El documento discute el proyecto curricular en las instituciones educativas. Aborda temas como la definición de currículum, los niveles de concreción del proyecto curricular, el rol del docente y el constructivismo como modelo pedagógico. Concluye que el proyecto curricular es un elemento esencial para planificar la enseñanza y que su implementación en la institución y el aula es fundamental para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD “FERMIN TORO”
VICERECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCION: DOCENCIA UNIVERSITARIA
CÁTEDRA: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Elaborado por:
Abog. Mazerozky Portillo
Lcda. Lisbeth Villalobos
Cabudare, Julio 2013

2. Portillo y Villalobos
El abordar el tema del proyecto curricular en las instituciones educativas, lleva inmerso en sí el estudio de algunos otros
tópicos, ya que cada es necesario la compresión de cada unos de los elementos del tema. Es por ello, que dentro de
este estudio se maneja información relevante de cada uno de estos elementos, como son: su definición, los
responsables, os niveles de concreción, el constructivismo como modelo pedagógico, el rol del docente, entre otros.
Por otra parte, partiendo de este estudio se puede decir que el proyecto curricular constituye una de las problemáticas
científicas actuales de mayor incidencia en la práctica educativa. La implementación del currículum en la institución es
fundamental para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo que estudio del mismo dentro del salón
de clases se torna en un factor importante que ha de tenerse en cuenta cuando el camino como profesionales de la
educación es la formación integral de la personalidad de cada uno de los estudiantes.

3. Según Teresa Mauri (citada por Ander (1993))
Definición de currículum
Es un plan de acción
Para quienes consideran
que lo importante es una "
buena planificación de la
enseñanza”
Son todas aquellas
experiencias que tienen
lugar en la escuela.
Para quienes lo importante es lo que ocurre en el alumno en
cuanto:
Aprendizaje de
conocimientos
Modificación
de actitudes
Desarrollo
de valores
Es el arte, difícilmente
planificable, de abordar los
problemas que se plantean
con los individuos en las
situaciones de enseñanza-
aprendizaje
Para quienes ponen énfasis en
los factores introducidos por el
profesor, considerado como el
verdadero modelador de las
situaciones de enseñanza-
aprendizaje
Se considera como el
conjunto y los
principios de selección
y organización de los
contenidos objeto de
enseñanza aprendizaje
Para quienes centran su
atención en aquello que
debe ser enseñado
Portillo y Villalobos

4. Portillo y Villalobos
Niveles de concreción del proyecto curricular
DISEÑO CURRICUIAR
PRESCRIPTIVO
DISEÑO CURRICULAR
BASE (M E C.)
+
PRESCRIPCIONES DE LAS
ADMINISTRACIONES
EDUCATIVAS
Agente
responsable
Competencia del
MEC y las CC. AA
PROYECTO
CURRICUIAR
DE CENTRO
Programación de aula
Claustro de profesores
Competencia del
Centro Educativo
Cada Profesor
Tercer Nivel
Segundo Nivel
Primer Nivel
MEC= Ministerio de Educación y
CC.M.= Comunidades Autónomas.

5. Portillo y Villalobos
El Diseño Curricular de base
Las bases del diseño curricular se fundamenta en todas las disposiciones que tengan carácter
prescriptivo y orientativo, en lo que se refiere a los objetivos generales y bloques de contenido
para cada una de las etapas, conforme a lo que se establece como enseñanzas mínimas.
Elaboración
Es de exclusiva competencia de la
Administración Educativa y constituye el
proyecto educativo que se tiene como país
Alcance
"la Política Nacional de Educación", formulada
y definida como la política orientadora del
planeamiento educativo.
Según Coll (1999), se basa en
"las formas culturales o contenidos (conocimientos, valores, destrezas, etc.), cuya asimilación es
necesaria para que el 'alumno llegue a ser miembro activo de la sociedad y agente, a la vez, de
creación cultural".

6. Portillo y Villalobos
El Diseño Curricular de base
Un modelo curricular abierto, flexible y participativo
supone diferentes niveles de concreción del
Curriculum
ofreciendo un amplio margen de participación a los docentes en su formulación y concreción final
sobre todo en la tarea de adaptarlo a las circunstancias concretas de cada institución o centro educativo.

