Este documento presenta las diferentes fases y componentes de la práctica profesional de estudiantes de magisterio en Venezuela. Describe cuatro fases de la práctica distribuidas a lo largo de la carrera, con diferentes objetivos y unidades de crédito asignadas a cada una. También presenta el plan de evaluación de la fase de Integración Docencia-Administración, incluyendo actividades, objetivos, evaluaciones e indicadores. El documento provee información detallada sobre la implementación de la práctica profesional para estudiantes de mag

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE DOCENCIA
EXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA
COMPONENTES DE LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES
Acarigua, Abril del 2017
GPA

2. SINTESIS PLANIFICACION
FASE INTEGRACION DOCENCIA ADMINISTRACION.
CODIGO PGEN021.
TUTOR PROF. GERARDO A., PEREZ AGUILAR.
TELEFONO: 04168585012. 04245356382.
CORREO: gerardoperez51@gmail.com
FORO: gerardoantonio0751.forovenezuela.net
BLOGS: gerardoperez07.blogspot.com
BLOGS: FIDA 2017-1
COORDINADORA DE PASANTIA Mgs. STELLA SPATARO.
ABRIL, 30 DEL 2017
GPA

3. DOM 1 3 5 7 9 10 11 12 13
FECHA 23-4 7-5 21-5 4-6 11-6 18-6 25-6 2-7 9-7
HORAS X 4 4 4 4 4 4 4 4
FASE DOCENCIA ADMINISTRACION. PGEN021
SINTESIS DEL PLAN DE EVALUACION .
HORAROS: Lapso 2017-1
GPA

4. • El componente de Práctica Profesional de acuerdo al
Documento Base y el Reglamento de Evaluación Estudiantil
en su Capítulo III, artículo 5, numeral 1, 2 y 3 es entendida
como un eje de integración y de aplicación teórico-práctico
de la formación docente, distribuida a lo largo de la carrera
en torno a los objetivos de los componentes de formación
general, formación pedagógica y formación especializada, se
concibe además la Práctica Profesional como una
demostración de competencias, habilidades, destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes en función del perfil del
egresado
PRÁCTICAS PROFESIONALES
GPA

5. • Este componente se desarrolla sobre la base de un conjunto
de experiencias de aprendizaje integradoras de carácter
sistemático progresivo y acumulativo que en su conjunto le
permite al sujeto en formación la intervención pedagógica de
la realidad educativa a fin de validar teorías y construir una
praxis que consolide el perfil profesional del egresado.
GPA

6. FASES, DISTRIBUCIÓN EN UC Y UBICACIÓN EN EL SEMESTRE
FASE UC UBICACIÓN
OBSERVACIÓN 5 TERCER SEMESTRE
EJECUCIÓN DE UN PROYECTO
EDUCATIVO
6 ENTRE EL SEXTO Y OCTAVO
SEMESTRE
ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD
7 NOVENO SEMESTRE
INTEGRACIÓN DOCENCIA -
ADMINISTRACIÓN
7 DECIMO SEMESTRE
GPA

7. FASES, UC, NÚMEROS DE ENCUENTROS PRESENCIALES, HORAS
PRESENCIALES, HORAS A DISTANCIA Y TOTAL DE HORAS
FASE UC ENCUENTROS HORAS PRES HORAS A DIST TOTAL HORAS
OBSERVACIÓN 5 7 24 64 88
EJECUCIÓN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO 6 9 32 64 96
ENSAYO DE LA
ESPECIALIDAD 7 9 32 96 128
INTEGRACIÓN
DOCENCIA
ADMINISTRACIÓN
7 9 32 96 128
GPA

8. FASE NÚMERO MINIMO NÚMERO MÁXIMO
OBSERVACIÓN 10 20
EJECUCIÓN DE UN PROYECTO
EDUCATIVO
10 15
NSAYO DE LA ESPECIALIDAD 10 20
INTEGRACIÓN DOCENCIA
ADMINISTRACIÓN
10 15
DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES POR FASES
GPA

