Este documento presenta un cuento titulado "Los malos vecinos" sobre dos vecinos que comienzan a fastidiarse mutuamente por un malentendido y sus bromas se van haciendo cada vez más exageradas hasta que terminan destruyendo sus casas. Al final, durante su recuperación en el hospital, hablan y se dan cuenta que todo fue un malentendido, haciéndose amigos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para repasar la morfología verbal en español. Incluye actividades como subrayar verbos en diferentes tiempos y modos, completar oraciones con las formas verbales requeridas, y clasificar verbos en cuadros según su conjugación, tiempo, modo, número y persona. El objetivo es que quien resuelva estos ejercicios practique el análisis y uso correcto de los verbos en la lengua española.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre conjugación verbal en español. En primer lugar, pide sustituir infinitivos por formas verbales conjugadas. Luego, solicita escribir verbos en pasado y futuro. Más adelante, pide conjugar verbos en condicional simple. Finalmente, propone diversos ejercicios de completar espacios con formas verbales según la persona, número, tiempo y modo requeridos. El documento se enfoca en proporcionar práctica con la morfología verbal del español a través de más de 20 ej
Este documento presenta una recopilación de ejercicios sobre el verbo en español. Incluye ejercicios para completar oraciones con verbos en diferentes tiempos y modos verbales, así como para identificar y conjugar verbos en fragmentos de texto. El objetivo es que los estudiantes practiquen el uso correcto de los verbos en la lengua española.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal para estudiantes de segundo grado. El examen contiene varias secciones que incluyen completar oraciones y palabras, identificar relaciones entre términos, agregar palabras a series, y agrupar términos por relación semántica. El objetivo es evaluar las habilidades lingüísticas y de razonamiento de los estudiantes.
El documento explica brevemente los conceptos de cohesión y coherencia. La cohesión se refiere a las relaciones semánticas entre elementos de un texto, mientras que la coherencia se refiere a la asignación de un tema o asunto al texto. Estos conceptos permiten comprender mejor los textos a través del uso de recursos que organizan las ideas.
El documento presenta un relato sobre Zezé, un niño que se muda a una nueva casa con su familia. Al repartirse las plantas del jardín entre los hermanos, Zezé se queda con una pequeña planta de naranja lima, la única que quedaba. La planta habla con Zezé y se vuelven amigos. A pesar de ser pequeña, la planta le dice a Zezé que con el tiempo crecerá grande, como él. Zezé aprecia haber encontrado a un amigo con quien se siente comprendido.
Este documento es una guía sobre el uso de conectores. Explica cómo usar conectores disyuntivos, copulativos, de causa-consecuencia, comparativos y adversativos para unir oraciones de forma coherente y cohesionada. Incluye ejemplos de oraciones y ejercicios de completar oraciones con el conector apropiado para practicar el uso correcto de cada tipo de conector.
El documento presenta un cuento narrativo. En él, se describe a un ermitaño que vive solo en el bosque y encuentra dos mariposas hermosas. Las lleva a su casa para que le hagan compañía, pero ellas se ponen tristes al estar encerradas y le piden regresar al bosque. El ermitaño las deja ir y ellas le agradecen su nobleza.
Este documento presenta una serie de ejercicios para repasar la morfología verbal en español. Incluye actividades como subrayar verbos en diferentes tiempos y modos, completar oraciones con las formas verbales requeridas, y clasificar verbos en cuadros según su conjugación, tiempo, modo, número y persona. El objetivo es que quien resuelva estos ejercicios practique el análisis y uso correcto de los verbos en la lengua española.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre conjugación verbal en español. En primer lugar, pide sustituir infinitivos por formas verbales conjugadas. Luego, solicita escribir verbos en pasado y futuro. Más adelante, pide conjugar verbos en condicional simple. Finalmente, propone diversos ejercicios de completar espacios con formas verbales según la persona, número, tiempo y modo requeridos. El documento se enfoca en proporcionar práctica con la morfología verbal del español a través de más de 20 ej
Este documento presenta una recopilación de ejercicios sobre el verbo en español. Incluye ejercicios para completar oraciones con verbos en diferentes tiempos y modos verbales, así como para identificar y conjugar verbos en fragmentos de texto. El objetivo es que los estudiantes practiquen el uso correcto de los verbos en la lengua española.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal para estudiantes de segundo grado. El examen contiene varias secciones que incluyen completar oraciones y palabras, identificar relaciones entre términos, agregar palabras a series, y agrupar términos por relación semántica. El objetivo es evaluar las habilidades lingüísticas y de razonamiento de los estudiantes.
El documento explica brevemente los conceptos de cohesión y coherencia. La cohesión se refiere a las relaciones semánticas entre elementos de un texto, mientras que la coherencia se refiere a la asignación de un tema o asunto al texto. Estos conceptos permiten comprender mejor los textos a través del uso de recursos que organizan las ideas.
El documento presenta un relato sobre Zezé, un niño que se muda a una nueva casa con su familia. Al repartirse las plantas del jardín entre los hermanos, Zezé se queda con una pequeña planta de naranja lima, la única que quedaba. La planta habla con Zezé y se vuelven amigos. A pesar de ser pequeña, la planta le dice a Zezé que con el tiempo crecerá grande, como él. Zezé aprecia haber encontrado a un amigo con quien se siente comprendido.
Este documento es una guía sobre el uso de conectores. Explica cómo usar conectores disyuntivos, copulativos, de causa-consecuencia, comparativos y adversativos para unir oraciones de forma coherente y cohesionada. Incluye ejemplos de oraciones y ejercicios de completar oraciones con el conector apropiado para practicar el uso correcto de cada tipo de conector.
El documento presenta un cuento narrativo. En él, se describe a un ermitaño que vive solo en el bosque y encuentra dos mariposas hermosas. Las lleva a su casa para que le hagan compañía, pero ellas se ponen tristes al estar encerradas y le piden regresar al bosque. El ermitaño las deja ir y ellas le agradecen su nobleza.
El documento presenta un fragmento de un taller de nivelación de español para quinto grado. El texto a analizar es un extracto de las "Memorias de una joven formal" que narra los primeros años de vida de la protagonista y su relación con su niñera Louise.
Este documento presenta los resultados de una prueba de lenguaje y comunicación realizada a un estudiante de 7mo o 8vo básico. La prueba evaluó objetivos como reconocer información explícita e implícita en textos, reemplazar conceptos contextualmente, interpretar lenguaje figurado y sentimientos en poemas. La prueba incluyó actividades como responder preguntas sobre un texto narrativo, identificar secciones de diario, analizar un poema y redactar argumentos.
Este documento presenta varios fragmentos literarios para su análisis. Los estudiantes deben identificar la forma de expresión, el tema y proporcionar un título para cada fragmento. También deben brindar un ejemplo de prosa y verso, así como dibujar algo referente a uno de los fragmentos.
Taller de lectura y redacción iii examen segundo momento clavePaola Ponci
Este documento presenta un examen de lectura y redacción para estudiantes de bachillerato. Consiste en 6 secciones que evalúan la comprensión lectora y el uso apropiado de vocabulario a través de preguntas de selección múltiple, emparejamiento, reescritura y respuesta abierta sobre un pasaje de lectura. El examen busca medir las habilidades lingüísticas y de análisis de los estudiantes.
6. recursos. selecciona, lee y comparte cuentos o novelasJeni Resendiz
El documento presenta información sobre diversos autores y cuentos latinoamericanos. Incluye fragmentos de obras de Mariano Azuela, Jorge Luis Borges y Gabriel García Márquez. También presenta preguntas sobre cómo identificar y seleccionar obras de la narrativa latinoamericana en una biblioteca, así como criterios para elegir entre cuento o novela y diferentes subgéneros narrativos. Por último, incluye información sobre jóvenes escritores latinoamericanos.
Este documento presenta una evaluación bimestral de Lenguaje y Literatura para el segundo año de secundaria. Contiene ejercicios de análisis sintáctico, reconocimiento de elementos gramaticales, preguntas sobre obras literarias y autores clásicos, así como razonamiento verbal y lógico. El objetivo es evaluar los conocimientos y habilidades lingüísticas y literarias de los estudiantes.
Este documento contiene varios ejercicios y actividades para estudiantes de segundo grado. Incluye instrucciones para investigar el ciclo de vida de una rana, juegos de palabras, un cuento sobre una abeja haragana y preguntas sobre el cuento, así como ejercicios matemáticos como sucesiones numéricas y operaciones de suma y resta.
Reactivos de taller de lectura y redacción i tlrLaura Vargas
El resumen describe un documento que contiene instrucciones para completar un crucigrama y responder preguntas sobre el proceso de comunicación, así como analizar situaciones donde fallan elementos de la comunicación. También presenta un texto sobre niños inteligentes y preguntas relacionadas. Finalmente, pide identificar etapas del proceso de lectura y escritura. El resumen resume la información principal y los elementos clave del documento de manera concisa en 3 oraciones.
Este documento contiene actividades de lengua para que los estudiantes realicen durante las vacaciones. Incluye ejercicios sobre acentuación, clasificación de palabras, formación de sustantivos y adjetivos, análisis de textos poéticos y narrativos, y uso de tildes y diéresis. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada actividad y algunas incluyen que los estudiantes deben escribir sus respuestas en el cuaderno.
Este documento presenta varios fragmentos literarios en prosa y verso para que sean analizados. Los estudiantes deben identificar la forma de expresión, el tema y proporcionar un título para cada fragmento. También deben dar un ejemplo de un pasaje en prosa y otro en verso. El documento evalúa la comprensión lectora y el análisis literario de los estudiantes.
Este documento define el sustantivo y describe sus diferentes clases desde el punto de vista semántico, sintáctico y morfológico. Explica que los sustantivos se pueden clasificar como primitivos o derivados, simples o compuestos, comunes o propios, individuales o colectivos, concretos o abstractos. Además, incluye ejemplos y actividades prácticas para identificar y clasificar sustantivos.
