Este documento presenta varias fichas didácticas para la enseñanza de la educación para la paz en el aula de primer grado. Las fichas utilizan ejercicios de lengua y literatura para familiarizar a los estudiantes con conceptos como la resolución pacífica de conflictos, la cooperación y la solidaridad.
El documento presenta una lección sobre lo que los estudiantes aprendieron en segundo grado relacionado con la lectura y la escritura. La lección incluye actividades como leer un texto sobre las vacaciones de verano de dos amigos, responder preguntas sobre el texto, ordenar imágenes de la historia y escribir oraciones y un cuento corto.
Los estudiantes aprenderán chistes para presentar en el Festival de talentos. Se les enseñarán dos chistes cortos con dibujos. Luego de leerlos en voz alta y en silencio, identificarán a los personajes y dialogarán sobre el propósito de los chistes y los guiones. Finalmente, elegirán chistes para presentar en el festival.
Los niños dialogan sobre las actividades realizadas para escribir sus autobiografías. Luego, cada niño escribe un texto descriptivo sobre un compañero, resaltando sus características físicas y personales. Finalmente, comparten conclusiones sobre la importancia de conocerse a sí mismos y valorar sus cualidades.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre contar y escribir chistes para publicarlos. El proyecto se llevará a cabo durante 6 sesiones de 1 hora con alumnos de tercer grado. El proyecto busca que los alumnos identifiquen las características de los chistes como juegos de palabras y su escritura usando guiones y signos de puntuación. Al final, los alumnos crearán sus propios chistes para publicar en el periódico escolar aplicando lo aprendido.
El documento presenta una propuesta de diseño curricular para una unidad de lenguaje y comunicación en primer grado. La unidad se centra en el cuento "Los dos monos y la amistad" y tiene como objetivos desarrollar habilidades de comunicación oral, lectura, escritura y manejo de la lengua. Incluye actividades como escuchar el cuento, discutir sobre la amistad, identificar palabras clave y letras, y dramatizar escenas.
El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica consta de cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura. Cada unidad comienza con el bloque de Lengua y Cultura y continúa con Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Los bloques desarrollan las destrezas asignadas para el subnivel Elemental de forma distribuida a lo largo de los grados. El objetivo es que los estudiantes logren expresarse oralmente con corrección y comprender textos orales y escrit
El documento presenta un libro de texto para estudiantes de cuarto grado de educación básica en Ecuador. El libro tiene cuatro unidades que integran diferentes bloques como lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades según el currículo nacional para ayudar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
Este documento presenta la guía didáctica del docente para el libro de texto Lenguaje y Comunicación 3o básico. Explica la articulación instruccional de la primera unidad del libro, cuyo tema transversal es el derecho de los niños a crecer en un ambiente de amor y cuidado. Describe cómo se trabajan los ejes de lectura, escritura y comunicación oral a lo largo de la unidad mediante cuentos, leyendas, noticias y actividades de producción de afiches. Resalta la importancia de incluir
El documento presenta una lección sobre lo que los estudiantes aprendieron en segundo grado relacionado con la lectura y la escritura. La lección incluye actividades como leer un texto sobre las vacaciones de verano de dos amigos, responder preguntas sobre el texto, ordenar imágenes de la historia y escribir oraciones y un cuento corto.
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Los niños dialogan sobre las actividades realizadas para escribir sus autobiografías. Luego, cada niño escribe un texto descriptivo sobre un compañero, resaltando sus características físicas y personales. Finalmente, comparten conclusiones sobre la importancia de conocerse a sí mismos y valorar sus cualidades.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre contar y escribir chistes para publicarlos. El proyecto se llevará a cabo durante 6 sesiones de 1 hora con alumnos de tercer grado. El proyecto busca que los alumnos identifiquen las características de los chistes como juegos de palabras y su escritura usando guiones y signos de puntuación. Al final, los alumnos crearán sus propios chistes para publicar en el periódico escolar aplicando lo aprendido.