9. • Pretende colocar al estudiante en situación de desarrollar,
integrar y ejercitar competencias orientadas al ejercicio
docente-administrativo, requerido por el perfil de la
especialidad, ubicándolo en instituciones educativas del nivel
o modalidad. Se aspira que el estudiante practicante entre en
contacto con los procesos administrativos, sus principios,
técnicas, instrumentos y prácticas inherentes a las funciones
del equipo directivo y de coordinación.
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
GPA

10. • Entrevista con el personal directivo a fin de su ubicación en un área
asignada.
• Realiza un recorrido por las diferentes instancias administrativas,
detectando las debilidades y fortalezas, señalando los instrumentos y
técnicas utilizados por la institución.
• Se inserta en el Proyecto Educativo Institucional que se desarrolla en el
plantel
• Desarrolla actividades estructuradas, que contribuyan a la solución de
problemas administrativos detectados en el Centro de Aplicación,
registrando los eventos y actividades (registro anecdótico).
• Realiza una autoevaluación de su actuación.
• Recibe realimentación de los entes involucrados en el proceso.
• Elabora como producto final una Memoria de Pasantías
ACTIVIDADES A REALIZAR
GPA

11. OBJETIVOS DE LAS DIMENSIONES ADMINISTRATIVA
Y ACADEMICA A DESARROLLAR POR LOS
PASANTES DE LA FASE INTEGRACION DOCENCIA
ADMINISTRACION COD. PGEN021
EN LOS CENTROS DE ATENCIÓN.
GPA

12. UNIDAD I: EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PLANTELES.
DIMENSION ADMINISTRATIVA:
Objetivos Específicos:
1.Elaborar un organigrama del plantel, tomando en cuenta todas sus dependencias describiendo las funciones de cada una.
2.Elaborar un cuadro en donde se establezcan las funciones del Director (Planificar, organizar, administrar personal, dirigir y
controlar) y la del Subdirector del Plantel.
3.Leer acerca de la normativa para realizar los consejos docentes.
4.Elaborar un resumen de las funciones que debe realizar un docente coordinador de departamento.
5.Leer acerca de las normas de convivencia para una Unidad Educativa. Normas relativas a los padres, relativas a los docentes y
relativas a los alumnos.
6.Realizar una redacción sobre la normativa que establece las bases de la comunidad educativa contemplados en: La Constitución
Nacional, La Ley Orgánica de Educación, el Código Civil de Venezuela y la Ley General de Asociaciones Cooperativas.
7. Leer la Resolución Nº 058, relativa a los Consejos Educativos
8.Realizar un cuadro sobre las diversas comisiones instaladas en el Plantel en el cual está realizando sus pasantías y las funciones de
cada una.
9.Leer acerca del procedimiento para la aplicación de sanciones a los alumnos.
10.Describir las características de cada uno de los siguientes recaudos Administrativos:
•Acta de iniciación y culminación de actividades con docentes y alumnos.
•Horario del Plantel, Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero. Proyecto Educativo Integral Comunitario del Plantel. Plan
de Supervisión del Personal Directivo a Docentes y Dependencias. Control de suplencias.
•Control de contenidos procesados por lapso. Control de asistencias. Elaborar un resumen de los Recaudos Administrativos de la
Dirección del plantel. Subdirección Administrativa y Académica. Departamento de Evaluación. De las Coordinaciones. De las
funciones del Asesor Pedagógico.
DIMENSION ACADEMICA:
•Elaborar Proyectos de aula. Unidad de Clase. Clase participativa.
•Ejecutar diez horas de clase con los alumnos en el centro de atención desarrollando el proyecto de aula planificado.
GPA