Aquí están las respuestas a tus preguntas sobre ciencias naturales:
1. b) Solubilidad
2. Aproximadamente 60%
3. La orina, el sudor y la respiración
4. Aguas residuales
5. c) Mezclas
6. b) Agua con aceite
7. Magnetismo
8. Destilación
9. Decantación
10. Membranas semipermeables
11. En un lugar alto como el Valle de México
12. Fuerza
13. d) de la cantidad de masa del objeto
14. Gravedad
El documento presenta una serie de ejercicios sobre el uso de artículos definidos e indefinidos en español. Consiste en 33 oraciones o frases en las que se deben completar con el artículo correspondiente según las reglas gramaticales. El resumen proporciona la información clave sobre el tipo de ejercicio y el tema gramatical abordado en 3 oraciones.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el uso de tildes y acentos en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. La primera actividad pide identificar palabras graves en un texto y clasificarlas según tengan o no tilde. La segunda actividad consiste en encontrar palabras graves sin tilde en una sopa de letras. La tercera actividad pide responder preguntas sobre un texto leído.
El documento presenta diferentes tipos de reactivos que se pueden utilizar en un examen, como de opción múltiple, de explicar, de respuestas específicas, de ordenar, de clasificar, de falso y verdadero, de completar enunciados, de relacionar columnas y de resumir. También incluye ejemplos de preguntas con estos diferentes tipos de reactivos y pide al lector identificar el tipo de cada pregunta. Finalmente, proporciona instrucciones sobre cómo responder exámenes que utilizan hoja de resp
Este documento presenta un taller de habilidades lingüísticas que incluye la lectura y análisis de tres poemas. El taller instruye a los estudiantes a leer los poemas atentamente y luego responder preguntas sobre el vocabulario, tema, figuras literarias e interpretación de cada poema. El taller evalúa la calidad de la escritura, ortografía y participación grupal de los estudiantes.
Este documento presenta un examen de diferentes tipos de preguntas y reactivos que pueden incluirse en un examen. Explica conceptos como preguntas abiertas y cerradas, cómo escribir preguntas de manera correcta incluyendo el uso de mayúsculas, y cómo organizar exámenes con hoja de respuestas separada. Además, ofrece ejemplos de cómo elaborar guías de estudio y realizar resúmenes.
Algunos de estos ejercicios fueron tomados del texto La acentuación ortográfica en el español. Autora: Evelina Sandrea Meléndez. 1era edición. Unermb, 1997. ISBN 980-296-587-1. Ediciones Astro Data, Maracaibo, Edo. Zulia. Venezuela.
Este documento es una evaluación de lenguaje y comunicación para estudiantes de primer año básico. Contiene preguntas sobre un texto de lectura sobre un paseo al campo de la Cerdita y su familia. También incluye frases cortas para que los estudiantes dibujen lo que describen. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para responder preguntas sobre información explícita e implícita de un texto, leer frases y oraciones, y relacionar ilustraciones con los detalles de un texto.
The Center for Educational Research (CIE) of the Education Program of the Rafael María Baralt National Experimental University is convening the academic community to collaborate in establishing a bank of scientific articles that will serve to materialize numbers 2, 3 and following of the peer-reviewed journal "Escenario Educativo Transdisciplinary Journal of Education". The journal seeks to promote the dissemination of research within UNERMB and ensure linkage with the regional, national and international scientific community. Interested parties can submit works such as research results, theoretical reflections, reviews and other short works to be considered for publication in future issues of the journal.
Este documento define diptongos, hiatos y triptongos y explica cómo reconocerlos y acentuarlos gráficamente. Un diptongo es la pronunciación de dos vocales consecutivas en una sola sílaba, un hiato es la pronunciación de dos vocales consecutivas en dos sílabas diferentes, y un triptongo es la pronunciación de tres vocales consecutivas en una sola sílaba. Explica las reglas para reconocer cada uno y cómo poner la tilde en función del tipo de vocales involucradas.
Este documento presenta un taller de ortografía sobre el uso de tildes diacríticas en palabras agudas, llana y esdrújulas. Incluye ejercicios para identificar el uso correcto de palabras como mi/mí, tu/tú, mas/más, si/sí, entre otras, a través de oraciones donde se debe completar con la forma adecuada.
El documento presenta un fragmento de un taller de nivelación de español para quinto grado. El texto a analizar es un extracto de las "Memorias de una joven formal" que narra los primeros años de vida de la protagonista y su relación con su niñera Louise.
Este documento presenta los resultados de una prueba de lenguaje y comunicación realizada a un estudiante de 7mo o 8vo básico. La prueba evaluó objetivos como reconocer información explícita e implícita en textos, reemplazar conceptos contextualmente, interpretar lenguaje figurado y sentimientos en poemas. La prueba incluyó actividades como responder preguntas sobre un texto narrativo, identificar secciones de diario, analizar un poema y redactar argumentos.
Este documento presenta varios fragmentos literarios para su análisis. Los estudiantes deben identificar la forma de expresión, el tema y proporcionar un título para cada fragmento. También deben brindar un ejemplo de prosa y verso, así como dibujar algo referente a uno de los fragmentos.
Taller de lectura y redacción iii examen segundo momento clavePaola Ponci
Este documento presenta un examen de lectura y redacción para estudiantes de bachillerato. Consiste en 6 secciones que evalúan la comprensión lectora y el uso apropiado de vocabulario a través de preguntas de selección múltiple, emparejamiento, reescritura y respuesta abierta sobre un pasaje de lectura. El examen busca medir las habilidades lingüísticas y de análisis de los estudiantes.
6. recursos. selecciona, lee y comparte cuentos o novelasJeni Resendiz
El documento presenta información sobre diversos autores y cuentos latinoamericanos. Incluye fragmentos de obras de Mariano Azuela, Jorge Luis Borges y Gabriel García Márquez. También presenta preguntas sobre cómo identificar y seleccionar obras de la narrativa latinoamericana en una biblioteca, así como criterios para elegir entre cuento o novela y diferentes subgéneros narrativos. Por último, incluye información sobre jóvenes escritores latinoamericanos.
Este documento presenta una evaluación bimestral de Lenguaje y Literatura para el segundo año de secundaria. Contiene ejercicios de análisis sintáctico, reconocimiento de elementos gramaticales, preguntas sobre obras literarias y autores clásicos, así como razonamiento verbal y lógico. El objetivo es evaluar los conocimientos y habilidades lingüísticas y literarias de los estudiantes.
Este documento contiene varios ejercicios y actividades para estudiantes de segundo grado. Incluye instrucciones para investigar el ciclo de vida de una rana, juegos de palabras, un cuento sobre una abeja haragana y preguntas sobre el cuento, así como ejercicios matemáticos como sucesiones numéricas y operaciones de suma y resta.
Reactivos de taller de lectura y redacción i tlrLaura Vargas
El resumen describe un documento que contiene instrucciones para completar un crucigrama y responder preguntas sobre el proceso de comunicación, así como analizar situaciones donde fallan elementos de la comunicación. También presenta un texto sobre niños inteligentes y preguntas relacionadas. Finalmente, pide identificar etapas del proceso de lectura y escritura. El resumen resume la información principal y los elementos clave del documento de manera concisa en 3 oraciones.
Este documento contiene actividades de lengua para que los estudiantes realicen durante las vacaciones. Incluye ejercicios sobre acentuación, clasificación de palabras, formación de sustantivos y adjetivos, análisis de textos poéticos y narrativos, y uso de tildes y diéresis. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada actividad y algunas incluyen que los estudiantes deben escribir sus respuestas en el cuaderno.
Este documento presenta varios fragmentos literarios en prosa y verso para que sean analizados. Los estudiantes deben identificar la forma de expresión, el tema y proporcionar un título para cada fragmento. También deben dar un ejemplo de un pasaje en prosa y otro en verso. El documento evalúa la comprensión lectora y el análisis literario de los estudiantes.
Este documento define el sustantivo y describe sus diferentes clases desde el punto de vista semántico, sintáctico y morfológico. Explica que los sustantivos se pueden clasificar como primitivos o derivados, simples o compuestos, comunes o propios, individuales o colectivos, concretos o abstractos. Además, incluye ejemplos y actividades prácticas para identificar y clasificar sustantivos.
Aquí están las respuestas a tus preguntas sobre ciencias naturales:
1. b) Solubilidad
2. Aproximadamente 60%
3. La orina, el sudor y la respiración
4. Aguas residuales
5. c) Mezclas
6. b) Agua con aceite
7. Magnetismo
8. Destilación
9. Decantación
10. Membranas semipermeables
11. En un lugar alto como el Valle de México
12. Fuerza
13. d) de la cantidad de masa del objeto
14. Gravedad
El documento presenta una serie de ejercicios sobre el uso de artículos definidos e indefinidos en español. Consiste en 33 oraciones o frases en las que se deben completar con el artículo correspondiente según las reglas gramaticales. El resumen proporciona la información clave sobre el tipo de ejercicio y el tema gramatical abordado en 3 oraciones.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el uso de tildes y acentos en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. La primera actividad pide identificar palabras graves en un texto y clasificarlas según tengan o no tilde. La segunda actividad consiste en encontrar palabras graves sin tilde en una sopa de letras. La tercera actividad pide responder preguntas sobre un texto leído.
El documento presenta diferentes tipos de reactivos que se pueden utilizar en un examen, como de opción múltiple, de explicar, de respuestas específicas, de ordenar, de clasificar, de falso y verdadero, de completar enunciados, de relacionar columnas y de resumir. También incluye ejemplos de preguntas con estos diferentes tipos de reactivos y pide al lector identificar el tipo de cada pregunta. Finalmente, proporciona instrucciones sobre cómo responder exámenes que utilizan hoja de resp
Este documento presenta un taller de habilidades lingüísticas que incluye la lectura y análisis de tres poemas. El taller instruye a los estudiantes a leer los poemas atentamente y luego responder preguntas sobre el vocabulario, tema, figuras literarias e interpretación de cada poema. El taller evalúa la calidad de la escritura, ortografía y participación grupal de los estudiantes.
