Este documento presenta las directrices para la fase de Integración Docencia-Administración de la Práctica Profesional de estudiantes de posgrado. Describe las actividades que los pasantes deben completar en esta fase, incluyendo entrevistas, observaciones de procesos administrativos, participación en el proyecto educativo de la institución y desarrollo de habilidades administrativas. El documento también explica los objetivos de aprendizaje, la distribución de créditos, el número de encuentros y horas requeridas. Al final, los pas
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Presentación de los elementos formales de la planeación didáctica, expresada a través de un plan de curso, plan de clase, secuencia didáctica y tabla de especificaciones.
AQUÍ LES ENVÍO LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN FISICA DE SECUNDARIA
DE 1° A 5° DESARROLLADA CON MAPAS DE PROGRESO Y SESIONES DESARROLLADAS
ES UN MUY BUEN MATERIAL QUE NOS SERVIRÁ... EMPERO OJALA QUE TAMBIÉN USTEDES PUEDAN COMPARTIR SUS DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS PARA PODER AYUDARNOS MUTUAMENTE EN NUESTRO TRABAJO.
CUALQUIER CONSULTA, OPINIÓN, O COMENTARIO QUE PUEDA AYUDAR HACERLO LLEGAR
TENEMOS QUE JUNTAR ESFUERZOS PARA PODER TENER MATERIAL PEDAGÓGICO PARA PODER DESEMPEÑAR NUESTRO TRABAJO CON MAS EFECTIVIDAD... EN BIEN DE NUESTROS ALUMNOS
Sugerencias para la planificación primaria 5° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
SÍNTESIS DE LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN FIDA
1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE DOCENCIA
EXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA
SINTESIS DE LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN.
FIDA.
Acarigua, Abril del 2017
GPA
PROF. GERARDO A., PEREZ AGUILAR.
2. SINTESIS DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION.
FASE INTEGRACION DOCENCIA ADMINISTRACION.
CODIGO PGEN021.
TUTOR PROF. GERARDO ANTONIO, PEREZ AGUILAR.
TELEFONO: 04168585012. 04245356382.
CORREO: gerardoperez51@gmail.com
FORO: gerardoantonio0751.forovenezuela.net
BLOGS: perezgerardo07.blogspot.com
BLOGS: FIDA 2017-1
COORDINADORA DE PASANTIA Msc. STELLA SPATARO.
ABRIL, 23 DEL 2017
GPA
3. DOM 1 3 5 7 9 10 11 12 13
FECHA 23-4 7-5 21-5 4-6 11-6 18-6 25-6 2-7 9-7
HORAS X 4 4 4 4 4 4 4 4
FASE DOCENCIA ADMINISTRACION. PGEN021
SINTESIS DEL PLAN DE EVALUACION .
HORAROS: Lapso 2017-1
GPA
4. • El componente de Práctica Profesional de acuerdo al Documento
Base y el Reglamento de Evaluación Estudiantil en su Capítulo III,
artículo 5, numeral 1, 2 y 3 es entendida como un eje de integración
y de aplicación teórico-práctico de la formación docente, distribuida
a lo largo de la carrera en torno a los objetivos de los componentes
de formación general, formación pedagógica y formación
especializada, se concibe además la Práctica Profesional como una
demostración de competencias, habilidades, destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes en función del perfil del
egresado
PRÁCTICAS PROFESIONALES
GPA
5. • Este componente se desarrolla sobre la base de un conjunto
de experiencias de aprendizaje integradoras de carácter
sistemático progresivo y acumulativo que en su conjunto le
permite al sujeto en formación la intervención pedagógica de
la realidad educativa a fin de validar teorías y construir una
praxis que consolide el perfil profesional del egresado.