13. UNIDAD II: PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Objetivos Específicos:
•Elaborar un cuadro resumen sobre las características de las Amonestaciones escritas,
separación o suspensión de un cargo docente, con base en los siguientes parámetros:
definición, imposición de la sanción, causales, aspectos procedimentales.
•Describir los diversos recaudos utilizados para el control de asistencia del personal y el
descuento por inasistencia injustificada.
•Elaborar un cuadro sobre las causales que ameriten la aplicación del Régimen Disciplinario al
persona Administrativo.
•Identificar los modelos de oficios utilizados para la suspensión de cargos sin goce de sueldo.
Leer acerca del Régimen Disciplinario aplicado al personal obrero contemplado en la Ley
Orgánica del Trabajo.
•Elaborar y llenar correctamente un modelo de cada uno de los procedimientos identificado en
esta unidad.
•Realizar una entrevista al Director del Plantel para que este le explique el procedimiento que el
lleva a cabo en caso de incumplimiento de la norma.
•Describir las Características de los Formatos para la elaboración de los procedimientos
Administrativos de los funcionarios adscritos al Plantel.
GPA

14. UNIDAD III: PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO DEL DE PLANTEL. (PEIC).
Objetivos Específicos:
•Elaborar la definición de planificación bajo el modelo del Proyecto Educativo Integral
Comunitario del de plantel. (PEIC).
•Redactar una definición de cada uno de los componentes de la planificación bajo el modelo del
Proyecto Educativo Integral Comunitario del de plantel. (PEIC).
•Elaborar un instrumento para determinar debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas del
plantel en donde realiza su pasantía.
•Elaborar un del Proyecto Educativo Integral Comunitario del de plantel. (PEIC). tomando en
cuenta el diagnóstico obtenido y siguiendo el modelo que se utiliza ara su diseño.
UPEL-IMPM/G.P./g.p.
GPA

15. GUIA DE ESTUDIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO.
FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEIC.
•Identificación del Ambiente Educativo:
•Diagnóstico Participativo
• Selección de la Situación a Abordar.
•Plan de Acción
•Sistematización, Evaluación y Divulgación.
Fase I: Diagnóstico participativo
Aspectos generales:
Aspectos comunitarios, Aspectos pedagógicos de las y los estudiantes, La escuela, Personal docente, directivo, administrativo,
obrero.
Fase II: Selección de las situaciones a abordar:
Matriz foda.
Selección de las necesidades.
Jerarquización de las necesidades.
Relación Causa- Efecto.
Fase III: Plan de Acción:
Titulo del Problema o Necesidad.
Objetivos: (Generales y Específicos)
Metas
Actividades de ejecución, de Control y Evaluación,
Responsables, Recursos, Tiempo de ejecución y
Observaciones
Fase IV: La Sistematización y la Evaluación GPA

16. • Las Memorias de Pasantías son el resultado de una actividad
de práctica profesional en roles y contextos organizacionales y
sobre situaciones reales, bajo la supervisión del Instituto. Están
sustentadas en los procesos de: observación, acopio, y registro
de información; análisis reflexivo y crítico sobre la realidad y
los problemas confrontados.
MEMORIAS DE PASANTÍAS
GPA

17. • Introducción
• Objetivos del Estudio
• Marco referencial
• Metodología y Actividades Realizadas
• Resultados
• Conclusiones y Recomendaciones
MEMORIA DE PASANTÍAS
GPA

