleará •Formación de equipos de trabajo Redactar •Empleo de Estrategia escritura creativa para relatar secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de persona y tiempo verbal. •Trazo de un esquema de composición •Escritura del texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de los verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión y adecuación •Producción de borradores Revisar •Lectura y relectura del texto para la revisión de las ideas, estructura y la expresión del texto •Exponer en las carteleras del grado. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Videos Laminas I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras expositivas (informe, noticia, entre otros), según su estructura, con secuencia lógica, manejo coherente de la persona y del tiempo verbal; organiza las ideas en párrafos según esquemas expositivos de comparación-contraste, problema- solución, antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza conectores causales y consecutivos, proposiciones y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)  Relata textos en secuencia lógica.  Manifiesta y jerarquiza ideas para escribir este tipo de textos.  Generaliza ideas. TÉCNICA Portafolio. Prueba. INSTRUMENTO Trabajos. Cuestionario LL.3.4.10. • Activación de conocimientos previos acerca de la expresión de ideas con precisión e integración en las producciones escritas • Identificación de los elementos de la lengua: sustantivos, pronombres, verbos, adverbios, y sus modificadores. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos TÉCNICA Portafolio. Prueba. INSTRUMENTO Trabajos. Cuestionario
  • 22. • Aplicación de las reglas de usos de las letras y de la tilde. • Abstracción: de características de los sustantivos, pronombres. • Explicación de la palabra concordancia. • Comparación: Establecimiento de semejanzas y diferencias entre adverbio, adjetivos, verbo, adverbio y sus modificadores. • Utilización correcta de los signos de interrogación y admiración. • Observación de palabras monosílabas que no llevan tilde. • Definición de tilde diacrítica y como se la emplea en los monosílabos. • Realización del resumen en esquemas mentales. literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)  Identifica sustantivos y sus clases en diferentes textos.  Selecciona los adjetivos en diferentes textos.  Reconoce la estructura del artículo. LL.3.5.1. • Estrategia preguntas exploratorias • Activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda? ¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición? • Selección de leyendas tradicionales de las distintas regiones del país. • Escucha de leyendas leídas o en audio y video, • Desarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y retener. Y del proceso de hablar: planificar, conducir y producir. • Registro de aspectos importantes de los cuentos escuchados. • Análisis de la estructura de este tipo de texto. • Identificación de la información que transmiten las leyendas tradicionales. • Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión de juicios críticos • Contestación de cuestionarios sobre el tema • Estrategia dibujo a un personaje con el que se identifica. Videos Laminas Carteles Texto de lengua y Literatura Leyenda de Etsa Hada de Santana Oro de llanganates Cantuña El delfín rosado I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo y participa en discusiones literarias, desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)  Determina que entiende por leyenda y herencia cultural.  Escucha leyendas e identifica lo que transmiten.  Recrea leyendas literarias respetando las propiedades textuales.  Revisa leyendas Técnica: Observación Prueba. Cuestionario
  • 23. tradicionales en diferentes textos.  Identifica elementos característicos de la leyenda. LL.3.5.3. •Activación y exploración de conocimientos previos acerca de elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. • Explicación la manera de organización para elegir una región de un país y realizar la leyenda. • Identificación el lugar en donde se facilite la información y realizar la leyenda. • Observación de la organización de la información recogida para realizar la leyenda. • Realización de un proyecto para recopilar leyendas en su país. •Aplicación del proceso de escritura: Planificar, redactar, revisar y publicar. •Revisión de leyendas tradicionales. •Ubicación de elementos característicos (lugar, objeto, personaje histórico etcétera) •Recreación de leyendas literarias respetando las propiedades textuales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles  Crea leyendas literarias respetando las propiedades textuales.  Realiza una leyenda Técnica: Observación Prueba. Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.  Repetir una y otra vez una poesía.  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
  • 24. flauta, canción etc)  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras. • Ejercicios de respiración y soplo. • Discriminación de fonemas. • Ejercicios de dominio del esquema corporal. • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción- discriminación auditiva y visual. • Auto verbalizaciones o frases. • Trabajo cooperativo. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA
  • 26. QUINTO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA TERCERA UNIDAD
  • 27. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUAJE Y CULTURA COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetarlos ajenos. O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
  • 28. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LECTURA LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
  • 29. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas. LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. ESCRITURA LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LECTURA