GPA
6. FASES, DISTRIBUCIÓN EN UC Y UBICACIÓN EN EL SEMESTRE
FASE UC UBICACIÓN
OBSERVACIÓN 5 TERCER SEMESTRE
EJECUCIÓN DE UN PROYECTO
EDUCATIVO
6 ENTRE EL SEXTO Y OCTAVO
SEMESTRE
ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD
7 NOVENO SEMESTRE
INTEGRACIÓN DOCENCIA -
ADMINISTRACIÓN
7 DECIMO SEMESTRE
GPA
7. FASES, UC, NÚMEROS DE ENCUENTROS PRESENCIALES, HORAS PRESENCIALES, HORAS A
DISTANCIA Y TOTAL DE HORAS
FASE UC ENCUENTROS HORAS PRES HORAS A DIST TOTAL HORAS
OBSERVACIÓN 5 7 24 64 88
EJECUCIÓN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO 6 9 32 64 96
ENSAYO DE LA
ESPECIALIDAD 7 9 32 96 128
INTEGRACIÓN
DOCENCIA
ADMINISTRACIÓN
7 9 32 96 128
GPA
8. FASE NÚMERO MINIMO NÚMERO MÁXIMO
OBSERVACIÓN 10 20
EJECUCIÓN DE UN PROYECTO
EDUCATIVO
10 15
NSAYO DE LA ESPECIALIDAD 10 20
INTEGRACIÓN DOCENCIA
ADMINISTRACIÓN
10 15
DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES POR FASES
GPA
9. • Pretende colocar al estudiante en situación de desarrollar,
integrar y ejercitar competencias orientadas al ejercicio
docente-administrativo, requerido por el perfil de la
especialidad, ubicándolo en instituciones educativas del nivel
o modalidad. Se aspira que el estudiante practicante entre en
contacto con los procesos administrativos, sus principios,
técnicas, instrumentos y prácticas inherentes a las funciones
del equipo directivo y de coordinación.
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
GPA
10. • Entrevista con el personal directivo a fin de su ubicación en un área
asignada.
• Realiza un recorrido por las diferentes instancias administrativas,
detectando las debilidades y fortalezas, señalando los instrumentos y
técnicas utilizados por la institución.
• Se inserta en el Proyecto Educativo Institucional que se desarrolla en el
plantel
• Desarrolla actividades estructuradas, que contribuyan a la solución de
problemas administrativos detectados en el Centro de Aplicación,
registrando los eventos y actividades (registro anecdótico).
• Realiza una autoevaluación de su actuación.
• Recibe realimentación de los entes involucrados en el proceso.
• Elabora como producto final una Memoria de Pasantías
ACTIVIDADES A REALIZAR
GPA
11. OBJETIVOS DE LAS DIMENSIONES ADMINISTRATIVA
Y ACADEMICA A DESARROLLAR POR LOS
PASANTES DE LA FASE INTEGRACION DOCENCIA
ADMINISTRACION COD. PGEN021
EN LOS CENTROS DE ATENCIÓN.
GPA
12. UNIDAD I: EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PLANTELES.
DIMENSION ADMINISTRATIVA:
Objetivos Específicos:
1.Elaborar un organigrama del plantel, tomando en cuenta todas sus dependencias describiendo las funciones de cada una.
2.Elaborar un cuadro en donde se establezcan las funciones del Director (Planificar, organizar, administrar personal, dirigir y
controlar) y la del Subdirector del Plantel.
3.Leer acerca de la normativa para realizar los consejos docentes.
4.Elaborar un resumen de las funciones que debe realizar un docente coordinador de departamento.
5.Leer acerca de las normas de convivencia para una Unidad Educativa. Normas relativas a los padres, relativas a los docentes y
relativas a los alumnos.
6.Realizar una redacción sobre la normativa que establece las bases de la comunidad educativa contemplados en: La Constitución
Nacional, La Ley Orgánica de Educación, el Código Civil de Venezuela y la Ley General de Asociaciones Cooperativas.
7. Leer la Resolución Nº 058, relativa a los Consejos Educativos
8.Realizar un cuadro sobre las diversas comisiones instaladas en el Plantel en el cual está realizando sus pasantías y las funciones de
cada una.
9.Leer acerca del procedimiento para la aplicación de sanciones a los alumnos.
10.Describir las características de cada uno de los siguientes recaudos Administrativos:
•Acta de iniciación y culminación de actividades con docentes y alumnos.
•Horario del Plantel, Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero. Proyecto Educativo Integral Comunitario del Plantel. Plan
de Supervisión del Personal Directivo a Docentes y Dependencias. Control de suplencias.
•Control de contenidos procesados por lapso. Control de asistencias. Elaborar un resumen de los Recaudos Administrativos de la
Dirección del plantel. Subdirección Administrativa y Académica. Departamento de Evaluación. De las Coordinaciones. De las
funciones del Asesor Pedagógico.
DIMENSION ACADEMICA:
•Elaborar Proyectos de aula. Unidad de Clase. Clase participativa.
•Ejecutar diez horas de clase con los alumnos en el centro de atención desarrollando el proyecto de aula planificado.
GPA
13. UNIDAD II: PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Objetivos Específicos:
•Elaborar un cuadro resumen sobre las características de las Amonestaciones escritas,
separación o suspensión de un cargo docente, con base en los siguientes parámetros:
definición, imposición de la sanción, causales, aspectos procedimentales.