El documento presenta una propuesta de diseño curricular para una unidad de lenguaje y comunicación en primer grado. La unidad se centra en el cuento "Los dos monos y la amistad" y tiene como objetivos desarrollar habilidades de comunicación oral, lectura, escritura y manejo de la lengua. Incluye actividades como escuchar el cuento, discutir sobre la amistad, identificar palabras clave y letras, y dramatizar escenas.
El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica consta de cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura. Cada unidad comienza con el bloque de Lengua y Cultura y continúa con Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Los bloques desarrollan las destrezas asignadas para el subnivel Elemental de forma distribuida a lo largo de los grados. El objetivo es que los estudiantes logren expresarse oralmente con corrección y comprender textos orales y escrit
El documento presenta un libro de texto para estudiantes de cuarto grado de educación básica en Ecuador. El libro tiene cuatro unidades que integran diferentes bloques como lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades según el currículo nacional para ayudar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
Este documento presenta la guía didáctica del docente para el libro de texto Lenguaje y Comunicación 3o básico. Explica la articulación instruccional de la primera unidad del libro, cuyo tema transversal es el derecho de los niños a crecer en un ambiente de amor y cuidado. Describe cómo se trabajan los ejes de lectura, escritura y comunicación oral a lo largo de la unidad mediante cuentos, leyendas, noticias y actividades de producción de afiches. Resalta la importancia de incluir
El documento presenta un cuaderno de actividades para tercer año básico de lenguaje y comunicación. Incluye los nombres de las autoras Carmen Briceño y Víctor González, así como información sobre la edición y producción del material. El cuaderno contiene diversas actividades relacionadas con el texto del estudiante para practicar la escritura, lectura y comunicación.
Los estudiantes leen y analizan una breve anécdota chistosa. Luego, recuerdan y comparten entre ellos alguna anécdota graciosa que les haya sucedido a ellos mismos o a alguien conocido, tratando de contarla de manera entretenida. El objetivo es que practiquen relatar historias divertidas de forma concisa.
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "Ser o no ser, esa es la cuestión" destinada a alumnos de 6o curso de primaria. La unidad se centra en el aprendizaje de sinónimos y antónimos a través de la lectura y análisis de textos narrativos. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, actividades y metodología de la unidad. Las sesiones combinan lecturas, juegos interactivos y debates para trabajar de forma práctica los conceptos lingüísticos
Este documento presenta el nuevo Modelo Educativo Flexible llamado "Retos para gigantes: Transitando por el saber" desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El modelo busca garantizar la educación de niños y niñas de primaria que se encuentren hospitalizados o recibiendo tratamiento médico prolongado. El modelo enfatiza en la construcción personal e involucra a la familia para acompañar el proceso educativo.
Este documento contiene tres planes de clase para una unidad sobre fábulas en segundo año básico. La primera clase se centra en leer y analizar la fábula "Los dos amigos" y responder preguntas. La segunda clase implica que los estudiantes creen su propia fábula. La tercera clase incluye leer trabalenguas y escribir una carta para invitar a un campeonato de trabalenguas. Cada plan describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación.
Este documento presenta una guía para identificar las ideas principales y secundarias en párrafos y textos. Explica que la idea principal puede estar explícita o implícita y presenta varios ejemplos de párrafos con instrucciones para identificar la idea principal en cada uno.
El taller "¡Vamos a Leer!" tiene una duración de 4 horas y está dirigido al personal directivo y docentes de educación primaria. El objetivo es que los directivos y docentes desarrollen estrategias para enriquecer su práctica como lectores y promotores de la lectura a través de la lectura de diversos textos. El taller aborda tres temas: el interés por la lectura, estrategias de comprensión lectora y la implementación de un club de lectura en el aula.
Epílogo cómo aprendí a leer (1) Blogger BlogspotCegs7
El documento discute la importancia de formar lectores a través del sistema educativo. Señala que los estudiantes de nivel preparatoria tienen habilidades de lectura equivalentes a niños de tercer grado de primaria, debido a que reciben atención a la lectura sólo hasta ciertos grados y luego se les abandona. Resalta la necesidad de continuar trabajando con los estudiantes más allá de la alfabetización para convertirlos en lectores, a través de actividades como leer en voz alta, darles acceso a una variedad de libros y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del texto "Los dos pueblos":
1) El cuento trata sobre dos pueblos separados por un río que tienen una enemistad de larga data aunque los niños son amigos.