18. UNIDAD I: 25
INFORME: (Grupal) 10%
1.Análisis del artículo 57 de la LOPNA. Normas de convivencias en el Plantel. Organigrama del Plantel. Funcionamiento del Plantel: Descripción de las
características de los recaudos Administrativos del Plantel.
PARTICIPACION: (Individual) 15%
1.Análisis del Proceso de Cambio Curricular en Educación Media. Proyecto de aula. Temas indispensables, Tema Generador, Tejido temático, Referentes teórico
práctico, Conceptualización, Sistematización, Generalización, Elaboración de conceptos: Objetivos, competencias, contenidos, estrategias, métodos,
técnicas didácticas, actividades didácticas, evaluación cualitativa, indicadores, actividades, técnicas, instrumentos, criterios de evaluación. (Formativa)
2.Proyectos de aula. Unidad de Clase. Clase participativa. (5 ptos)
3.Micro clase. Inicio, Desarrollo y Cierre. (5 ptos)
4.Foro electrónico. (5ptos) gerardoantonio0751.forovenezuela.net
UNIDAD II 15
INFORME: (Grupal) 05%
Procedimientos Administrativos aplicables al Personal Docente, Administrativo Y Obrero del plantel. (Problemas).
PARTICIPACION: (Individual)
Exposición de los problemas planteados. 05%
Foro Electrónico 05%
UNIDAD III 20
DIAGNÓSTICO DEL P.E.I.C. Y DISEÑO DEL PLAN DE ACCION (Grupal) 10%
EXPOSICIÓN DEL PROYECTO (Individual) 05%
EJECUCION DE PROYECTO (Grupal) 05%
ASPECTOS GENERALES: 40
PASANTIA. ACADEMICA (Individual) 10%
ADMINISTRATIVA (Individual) 10%
MEMORIAS DE PASANTIA. (Revista electrónica) (Grupal) 05%
COMENTARIOS LECTURAS DEL BLOGS. (perezgerardo07.blogspot.com)(FIDA 2017 -1) 05%
JORNADA FINAL DE FASE (Individual) 05%
AUTO Y COEVALUACIÓN (Individual) 05%
RESUMEN DE LA EVALUACION:
INDIVIDUAL: 65%.
GRUPAL: 35%
GPA

19. ASPECTOS A EVALUAR
ACTIVIDADES DE EVALUACION, TECNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACION:
UNIDAD I: 25%
1.- Foro Electrónico, Análisis de Producción, Escala de Estimación……….......................................... ………………………………………………………………………….…. 05%
a) Establece relaciones. b) Construye nuevos conocimientos. C) Relaciona ideas con su tema. d) Manejo de la tic.
2.-Planificación PA y unidad de clase, Micro Clase, Observación, Escala de Estimación………………………………………………………………………………………….……….. 05%
a) Planificación. b) Actividades de inicio. c) Metodología didáctica en el desarrollo . d) Actividades de cierre.
3.- Informe. Análisis de Producción, Escala de Estimación……………………………………………………………… ……………………………………………………………………….…… 10%
a) Creatividad. b) Coherencia. c) Valoración.
4.-.- Micro clase: Inicio, Desarrollo y Cierre ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 05%
a)Dominio del contenido. b) Claridad en la exposición. c) Suministra suficiente información. d) Didáctica y presentación
UNIDAD II:15%
1.-Informe, (Grupal) Análisis de Producción, Escala de Estimación….…………………….………………………. …………………………………………………………………….………… 05%
a) Significatividad. b) Coherencia. c) Relaciona la información con lo que ya conoce. d) Toman decisiones en trabajo.
2.- Exposición, Observación, Escala de Estimación………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… . 05%
a) Dominio del contenido. b) Claridad en la exposición. c) Suministra suficiente información. d) Didáctica y presentación
3.- Foro Electrónico, Análisis de Producción, Escala de Estimación………………………………………………….. …………………………………………………………………………… 05%
a) Construye nuevos conocimientos. b) Relaciona ideas con su tema. c) Manejo de la tic.
UNIDAD III:20%
1.-Discusión socializada sobre el Diagnóstico del PEIC, Observación, Escala de Estimación……………………………………………………………………………..……………. 10%
a) Interviene en la discusión. b) Emite juicios basados en el contenido. c) Coherente en los planteamientos.
2.-Exposición del PEIC, Observación, Escala de Estimación…………………………………………………………….. …………………………………………………………….………….. 05%
a) Dominio del contenido. b) Claridad en la exposición. c) Suministra suficiente información. d) Didáctica y presentación.
3.-Ejecución del Plan de Acción., Observación, Escala de Estimación……………………………………………………………………………………………………………….………… . 05%
a) Participación. b) Cooperan en la realización del trabajo. c) Emiten juicios reales sobre su trabajo.
ASPECTOS GENERALES: 40
Pasantía. Acadêmica (individual) ........................................................................................................................................................................... 10%
Administrativa (individual) ..................................................................................................................................................................... 10%
Memoria Pasantía. Elaboración revista electrónica, Análisis de producciones, Escala de Estimación………………………………………………………………….……… … 05%
a) Creatividad. b) Significatividad. c) Valoración.
Comentarios lecturas del blogs. (perezgerardo07.blogspot.com) (fida 2017 -1)…………………………………………………………………………………………………………..…05%
a) Dominio del contenido. b) Claridad en el comentario. c) Suministra suficiente información
Jornada final de fase (individual) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...... 05%
Auto y coevaluación (Individual) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….…. 05%
GPA