•Describir los diversos recaudos utilizados para el control de asistencia del personal y el
descuento por inasistencia injustificada.
•Elaborar un cuadro sobre las causales que ameriten la aplicación del Régimen Disciplinario al
persona Administrativo.
•Identificar los modelos de oficios utilizados para la suspensión de cargos sin goce de sueldo.
•Leer acerca del Régimen Disciplinario aplicado al personal obrero contemplado en la Ley
Orgánica del Trabajo.
•Elaborar y llenar correctamente un modelo de cada uno de los procedimientos identificado en
esta unidad.
•Realizar una entrevista al Director del Plantel para que este le explique el procedimiento que el
lleva a cabo en caso de incumplimiento de la norma.
•Describir las Características de los Formatos para la elaboración de los procedimientos
Administrativos de los funcionarios adscritos al Plantel.
GPA
14. UNIDAD III: PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO DEL DE PLANTEL.
(PEIC).
Objetivos Específicos:
•Elaborar la definición de planificación bajo el modelo del Proyecto Educativo Integral
Comunitario del de plantel. (PEIC).
•Redactar una definición de cada uno de los componentes de la planificación bajo el modelo del
Proyecto Educativo Integral Comunitario del de plantel. (PEIC).
•Elaborar un instrumento para determinar debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas del
plantel en donde realiza su pasantía.
•Elaborar un del Proyecto Educativo Integral Comunitario del de plantel. (PEIC). tomando en
cuenta el diagnóstico obtenido y siguiendo el modelo que se utiliza ara su diseño.
UPEL-IMPM/G.P./g.p.
GPA
15. GUIA DE ESTUDIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO.
FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEIC.
•Identificación del Ambiente Educativo:
•Diagnóstico Participativo
• Selección de la Situación a Abordar.
•Plan de Acción
•Sistematización, Evaluación y Divulgación.
Fase I: Diagnóstico participativo
Aspectos generales:
Aspectos comunitarios, Aspectos pedagógicos de las y los estudiantes, La escuela, Personal docente, directivo, administrativo,
obrero.
Fase II: Selección de las situaciones a abordar:
Matriz foda.
Selección de las necesidades.
Jerarquización de las necesidades.
Relación Causa- Efecto.
Fase III: Plan de Acción:
Titulo del Problema o Necesidad.
Objetivos: (Generales y Específicos)
Metas
Actividades de ejecución, de Control y Evaluación,
Responsables, Recursos, Tiempo de ejecución y
Observaciones
Fase IV: La Sistematización y la Evaluación GPA
16. • Las Memorias de Pasantías son el resultado de una actividad
de práctica profesional en roles y contextos organizacionales y
sobre situaciones reales, bajo la supervisión del Instituto. Están
sustentadas en los procesos de: observación, acopio, y registro
de información; análisis reflexivo y crítico sobre la realidad y
los problemas confrontados.
MEMORIAS DE PASANTÍAS
GPA
17. • Introducción
• Objetivos del Estudio
• Marco referencial
• Metodología y Actividades Realizadas
• Resultados
• Conclusiones y Recomendaciones
MEMORIA DE PASANTÍAS
GPA
18. UNIDAD I: 25
INFORME: (Grupal) 10%
1.Análisis del artículo 57 de la LOPNA. Normas de convivencias en el Plantel. Organigrama del Plantel. Funcionamiento del Plantel: Descripción de las
características de los recaudos Administrativos del Plantel.
PARTICIPACION: (Individual) 15%
1.Análisis del Proceso de Cambio Curricular en Educación Media. Proyecto de aula. Temas indispensables, Tema Generador, Tejido temático, Referentes teórico
práctico, Conceptualización, Sistematización, Generalización, Elaboración de conceptos: Objetivos, competencias, contenidos, estrategias, métodos,
técnicas didácticas, actividades didácticas, evaluación cualitativa, indicadores, actividades, técnicas, instrumentos, criterios de evaluación. (Formativa)
2.Proyectos de aula. Unidad de Clase. Clase participativa. (5 ptos)
3.Micro clase. Inicio, Desarrollo y Cierre. (5 ptos)
4.Foro electrónico. (5ptos) gerardoantonio0751.forovenezuela.net
UNIDAD II 15
INFORME: (Grupal) 05%
Procedimientos Administrativos aplicables al Personal Docente, Administrativo Y Obrero del plantel. (Problemas).