2) Cuando los niños de uno de los pueblos están a punto de ahogarse en una barca, los niños del otro pueblo los salvan con la ayuda de sus padres.
3) Esto lleva a que los pueblos construyan un puente para unirse y acabar con su enemist
Este documento corresponde a un libro de lenguaje y comunicación para primer básico. Contiene actividades como leer textos, completar crucigramas y escuchar cuentos. Las actividades abordan temas como colores, animales y sus características. El libro incluye instrucciones para los estudiantes y profesores con el fin de desarrollar habilidades comunicativas en los niños.
Este documento presenta dos guías de trabajo sobre estructura de poemas y lenguaje figurado para estudiantes de 3o básico. La primera guía explica conceptos como estrofa, verso y rima, e incluye actividades como leer un poema y responder preguntas sobre su estructura. La segunda guía explica el lenguaje figurado de la personificación y la comparación, con ejemplos, y pide a los estudiantes completar oraciones usando esas figuras literarias.
Este documento describe una lección para estudiantes de segundo grado sobre textos descriptivos. La lección incluye actividades como juegos para conocerse mejor entre los estudiantes, una lectura en voz alta de un texto descriptivo sobre una niña llamada Marisol, y una discusión sobre las características del texto y de Marisol. Los estudiantes también elaboran una descripción propia como tarea. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la estructura y propósito de los textos descriptivos.
Sofware eduactivo de Español grado tercero, Marisol Leon
sofware educativo, de tercer periodo del grado tercero de basica primaria de la IEM Ciudadela de paz sede primero de mayo, comuna diez de la cuidad de Pasto.
Este documento presenta un ejercicio sobre la acentuación diacrítica en español. Contiene varias actividades como deduciendo y colocando tildes en palabras, identificando oraciones escritas correctamente, completando textos con palabras que llevan tilde, analizando afiches, aplicando reglas de tildación y más. El objetivo es reforzar el conocimiento y uso adecuado de la tilde diacrítica en el idioma español.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión de textos narrativos para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en la lectura y discusión de la fábula "El leñador honrado" e incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes comprendan textos narrativos como las fábulas.
Este documento proporciona varias ideas para diversificar las clases de español como lengua extranjera a través de juegos y actividades lúdicas. Describe juegos como la fuga de vocales, cadena de palabras, trabajalengas y lectores reunidos, los cuales se enfocan en practicar vocabulario, fonética, pronunciación y entonación. El objetivo es hacer las clases más dinámicas e interactivas para estudiantes de diferentes niveles.
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento presenta varias fichas didácticas para la enseñanza de temas relacionados con la paz y la resolución de conflictos en el aula de primer grado. Cada ficha aborda un contenido curricular de lengua o matemáticas y propone actividades como completar palabras, colorear dibujos, resolver operaciones o encontrar palabras en una sopa de letras, siempre vinculadas a conceptos como la paz, el perdón, la igualdad y la cooperación. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con estos valores desde una perspect
El documento presenta tres actividades para la asignatura de Lengua y Literatura de 3o curso sobre la resolución de conflictos. La primera actividad involucra colocar signos de puntuación en un texto sobre resolución pacífica de conflictos. La segunda actividad involucra expresar honestamente los sentimientos propios para resolver un conflicto. La tercera actividad identifica si oraciones dan ejemplos de cómo alguien busca conflicto y otro responde sin enfrentamiento.
Este documento presenta tres actividades para una clase de lengua y literatura de 4o grado. La primera actividad trata sobre resolución de conflictos y presenta diferentes estrategias para enfrentar emociones negativas como el enfado. La segunda actividad habla sobre comunicación no verbal y gestos que pueden interpretarse de manera diferente en distintas culturas. La tercera actividad trata sobre gentilicios y orígenes culturales. Cada actividad incluye preguntas para los estudiantes.
El documento presenta una lección sobre cooperación dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección introduce el concepto de cooperar a través de un trabalenguas y preguntas. Explica que cooperar significa trabajar juntos y ayudarse mutuamente, y da ejemplos como compañeros de clase y países. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la importancia de la cooperación.