Este documento presenta un examen de diferentes tipos de preguntas y reactivos que pueden incluirse en un examen. Explica conceptos como preguntas abiertas y cerradas, cómo escribir preguntas de manera correcta incluyendo el uso de mayúsculas, y cómo organizar exámenes con hoja de respuestas separada. Además, ofrece ejemplos de cómo elaborar guías de estudio y realizar resúmenes.
Algunos de estos ejercicios fueron tomados del texto La acentuación ortográfica en el español. Autora: Evelina Sandrea Meléndez. 1era edición. Unermb, 1997. ISBN 980-296-587-1. Ediciones Astro Data, Maracaibo, Edo. Zulia. Venezuela.
Este documento es una evaluación de lenguaje y comunicación para estudiantes de primer año básico. Contiene preguntas sobre un texto de lectura sobre un paseo al campo de la Cerdita y su familia. También incluye frases cortas para que los estudiantes dibujen lo que describen. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para responder preguntas sobre información explícita e implícita de un texto, leer frases y oraciones, y relacionar ilustraciones con los detalles de un texto.
The Center for Educational Research (CIE) of the Education Program of the Rafael María Baralt National Experimental University is convening the academic community to collaborate in establishing a bank of scientific articles that will serve to materialize numbers 2, 3 and following of the peer-reviewed journal "Escenario Educativo Transdisciplinary Journal of Education". The journal seeks to promote the dissemination of research within UNERMB and ensure linkage with the regional, national and international scientific community. Interested parties can submit works such as research results, theoretical reflections, reviews and other short works to be considered for publication in future issues of the journal.
Este documento define diptongos, hiatos y triptongos y explica cómo reconocerlos y acentuarlos gráficamente. Un diptongo es la pronunciación de dos vocales consecutivas en una sola sílaba, un hiato es la pronunciación de dos vocales consecutivas en dos sílabas diferentes, y un triptongo es la pronunciación de tres vocales consecutivas en una sola sílaba. Explica las reglas para reconocer cada uno y cómo poner la tilde en función del tipo de vocales involucradas.
Este documento presenta un taller de ortografía sobre el uso de tildes diacríticas en palabras agudas, llana y esdrújulas. Incluye ejercicios para identificar el uso correcto de palabras como mi/mí, tu/tú, mas/más, si/sí, entre otras, a través de oraciones donde se debe completar con la forma adecuada.
El documento presenta 4 actividades sobre el uso de la tilde diacrítica en palabras como pronombres personales, determinantes posesivos, verbos y adverbios. La primera actividad pide poner tildes faltantes en oraciones. La segunda distingue entre el pronombre "mí" y el determinante posesivo "mi". La tercera agrega más tildes faltantes. La cuarta instruye hacer una oración con cada palabra presentada.
Clasificacion de palabras según su acentuaciónFabiola Sáez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la clasificación de palabras según su acentuación. Instruye a los estudiantes a subrayar palabras agudas, graves y esdrújulas en un texto dado, y luego copiarlas y clasificarlas en una tabla. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar el tipo de acentuación de palabras y su sílaba tónica.
prueba, palabras agudas, graves y esdrujulasximena gaete
Este documento contiene 10 preguntas sobre la clasificación de palabras según la ubicación de su sílaba tónica. Las preguntas identifican si una palabra es aguda, grave, esdrújula o si su sílaba tónica está en la última, penúltima o última sílaba.
El plan de clase describe una lección de 2 módulos sobre sílabas tónicas y átonas para el 4o grado. La maestra comenzará con una actividad para que los estudiantes reconozcan cómo cambia el significado de las palabras según la posición de la tilde. Luego definirán sílabas tónicas y átonas y practicarán identificando la sílaba tónica en palabras. Finalizarán fusionando los contenidos en una actividad de fijación para evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta una lección sobre las diferentes clases de palabras en español (sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas) y cómo identificar la sílaba tónica. Los estudiantes aprenden a clasificar palabras en estas categorías, reconocer cuando se tildan y dar ejemplos. La lección incluye actividades grupales, evaluaciones como dictados y resolución de ejercicios, y los estudiantes comparten lo aprendido explicando el tema a sus familias.
Este documento contiene 9 guías de trabajo sobre conceptos básicos de fonética y ortografía como la separación silábica, tipos de sílabas, diptongos, hiatos, triptongos y nombres de las sílabas. Las guías incluyen explicaciones teóricas breves y actividades prácticas como separar palabras en silabas, identificar sílabas tónicas, y reconocer diferentes fenómenos fonéticos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar palabras a nivel fonético y mej
SILABAS, DIPTONGOS, TRIPTONGOS, HIATOS Y ACENTO.JC15DDA
Contiene lo es tres temas muy interesantes de la rama gramticas, como es la silaba, que son lo diptongos, triptongos e hiatos y por ultimo que es el acento.
El documento explica los conceptos de diptongos, hiatos y acentuación en español. Define qué son los diptongos y hiatos, y cuándo se usa la tilde en cada caso. También proporciona ejemplos de palabras con diptongos y hiatos, y las reglas para saber dónde colocar la tilde en cada tipo de palabra. Finalmente, pide al lector que aplique los conocimientos revisando ejercicios prácticos de acentuación.
Este documento presenta tres secciones:
1. Una tabla para clasificar y acentuar palabras según reglas generales y especiales de acentuación.
2. Otra tabla similar para clasificar y acentuar palabras según reglas especiales relacionadas a diptongos e hiatos.
3. Dos textos para acentuar según corresponda.
Este documento habla sobre la acentuación de diptongos y hiatos en español. Explica que los diptongos son dos vocales pronunciadas en la misma silaba, mientras que los hiatos ocurren cuando dos vocales abiertas aparecen juntas en silabas separadas. También detalla las reglas de acentuación para palabras con diptongos y hiatos dependiendo de si son agudas, llanas o esdrújulas. Al final, pide al lector que separe palabras en silabas y añada tildes donde sea
El documento define y explica los conceptos de diptongo, hiato y triptongo. Un diptongo es la pronunciación de dos vocales consecutivas en una sola sílaba, mientras que un hiato es la pronunciación de dos vocales consecutivas en dos sílabas diferentes. Un triptongo implica la pronunciación de tres vocales consecutivas en una sola sílaba. Además, explica cómo reconocer cada uno y las reglas de acentuación gráfica.
Este cuento trata sobre dos vecinos que comienzan una guerra de venganzas por un malentendido. El primer vecino cree que el segundo tiró un papel importante a propósito en su puerta, cuando en realidad se le cayó sin darse cuenta. Cada uno planea vengarse del otro de manera más exagerada, llegando finalmente a destruir sus propias casas. Cuando comparten habitación en el hospital, hablan y se dan cuenta de que todo fue un malentendido desde el principio.
Dos vecinos comenzaron una guerra de venganzas cada vez más exageradas después de que uno accidentalmente dejara caer un papel importante frente a la puerta del otro. Sus casas terminaron derrumbadas por una bomba. Durante su recuperación en el hospital, los vecinos se hicieron amigos al darse cuenta que todo había sido un malentendido causado por no haber hablado desde el principio.
Los dos vecinos comenzaron a fastidiarse mutuamente después de que uno accidentalmente dejó caer un papel importante frente a la casa del otro, lo que llevó a una serie de venganzas cada vez más exageradas que terminaron destruyendo sus casas. Finalmente, durante su recuperación en el hospital, hablaron, se dieron cuenta de que todo había sido un malentendido, y terminaron siendo amigos.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de un texto sobre un hombre que lee una novela mientras está sentado en un sillón verde. El hombre se absorbe en la lectura de la novela y se deja llevar por las imágenes de la trama. Más tarde, otro personaje entra en la habitación y apuñala al hombre mientras este continúa leyendo en el sillón verde.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del texto "Los dos pueblos":
1) El cuento trata sobre dos pueblos separados por un río que tienen una enemistad de larga data aunque los niños son amigos.
2) Cuando los niños de uno de los pueblos están a punto de ahogarse en una barca, los niños del otro pueblo los salvan con la ayuda de sus padres.
3) Esto lleva a que los pueblos construyan un puente para unirse y acabar con su enemist
Dos vecinos comenzaron una guerra de venganzas cada vez más exageradas después de que uno de ellos accidentalmente dejara caer un papel importante frente a la casa del otro, lo que llevó a una serie de bromas pesadas y actos de sabotaje entre ellos. Eventualmente, sus acciones los llevaron al hospital, donde después de compartir habitación y comenzar a hablar, se dieron cuenta de que todo había sido un malentendido y decidieron ser amigos.
Una bibliotecaria llamada Ernestina fue secuestrada por unos bandidos mientras paseaba por el campo. Los bandidos esperaban recibir un rescate del alcalde por Ernestina. Sin embargo, Ernestina les advirtió que había cuidado recientemente de niños enfermos de sarampión, por lo que podría estar contagiada. Esto preocupó a los bandidos, especialmente a uno que no había tenido sarampión antes.
1) El texto habla de una casa llamada la Casa del Mirador que tenía un espejo grande en la segunda planta que permitía ver todo el pueblo.
2) Se pide reescribir el texto para evitar repeticiones y explicar por qué le llamaban la Casa del Mirador.
3) También incluye ejercicios de análisis gramatical de un poema y palabras.
Este documento presenta una prueba de Lengua y Literatura que evalúa diferentes habilidades como el análisis de textos pertenecientes a mundos descabellados, el reconocimiento de acciones narrativas, la identificación de puntos de vista y argumentos en reseñas, y el uso preciso del vocabulario. Incluye preguntas sobre un cuento y una reseña de libro que deben ser respondidas.