PARTICIPACION: (Individual)
Exposición de los problemas planteados. 05%
Foro Electrónico 05%
UNIDAD III 20
DIAGNÓSTICO DEL P.E.I.C. Y DISEÑO DEL PLAN DE ACCION (Grupal) 10%
EXPOSICIÓN DEL PROYECTO (Individual) 05%
EJECUCION DE PROYECTO (Grupal) 05%
ASPECTOS GENERALES: 40
PASANTIA. ACADEMICA (Individual) 10%
ADMINISTRATIVA (Individual) 10%
MEMORIAS DE PASANTIA. (Revista electrónica) (Grupal) 05%
COMENTARIOS LECTURAS DEL BLOGS. (perezgerardo07.blogspot.com)(FIDA 2017 -1) 05%
JORNADA FINAL DE FASE (Individual) 05%
AUTO Y COEVALUACIÓN (Individual) 05%
RESUMEN DE LA EVALUACION:
INDIVIDUAL: 65%.
GRUPAL: 35%
GPA
19. ASPECTOS A EVALUAR
ACTIVIDADES DE EVALUACION, TECNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACION:
UNIDAD I: 25%
1.- Foro Electrónico, Análisis de Producción, Escala de Estimación……….......................................... ………………………………………………………………………….…. 05%
a) Establece relaciones. b) Construye nuevos conocimientos. C) Relaciona ideas con su tema. d) Manejo de la tic.
2.-Planificación PA y unidad de clase, Micro Clase, Observación, Escala de Estimación………………………………………………………………………………………….……….. 05%
a) Planificación. b) Actividades de inicio. c) Metodología didáctica en el desarrollo . d) Actividades de cierre.
3.- Informe. Análisis de Producción, Escala de Estimación……………………………………………………………… ……………………………………………………………………….…… 10%
a) Creatividad. b) Coherencia. c) Valoración.
4.-.- Micro clase: Inicio, Desarrollo y Cierre ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 05%
a)Dominio del contenido. b) Claridad en la exposición. c) Suministra suficiente información. d) Didáctica y presentación
UNIDAD II:15%
1.-Informe, (Grupal) Análisis de Producción, Escala de Estimación….…………………….………………………. …………………………………………………………………….………… 05%
a) Significatividad. b) Coherencia. c) Relaciona la información con lo que ya conoce. d) Toman decisiones en trabajo.
2.- Exposición, Observación, Escala de Estimación………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… . 05%
a) Dominio del contenido. b) Claridad en la exposición. c) Suministra suficiente información. d) Didáctica y presentación
3.- Foro Electrónico, Análisis de Producción, Escala de Estimación………………………………………………….. …………………………………………………………………………… 05%
a) Construye nuevos conocimientos. b) Relaciona ideas con su tema. c) Manejo de la tic.
UNIDAD III:20%
1.-Discusión socializada sobre el Diagnóstico del PEIC, Observación, Escala de Estimación……………………………………………………………………………..……………. 10%
a) Interviene en la discusión. b) Emite juicios basados en el contenido. c) Coherente en los planteamientos.
2.-Exposición del PEIC, Observación, Escala de Estimación…………………………………………………………….. …………………………………………………………….………….. 05%
a) Dominio del contenido. b) Claridad en la exposición. c) Suministra suficiente información. d) Didáctica y presentación.
3.-Ejecución del Plan de Acción., Observación, Escala de Estimación……………………………………………………………………………………………………………….………… . 05%
a) Participación. b) Cooperan en la realización del trabajo. c) Emiten juicios reales sobre su trabajo.
ASPECTOS GENERALES: 40
Pasantía. Acadêmica (individual) ........................................................................................................................................................................... 10%
Administrativa (individual) ..................................................................................................................................................................... 10%
Memoria Pasantía. Elaboración revista electrónica, Análisis de producciones, Escala de Estimación………………………………………………………………….……… … 05%
a) Creatividad. b) Significatividad. c) Valoración.
Comentarios lecturas del blogs. (perezgerardo07.blogspot.com) (fida 2017 -1)…………………………………………………………………………………………………………..…05%
a) Dominio del contenido. b) Claridad en el comentario. c) Suministra suficiente información
Jornada final de fase (individual) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...... 05%
Auto y coevaluación (Individual) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….…. 05%
GPA
20. SÍNTESIS DE LA PLANIFICACIÓN.
TUTORIA
•Presentación del curso. Discusión del plan de evaluación.
TALLER I.