20. SÍNTESIS DE LA PLANIFICACIÓN.
TUTORIA
•Presentación del curso. Discusión del plan de evaluación.
TALLER I.
•Pirámide de Kelsen
1.Análisis del Proceso de Cambio Curricular en Educación Media. Proyecto de aula. Temas indispensables, Tema Generador, Tejido temático, Referentes teórico
práctico, Conceptualización, Sistematización, Generalización, Elaboración de conceptos: Objetivos, competencias, contenidos, estrategias, métodos,
técnicas didácticas, actividades didácticas, evaluación cualitativa, indicadores, actividades, técnicas, instrumentos, criterios de evaluación,(Formativa) (U.I.)
•Proyectos de aula. Unidad de Clase. Clase participativa. (U.I.)
•Metodología para la elaboración del P.E.I.C. (U. III.)
TALLER II.
• Análisis de Artículos de La ley Orgánica de Educación. (U. I.) ( 1, 6, 7, 17, 18, 20, 24, 25, 26, 37, 44, 49)
•Elaboración de instrumentos del Diagnóstico. (U. III.)
•Revisión de la Unidad de Clase. Clase participativa. (U.I.)
•Informe sobre las normas de convivencia del centro de aplicación. (U.I)
•Organigrama del plantel. Funciones del director y sub-director. comisiones. (U.I.)
•Revisión de los instrumentos del diagnóstico.
TALLER III.
• Micro clase (U.II.)
•Descripción de las características de los recaudos administrativos del plantel. (U.I)
•Entrega el Informe sobre el funcionamiento del centro de atención. (U.I)
•Metodología para la realización del Diagnóstico a través de la matriz FODA. (U.III)
•Revisión del Diagnóstico del P.E.I.C. (U.III).
TALLER IV.
•Procedimientos Administrativos aplicables al personal Doc., Adm. y Obrero. (U: II)
•Elaboración de la Red Causal y Aspectos del plan de Acción. (U. III)
TALLER V.
•Informe sobre la entrevista aplicada al personal directivo sobre el procedimiento que el lleva a cabo cuando se incumple una norma.
•Revisión del Plan de Acción. (U. III)
TALLER VI.
•Presentación de la solución a los problemas administrativos en los planteles. (U. II)
•Procedimiento Administrativo para el retiro del plantel de estudiantes. (U.I)
•Exposición del Plan de Acción. (U. III)
TALLER VII.
•Informe sobre la Ejecución del Plan de Acción. (U. III)
•Memorias de pasantía.
TUTORÍA.
•Entrega del informe de Ejecución del Plan de Acción y demás recaudos.
GP/gp. GPA