Dos vecinos comenzaron una guerra de venganzas cada vez más exageradas después de que uno encontrara un papel importante del otro tirado en su puerta, asumiendo que fue dejado allí intencionalmente para ensuciarla. Sus acciones se volvieron más extremas hasta que finalmente una bomba derrumbó sus casas, dejándolos en el hospital. Compartiendo una habitación, eventualmente hablaron y se dieron cuenta que todo había sido un malentendido desde el inicio, y que si hubieran comunicado claramente en lugar de juzgarse, habr
Dos vecinos comenzaron una guerra de venganzas cada vez más exageradas después de que uno encontrara un papel importante del otro tirado en su puerta, asumiendo que fue dejado allí intencionalmente para ensuciarla. Sus acciones se volvieron más extremas hasta que finalmente una bomba derrumbó sus casas, dejándolos en el hospital. Compartiendo una habitación, eventualmente hablaron y se dieron cuenta que todo había sido un malentendido desde el inicio, y que si hubieran comunicado claramente en lugar de juzgarse, sus cas
Guias de profundización tecer período mileida santistebancole2013
El anciano engaña a Natalie para que lo acompañe, pero el hada la ayuda a encontrar el camino de regreso después de que se pierde. La obra muestra cómo Natalie aprende la lección de no irse con extraños a pesar de la curiosidad de conocer el mundo, y termina regresando a salvo con la ayuda mágica del hada.
El documento presenta un resumen práctico de lenguaje para 1o de ESO. Incluye varios textos y ejercicios de análisis sintáctico y léxico sobre los mismos. Se pide identificar el género de los textos, seleccionar sustantivos, verbos, adjetivos y realizar otras tareas de comprensión y análisis de los fragmentos.
Este documento presenta varias poesías y adivinanzas infantiles. La primera poesía trata sobre un hipopótamo que tenía hipo y cómo se le quitó al asustarse por un rugido. Otra poesía compara las similitudes y diferencias entre varias aves que empiezan por V. Otra más narra un encuentro entre un sapo y un grillo. La última es una adivinanza sobre un animal rosa que revolotea.
Este documento presenta varias poesías y adivinanzas infantiles. La primera poesía trata sobre un hipopótamo que tenía hipo y cómo se le quitó al asustarse por un rugido. Otra poesía compara las similitudes y diferencias entre varias aves que empiezan por V. Otra más describe el encuentro nocturno de un sapo y un grillo. La última es una adivinanza sobre un animal rosa que revolotea pero no canta ni baila.
Dos vecinos comenzaron una guerra de venganzas cada vez más exageradas después de que uno encontrara un papel importante del otro roto en su puerta, asumiendo que su vecino se lo había robado y roto intencionalmente. Sus venganzas escalaron hasta que finalmente una explosión derrumbó las casas de ambos, dejándolos en el hospital. Compartiendo la habitación del hospital, eventualmente comenzaron a hablar y se dieron cuenta de que todo había sido un malentendido desde el principio, y que si hubieran hablado en lugar de juzgar
Este documento presenta un resumen de las principales clases de adverbios, conjunciones y preposiciones. Incluye ejercicios para identificar y usar estos elementos gramaticales correctamente en oraciones. Se pide reconocer y subrayar estos elementos en diferentes párrafos y oraciones, así como completar oraciones usando la forma gramatical adecuada.
El resumen describe una disputa entre dos vecinos que comenzó cuando uno de ellos accidentalmente dejó caer un papel importante frente a la casa del otro. Cada vecino malinterpretó las acciones del otro como actos de venganza y procedieron a tomar represalias cada vez más exageradas, lo que finalmente resultó en el derrumbe de sus casas. Ambos vecinos terminaron en el hospital, donde eventualmente se hicieron amigos después de darse cuenta que todo había sido un malentendido.
Un vecino de Alex se enfadó cuando vio que Alex dejó caer un papel importante cerca de su puerta y planeó vengarse vaciando la basura en la puerta de Alex. Esto llevó a una serie de venganzas cada vez peores entre los dos vecinos que terminaron hospitalizados. Finalmente, durante su recuperación en el hospital, los vecinos hablaron y se dieron cuenta que todo había sido un malentendido, y decidieron ser amigos.
1. 1
ADAPTACIÓN CURRICULAR
LENGUA Y LITERATURA
ESO ( NIVEL I)
Esta obra está bajo licencia de Creative Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual
3.0 Unported (CC BY-NC-SA 3.
2. 2
Lectura 1: Los Malos Vecinos
Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo
al pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le
cayó un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese
momento, vio caer el papel, y pensó:
- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando
descaradamente!
Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su
papelera junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la
ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan
importante que había perdido y que le había supuesto un problemón aquel día.
Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había robado,
sino que además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso
decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja
para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la
dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar
de librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como estaba seguro de
que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a
planear su venganza.
3. 3
Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más
exageradamente, y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una
banda de música para que les tocara la música a las dos de la madrugada; un
camión de bomberos para que echaran agua en los balcones; a estrellar un
camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar
un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las
casas de los dos vecinos...
Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada en la misma
habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del
silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta
que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces
se dieron cuenta de que todo había sido una coincidencia, y de que si la
primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de juzgar las malas
intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido
por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie...
Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo
que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus
maltrechas casas. Autor... Pedro Pablo Sacristán
VOCABULARIO:
Justo al pasar por delante: En el momento que el vecino pasaba por delante de
su ventana
Planteó: Pensó como hacerlo
Le había supuesto: Le había hecho tener un problemón
Mutuamente: Se fastidiaban el uno al otro
Ambos: Los dos
Incidente: Suceso, lo que ocurrió
Coincidencia: Que sucede por casualidad, sin que nadie lo haya preparado
aposta.
4. 4
Maltrechas: Muy rotas, destrozadas.
Busca en el texto las palabras y entenderás mejor lo que dicen
Escribe una oración con cada una de las palabras que te indico.
Ambos……………………………………………………………………………..
Coincidencia………………………………………………………………………
Incidente………………………………………………………………………….
Planteó……………………………………………………………………………..
Ordena las letras para que te salgan palabras del cuento
sonicev……………../ otilepap…………../ etndeicini…………../ óetnalp………….
Fuga de letras: Pon las letras que faltan para que formen palabras del texto.
M….lt…. ……ch…… …….// m…..tu…..m…. ….te// h….sp…. ….al// a…b…s
Pasa palabra; escribe palabras del texto, atendiendo a
Empieza CON
A: los dos……………………
B: De quién era el camión al que llamaron………………………..
C: Lo que eran los diez animales que le trajeron de la granja……………………..
D: Justo al pasar por…………………
E: Lo que hicieron con un camión en la tapia……………………………..
F.-Palabra que indica que una cosa se termina…………………………….
G: Donde llamaron para que trajeran los cerdos y patos……………………………
H: Donde acabaron los dos vecinos………………………..
I: Suceso. lo que ocurrió………………………………………..
J: En ese momento;………………al pasar por delante.
L: Estaba mirando por ……….. ventana
M: Como estaban las casas de los dos vecinos………………………….
N.- Palabra que indica negación:…………………..
O.- Lo que producían los cerdos y patos: malos…………………
P: Lo que pierde el vecino y trae el problema:………………………..
5. 5
Q: Palabra que se utiliza para preguntar .¿……….?
R.-Jajajajajajajajaja , se está……………………..
S: Apellido del autor del cuento……………………….
T: Se lanzaron una bomba-…………………………….
U: Como se lee este número 1……………………………….
V: Lo que eran los dos hombres……………………………
Lee otra vez el cuento y contesta a estas preguntas
¿Qué fue lo que produjo el problema y las peleas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué cosas se hicieron mutuamente?
1º.Vació el cubo de basura en la puerta
2º
3º
4º
¿Cuál fue la última cosa que se hicieron y que hundió las casas?
______________________________________________________________________
¿Dónde terminaron los dos?
______________________________________________________________________
¿Cuándo se dieron cuenta que todo había sido una coincidencia y que habían
hecho el tonto?
______________________________________________________________________
¿Cómo terminaron?
______________________________________________________________________
¿Qué piensas tú que tenían que haber hecho desde el principio?
______________________________________________________________________
6. 6
ESTUDIAMOS LAS PALABRAS
Ya sabes que las palabras están formadas por letras. Todas las palabras
que hay en castellano se forman con veintisiete letras que repetimos Estas
letras son:
A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-Ñ-O-P-Q-R-S-T-U-V-W-X-Y-Z
a estas letras las llamamos abecedario.
El abecedario es un grupo de veintisiete letras con las que podemos
escribir todas las palabras en castellano.
*Escribe tú ahora abajo las letras del abecedario en minúsculas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
*Escribe las letras del abecedario pero al revés, empezando por z
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
*Escribe las letras del abecedario que faltan:
a-___- c-___-e-___-___-h-___-___-k-l-___-___-ñ-___-p-___
r-___-___-u-___-x-___-z-
Si la a es la letra número 1:
Qué letra será la número
5_____ 8_______ 20_____ 21___ 3___ 27____ 10____ 12____ 14____
Mensaje secreto:
Utilizando las claves de números del ejercicio anterior... a_1,b-2….. descubre
los mensaje que te escribo en clave.
5l 1b5c5d1rio 5s un conjunto d5 v5intisi5t5 l5tr1s
_______________________________________________________________
4e2es 1pren4erte el or4en 4e l1s letr1s 4e memori1
_______________________________________________________________
7. 7
Como ves el abecedario tiene un orden; ese orden en el que van las letras
siempre es igual, no podemos cambiarlo y se llama orden alfabético (al
abecedario también se le llama alfabeto).