•Pirámide de Kelsen
1.Análisis del Proceso de Cambio Curricular en Educación Media. Proyecto de aula. Temas indispensables, Tema Generador, Tejido temático, Referentes teórico
práctico, Conceptualización, Sistematización, Generalización, Elaboración de conceptos: Objetivos, competencias, contenidos, estrategias, métodos,
técnicas didácticas, actividades didácticas, evaluación cualitativa, indicadores, actividades, técnicas, instrumentos, criterios de evaluación,(Formativa) (U.I.)
•Proyectos de aula. Unidad de Clase. Clase participativa. (U.I.)
•Metodología para la elaboración del P.E.I.C. (U. III.)
TALLER II.
• Análisis de Artículos de La ley Orgánica de Educación. (U. I.) ( 1, 6, 7, 17, 18, 20, 24, 25, 26, 37, 44, 49)
•Elaboración de instrumentos del Diagnóstico. (U. III.)
•Revisión de la Unidad de Clase. Clase participativa. (U.I.)
•Informe sobre las normas de convivencia del centro de aplicación. (U.I)
•Organigrama del plantel. Funciones del director y sub-director. comisiones. (U.I.)
•Revisión de los instrumentos del diagnóstico.
TALLER III.
• Micro clase (U.II.)
•Descripción de las características de los recaudos administrativos del plantel. (U.I)
•Entrega el Informe sobre el funcionamiento del centro de atención. (U.I)
•Metodología para la realización del Diagnóstico a través de la matriz FODA. (U.III)
•Revisión del Diagnóstico del P.E.I.C. (U.III).
TALLER IV.
•Procedimientos Administrativos aplicables al personal Doc., Adm. y Obrero. (U: II)
•Elaboración de la Red Causal y Aspectos del plan de Acción. (U. III)
TALLER V.
•Informe sobre la entrevista aplicada al personal directivo sobre el procedimiento que el lleva a cabo cuando se incumple una norma.
•Revisión del Plan de Acción. (U. III)
TALLER VI.
•Presentación de la solución a los problemas administrativos en los planteles. (U. II)
•Procedimiento Administrativo para el retiro del plantel de estudiantes. (U.I)
•Exposición del Plan de Acción. (U. III)
TALLER VII.
•Informe sobre la Ejecución del Plan de Acción. (U. III)
•Memorias de pasantía.
TUTORÍA.
•Entrega del informe de Ejecución del Plan de Acción y demás recaudos.
GP/gp.
GPA
21. SÍNTESIS DEL REGLAMENTO Y NORMATIVA DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL UPEL
El Departamento de Evaluación, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio (UPEL – IMPM), Extensión Acarigua, con motivo del inicio de este lapso 2016 – II, considera pertinente hacerle llegar
informaciones de vital importancia a los Tutores y Participantes. En este sentido, y tomando en cuenta lo contemplado en el
Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL y su Normativa, se le hace llegar una síntesis de los anteriormente
nombrados.
EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LA UPEL – IMPM, EXT. ACARIGUA:
• Los Tutores deben elaborar Plan de Evaluación conjuntamente con los participantes y es de obligatorio cumplimiento. El mismo
será avalado por un Acta de Compromiso y consignarlo al Departamento de Evaluación en un período de tiempo de dos (2) semanas.
En el caso de modificación, el Tutor tendrá cinco días hábiles para participarlo al Departamento (Art. 6 y 7 del Reglamento General de
Evaluación).
• Ninguna estrategia de Evaluación tendrá un valor mayor de 30 % (Art. 06 Parágrafo segundo) del Reglamento General de
Evaluación (RGE).
• ESCALA DE VALORACION Art.10 del Reglamento General de Evaluación.
• Nivel Mínimo aprobatorio 65 % de valoración acumulada, correspondiente a seis (6) en la escala (Art. 11 RGE).
• El estudiante que se ausente en la forma definitiva del curso, sin haber culminado el Período Académico, obtendrá el porcentaje
acumulado en la Evaluación Sumativa (Art. 13 RGE).
• Aquel estudiante que esté inasistentes en todas las actividades de evaluación se le asignará la calificación de uno (1) (Art. 14 RGE)
• El participante que no asista a una actividad en forma justificada (Previa presentación del respectivo soporte) tendrá derecho a
solicitar la evaluación Sumativa, en los mismos términos acordados en el Plan de Evaluación (Art. 15 RGE).
• Actividad Evaluativa Remedial (40 - 64%) o de superación 65 % en adelante (Art. 16 RGE)
• Obligatoriedad de comunicar los resultados de las actividades y los instrumentos de Evaluación utilizados. El Estudiante podrá
apelar dentro de los cinco días hábiles siguientes (Art. 17 RGE y 9 de la normativa.)