7. Portillo y Villalobos
El Diseño Curricular de base
Un modelo curricular abierto, flexible y participativo
supone diferentes niveles de concreción del
Curriculum
ofreciendo un amplio margen de participación a los docentes en su formulación y concreción final
sobre todo en la tarea de adaptarlo a las circunstancias concretas de cada institución o centro educativo.
Características
básicas del
proyecto
curricular
Flexibilidad
Prescrictividad
Singularidad
Intermediabilidad

8. Portillo y Villalobos
El constructivismo como modelo pedagógico
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de
construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en
cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que
considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la
enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

9. Portillo y Villalobos
El proyecto curricular de una Institución
Educativa
Es el instrumento que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de competencias,
capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orientarán el trabajo pedagógico del
docente en la institución educativa y en el aula
Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las
características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje.
Su elaboración tiene tres propósitos fundamentales:
Adecuar al contexto el proyecto
educativo y el modelo curricular; es
decir, adecuarlo a cada institución
educativa, teniendo en cuenta las
circunstancias de la misma en lo que se
refiere a sus alumnos, docentes,
contexto comunitario, infraestructura,
equipamiento.
Garantizar la coherencia de la
práctica educativa dentro de la
institución y en el marco del
régimen de libertad de cátedra
que es necesario respetar.
Ayudar al mejoramiento de la
competencia de los docentes,
mediante la reflexión de su propia
práctica y a través del esfuerzo para
explicitar los criterios que justifican
las propuestas que hacen, las
decisiones que toman y los métodos
que utilizan.

10. Portillo y Villalobos
El proyecto curricular de una Institución
Educativa
Pasos Metodológicos para la elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa
Lectura de los
lineamientos de
política regional
Lectura y
análisis del
Diagnóstico
Análisis del
DCN de la
Educación
Básica
Regular.
Determinación
de los temas
Transversales
Y proyectos
de la I.E.
Formulación
del Programa
Curricular
Diversificado,
por áreas
y grados.
Paso 1 Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5

11. Portillo y Villalobos
El proyecto curricular de una Institución
Educativa
Componentes del currículum
Objetivos generales de la etapa
Secuencia de objetivos y contenidos de
área que se trabajarán en cada ciclo o
curso
Estrategias metodológicas: principios
metodológicos generales, opciones
metodológicas propias de cada área,
agrupamientos, tiempos, espacios,
materiales
Estrategias y procedimientos de evaluación:
qué evaluar, cómo evaluar, cuándo evaluar,
criterios de promoción
Conceptual Hechos, conceptos, sistemas
conceptuales
Procedimental Métodos, técnicas procedimientos
Estrategias.
Actitudinal Valores, normas, actitudes
MECDecisiones del proyecto curricular
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, cómo y
cuándo evaluar?
contextualizar los objetivos de cada área en cada ciclo, de acuerdo
con las peculiaridades de los Educandos
secuenciar y distribuir los contenidos por cada ciclo, estableciendo
las pautas y momentos adecuados de progresión del proceso de
enseñanza/aprendizaje
Puede plantearse en términos de "metodología didáctica",
"estrategias pedagógicas" o de "métodos de enseñanza-
aprendizaje".*
Qué: Los contenidos. Pero también es importante evaluar la capacidad
de desarrollar estrategias cognoscitivas.
Cómo: Observación sistemática, Intercambio orales con los alumnos,
Prueba específicas.
Cuándo: La evaluación inicial, La evaluación de proceso, (evaluación
formativa), evaluación de producto, o evaluación sumativa (se hace al
término de una de las fases del proceso de aprendizaje).

12. Portillo y Villalobos
CONCLUSIONES
La importancia del estudio sobre el proyecto curricular radica en la educación, la cual por ser producto de la sociedad
que esta sujeta a cambios tanto históricos como culturales y por estar situada y dirigida al hombre como ser social, erige
ante sí retos sobre cómo prepararlo para la vida y cómo permitirle enfrentar los desafíos actuales en su integralidad.
Partiendo de esto, es evidente que las instituciones educativas tienen en sus manos un importante papel debido a que
los estudiantes deben formarse como individuos de una forma integral, conociendo el papel que cada uno debe
desempeñar en la sociedad.
Es por ello, que el proyecto curricular es un elemento imprescindible a tener en cuenta a la hora de planificar las formas
y los métodos para poder vincular a cada elemento tanto internos como externos. La temática curricular constituye una
de las problemáticas científicas actuales de mayor incidencia en la práctica educativa. El dominio de este tema es
de interés no sólo para quienes elaboran, desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboración, el currículum, sino
también, y de manera muy especial, para quienes lo ejecutan como son los docentes y estudiantes, que son quienes
participan activamente en su evolución.
Asimismo, la implementación del currículum en la instituciones educativas es un elemento esencial que debe analizarse,
pero además la implementación del currículum dentro del salón de clases es un factor tan esencial como el primero. Las
interacciones de los docentes y los estudiantes en el proceso de formación a través de las clases es fundamental. El
cómo maneja el profesor el programa las posibilidades que tiene de influir en este, la calidad de su elaboración.

13. Portillo y Villalobos