Este documento presenta un ejercicio para enseñar a los estudiantes técnicas efectivas para la resolución pacífica de conflictos. El ejercicio consiste en colocar los signos de puntuación correctos en un texto sobre formas de resolver conflictos sin violencia como ponerse de acuerdo sobre el problema, tratar el problema y no a la persona, y llegar a un acuerdo que satisfaga a todos.
El documento presenta un cuaderno de actividades para tercer año básico de lenguaje y comunicación. Incluye los nombres de las autoras Carmen Briceño y Víctor González, así como información sobre la edición y producción del material. El cuaderno contiene diversas actividades relacionadas con el texto del estudiante para practicar la escritura, lectura y comunicación.
Los estudiantes leen y analizan una breve anécdota chistosa. Luego, recuerdan y comparten entre ellos alguna anécdota graciosa que les haya sucedido a ellos mismos o a alguien conocido, tratando de contarla de manera entretenida. El objetivo es que practiquen relatar historias divertidas de forma concisa.
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "Ser o no ser, esa es la cuestión" destinada a alumnos de 6o curso de primaria. La unidad se centra en el aprendizaje de sinónimos y antónimos a través de la lectura y análisis de textos narrativos. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, actividades y metodología de la unidad. Las sesiones combinan lecturas, juegos interactivos y debates para trabajar de forma práctica los conceptos lingüísticos
Este documento presenta el nuevo Modelo Educativo Flexible llamado "Retos para gigantes: Transitando por el saber" desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El modelo busca garantizar la educación de niños y niñas de primaria que se encuentren hospitalizados o recibiendo tratamiento médico prolongado. El modelo enfatiza en la construcción personal e involucra a la familia para acompañar el proceso educativo.
Este documento contiene tres planes de clase para una unidad sobre fábulas en segundo año básico. La primera clase se centra en leer y analizar la fábula "Los dos amigos" y responder preguntas. La segunda clase implica que los estudiantes creen su propia fábula. La tercera clase incluye leer trabalenguas y escribir una carta para invitar a un campeonato de trabalenguas. Cada plan describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación.
Este documento presenta una guía para identificar las ideas principales y secundarias en párrafos y textos. Explica que la idea principal puede estar explícita o implícita y presenta varios ejemplos de párrafos con instrucciones para identificar la idea principal en cada uno.
El taller "¡Vamos a Leer!" tiene una duración de 4 horas y está dirigido al personal directivo y docentes de educación primaria. El objetivo es que los directivos y docentes desarrollen estrategias para enriquecer su práctica como lectores y promotores de la lectura a través de la lectura de diversos textos. El taller aborda tres temas: el interés por la lectura, estrategias de comprensión lectora y la implementación de un club de lectura en el aula.
Epílogo cómo aprendí a leer (1) Blogger BlogspotCegs7
El documento discute la importancia de formar lectores a través del sistema educativo. Señala que los estudiantes de nivel preparatoria tienen habilidades de lectura equivalentes a niños de tercer grado de primaria, debido a que reciben atención a la lectura sólo hasta ciertos grados y luego se les abandona. Resalta la necesidad de continuar trabajando con los estudiantes más allá de la alfabetización para convertirlos en lectores, a través de actividades como leer en voz alta, darles acceso a una variedad de libros y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del texto "Los dos pueblos":
1) El cuento trata sobre dos pueblos separados por un río que tienen una enemistad de larga data aunque los niños son amigos.
2) Cuando los niños de uno de los pueblos están a punto de ahogarse en una barca, los niños del otro pueblo los salvan con la ayuda de sus padres.
3) Esto lleva a que los pueblos construyan un puente para unirse y acabar con su enemist
Este documento corresponde a un libro de lenguaje y comunicación para primer básico. Contiene actividades como leer textos, completar crucigramas y escuchar cuentos. Las actividades abordan temas como colores, animales y sus características. El libro incluye instrucciones para los estudiantes y profesores con el fin de desarrollar habilidades comunicativas en los niños.