• Régimen de permanencia: Suspensión de un semestre a los estudiantes que no aprueben, por lo menos, el cincuenta por ciento
(50%) de las unidades de crédito o cursos inscritos. Si reincide se suspenderá por dos (2) semestres. Si es por tercera vez
consecutiva, se le cancelará la matrícula definitivamente (Art. 29)
• Sanciones: Será sancionado con la calificación mínima en la actividad de Evaluación programada, el estudiante que incurra en
actos fraudulentos que comprometan la confiabilidad de los resultados de la misma.
GPA
22. Artículo 15 del RGEE: El estudiante que por causa debidamente justificada, dejara de realizar una actividad
de evaluación Sumativa en la fecha prevista, tendrá la oportunidad de solicitar la realización de dicha
actividad en nueva fecha, previa presentación del justificativo ante el profesor que administre el curso, fase
o actividad de extensión acreditable.
Causas Justificables para dejar de realizar una Actividad de evaluación Sumativa en la fecha prevista.
1.Enfermedad o accidente grave del estudiante, cónyuge o familiar ascendiente o descendiente directo.
2.Fallecimiento del cónyuge, ascendiente o descendiente directo.
3.Causas no imputables al estudiante, tales como: Paro de transporte, manifestaciones, desastres
naturales u otras.
4.Citas Judiciales o detención preventiva hasta el momento que se dé la confirmatoria o revocatoria.
5.Participación activa en Eventos Deportivos, Científicos, Profesionales o Culturales, en el ámbito
nacional o internacional, designado y autorizado por organismos universitarios competentes.
6.Nacimiento de hijo (a)
7.Participación en Eventos de representación estudiantil, debidamente comprobado.
NOTA: El Estudiante deberá informar al Docente la causa que justifique o legitime el hecho, sin perjudicar el
derecho del estudiante (Art. 7 Normativa).
• La Hora de entrada en turno d la mañana es a las 8 am. y la salida 12 m.
•Para las pasantías debe utilizar el uniforme igual que para las actividades de clases.
•La asistencia a las pasantías es obligatorio y cumplir con el horario asignado por el centro de atención.
•La inasistencia a dos talleres le genera la pérdida de la asignatura.
Departamento de Evaluación
GPA
23. 1. REFERENTES JURÍDICOS: LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN, LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN Y EL PLAN DE LA
PATRIA…………………………………………………………………………............................................................................................................................................. 9
2. ANTECEDENTES: PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO EN EL CURSO DE LA REVOLUCIÓN............................................................... 13
3. EXPECTATIVAS SOCIALES DESDE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA………………………………………………………………………………….. 15
4. LA EDUCACIÓN MEDIA COMO ESPACIO DE VIDA DE LOS Y LAS ADOLESCENTES..................................................................................................... 21
5. EL MODELO DE OBJETIVOS Y EL MODELO DE PROCESO, A LA LUZ DEL CAMBIO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA...................................... 27
6. LOS PROFESORES Y LAS PROFESORAS COMO CREADORES DE CURRÍCULO............................................................................................................. 29
7. LA ESCUELA COMO REFERENTE SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD................................................................................................................... 31
LOS COMPONENTES CURRICULARES.......................................................................................................................................................................... 33
1. EL CURRÍCULO ES TODO.......................................................................................................................................................................................... 33
2. COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR.............................................................................................................................................................. 35
3. FINALIDADES EDUCATIVAS...................................................................................................................................................................................... 36
4. REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES............................................................................................................................................... 38
5. TEMAS INDISPENSABLES........................................................................................................................................................................................ 53
6. LAS ÁREAS DE FORMACIÓN.................................................................................................................................................................................... 77
Temas generadores y referentes teórico-prácticos en cada área de formación…………………………………………………………………………………..………..............80
Los referentes teórico-prácticos: ................................................................................................................................................................................ 81
Los temas de conceptualización, generalización y sistematización: ............................................................................................................................ 81
Unidades de Aprendizaje..............................................................................................................................................................................................82
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN EN EL HORARIO ESCOLAR................................................................................................................. 83
ÁREAS DE FORMACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….......84
CIENCIAS NATURALES.................................................................................................................................................................................................. 84
EDUCACIÓN FÍSICA…………………………………………………………………………………………….......................................................................................................162
LENGUA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………..179
LENGUAS EXTRANJERAS............................................................................................................................................................................................. 214
MATEMÁTICA............................................................................................................................................................................................................. 242
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA……………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………….…..263
ÁREAS DE FORMACIÓN PARA SER DESARROLLADAS A TRAVÉS DE GRUPOS ESTABLES............................................................................................... 291
ARTE Y PATRIMONIO CULTURAL................................................................................................................................................................................. 294
ACCIÓN CIENTÍFICA, SOCIAL Y COMUNITARIA……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….294
ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN.............................................................................................................................................................. 295
PARTICIPACIÓN EN PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS......................................................................................................................................... 295
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA...................................................................................................................................................-............................... 305
ABORDAJE PEDAGÓGICO……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………308
Abanico de posibilidades metodológicas a partir de los propósitos e intencionalidades pedagógicas……………………………………………………….…………...308
Acerca de las didácticas………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………310
La Investigación acción (acción-reflexión-acción) en la construcción de un currículo transformador y de una pedagogía crítica………..………………..…..310
Indagación de contextos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….312
LA COLECCIÓN BICENTENARIO Y LA CANAIMA EDUCATIVA……………..…………………………………………………………………………………………………………..………………313
GPA
24. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
LAS LENGUAS QUE HABLAMOS EN LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
El habla de nuestra comunidad. Compilación de refranes, dichos, expresiones,
chistes, piropos, cuentos, historias y lo propio de cada comunidad.