Ordenar alfabéticamente las letras es ponerlas según el orden que lleva
en el abecedario. Para eso hay que saberlo de memoria y saber que la e
nunca va antes que la d o la b.
Ordena alfabéticamente estas letras
b-d-a-c-e-f:__________________ j-f-d-h-b-c:_________________
p-e-g-l-d-h-o-b:______________________ m-a-o-e-v-b-k-l-i:_______________
z-ñ-r-p-d-k-w-y-g-s:_______________________ u_k-m-o-t-f-j:______________
Ordena alfabéticamente las letras de estos nombres de animales.
(cuando hay dos o más letras iguales solo se pone una)
Mira el ejemplo: GATO: a-g-o-t
CEBRA:________________ ELEFANTE:_____________ GALLINA________
CANGURO:________________ RINOCERONTE:__________________
LEOPARDO.___________________ HIPOPOTAMO:___________________
ORDENAR PALABRAS ALFABÉTICAMENTE.
Para ordenar las palabras alfabéticamente debemos saber muy bien todas las
letras del abecedario y el orden en el que van. Repásalo
Para ordenar las palabras primero tenemos que fijarnos en su primera letra.
Mira: 1ª 2ª 3ª
perro gato burro águila-------águila- burro- gato-perro
buscamos primero la palabra que empiecen por a, como ves tenemos águila.
pues esa es la primera palabra que tenemos que poner; después buscamos las
que empiece por b; en este caso burro, después que empiece por c, (aquí no
8. 8
hay ninguna), ni por d, ni hay por e, ni f, pero tenemos una con g (gato) esa es
la tercera que colocamos y después colocamos perro, porque no hay más
palabras.
Ordena estos animales alfabéticamente:
ballena- avestruz-tigre- leona-gata- camello- delfín
1ª__________2ª___________3ª____________4ª____________5ª__________
6ª___________7ª_______________
Ordena alfabéticamente estos apellidos.
Ramírez- Cuesta-Avilés- Portaña - Báidez-Díaz- Vázquez
1º_____________2º________________3º____________4º____________
5º_________________6º________________7º_________________
Ordena alfabéticamente estos nombres:
Rosario-Germán-Andrea- Pedro- Heliodoro- Bienvenido- Carlos
1º_________________2º_________________3º______________4º_________
5º________________6º___________________7º___________________
Cuando las palabras empiezan por la misma letra, se ordenan por la
segunda.
Mira.
Rosa – Ramiro, empiezan las dos por R, buscamos la segunda letra de cada
palabra Rosa Ramiro; como ves la a de Ramiro va antes que la o de Rosa;
pues la primera palabra en orden alfabético es Ramiro y después Rosa.
Mira.
Si ordenamos Marta, Antonio Rosa Ramiro Rafael Rogelio Rut; no todas
empiezan por R; pues vamos por orden. ¿Hay alguna que empiece por A….?
sí, Antonio. Pues esa en la primera palabra. Después la M de Marta y…las
que empiezan con r. aquí tenemos que fijarnos ya en las segundas letras
Rosa Ramiro Rafael Rogelio Rut.
9. 9
Es claro que primero son los que llevan a
Pero tenemos dos que tienen A, Ramiro y Rafael.; pues buscamos por la
tercera letra. Ramiro –Rafael ¿Qué va primero la m o la f?, está claro que la f,
Luego ya tenemos que Rafael va antes que Ramiro.
Ahora te pregunto ¿Quién ira antes Rosa o Rogelio?
Pues entonces ORDENA ALFABÉTICAMENTE los nombres
Marta/ Antonio/ Kadija / Ramiro/ Rafael/ Zoilo/ Aurelio/ Rut/ Margarita/
_______________________________________________________________
Ordena alfabéticamente estas palabras.
(Recuerda que debes empezar por la a, y si hay más de una con la misma letra, debes buscar
la segunda, la tercera hasta que encuentres la letra diferente)
avellana - caballo-ballena-dromedario- bayeta- avestruz-agua
__________________________________________________________
Ramiro-Rafael-Antonio-Carlos -Rosa-Carmen-Zeinaf- Jesús
_____________________________________________________________
oso-perro-ballena-periquito-burra-águila-ratón- avestruz-osa
Recordamos
Las letras se juntan y forman sílabas. Sílaba es cada golpe de voz con las
que pronunciamos las palabras.
Lee despacio, como si no supieras, estás palabras: camiseta-chocolate-
matemática. si las has leído lentamente, has silabeado, es decir has ido
separando sus sílabas: ca-mi-se-ta/cho-co-la-te/ ma-te-má-ti-cas
Todas las palabras están formadas por sílabas. y según el número de sílabas
que tengan las palabras pueden ser
monosílabas: una sola sílaba PAN/, LUZ
bisílabas: dos sílabas CA_MA /NO_CHE
trisílabas: tres sílabas. MÉ_DI_CO/ PÁ-JA-RO
polisílaba: cuatro o más sílabas. MA_TE_MÁ_TI_CAS/
La sílaba que se pronuncia con más fuerza es la sílaba tónica. ca-mi-se-ta
10. 10
CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU SÍLABA TÓNICA
Recuerda:
En una palabra la sílaba tónica es aquella que pronunciamos con más fuerza.
Camiseta pajarito camaleón
Según el lugar en el que llevan las palabras la sílaba tónica podemos
agruparlas o clasificarlas en: Esdrújulas, llanas, agudas.
ESDRÚJULAS……3 LLANAS………….2 AGUDAS…………………1
médico
pájaro
bolígrafo
matemáticas
camiseta
cocodrilo
cárcel
carpeta
camaleón
café
colibrí
futbolín
Si te fijas bien en las palabras de los recuadros las sílabas que están
destacadas más negro son las sílabas tónicas.
Mira ahora:
3 2 1 3- 2- 1 3- 2 - 1
MA-TE-MÁ-TI-CAS CO-CO-DRI-LO FUT-BO-LÍN
Como ves si contamos las sílabas desde la derecha (como indica la flecha) las
palabras que tienen la sílaba tónica en la 1, son Agudas. En la 2 llanas y
en la 3 esdrújulas.
3ª Esdrújulas 2ª Llanas 1ª Agudas
Pon el número que corresponde a la sílaba tónica en cada
palabra: mira el ejemplo
3
Pá.-ja –ro
11. 11
Jar-dín pa-si-llo cír-cu-lo or- de- na- dor can-tá-ba-mos mó-vil
Mira un método fácil para recordar cuándo son agudas, llanas o esdrújulas,
Los dedos de la mano izquierda indican dónde van las sílabas:
Si la sílaba tónica cae en el dedo corazón, el del hacha, es ESDRÚJULA
Si cae en el dedo anular, el boxeador con la nariz fina, es LLANA
Si cae en el meñique, el del bate de béisbol, AGUDA.
ojo LA ÚLTIMA SÍLABA DE LA PALABRA DEBE CAER SIEMPRE EN EL
MEÑIQUE
agudas
llanas
esdrújulas
12. 12
Mira un ejemplo
Como ves, carpintero es una palabra llana, mira en qué dedo coincide su sílaba
tónica.
Bien, ya debes saber cuándo una palabra es esdrújula, llana o aguda.
*Subraya la sílaba tónica de estas palabras y clasifícalas en los
cuadros según corresponda
carcoma--- regaliz---abecedario---sábado--- martes---miércoles--- máquina-
juez---camaleón---semana---semáforo---sofá---café---pelícano---chimpancé
pin 3ª
car
te 2ª
ro 1ª
carpintero
13. 13
matemáticas---historia--- aéreo----tecnología---público---ordenador---ratón
ESDRÚJULAS LLANAS AGUDAS
*Busca en este texto tres palabras esdrújulas, tres llanas y tres
aguadas.
Al final del verano, nos fuimos a una excursión con todos los compañeros del
colegio. Salimos un sábado por la mañana, para volver al miércoles siguiente.
En el autobús lo pasamos genial. cantábamos y cantábamos hasta quedarnos
mudos.
ESDRÚJULAS________ LLANAS__________ AGUDAS__________
ORTOGRAFÍA
El acento en las palabras esdrújulas, llanas y agudas
Ya sabes qué clase de palabras hay según su sílaba tónica. Vamos a estudiar
ahora las reglas de acentuación de las palabras según sean esdrújulas,
llanas o agudas.
Fíjate bien en estas palabras:
camaleón--------camaleón
14. 14
Como ves las dos palabras son la misma, pero una tiene una falta de ortografía
¿Están escritas igual?_____________________
¿En qué se diferencian?___________________
¿Se deben leer igual?_____________________
Fíjate ahora en este texto e intenta leerlo bien haciendo más fuerza en la sílaba
que te señalo
En tiempo de los apostoles
los hombres eran barbaros
se subían a los arboles
y se comían los pajaros
Como ves las palabras tienen una forma fija de pronunciarse, de leerse o
decirse al hablar. Esa forma la da el acento
Aprende
Todas las palabras tienen un acento.
EL ACENTO, es la forma de pronunciar las palabras, todas las palabras
tienen una forma única de leerlas y decirlas.
El acento ortográfico es el que empleamos al escribir las palabras. Todas las
palabras no llevan acento ortográfico, unas lo llevan y otras no. El acento
ortográfico se marca con una rayita encima de la sílaba tónica ( ´) que
llamamos tilde.
Fíjate.
Camioneta—cárcel. Estas dos palabras son llanas, pero una lleva tilde y la otra
no. Lo mismo pasa con café- perdiz; las dos son agudas pero una lleva tilde y
otra no.
Para saber cuándo hay que poner tilde a una palabra tienes que aprender las
reglas de acentuación ortográfica.
