Este documento describe la historia y el desarrollo de las universidades en América Latina. Explica que las primeras universidades se establecieron durante la época colonial bajo la influencia de la iglesia y el estado. También discute diferentes modelos de universidad que han tenido un impacto, como el modelo de Bolonia, París, Napoleónico y Alemán. Finalmente, analiza los retos actuales de la educación superior como la globalización y la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias.

1. UNIVERSIDAD
SOCIEDAD Y DESARROLLO
UNIVERSIDAD DEL ISTMO

2. DESCRIPCIÓN
El papel de la educación
superior.
Proceso social relacionado
con el contexto socio-
histórico .
Transformaciones
económicas, sociales y
políticas.

3. CONTENIDO
Filosofía e historia de las
universidades.
Universidad y sociedad en España,
Portugal, y en américa.
Universidad y sociedad en Panamá.
Universidad y sociedad, hoy frente a
los retos educativos del siglo XXI.

4. 4
Aprender
Aprendiendo
Autoaprendizaje
Innovando e
Investigando
Aprender por
Descubrimiento
Reflexionando
AULAS
CREATIVAS
Experiencia y
práctica
profesional
METODOLOGÍA

5. • Evaluación Diagnóstica.
• Evaluación Formativa.
• Evaluación Sumativa:
• Actividades individuales. 20%
• Actividades colaborativas. 15%
• Exposiciones analíticas 15%
• Investigaciones. 10%
• Proyecto final. 40%
• TOTAL …………..…………… 100%.
EVALUACIÓN

6. “SE REQUIEREN NUEVAS
FORMAS DE PENSAR PARA
RESOLVER LOS PROBLEMAS
CREADOS POR LAS VIEJAS
FORMAS DE PENSAR”.
ALBERTO EINSTEIN

7. DESARROLLO
HISTÓRICO
DE LAS UNIVERSIDADES EN AMÉRICA
LATINA.

8. ANTECEDENTES
• La Universidad tuvo su génesis en importantes
ciudades de Europa durante la edad media, bajo una
fuerte influencia religiosa.
• Durante la colonia, se logró su aceptación en
muchos países de América Latina, al amparo de la
Iglesia y del Estado.

9. • La primera universidad del nuevo mundo se fundó en
Santo Domingo (1538), modelo de Salamanca, fue
seguida por la creación de otras que universidades.
ANTECEDENTES

10. • La primera universidad en el istmo (1749), creada
por el obispo Francisco Javier De Luna y Castro
con el nombre de Real y Pontificia Universidad
de San Javier.
• Esta ofrecía estudios orientados a la escolástica,
la teología y la filosofía.
• En 1767 cerró sus puertas ante la expulsión de la
Compañía de los Jesuitas del Istmo, por orden del
Rey Carlos II.
COLONIA

11. • En 1824, después de la independencia de España y de la
unión a Colombia, se fundó en Panamá el Colegio del
Istmo (centro de estudios superiores).
• En 1841, asume la condición de Universidad del
Istmo, en el marco de los movimientos separatistas.
• Ofrecía estudios de gramática castellana y latina,
retórica, teología, derecho público y cánones.
• Desaparece con la guerra de los “Mil Días” (siglo XX).
COLONIA

12. S. XVI
Aula Fray Luis de León
(Univ. Salamanca)
Libros, Lecturas y
Cartapacios
Aula de Universidad Moderna
Cinco siglos con el mismo
método didáctico
S. XXI

13. MODELOS DE MAYOR
IMPACTO EN EL
DESARROLLO DE LA
INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA

14. BOLONIA
SigloXI
Se caracterizó por el gobierno estudiantil, la libertad de
enseñanza, los privilegios que derivaron en la autonomía,
la contratación de los docentes por parte de los
estudiantes y su evaluación, el control del currículum,
sirvió de modelo a Salamanca, y a muchas universidades
del norte de Europa. Además no dependía del poder
eclesiástico.

15. PARÍS
SIGLO XII
Busco evitar que los universitarios ingleses se desplazaran
al continente para estudiar en Santa Genoveva. Su
estructura de gobierno estaba conformada por los
docentes, regida por un Canciller y dependiente de la
Iglesia, que vigilaba su actuación y la enseñanza
impartida.