21. SÍNTESIS DEL REGLAMENTO Y NORMATIVA DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL UPEL
El Departamento de Evaluación, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio (UPEL – IMPM), Extensión Acarigua, con motivo del inicio de este lapso 2016 – II, considera pertinente hacerle llegar
informaciones de vital importancia a los Tutores y Participantes. En este sentido, y tomando en cuenta lo contemplado en el
Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL y su Normativa, se le hace llegar una síntesis de los anteriormente
nombrados.
EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LA UPEL – IMPM, EXT. ACARIGUA:
• Los Tutores deben elaborar Plan de Evaluación conjuntamente con los participantes y es de obligatorio cumplimiento. El mismo
será avalado por un Acta de Compromiso y consignarlo al Departamento de Evaluación en un período de tiempo de dos (2) semanas.
En el caso de modificación, el Tutor tendrá cinco días hábiles para participarlo al Departamento (Art. 6 y 7 del Reglamento General de
Evaluación).
• Ninguna estrategia de Evaluación tendrá un valor mayor de 30 % (Art. 06 Parágrafo segundo) del Reglamento General de
Evaluación (RGE).
• ESCALA DE VALORACION Art.10 del Reglamento General de Evaluación.
• Nivel Mínimo aprobatorio 65 % de valoración acumulada, correspondiente a seis (6) en la escala (Art. 11 RGE).
• El estudiante que se ausente en la forma definitiva del curso, sin haber culminado el Período Académico, obtendrá el porcentaje
acumulado en la Evaluación Sumativa (Art. 13 RGE).
• Aquel estudiante que esté inasistentes en todas las actividades de evaluación se le asignará la calificación de uno (1) (Art. 14 RGE)
• El participante que no asista a una actividad en forma justificada (Previa presentación del respectivo soporte) tendrá derecho a
solicitar la evaluación Sumativa, en los mismos términos acordados en el Plan de Evaluación (Art. 15 RGE).
• Actividad Evaluativa Remedial (40 - 64%) o de superación 65 % en adelante (Art. 16 RGE)
• Obligatoriedad de comunicar los resultados de las actividades y los instrumentos de Evaluación utilizados. El Estudiante podrá
apelar dentro de los cinco días hábiles siguientes (Art. 17 RGE y 9 de la normativa.)
• Régimen de permanencia: Suspensión de un semestre a los estudiantes que no aprueben, por lo menos, el cincuenta por ciento
(50%) de las unidades de crédito o cursos inscritos. Si reincide se suspenderá por dos (2) semestres. Si es por tercera vez
consecutiva, se le cancelará la matrícula definitivamente (Art. 29)
• Sanciones: Será sancionado con la calificación mínima en la actividad de Evaluación programada, el estudiante que incurra en
actos fraudulentos que comprometan la confiabilidad de los resultados de la misma.
GPA

22. Artículo 15 del RGEE: El estudiante que por causa debidamente justificada, dejara de realizar una actividad
de evaluación Sumativa en la fecha prevista, tendrá la oportunidad de solicitar la realización de dicha
actividad en nueva fecha, previa presentación del justificativo ante el profesor que administre el curso, fase
o actividad de extensión acreditable.
Causas Justificables para dejar de realizar una Actividad de evaluación Sumativa en la fecha prevista.
1.Enfermedad o accidente grave del estudiante, cónyuge o familiar ascendiente o descendiente directo.
2.Fallecimiento del cónyuge, ascendiente o descendiente directo.
3.Causas no imputables al estudiante, tales como: Paro de transporte, manifestaciones, desastres
naturales u otras.
4.Citas Judiciales o detención preventiva hasta el momento que se dé la confirmatoria o revocatoria.
5.Participación activa en Eventos Deportivos, Científicos, Profesionales o Culturales, en el ámbito
nacional o internacional, designado y autorizado por organismos universitarios competentes.
6.Nacimiento de hijo (a)
7.Participación en Eventos de representación estudiantil, debidamente comprobado.
NOTA: El Estudiante deberá informar al Docente la causa que justifique o legitime el hecho, sin perjudicar el
derecho del estudiante (Art. 7 Normativa).
• La Hora de entrada en turno d la mañana es a las 8 am. y la salida 12 m.
•Para las pasantías debe utilizar el uniforme igual que para las actividades de clases.
•La asistencia a las pasantías es obligatorio y cumplir con el horario asignado por el centro de atención.
•La inasistencia a dos talleres le genera la pérdida de la asignatura.
Departamento de Evaluación
GPA