Diferencias entre la forma de hablar de mi región y la forma de hablar de otras
regiones de Nuestra América y España
El valor de las variedades regionales como patrimonio de nuestra
venezolanidad. Los prejuicios que se tienen sobre las personas relacionadas a
su forma de hablar.
El español o castellano en Venezuela y en Nuestra América como una
consecuencia de un proceso de invasión y dominación.
La lengua materna como base fundamental de identidad y arraigo cultural.
Las lenguas indígenas que se hablan en la República Bolivariana de Venezuela.
Las expresiones indígenas y de lenguas africanas en el español venezolano.
Nombres de pueblos, ciudades y lugares derivados de las lenguas indígenas.
Otras formas de comunicar la lengua: El lenguaje de señas venezolano. Las
personas con deficiencia auditiva se comunican a través de las señas.
La República Bolivariana de Venezuela como país plurilingüe. Bases
constitucionales y legales.
Lengua oral y lengua escrita.
Diferencias entre lengua y lenguaje.
La oralidad.
Los marcadores interacciónales.
Variaciones de la lengua que se habla en Venezuela.
Las lenguas indígenas en la República Bolivariana de Venezuela.
Sufijos y prefijos en el habla venezolana
Palabras derivadas y compuestas
El lenguaje de señas venezolano
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN: Las lenguas y el idioma. La
lengua materna y su importancia para el reconocimiento identidad y diversidad lingüistica. Elaboración de un atlas sociolingüistico del habla
de Venezuela que incluya los idiomas de los pueblos indígenas de Venezuela.
LENGUA. PRIMER AÑO.
GPA
25. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
2
LA FLEXIBILIDAD COMO CUALIDAD FÍSICA
FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO HUMANO.
Las cualidades físicas para el desarrollo humano
Flexibilidad, y movilidad articular y elongación muscular
dirigida de forma sistemática.
Articulación. Tipos de articulaciones.
Movimiento. Tipos de movimientos.
Eficiencia de las articulaciones.
El acondicionamiento neuromuscular.
Ejercicios de movilidad articular y elongación muscular.
Anatomía y fisiología de las articulaciones.
Movimientos angulares de las articulaciones.
Estructura neuromuscular.
Torque de una articulación.
Sistema de palancas.
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
EDUCACIÓN FÍSICA. PRIMER AÑO.
GPA
26. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
3
CORPOREIDAD, COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD.
Comunicación, consciencia y lenguaje corporal e
interacción social.
Reconocimiento de sí misma o de sí mismo.
Seguridad afectiva.
Lenguaje de señas y otras formas de comunicación
corporal.
Acuerdos de convivencia, fomento de la paz y el
respeto.
Estética del Movimiento. Artes escénicas y
circenses.
Manifestaciones del cuerpo, corporeidad y el
cuerpo como instrumento de comunicación.
El deporte como fenómeno social.
Cultura y técnicas corporales.
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
EDUCACIÓN FÍSICA. PRIMER AÑO.
GPA
27. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
2
MEDIDAS DE TERRENOS:
Ubicación de terrenos en la localidad.
Ubicación de croquis.
Determinación de la “poligonal de la escuela”. Medidas.
Determinación de áreas de los terrenos, de la poligonal,
comparación con la superficie del municipio.
Usos de terrenos en la comunidad.
Formas y tamaños de las superficies según su uso.