16. NAPOLEÓNICA
SigloXVIII
Surge como modelo utilitario y profesionalizante,
atomizada y alejada de la investigación. Organizada por
Napoleón, con una estructura centralizada, burocrática y
jerárquica; con el propósito explicito de contar con un
cuerpo docente como medio para dirigir las opiniones
políticas y morales.

17. ALEMANA
SigloXVIII
Tiene como punto de referencia a la Universidad de
Berlín, organizada por Guillermo Humboldt, reintroduce
la ciencia y la investigación; también relaciona ésta con la
docencia. Este modelo puede citarse como un ejemplo
de equilibrio entre estado y universidad.

18. NORTEAMERICANA
SigloXVIII
El modelo departamental, su característica básica, se
originó, en la Universidad de Harvard en el Siglo XVIII,
cuando algunos docentes decidieron impartir una sola
asignatura y especializarse en ella.

19. OXFORD
Las cátedras de jurisprudencia y teología autentificadas, en una escala
menor que en París o Bolonia, durante los últimos 15 años del siglo XII.
Esta actividad, interrumpida temporalmente durante el gobierno del
Rey Juan, cuando una disputa con los barones y la burguesía urbana se
complicó por el interdicto papal, se reanudó en 1214 con los
rudimentos de una estructura corporativa conferida por el legado del
papa; fue en 1231 cuando a estos maestros se les reconoció como una
universitas o corporación.
Siglo XVIII

20. EXPOSICIONES
• Exposiciones Análiticas.docx

21. LA UNIVERSIDAD ENTRE
CRISIS Y ESPERANZA
Dr. Winfried Böhm
TALLER 1 – Individual S3

22. EJEMPLO

23. Segunda semana

24. LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR Y SU
ACREDITACIÓN

25. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
 CONEAUPA ( Organismo Evaluador y Acreditador Rector del Sistema con
Autonomía Financiera, Administrativa y Reglamentaria, el cual le corresponde
establecer la coordinación necesaria con el Ministerio de Educación y la
Comisión Técnica de Fiscalización).
 CTF (Comisión Técnica de Fiscalización) es el organismo mediante el cual la
Universidad de Panamá, en coordinación con el resto de las universidades
oficiales, realizará la fiscalización del funcionamiento de las universidades
particulares, con el propósito de garantizar la calidad y la pertenencia de la
enseñanza.

26. FUNCIONES
• Docencia.
• Investigación.
• Difusión-extensión-
vinculación-servicios.
EDUCACIÓN
SUPERIOR

27. IMPACTO SOCIAL
• Las funciones que desempeñan nuestras
universidades tienen relación directa con la misión
social que las caracteriza, por ello están
permanentemente afectadas por las
transformaciones sociales.
• Los reclamos inmediatos y prácticos de proyectos
nacionales y locales condicionan inevitablemente
todo el quehacer universitario.
UNIVERSIDAD

28. IMPACTO SOCIAL
• La investigación y la formación profesional de
calidad deben poseer un impacto natural en el
desarrollo social.
• Por ello todos los cambios sociales, locales y
globales influyen en los procesos educativos.
UNIVERSIDAD

29. PRINCIPALES
CONTRIBUCIONES
• Contribuir al crecimiento y competitividad de las
economías nacionales.
• Favorecer la integración y la cohesión de las
sociedades.
• Colaborar al fortalecimiento y
perfeccionamiento de las instituciones.
• En todos estos ámbitos el espacio iberoamericano en
su conjunto lleva un retraso significativo, aunque con
diferencias locales importantes.
EDUCACIÓN
SUPERIOR

30. Cambios en las contenidos y forma de aprender.
Cambia la división y organización del trabajo.
Las TICs revolucionan los aprendizajes.
Competencias nuevas para trabajar y vivir en la
sociedad naciente.
Aumenta la movilidad laboral.
La educación, área sensitiva en la aldea global.
GLOBALIZACIÓ
N

31. Estudiante
• Protagonista y responsable de construir y
estructurar su conocimiento.
Docente
• Motiva, orienta y facilita proceso.
Formación
• Basada en competencias.
Coherencia
• En objetivos formativos - planes de estudio -
syllabus - procesos - recursos.
NUEVO
PARADIGMA