23. 1. REFERENTES JURÍDICOS: LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN, LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Y EL PLAN DE LA
PATRIA…………………………………………………………………………............................................................................................................................................. 9
2. ANTECEDENTES: PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO EN EL CURSO DE LA REVOLUCIÓN............................................................... 13
3. EXPECTATIVAS SOCIALES DESDE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA………………………………………………………………………………….. 15
4. LA EDUCACIÓN MEDIA COMO ESPACIO DE VIDA DE LOS Y LAS ADOLESCENTES..................................................................................................... 21
5. EL MODELO DE OBJETIVOS Y EL MODELO DE PROCESO, A LA LUZ DEL CAMBIO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA...................................... 27
6. LOS PROFESORES Y LAS PROFESORAS COMO CREADORES DE CURRÍCULO............................................................................................................. 29
7. LA ESCUELA COMO REFERENTE SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD................................................................................................................... 31
LOS COMPONENTES CURRICULARES.......................................................................................................................................................................... 33
1. EL CURRÍCULO ES TODO.......................................................................................................................................................................................... 33
2. COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR.............................................................................................................................................................. 35
3. FINALIDADES EDUCATIVAS...................................................................................................................................................................................... 36
4. REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES............................................................................................................................................... 38
5. TEMAS INDISPENSABLES........................................................................................................................................................................................ 53
6. LAS ÁREAS DE FORMACIÓN.................................................................................................................................................................................... 77
Temas generadores y referentes teórico-prácticos en cada área de formación…………………………………………………………………………………..………..............80
Los referentes teórico-prácticos: ................................................................................................................................................................................ 81
Los temas de conceptualización, generalización y sistematización: ............................................................................................................................ 81
Unidades de Aprendizaje..............................................................................................................................................................................................82
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN EN EL HORARIO ESCOLAR................................................................................................................. 83
ÁREAS DE FORMACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….......84
CIENCIAS NATURALES.................................................................................................................................................................................................. 84
EDUCACIÓN FÍSICA…………………………………………………………………………………………….......................................................................................................162
LENGUA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………..179
LENGUAS EXTRANJERAS............................................................................................................................................................................................. 214
MATEMÁTICA............................................................................................................................................................................................................. 242
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA……………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………….…..263
ÁREAS DE FORMACIÓN PARA SER DESARROLLADAS A TRAVÉS DE GRUPOS ESTABLES............................................................................................... 291
ARTE Y PATRIMONIO CULTURAL................................................................................................................................................................................. 294
ACCIÓN CIENTÍFICA, SOCIAL Y COMUNITARIA……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….294
ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN.............................................................................................................................................................. 295
PARTICIPACIÓN EN PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS......................................................................................................................................... 295
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA...................................................................................................................................................-............................... 305
ABORDAJE PEDAGÓGICO……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………308
Abanico de posibilidades metodológicas a partir de los propósitos e intencionalidades pedagógicas……………………………………………………….…………...308
Acerca de las didácticas………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………310
La Investigación acción (acción-reflexión-acción) en la construcción de un currículo transformador y de una pedagogía crítica………..………………..…..310
Indagación de contextos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….312
LA COLECCIÓN BICENTENARIO Y LA CANAIMA EDUCATIVA……………..…………………………………………………………………………………………………………..………………313
GPA

24. LENGUA:
1. Los marcadores interacciónales.
2. Variaciones de la lengua que se habla en Venezuela.
3. Las lenguas indígenas en la República Bolivariana de Venezuela.
4. Sufijos y prefijos en el habla venezolana Palabras derivadas y compuestas
5. El lenguaje de señas venezolano.
LENGUAS EXTRANJERAS
1. Verbo be (sing.): am, are, is.
2. Pronombres personales: (sing.) i, you, she/he
3. Preguntas con what
4. Los adjetivos posesivos: my, your, his, her
5. Verbo be (sing. and plur.): am, are, is
6. Pronombres personales sujeto: (sing. y plur.): i, you, she/he, we, you, they
7. Preguntas con who
8. Pronombres demostrativos this y that adjetivos posesivos my, your, his, he
GPA