Aprende:
Las palabras Agudas llevan tilde obligatoriamente cuando su última letra
es una vocal (a ,e, i ,o, u) o es una S o una N
Ejemplo:
Café (termina en é, lleva) camión (termina en n, lleva) perdiz (termina en z, no)
15. 15
*Subraya la letra final de estas palabras y clasifícalas en los
cuadros de abajo: (mira el ejemplo)
Regaliz--- león----sofá----pared----colchón---altavoz---Tomás---jamás---candil
Canté---rubí---subí---papel—llorar.
Terminar en:
VOCAL ………… S…………… N…………. Distinta S-N………
Regaliz.
*Contesta a estas preguntas (Estudia antes otra vez el aprende de las
palabras agudas)
¿Por qué no lleva tilde las palabras perdiz, regaliz, pared, candil?
_________________________________________________________
¿Por qué sí llevan tilde las palabras león, colchón. jamás, rubí..?
___________________________________________________________
*Pon la tilde a estas palabras agudas. si crees que deben llevarlo
acabar cascabel regaliz cancion señor decir parchis
tucan futbolin veintiseis faraon perdiz candil sofas.
Aprende:
Las palabras llanas llevan obligatoriamente la tilde cuando su última letra
es una consonante distinta a la S o la N;
Ejemplo: cárcel césped lápiz
Si terminan en N.S, a.e.i.o.u No llevan tilde
Ejemplo:
camiseta, armario ventana
16. 16
*Estudia bien el aprende de las palabras llanas y pon la tilde a estas
palabras si deben llevarlo:
candado cerradura agil debil cesped portafolios lapiz tiza soldado
carpintero futbol futbolista comic libro carpeta arbol.
*Contesta a estas preguntas
¿Por qué llevan tilde las palabras llanas: ámbar, cáliz, huésped….?
____________________________________________________
¿Por qué no llevan tilde las palabras llanas: sombrero, papeles, joven…?
_________________________________________________________
Aprende
A las palabras esdrújulas siempre se les debe poner tilde, terminen en la
letra que terminen
Ejemplo: médico, pájaro, sábado, matemáticas.
Estudia otra vez todo el tema hasta aquí y realiza estos ejercicios:
Clasifica las palabras que te doy en las columnas de abajo según
corresponda( fíjate bien en la sílaba resaltada en negrita)
caracol delfín ballena elefante perdiz rana ciempiés pájaro
lunes sábado martes miércoles ayer abril plátano pera manzana
perejil
ESDRÚJULAS…… LLANAS…………. AGUDAS…………
17. 17
Veamos lo que sabes:
¿Qué es la sílaba tónica?___________________________________________
_______________________________________________________________
¿Según su sílaba tónica las palabras pueden ser?
Es_____________ LLa_____________ A________
¿Cuándo se les debe poner tilde a la palabras agudas?
Cuando su última letra _________________________________
¿Cuándo se les debe poner tilde a las palabras llanas?
Cuando su última letra____________________________y no deben llevar tilde
cuando terminan en_______________________________
¿Cuándo se les debe poner tilde a las palabras esdrújulas?
Las palabras esdrújulas_________________llevan tilde.
¿Por qué no llevan tilde las palabras cartel, perdiz y regaliz?
Porque son____________y no terminan en______________________
¿Por qué llevan tilde las palabras: canción, sofá, cafés…?
Porque son__________ ____y terminan en________________
¿Por qué no llevan tilde las palabras camiseta, carpeta, lunes…?
Porque son____________y no terminan en________________
¿Por qué llevan tilde las palabras: césped, cárcel, álbum…..?
Porque son____________y terminan en consonante distinta de ___ o___
¿Por qué llevan tilde las palabras: sábado, plátano, matemáticas…?
Porque son_______________y __________ llevan tilde
DICTADO: Pon atención a las palabras que te digo, pues pronunciaré su silaba
tónica más fuerte para que le pongas o no la tilde si le corresponde.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
18. 18
Lectura 2: Platero y yo
Autor. Juan Ramón Jiménez
Lee atentamente este texto:
CAPÍTULO I: PLATERO
Platero es un burro pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría
todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos
son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas.... Lo llamo dulcemente:
"¿Platero?", y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé
qué cascabeleo ideal....
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles,
todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel....
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña ... pero fuerte y seco como
de piedra. Cuando paso sobre él los domingos, por las últimas callejas del
pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan
mirándolo:
--Tiene acero ...
--Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
El escritor está viviendo en su casa de
Palos de Moguer, pasando una temporada
para recuperarse de una enfermedad; allí
tiene un burro con el que pasea y va a
todos lados. El burro se llama Platero y en
este libro cuenta historias que le pasan a él
y a su burro: cuenta cómo es su pueblo, su
gente, sus lugares. Los sentimientos que le
producen las cosas que vive y el paisaje
que ve.
19. 19
VOCABULARIO
AZABACHE.: piedra de color negro brillante que se utilizan para hacer collares
o pendientes
ESCARABAJO: animal pequeño de color negro
TIBIAMENTE: con cuidado,
HOCICO: morro del los animales, de los perros, de los burros
ÁMBAR: color parecido al de la miel oscura
ACERO: metal como el que hacen los cuchillos
GUALDAS: de color amarillo
CELESTE:- Azules
*Busca en el texto las palabras del vocabulario y copia la frase
donde esté
*Escribe tú una frase con las palabras: azabache, hocico escarabajo
(una frase con cada una)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
*Ordena las letras que te doy para formar palabras del texto
lPaetor__________ ohcioc___________ alogodn__________ usaev________
*Fuga de letras. En estas palabras del texto faltan letras, ponlas tú
B__rr__ /// P__l___d___/// a__aba____e/// a___e___o/// m__m__s____
20. 20
*CUESTIONARIO: Contesta a estas preguntas.
1. ¿Quién es Platero?
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo es Platero?
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo son los ojos de Platero?
______________________________________________________________________
4. ¿A dónde va el burro cuando su amo lo deja suelto?
______________________________________________________________________
5. ¿Qué hace Platero en el prado?
______________________________________________________________________
6. ¿Qué hace cuando su amo lo llama?
______________________________________________________________________
7. ¿Qué le gusta comer?
______________________________________________________________________
8. ¿De qué clase son las naranjas?
______________________________________________________________________
9. ¿De qué color son las uvas moscateles?
______________________________________________________________________
10. ¿De qué color son los higos?
______________________________________________________________________
11. ¿Por qué dice el amo de Platero que es igual que un niño?
______________________________________________________________________
12. ¿Qué dicen de él los hombres del campo ( los campesinos)?
______________________________________________________________________
13. ¿Dónde encuentran los campesinos a Platero y a su amo?
______________________________________________________________________
14. ¿Cómo se visten los campesinos los domingos?_________________________
15.-¿Quién es el autor de este texto?_____________________________________
21. 21
*PASA PALABRA
Empiezan por
A.- Lo que se diría de Platero por ser tan blanco y suave._____________
B.- Animal que es Platero_____________
C.- Color de unas flores que acaricia Platero_____________
D:_Día de la semana en los que pasa el autor con Platero______________
E.- Animal pequeño y negro a lo que se parecen los ojos de Platero___________
F.- Lo que acaricia suavemente Platero con el hocico___________
G:_Color de otra florecilla que acariciaba Platero___________
H.- Fruta que le gustaba comer al burro.__________
J.- Apellido del autor de texto____________
L.- De lo que tenía la plata_______________
M.- Otra de las frutas que le gustaba a Platero__________
N:_Lo que era Platero tierno y mimoso como____________
Contiene la Ñ.- Cómo era Platero; un burro_____________
O.- Lo que tenía el burro, negros y parecido a escarabajos________
P.- Que tiene mucho pelo, otra de las cosas como era Platero________
Q:- Palabra que sirve para preguntas ___________
R.-Otra de las florecillas que acariciaba Platero________
S.-Otra de las cualidades que era Platero _________
T.- Como venía Platero cuando lo llamaba____________
U.- Otra de las frutas que le gustaba a Platero________moscatel.
V.- Cómo iban los hombres del campo los domingos_________ de limpio
Contiene la Z: Piedra de color negro brillante que se utiliza para hacer
collares____________
22. 22
GRAMÁTICA
1 LOS NOMBRES
Aprende 1
Los nombres son las palabras que utilizamos para nombrar a las personas a los
animales, las cosas, los oficios, los lugares. También nombran los sentimientos,
lo que sentimos por dentro (dolor, miedo, hambre, sed…)
VAMOS A JUGAR A ENCONTRAR NOMBRES.
Adivina adivinador: qué es qué…
-¿Qué es, qué es, que se pone en la cabeza y no en los pies?_____________
-¿Qué es, qué es; que dice cua-cua-cua-cua-cualo y no se llama Pascualo?______
-¿Qué es, qué es; que cacarea, cacarea y pone un huevo donde no lo veas?____
-¿Qué es, qué es; que van en las orejas de dos en dos y no de tres en tres?______
-¿Qué es, qué es dos guantes para los pies?_______________
-¿Qué es, qué es; que a la una ladra a la luna?____________
- ¿Qué es, qué es; que maúlla y te clava las uñas?_____________
- ¿Qué es, qué es; que hace tic-tac tic-tac y te marca siempre el compás?______
-¿Qué es, qué es; que si tiene tinta, siempre pinta?_______________
-¿Quién es, quién es……
Quien te arregla los grifos cuando se rompen____________
Quien explica la lección________________
Quien hace casas, arreglas las paredes, pone ladrillos_______________
Quien vende pescado_________________
Quien te corta el pelo_____________________
Quien arregla el coche cuando se estropea___________________
TODAS LAS PALABRAS QUE HAS ENCONTRADO, SON NOMBRES
Recuerda que de un nombre pueden formarse más nombres:
23. 23
Pon los nombres que se forman de los que te doy (mira el ejemplo)
Nombre Hombre que trabaja Mujer que trabaja Lugar donde se vende
pan panadero panadera panadería
pescado _______________________________________________________
leche _______________________________________________________
queso ________________________________________________________
libro ________________________________________________________
papel ________________________________________________________
pastel _________________________________________________________
fruta _________________________________________________________
Escribe cinco nombres en cada grupo:
Personas animales plantas cosas sentimientos
* Ahora te voy a poner un montón de palabras; tacha con una X las
que no sean nombre
Perro, gato, tu, más, correr, saltar, pan, coche, leer, madre, ir, oír, fontanero,
abuelo, mesa, hambre, luz, cantar, cataba, mi, este, café, Pedro, Marta, maestro.