  • 30. LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica. EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.  Respeto a las variedades lingüísticas.  La formación de una ciudadanía democrática.  Respeto hacia las opiniones diversas. PERÍODOS 54 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO LL.3.1.2. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre los dialectos del castellano en el ecuador. • Comparación de nombres o dichos que se usan de modo diferente en la Costa y en la Sierra. • Agrupación para realizar escenas e identifica la pronunciación de muchas palabras diferentes de la Costa y Sierra. • Investigación de las influencias culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. • Indagación sobre las influencias lingüísticas que explican los dialectos del castellano. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)  Explica los dialectos del castellano en el Ecuador.  Identifica nombres o dichos que se usan de modo diferente en la Costa y en la Sierra. Técnica: Observación Prueba Instrumento: cuestionario LL.3.1.3. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. • Definición de la palabra dialecto. • Investigación de las expresiones que se utilizan en las diferentes regiones del Ecuador. • Identificación de los componentes de la Texto del estudiante Videos Laminas Carteles Mapas I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)  Reconoce las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador. Técnica: Observación Prueba Instrumento: cuestionario
  • 31. diversidad cultural del Ecuador. • Explicación de la existencia de la variación de dialectos del castellano. • Realización de un dialogo entre una persona costeña y otra serrana, utilizar cinco expresiones de cada provincia. • Realización de resúmenes en organizadores gráficos.  Identifica expresiones que se utilizan en las diferentes regiones del Ecuador. LL.3.2.2. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. • Definición de la palabra dialogo. • Identificación de la características del dialogo oral. • Selección de diálogos escritos en material bibliográfico. • Desarrollo de las micro habilidades del proceso de leer: • Estrategia lectura en parejas • Prelectura: Activación de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias. ¿Qué tipos de diálogos escritos conoce? ¿La novela, el teatro, el cuento son diálogos escritos? • Estrategia mapa semántico. • Comprensión de diálogo y las características del dialogo oral y escrito • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender los mensajes del diálogo. Análisis de los elementos que lo conforman. • Poslectura: Distinguir la idea principal y extraer la idea global de diálogos escritos. • Emplear recursos gráficos para sintetizar la Texto del estudiante Videos Laminas Carteles Cuaderno de trabajo Diálogos telefónicos y narrativos I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)  Redacta un dialogo aplicando el proceso de la escritura, conservando su estructura y teniendo en cuenta la oración gramatical, ortografía.  Reconoce las diferencias entre un diálogo oral y un escrito.  Identifica que tipos de diálogos se da en una novela, teatro y cuentos.  Determina las características de los diálogos orales y Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario Recetas
  • 32. información. escritos.  Distingue la idea principal de los diálogos escritos. LL.3.2.1. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma. • Determinación de lo que es una entrevista •Análisis de las partes de una entrevista. • Elaboración de banco de preguntas. • Identificación de las partes de la entrevista. • Imaginación escribir una entrevista en un papelote e explicar a sus compañeros. • Dramatización de una entrevista con un grupo de compañeros. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Video de una entrevista a un personaje de la cultura ecuatoriana. Laminas Carteles I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)  Participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.  Identifica las partes de una entrevista. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario LL.3.3.11. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre los conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. • Observación de la ilustración de la página 78. • Estrategia lectura en parejas • Investigación de fuentes de información sobre el cuidado de la biodiversidad del Ecuador. • Identificación de palabras con la misma raíz, bio utilizando el diccionario. • Construcción de oraciones con la raíz bio. • Estrategia mapa semántico. • Comprensión de las características del dialogo oral y escrito. • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)  Escribe las palabras correctamente.  Identifica palabras con la misma raíz, bio utilizando el Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 33. • Análisis de los elementos que conforman los conocimientos lingüísticos. • Emplear recursos gráficos para sintetizar la información. diccionario.  Construye oraciones con la palabra bio. LL.3.3.11. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales. • Estrategia lectura en parejas • Investigación de la Diversidad humana, étnica y cultural del Ecuador. • Estrategia mapa semántico. • Comprensión de los contenidos implícitos de la lectura Diversidad humana, étnica y cultural del Ecuador. • Valoración de la identidad étnica cultural de cada uno de los pueblos ancestrales. • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. • Análisis de los elementos que conforman los conocimientos lingüísticos. • Reflexión de la riqueza étnica que es patrimonio cultural de la humanidad. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta fuentes consultadas en bibliotecas y en la web, registra la información consultada en esquemas de diverso tipo y genera criterios para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)  Valora la identidad étnica cultural de cada uno de los pueblos ancestrales.  Reconoce que la riqueza étnica es un patrimonio cultural de la humanidad. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario LL.3.3.6. • Activación de conocimientos previos a través de respuestas tomadas de la lectura, Lo hicieron para mantener y proteger su cultura. Tiene una población aproximada de tres millones de ecuatorianos. Significa que conocen y saben aprovechar el mundo natural sin destruirlo. Se trata del pueblo zápara. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 34. Las enfermedades, la destrucción de sus territorios y la pérdida de su modo de vida. • Investigación en libros e internet para construir un mapa del Ecuador. • Localización de la ubicación geográfica aproximada de cada una de las 27 nacionalidades y pueblos del país. • Organización de un debate en clase sobre la Diversidad humana, étnica y cultural del Ecuador. • Identificación de las ideas más interesantes del debate. • Formulación de preguntas sobre las Reserva Biológica Limoncoha. • Explicación con sus propias palabras el significado de las siguientes frases tomadas de la lectura. Armonía con la naturaleza Amenazas de la vida moderna Pérdida de sus valores culturales Patrimonio nacional Firma de convenios internacionales. • Generalización: Realización conclusiones.  Localiza la ubicación geográfica aproximada de cada una de las 27 nacionalidades.  Organiza un debate en clase sobre la Diversidad humana, étnica y cultural del Ecuador. LL.3.3.6. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre los conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. • Estrategia lectura en parejas • Investigación de la Reserva biológica Limoncocha. • Estrategia mapa semántico. • Comprensión de los contenidos implícitos de la lectura Reserva biológica Limoncocha. •Valoración del cuidado de la Reserva biológica Limoncocha Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta fuentes consultadas en bibliotecas y en la web, registra la información consultada en esquemas de diverso tipo y genera criterios para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)  Aplica conocimientos lingüísticos y comprensión de textos.  Valora el cuidado de la Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 35. • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. • Análisis de los elementos que conforman los conocimientos lingüísticos. • Reflexión de la deforestación y la amenaza para la reserva. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Reserva biológica Limoncocha LL.3.3.9. • Activación de conocimientos previos preguntas exploratorias de la lectura Reserva biológica Limoncocha. ¿Qué era Limoncocha antes de 1985? ¿Qué quiere decir “una agricultura de chacra”? ¿Qué ocurre con los animales cuando desaparecen las especies vegetales? ¿Por qué? ¿Los kichwas de Limoncocha solo consumen los productos que cultivan o tienen acceso a otros alimentos? ¿Qué especies de madera están en peligro de extinguirse en la reserva Limoncocha? • Análisis: Criterios confiables. • Investigación de videos de las especies de árboles que tiene Limoncocha. • Discusión con la clase: ¿Los árboles de Limoncocha deben estar bajo normas de conservación o de preservación? • Reflexión de lo aprendido en el bloque acerca de la Reserva biológica Limoncocha. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Genera criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas.  Reconoce especies de madera están en peligro de extinguirse en la reserva Limoncocha. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario LL.3.4.2. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre las descripciones organizadas, con vocabulario específico. Texto del estudiante Videos I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de Técnica: Prueba Instrumento
  • 36. • Representación con un gráfico el contenido de cada uno de los párrafos del texto. • Activación de conocimientos previos a través de preguntas exploratorias. ¿Los párrafos me dieron suficiente información para imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me sirvieron para imaginar cómo era cada lugar? • Definición de describir. • Explicación del uso de los párrafos descriptivos. • Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Laminas Carteles escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Identifica un párrafo.  Reconoce un párrafo descriptivo. Cuestionario LL.3.4.11. • Utilización de conectores lógicos para mejorar la organización y cohesión del párrafo. • Explicación de la importancia de los conectores lógicos. • Clasificación de los conectores en los textos descriptivos. • Identificación del tipo de conector utilizando las siguientes frases descriptivas.Flores hermosas como estrellas salpicaban el jardín. Era más alta que la mayor de las iglesias. Los ojos estaban abiertos, pero apagados. Con alas de águila y cuerpo de gaviota, la fragata es más liviana que cualquier otra especie. Primero sintió una respiración agitada, enseguida un olor insoportable. • Creación de cinco frases descriptivas que utilicen conectores lógicos. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Crea frases descriptivas que utilizan conectores lógicos. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 37.  Clasifica los conectores en los textos descriptivos. LL.3.4.1. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal. • Explicación de párrafos narrativos y descriptivos. • Identificación de las características de los párrafos narrativos. • Explicación de la importancia del manejo de conectores. • Observación de la coherencia en el uso de la persona en el tiempo verbal. • Señalización de las palabras que funcionan como adjetivos y ayudan a crear las mejores imágenes mentales para representar lo descrito. • Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Relata textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la personal y tiempo verbal.  Identifica diversas situaciones comunicativas. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario LL.3.4.10. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre la expresión de ideas con precisión e integrar en las producciones escritas. • Definición de la palabra adjetivo. • Observación: De sustantivos: concretos y abstractos, pronombres personales, demostrativos, grado comparativo del adjetivo. • Comparación: Establecer semejanzas y Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Diálogos Cartel Reglas ortográficas I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 38. diferencias entre los temas de estudios. • Abstracción: de características de los sustantivos, pronombres, grados del adjetivo • Generalización: transferencia del conocimiento a situaciones nuevas • Resumir en organizadores gráficos. • Desarrollo de los diferentes temas utilizando las estrategias de pensamiento crítico. • Método Viso-Audio-Motor- Gnósico • Audición : Escucha de las palabras en estudio • Pronunciación: análisis de la palabra • Conocimiento: significado de palabras • Obtener normas para la escritura de las palabras • Aplicación de las reglas ortográficas elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Define que es un sustantivo y enuncia las clases.  Identifica sustantivos y sus clases en diferentes textos.  Reconoce en palabras, oraciones y textos grandes los adjetivos personales y demostrativos.  Identifica en texto el grado de comparación de los adjetivos.  Utiliza sustantivos, pronombres, grados del adjetivo para crear diálogos. LL.3.4.12. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. • Explicación del uso correcto del punto, la coma, y el punto y coma. • Observación del uso de la coma en las siguientes Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 39. oraciones: - Se subía por la cola, se escondía en la melena, curioseaba en las orejas, le soplaba la nariz. - Para construir una cometa se necesita tiras de carrizo, papel, piola, tela, tijeras y goma. - Una noche, cuando caminaba hacia su casa, vio una enorme fogata en el bosque. - En la próxima cosecha, yo me llevaré lo que crezca debajo y tú lo que aparezca encima. • Identificación del uso del punto y como en las textos el armadillo y la provincia de Sucumbíos. • Diferenciación en el uso de la coma y el punto y coma. • Realización del resumen en esquemas mentales. sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Comunica las ideas con eficiencia.  Identifica la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. LL.3.4.12. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre el uso de la B y V. • Observación de cómo se escriben las palabras del texto. • Descripción de la reglas de uso de la B y V en un papelote. • Observación de cómo se escriben • Imaginación que invento una máquina para viajar al espacio utilizándolas palabras: Nave Llave Botón Cable bombillo • Investigación de tres ejemplos con la palabra bu, bs, bur. • Identificación de la importancia de la buena Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Identifica el uso correcto de las reglas para escribir palabras con b y v. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario
  • 40. ortografía dentro de un texto.  Añade ejemplos de palabras con b y v. LL.3.5.1. • Observación de la ilustración amorfinos, copias y otros tesoros, la poesía popular de mi país. • Explicación del significado de Amorfinos, coplas. • Investigación de amorfinos, coplas y poemas populares. • Descripción de las características del amorfino. • Dramatización en grupo, realizar. • Conversación con el aula sobre nuestra cultura. • Reflexión sobre temas vitales como el amor y la muerte. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Internet Carteles I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Conoce las rimas populares.  Valora y comprende la importancia de nuestra cultura, Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario LL.3.5.1. • Estrategia preguntas exploratorias. ¿Qué es una rima?, ¿Qué es una rima asonante?, ¿Qué es una rima consonante? • Descripción de los ejemplos de amorfinos, chigualos, coplas, arrullos y reconocer si tiene rima consonante o asonante. • Presentación de textos de varias poesías • Observación de paratextos (ilustraciones, dedicatorias)de las poesías Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Guía del maestro Alegría Callejero I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 41. • Análisis de paratextos para identificar el contenido • Identificación de la influencia de los paratextos en la predisposición de la lectura del poema • Contestación de preguntas. Respirar elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Reconoce los recursos literarios y los emplea en poemas populares.  Identifica la estructura de las coplas y describe lo que expresan.  Identifica los elementos comunes de los poemas populares. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.  Repetir una y otra vez una poesía.  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc)  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le
  • 42. haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras. • Ejercicios de respiración y soplo. • Discriminación de fonemas. • Ejercicios de dominio del esquema corporal. • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción- discriminación auditiva y visual. • Auto verbalizaciones o frases. • Trabajo cooperativo. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 43. QUINTO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA CUARTA UNIDAD
  • 44. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUAJE Y CULTURA COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.3.4. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedadestextuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
  • 45. significados compartidos con otros lectores. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas. COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
  • 46. lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. LECTURA LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión. LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. ESCRITURA LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las