25. MATEMATICAS
Estadística descriptiva e inferencial. Instrumentos de
recolección de datos
Tablas de doble entrada
Representaciones gráficas de proporciones, Estimaciones,
generalizaciones y Porcentajes.
Rectas, segmentos y polígonos.
Polígonos
Líneas y puntos notables de un triángulo
Cálculo de áreas de superficies planas, Perímetro, Escala
GPA

26. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA
1. La cartografía
2. Paralelos, meridianos, latitud, altitud, longitud.
3. Sistema sexagesimal: 8grados, minutos, segundos.
4. Gráficos de crecimiento poblacional.
5. Cartograma de la población mundial.
6. Indígena. Término que se aplica a lo relativo a la población originaria de un territorio. Este término procede del
latín, suma de dos partes claramente diferenciadas: el adverbio “inde”, que traduce “allí”, y “gena”, que es
equivalente a nativo.
7. Periodización, para medir el tiempo: mes, año, quinquenio, década, siglo y milenio.
8. Los Tupi- guaraní, los Katugua.
9. Huellas arqueológicas en Venezuela y Nuestramérica
10. Capítulo IX de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
11. Desarrollo económico en las provincias venezolanas con significativa mano de obra esclavizada. Expoliación de
nuestros recursos naturales y formas de explotación de indígenas y esclavizados.
12. Principales actividades económicas durante la Colonia en Venezuela y en otros espacios del continente americano.
Impacto de la economía colonial en el ambiente.
13. Evangelización de los aborígenes americanos y africanos como mecanismo de dominación. Derechos de las
comunidades afro descendientes en los documentos: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),
Ley contra la Discriminación Racial (2011), constituciones de Venezuela de los años 1961 y 1830.
14. Estructura social de la colonia.
15. La batalla de Pensacola.
GPA

27. EDUCACIÓN FÍSICA
1. Principios biológicos del movimiento humano.
2. Definiciones y conceptos básicos: Educación Física, danza, cualidades
físicas, salud, actividad física, recreación, deporte.
3. Artículo 111 de la CRBV.
4. salud integral
5. Anatomía y fisiología de las articulaciones.
6. Movimientos angulares de las articulaciones.
7. Estructura neuromuscular.
8. Torque de una articulación.
9. Sistema de palancas.
10. Estética del Movimiento.
11. Artes escénicas y circenses.
12. Manifestaciones del cuerpo, corporeidad y el cuerpo como instrumento de
comunicación.
13. El deporte como fenómeno social.
14. Cultura y técnicas corporales. GPA

28. ÁREAS DE FORMACIÓN PARA SER DESARROLLADAS A TRAVÉS DE
GRUPOS ESTABLES.
PARTICIPACIÓN EN PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS
1. Agricultura Origen de la agricultura.
2. Transición de las prácticas recolectoras y cazadoras a lo
sedentario.
3. Alimentos originarios, afro y campesina Importancia de la
agricultura tradicional campesina e indígena Hábitos y
consumismo de comida chatarra
4. Prácticas de las labores agrícolas: (Preparación de terreno,
siembra, riego, deshierbe bio- fertilización, manejo agro
ecológico de plagas y enfermedades, cosecha y consumo).
5. La Semilla Campesina Importancia de la semilla Nuestras
semillas como elemento estratégico de soberanía
GPA

29. ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA
1. La identidad: ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿Qué me gusta?
¿Dónde vivo? ¿Con quién vivo?.
2. La solidaridad, la cooperación y el compañerismo.
3. Emociones, sentimientos, control de emociones.
4. Amigos y Amistad.
5. El abuso. Resiliencia.
6. Aceptación de grupo y Características de los grupos. Beneficios
y limitaciones. Grupos efectivo y grupos conflictivos
GPA

30. GPA