Este documento presenta dos guías de trabajo sobre estructura de poemas y lenguaje figurado para estudiantes de 3o básico. La primera guía explica conceptos como estrofa, verso y rima, e incluye actividades como leer un poema y responder preguntas sobre su estructura. La segunda guía explica el lenguaje figurado de la personificación y la comparación, con ejemplos, y pide a los estudiantes completar oraciones usando esas figuras literarias.
Este documento describe una lección para estudiantes de segundo grado sobre textos descriptivos. La lección incluye actividades como juegos para conocerse mejor entre los estudiantes, una lectura en voz alta de un texto descriptivo sobre una niña llamada Marisol, y una discusión sobre las características del texto y de Marisol. Los estudiantes también elaboran una descripción propia como tarea. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la estructura y propósito de los textos descriptivos.
Sofware eduactivo de Español grado tercero, Marisol Leon
sofware educativo, de tercer periodo del grado tercero de basica primaria de la IEM Ciudadela de paz sede primero de mayo, comuna diez de la cuidad de Pasto.
Este documento presenta un ejercicio sobre la acentuación diacrítica en español. Contiene varias actividades como deduciendo y colocando tildes en palabras, identificando oraciones escritas correctamente, completando textos con palabras que llevan tilde, analizando afiches, aplicando reglas de tildación y más. El objetivo es reforzar el conocimiento y uso adecuado de la tilde diacrítica en el idioma español.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión de textos narrativos para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en la lectura y discusión de la fábula "El leñador honrado" e incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes comprendan textos narrativos como las fábulas.
Este documento proporciona varias ideas para diversificar las clases de español como lengua extranjera a través de juegos y actividades lúdicas. Describe juegos como la fuga de vocales, cadena de palabras, trabajalengas y lectores reunidos, los cuales se enfocan en practicar vocabulario, fonética, pronunciación y entonación. El objetivo es hacer las clases más dinámicas e interactivas para estudiantes de diferentes niveles.
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento presenta varias fichas didácticas para la enseñanza de temas relacionados con la paz y la resolución de conflictos en el aula de primer grado. Cada ficha aborda un contenido curricular de lengua o matemáticas y propone actividades como completar palabras, colorear dibujos, resolver operaciones o encontrar palabras en una sopa de letras, siempre vinculadas a conceptos como la paz, el perdón, la igualdad y la cooperación. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con estos valores desde una perspect
El documento presenta tres actividades para la asignatura de Lengua y Literatura de 3o curso sobre la resolución de conflictos. La primera actividad involucra colocar signos de puntuación en un texto sobre resolución pacífica de conflictos. La segunda actividad involucra expresar honestamente los sentimientos propios para resolver un conflicto. La tercera actividad identifica si oraciones dan ejemplos de cómo alguien busca conflicto y otro responde sin enfrentamiento.
Este documento presenta tres actividades para una clase de lengua y literatura de 4o grado. La primera actividad trata sobre resolución de conflictos y presenta diferentes estrategias para enfrentar emociones negativas como el enfado. La segunda actividad habla sobre comunicación no verbal y gestos que pueden interpretarse de manera diferente en distintas culturas. La tercera actividad trata sobre gentilicios y orígenes culturales. Cada actividad incluye preguntas para los estudiantes.
El documento presenta una lección sobre cooperación dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección introduce el concepto de cooperar a través de un trabalenguas y preguntas. Explica que cooperar significa trabajar juntos y ayudarse mutuamente, y da ejemplos como compañeros de clase y países. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la importancia de la cooperación.
Este documento presenta un ejercicio para enseñar a los estudiantes técnicas efectivas para la resolución pacífica de conflictos. El ejercicio consiste en colocar los signos de puntuación correctos en un texto sobre formas de resolver conflictos sin violencia como ponerse de acuerdo sobre el problema, tratar el problema y no a la persona, y llegar a un acuerdo que satisfaga a todos.
La paz-un-reto-transversal-ficha-3-primariadambrocisa
Este documento presenta un ejercicio para enseñar a los estudiantes técnicas efectivas para la resolución pacífica de conflictos. El ejercicio consiste en colocar los signos de puntuación correctos en un texto sobre formas de resolver conflictos sin violencia como ponerse de acuerdo sobre el problema, tratar el problema y no a la otra persona, y llegar a un acuerdo que satisfaga a todos.