Casa, yo, ellos, nosotros, abuela, sed, miedo, Hellín, montaña, blanco, azul.
CLASES DE NOMBRES SEGÚN A LO QUE SE REFIEREN:
Aprende 2
Ya sabes que los nombres son las palabras que nombran a las personas,
animales, cosas, lugares, sentimientos…
Los nombres se dividen en grupos según a qué se refieran o nombran.
A.- Nombres comunes:
En este grupo están todos los nombres que se refieren a personas, animales,
cosas, lugares en general, a todos, sin diferenciarlos unos de otros.
24. 24
Cuando digo perro, me refiero a todos los perros del mundo, sean grandes,
pequeños, negros, blancos, de cualquier raza… a todos.
B.- Nombres Propios: En este grupo están los nombres que se refieren a
personas, animales cosas, en particular, es decir, diferenciándolos de los
demás.
Si digo perra me refiero a todos los perros, pero si digo Kira, me refiero a una
perra, pequeña, blanca con manchas negras, rabo corto.
Perra es nombre común y Kira es nombre propio
Los nombres propios siempre se escriben con su primera letra en mayúscula.
Los nombres comunes a su vez pueden ser:
A1: Concretos o abstractos
Concretos: En este grupo están todos los nombres que se refieren a seres que se
pueden ver, tocar, medir, contar, pesar….que se perciben por los sentidos
Ejemplo: casa, luz, mesa,
Abstractos: En este grupo están todos los nombres que se refieren a
sentimientos, que no podemos ver ni tocar, que se sienten dentro de nosotros:
Ejemplo: miedo, alegría, tristeza, sed.
A2: Individuales o Colectivos:
Individuales: En este grupo están los nombres que se refieren a un solo ser de
la misma especia: ejemplo; oveja
Colectivos: Es este grupo están todos los nombres que se refieren a seres de la
misma especie pero en cantidades grandes: ejemplo: rebaño
Mira.
OVEJA (individual) OVEJAS (individual)
REBAÑO (colectivo) como ves un rebaño, son muchas ovejas
25. 25
Aprende los individuales y colectivos más conocidos
Individual/ colectivo individual/ colectivo
oveja-rebaño libro-biblioteca
pez-banco árbol-arboleda /bosque
pájaro-bandada cerdo-piara
perro-jauría barco-flota
lobo-manada maestro-claustro
soldado-ejército
músico-orquesta
isla- archipiélago
*Clasifica estos nombres en los lugares correspondientes de abajo
según sean comunes o propios
sofá, oveja, María, oso, mesa, cama, sed, casa, tigre, pan, Pedro, Marcos, río,
montaña, carpintero, pescadera, maestra, niña, abuela, primo, Hellín, España.
COMUNES PROPIOS
*CLASIFICA ESTOS NOMBRES SEGÚN SEAN CONCRETOS O
ABSTRACTOS.
sed, carpeta, miedo, hambre, luz, blusa, camisa, alegría, folio, lluvia, agua,
nieve, tristeza, sueño, dolor, frío, calor, pan, chocolate, frutero.
CONCRETOS ABSTRACTOS
*Subraya todos los nombres que encuentres en esta lectura y
*clasifícalos en las columnas correspondientes abajo, según lo que
has estudiado.
Pedro era un niño muy alegre. Vivía con sus padres en un pueblo de la
provincia de Albacete, Hellín concretamente. Tenía le gustaban muchos los
animales; tenía: un pájaro que se llamaba Pichín, una perra pequeña y muy
traviesa que se llamaba Kira; y una tortuga muy perezosa a la que llamaba
Tuga. De mayor quería ser veterinario, para curar a los animales. Le dio mucha
alegría cuando su padre le dijo que iba a llevarlo a una granja escuela para que
26. 26
viera como vivían los animales en una granja. Cuando tenían sed les daban
agua fresca, cuando tenían hambre le daban de comer en un pesebre.
Comunes Propios
Concretos abstractos
VEAMOS LO QUE SABES:
*Estudia todo lo que hemos dado hasta ahora y completa los huecos
que te dejo.
Aprende 1
Los nombres son las palabras que ____________________a las personas a los
animales, las cosas, los oficios, los lugares. También nombran______________,
lo que sentimos por dentro (dolor, miedo, hambre, sed…)
Aprende 2
Ya sabes que los nombres son las palabras que nombran a las
personas,________________________________________, Los nombres se dividen
en grupos según a qué se refieran o nombran.
A.- Nombres________________:
En este grupo están todos los nombres que se refieren a personas, animales,
cosas, lugares en general, a todos,___________________________.
Cuando digo perro, me refiero a todos los perros del mundo, sean grandes,
pequeños, negros, blancos, de cualquier raza… a todos.
B.- Nombres Propios: En este grupo están los nombres que se refieren a
personas, animales cosas, en particular, es decir, __________________________
Si digo perra me refiero a todos los perros, pero si digo Kira, me refiero a una
perra, pequeña, blanca con manchas negras, rabo corto.
Perra es nombre _________y Kira es nombre _______
Los nombres propios siempre se escriben con su primera letra___________.
Los nombres comunes a su vez pueden ser:
A1: Concretos o________________
27. 27
_______________: En este grupo están todos los nombres que se refieren a seres
que se pueden ver, tocar, medir, contar, pesar….que se perciben por los
sentidos
Ejemplo: casa, luz, mesa,
Abstractos: En este grupo están todos los nombres que se refieren a
sentimientos, que no podemos ver ni tocar,_________________________:
Ejemplo: miedo, alegría, tristeza, sed.
A2: ____________________o Colectivos:
Individuales: En este grupo están los nombres que se refieren __________de la
misma especia: ejemplo; oveja
_______________Es este grupo están todos los nombres que se refieren a seres
de la misma especie pero en____________: ejemplo: rebaño
Mira.
OVEJA (individual) OVEJAS (individual)
REBAÑO (_______.____)
Como ves, dos ovejas no hacen un rebaño, tiene que haber muchas ovejas juntas
Aprende los individuales y colectivos más comunes
Individual/ colectivo individual/ colectivo
oveja/rebaño libro/__________
pez/banco árbol/___________ /bosque
pájaro/bandada cerdo/_________
perro/_________ barco-flota
lobo-manada maestro-claustro
soldado/__________
músico/orquesta
isla-/archipiélago
28. 28
*Contesta a estas preguntas (estudia antes todo)
- ¿Qué son los nombres?_____________________________________________
___________________________________________________________________
-¿A qué nombran los nombres comunes?______________________________
___________________________________________________________________
- ¿A qué nombran los nombres Propios?________________________________
___________________________________________________________________
-¿A qué seres se refieren los nombres concretos?________________________
___________________________________________________________________
GENERO DE LOS NOMBRES
MASCULINO: FEMENINO
Aprende 2:
Según su género el nombre puede estar en género masculino o género
femenino.
Están en género masculino los nombres de personas que se refieran a hombres,
niños y oficios que hagan los hombres. Por ejemplo:, papá, Rafael, maestro.
Están en género masculino los nombre que se refieren a animales macho.
Ejemplo: toro, caballo.
También son de género masculino las cosas y los lugares que pueden llevan
delante los artículos: EL- LOS. Ejemplo: El bolígrafo, los lápices.
Están en género femenino los nombres que se refieren a personas mujeres, niñas
y oficios que hagan las mujeres; ejemplo: Madre, abuela, Marta, peluquera,
doctora.
Están en género femenino los nombres que se refieren a animales hembras;
ejemplo: Vaca, gallina, osa.
Están en género femenino las cosas, lugares y palabras que puedan llevar
delante los artículos: LA- LAS. Ejemplo: La carpeta, las gomas.
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EJERCICIOS.
1º.- Clasifica estos nombres en las columnas de abajo según sean
masculino o femenino.
Toro, gato, perra, maestra, fontanero, abuela, niño, madre, pescadera, leñador,
fontanera, peluquero, caballo, oso, ciervo, prima, tía, Marta, Rafael.
Están en masculino Están en femenino
2º.-Pon a estos nombres el o la, según corresponda, y colócalos en
las columnas
Mira el ejemplo LA SILLA / EL BOLÍGRAFO
___goma- ____pizarra- ____estuche-___libreta-____folio-___tiza
___carpeta-___mesa-____rotulador-___silla-____libro-___lápiz-
Están en masculino Están en femenino
Aprende 3
Para formar el femenino de los nombres debes tener en cuenta:
-Cuando el nombre acaba en O, se cambia la O por una A.
Lobo-loba—oso-osa
-Cuando el nombre termina en consonante; se le añade una A
León-Leona
Hay nombres que el femenino y masculino son palabras distintas.
Mira algunos: Hombre-mujer; caballo-yegua; toro-vaca; padre-madre.
Otros nombres hacen su femenino con variaciones.
Actor-actriz; alcalde-alcaldesa; conde-condesa.
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Hay nombres de animales que son igual para masculino y femenino:
Tortuga (no existe tortugo) rana, tiburón, sardina…
3º Escribe el femenino o masculino de estos nombres según
corresponda
Mira el ejemplo: oso osa; perra perro
caballo______; gallina_______; vaca______; niña_____; gato_____
ciervo____; actor______; león_____; pata_____; burro______
abuela______ , tío_____;prima_______; hermana______oso____
VEAMOS LO QUE SABES:
Estudia de nuevo los dos cuadros Aprende, y completa los huecos
que te dejo en el siguiente ejercicio:
Según su _______el nombre puede estar en género _________o género
femenino.