Superficie de un alón, de un jardín, de un liceo, espacio
mínimo necesario para sembrar una planta.
Terrenos dispuestos para la siembra.
Rectas, segmentos y polígonos.
Polígonos
Líneas y puntos notables de un triángulo
Cálculo de áreas de superfícies
planas
Perímetro
Escala
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
Familiarización con los cálculos de perímetros y áreas
MATEMATICAS. PRIMER AÑO.
GPA
28. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
FRANCISCO DE MIRANDA Y SU ÉPOCA
Estado, municipios, avenidas y otros sitios públicos que llevan su
nombre.
Francisco de Miranda, blanco de orilla. Por qué se le reconoce como
precursor de la independencia.
Estudios de matemáticas, idiomas, geografía y la acumulación de libros
en una biblioteca alimentada con obras de filósofos como Montesquieu,
Platón y muchos otros de renombre en la época.
Oficial del ejército español en Melilla y Argel. El imperio español en
África.
Juan Manuel Cajigal, amigo de Miranda Cuba, Jamaica y Las Bahamas. El
Caribe recorrido por Miranda.
El periplo europeo de Miranda. La expedición de 1806. Creación de la
bandera nacional. El Leander y los combatientes que acompañaron a
Miranda. Coro, las distintas reacciones de sus habitantes.
Bolívar y Miranda. La sociedad patriótica. Declaración de Independencia.
La primera República. La capitulación. La Carraca. Los restos de Miranda.
Tricentenario de Miranda en 2050. ¿Cómo construimos el futuro?
Estructura social de la colonia.
La batalla de Pensacola. Ingleses y españoles en guerra. Los
límites de la “América Española”
La idea de Hispanoamérica y de Colombia.
Estados Unidos en 1783.
Imperio ruso e imperio turco.
La Revolución Francesa.
Reinos y monarquías del siglo XVIII europeo.
La Revolución de abril de 1810.
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN: Líneas de tiempo a
escalas distintas. Procesos simultáneos en Venezuela, América y Europa en el período de independencia.
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA. PRIMER AÑO.
GPA
29. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
CONOCIMIENTO Y PRÁCTICAS CIENTÍFICAS
ANCESTRALES, TRADICIONALES Y POPULARES.
Cultura, Hábitos y Patrones de Alimentación.
Saberes de nuestros alimentos originarios, afro y
campesinos, sanos, sabrosos, soberanos y seguros
desde nuestros liceos.
Nuestras semillas como elemento estratégico de
soberanía alimentaria
Prácticas agroecológicas y de conservación.
Trascendencia socio económico de los cultivos
(Familiares, nutricional y el intercambio de
productos cosechados).
Agricultura. Origen de la agricultura.
Transición de las prácticas recolectoras y cazadoras a lo
sedentario. Alimentos originarios, afro y campesina
Importancia de la agricultura tradicional campesina e
indígena.
Hábitos y consumismo de comida chatarra
Prácticas de las labores agrícolas: (Preparación de terreno,
siembra, riego, deshierbe bio- fertilización, manejo agro
ecológico de plagas y enfermedades, cosecha y consumo).
La semilla. La Semilla Campesina. Importancia de la semilla.
Nuestras semillas como elemento estratégico de soberanía.
Variedades de semillas autóctonas. Producción artesanal de
semillas. Construcción de semilleros y viveros comunitarios
Herramientas agrícolas. Uso de cada herramienta agrícola.
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
PARTICIPACIÓN EN PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS. PRIMER AÑO.
GPA
30. UA TEMA GENERADOR –TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS
IDENTIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL
Reconocimiento de la identidad. Fomentar la
cohesión grupal. Valorar el reconocimiento de los
sentimientos y emociones de los otros. Apreciar el
trabajo en grupo y el diálogo con los demás.
Identificar y reconocer los sentimientos que provoca
el abuso. Elementos motivacionales para la elección
de amistades. Relaciones y establecimientos de
grupos. Establecimiento de normas sociales.
Responsabilidad en los actos individuales y
grupales.
La identidad: ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿Qué
me gusta? ¿Dónde vivo? ¿Con quién vivo?.
La solidaridad, la cooperación y el compañerismo.
Emociones, sentimientos, control de emociones.
Amigos y Amistad.
El abuso. Resiliencia.
Aceptación de grupo y Características de los
grupos. Beneficios y limitaciones. Grupos efectivo
y grupos conflictivos.
Deberes y Derechos ciudadanos establecidos en la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y en la Ley Orgánica de Protección de
Niños, Niñas y Adolescentes.
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA. PRIMER AÑO.
GPA