Están en género masculino los nombres de personas que se refieran a
________________________que hagan los hombres. Por ejemplo: Papá, Rafael,
maestro.
Están en género _______________los nombre que se refieren a animales macho.
Ejemplo: toro, caballo.
También son de género masculino las cosas y los lugares que pueden
____________los artículos: EL- ______Ejemplo: El bolígrafo, los lápices.
Están en género femenino los nombres que se refieren
_____________________________que hagan las mujeres; ejemplo: Madre,
abuela, Marta, peluquera, doctora.
31. 31
Están en género femenino los nombres que se refieren a animales______;
ejemplo: Vaca, gallina, osa.
Están en género_____________ las cosas, lugares y palabras que puedan llevar
delante los artículos: _____- LAS. Ejemplo: La carpeta, las gomas.
Para forma________________ de los nombres debes tener en cuenta:
-Cuando el nombre______________________se cambia la O por una A.
Lobo-loba—oso-osa
-Cuando el nombre termina en consonante;__________________ León-
Leona
Hay nombres que el femenino y masculino _____________________
Mira algunos: Hombre-mujer; caballo-yegua; toro-vaca; padre-madre.
Otros nombres hacen su___________ con variaciones.
Actor-actriz; alcalde-alcaldesa; conde-condesa.
Hay nombres de animales ___________para masculino y femenino:
Tortuga (no existe tortugo) rana, tiburón, sardina…
Estudia los Aprende y contesta estas preguntas:
1ª.- ¿Según su género los nombres cómo pueden estar?
_______________________ o____________________
2ª.- ¿Qué nombres están en género masculino?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
3ª ¿Qué nombres están en género femenino?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
4ª.- ¿Cómo hacen el femenino los nombres que terminan en vocal como oso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
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5ª.- ¿Cómo hacen el femenino los nombres que acaban en consonante como
león?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
6ª.- Como sabes, hay nombres que sirven igual para el femenino que para el
masculino. Escribe tres nombres que sean igual para masculino que para
femenino.
--------------------------------------/-------------------------------------/------------------------
NÚMERO DE LOS NOMBRES
SINGULAR PLURAL
Aprende 4
Según el número los nombres pueden estar en singular o plural.
Mira:
El árbol Los árboles
SINGULAR PLURAL
El nombre está en singular cuando se refiere a una sola cosa.
Los nombres están en plural, cuando se refieren a dos o más cosa
Para pasar de singular a plural hay que tener presente las siguientes normas:
1º.- Si el nombre que está en singular termina en vocal; se le añade una S.-
ejemplo: puerta-puertas/ libro- libros
33. 33
Pero ojo, si la vocal que termina el singular es una í con tilde, el plural se
hace añadiendo ES,- ejemplo. Jabalí-jabalíes
2ª Si el nombre que está en singular termina en consonante; se la añade ES:
ejemplo. León-leones; pared-paredes
Pero ojo, si la consonante en la que acaba es Z, el plural debe hacerse
cambiando la z por la C.- ejemplo perdiz-perdices
EJERCICIOS:
1º.- Pon en plural estos nombres en singular.
Pan______________/ mesa_____________/ chocolate_______________/
rubí______________/tenedor________________/ sofá__________________/
camión__________________/ maestro_________________/ perdiz____________/
codorniz________________/ buey_______________/rey_________________/
EL NOMBRE REPASO
* Estudia todo el tema y completa los huecos que dejo para resumir
lo que has estudiado.
Los nombres son las palabras que nos sirven para_______ a las personas,
animales, cosas, lugares, profesiones; aquello que podemos ver, tocar, medir,
pesar. También nombran lo que_____________, que no podemos ver ni tocar.
Según a lo que se refieran los nombres pueden se___________ o propios
Los nombres comunes se refieren a____________las personas, animales, cosas,
lugares, sin concretar uno solo: ejemplo, pueblo, niño.
34. 34
Los nombres___________ se refieren a una apersona, animal, lugar en concreto,
lo distingue de todos, lo identifica a él solo, y siempre van escritos con su
primera letra en ________________; ejemplo: Hellín, Ramón.
Los nombres comunes a su vez pueden ser.
1º.- Individuales o ____________. Los nombres ____________se refieren a un ser
de la misma clase (oveja) Los nombres colectivos se refieren ______________de
la misma clase (rebaño) y van en singular.
2º.- ________________ o abstractos. Los nombres concretos se refieren a las
personas, animales, cosas que podemos ver, tocar, medir, pesar ( mesa)
Los___________________ a aquello que sentimos por dentro, que no podemos ni
medir, ni pesar, ni tocar ( miedo, hambre)
Según su género, los nombres pueden estar: ____________ o masculino. Los
nombres que están en género_____________ son los que nombras a hombres,
niños, animales macho, profesiones que hacen los hombres.
Los nombres en_______________________nombran a___________, niñas,
___________________, y presiones que hacen las mujeres.
Las cosas que no tienen vida, se sabe su género porque las de
género____________ llevan delante los artículos EL o ____.
Las que son de género________llevan delante los artículos: LA o _______
Según su número; los nombres pueden estar en ___________ o plural.
Están en nombre número__________ los que se refieren a una sola persona,
animal, cosa. Y están en género plural los nombres que se refieren a
____________________ personas, animales, cosas.
1º.- Coloca estos nombres en los lugares correspondientes según
sean comunes o propios.
perros, rana, murciélago, cebra, leona, mesas, Raúl, pueblo, río, bocadillos,
sardina, Albacete, Hellín, miedo, luz.
COMUNES PROPIOS
35. 35
2º.- Une con flechas cada individual con su colectivo
INDIVIDUAL COLECTIVO
perro rebaño
soldado orquesta
pez jauría
músico banco
oveja ejército
3º.- Subraya todos los nombres de este texto y clasifícalos en las
columnas de abajo.
Pablo, el niño que vino hoy al colegio, había nacido en Albacete, pero sus
padres, cuando él tenía un año, se fueron a vivir a un pueblo de la costa de
Alicante.
Comunes propios
4º:.- Subraya los nombres que hay en estas oraciones y clasifícalos
abajo según sean concretos o abstractos.
- El perro tiene hambre y sed
-Los niños tenían mucho miedo aquella noche de truenos
- Hay que tener paciencia para llegar lejos
-La esperanza es lo último que se pierde.
- A los chicos de la clase les dio mucha alegría cuando les tocó el viaje
CONCRETO ABSTRACTO
36. 36
5ª.-Subraya los nombres que haya en estas oraciones y clasifícalos
según sean individuales o colectivos
-Un grupo grande de ovejas es un rebaño
-Un grupo muy grande de peces es un banco
-Un grupo muy grande de perros es una jauría
-Un grupo muy grande de pájaros es una bandada
- Muchos soldados juntos forman un ejército
- La orquesta está formada por músicos
-Un archipiélago es un grupo de varias islas.
INDIVIDUAL COLECTIVO
6ª Analiza estos nombres según el modelo
Nombre feme mas sing plur comu Prop abs con ind col
sartén X X X X X
Patricia
rebaño
hambre
río
caballos
Pablo
mariposas
pasteles
miedo
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CUADRO RESUMEN DE LOS NOMBRES (apréndelo muy
bien)
SEGÚN SE GÉNERO:
Masculino: Se refiere a todos las personas hombres, niños, a los animales
macho y a las cosas que puedan llevar delante EL -LOS
Femenino: Se refieren a todas las personas mujeres, chicas; a los animales
hembra, y a las cosas que puedan llevar delante LA-LAS
SEGÚN SU NÚMERO:
Singular: Indica que hay una sola persona, animal o cosa
Plural: Indica que hay dos o más personas animales o cosas
SEGÚN SU SIGNIFICADO:
A.-Comunes:
Aquí van todos lo nombres que se refieren a personas animales o cosas en
general, sin diferenciarlos de los demás. Pueden ser:
A.1.-Concretos: Son aquellos nombres que podemos, ver, tocar, medir, pesar;
que “notamos” con lo sentidos.
A.2.-Abstractos: Son los nombres que no podemos ver, ni tocar, ni medir…los
“notamos” dentro de nosotros.
A.3.-Individuales: Son los nombres que se refieren a una o varios nombres de la
misma especie.
A.4.-Colectivos: Son los que se refieren a muchos nombres de la misma especia
B.-Propios.
Son los nombres que se refieren a personas, animales, lugares, pero en
particular e ellos solos, y diferenciándolos de los de más: Siempre llevan su
primera letra en mayúscula
38. 38
Completa el cuadro resumen de los nombres, rellenando los huecos
SEGÚN________________________:
___________________: Se refiere a todos las personas hombres, niños, a los
animales macho y a las cosas que puedan llevar delante EL -___________
Femenino: Se refieren a todas las personas mujeres, chicas; a los animales
hembra, y a las cosas que puedan llevar delante______________________
SEGÚN_______________________________:
Singular: Indica que hay ____________________persona, animal o cosa
________________: Indica que hay dos o más personas animales o cosas
SEGÚN SU SIGNIFICADO:
A.-________________________:
Aquí van todos lo nombres que se refieren a personas animales o cosas en
general, sin diferenciarlos de los demás. Pueden ser:
A.1.-___________________: Son aquellos nombres que podemos, ver, tocar,
medir, pesar; que “notamos” con lo sentidos.
A.2.-__________________ Son los nombres que no podemos ver, ni tocar, ni
medir…los “notamos” dentro de nosotros.
A.3.-__________________: Son los nombres que se refieren a una o varios
nombres de la misma especie.
A.4.-Colectivos: _____________________________________________________
B.-Propios.
Son los nombres que se refieren a personas, animales, lugares, pero en
particular e ellos solos, y diferenciándolos de los de más: ____________________
_____________________________________________________________