Tres niños de diferentes nacionalidades - un argentino, un español y un mexicano - se encuentran de vacaciones en una playa mexicana. Al principio les cuesta comunicarse debido a las diferencias en el uso del lenguaje regional, pero descubren un mapa que los lleva a embarcarse en una aventura para encontrar un tesoro. Aunque inicialmente creen que son víctimas de un complot, finalmente descubren que todo forma parte de una campaña publicitaria. A pesar de sus diferencias culturales y lingüísticas, los tres niños
Este documento presenta una lección para estudiantes de español de nivel A2 que se enfoca en el uso del imperativo y subjuntivo a través del análisis y creación de historietas cómicas. La lección incluye objetivos, detalles sobre los estudiantes, tres actividades utilizando una historieta chilena y personajes famosos, y una conclusión sobre los beneficios de usar historietas para practicar gramática y comunicación.
Este documento presenta una guía sobre cómo trabajar la literatura en Educación Infantil, incluyendo el cuento, la poesía y el folklore popular. Explica que los cuentos tienen un gran valor educativo y ofrecen soluciones a problemas existenciales de los niños. Además, detalla cómo se debe contar un cuento de forma clara, con seguridad y a un ritmo adecuado, usando la voz, la fonética y la actuación para hacer que la historia cobre vida.
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Ficha de actividades.cancion de mano chao.clandestino.blog de hispanistas de ...HISPANISTA MOHAMED
El documento presenta una guía didáctica para explotar la canción "Clandestino" de Manu Chao en clase de español como lengua extranjera. La guía propone actividades para desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas usando la canción, con un enfoque en el vocabulario y contenidos culturales relacionados a la inmigración. Las actividades cubren temas gramaticales, léxico sobre la vida del inmigrante y autoridades, y contenidos históricos y geográficos sobre países y zonas de
Este documento presenta información sobre lenguaje y lenguas. Explica la diferencia entre lenguaje y lengua, y describe las principales lenguas habladas en España como el castellano, catalán, gallego y euskera. También cubre el español de América y las variaciones regionales. Por último, resume las reglas básicas de acentuación en español y lista los principales géneros literarios.
Este documento presenta un resumen de 41 preguntas sobre un fragmento de la historieta Mafalda. El estudiante debe leer el fragmento y responder cada pregunta seleccionando la respuesta correcta. Las preguntas exploran aspectos como el significado de las expresiones y palabras usadas, el propósito de los signos de admiración, y la organización de los recuadros en la historieta. El estudiante debe argumentar brevemente cada respuesta seleccionada.
El documento presenta la lista de autores y colaboradores que participaron en la creación del material didáctico "Lenguaje y Comunicación 7o" para el séptimo año básico. Entre los autores se encuentran Héctor Celedón Rojas y Óscar Garrido Cabello, además de los editores, ilustradores, fotógrafos y demás personal que participó en el diseño, edición y producción del libro. El documento también indica que la obra fue creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educat
Este documento presenta la guía didáctica del docente para la unidad 1 del libro de texto de Lenguaje y Comunicación de 3o básico. Explica la articulación instruccional de la unidad, centrada en el derecho de los niños a crecer en un ambiente de amor, y describe cómo se abordan los ejes de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuentos, noticias y actividades de escritura de afiches. También destaca la importancia de trabajar con noticias y afiches, por tratarse de text
Este documento presenta información sobre el tema 1 "A ti no te conozco, ¿verdad?". Incluye secciones sobre conocer la lengua, con detalles sobre las lenguas habladas en España como el castellano y otros idiomas, así como reglas de acentuación. También cubre los géneros literarios principales - lírico, narrativo y dramático - dando ejemplos de cada uno.
Este documento presenta las instrucciones para las primeras cartillas de lenguaje del segundo grado de la escuela primaria en Colombia. Explica la organización de las unidades y guías didácticas, los objetivos de aprendizaje, y los equipos de autores, coordinadores y asesores que participaron en su elaboración. También incluye los derechos de autor y permiso de reproducción.
Este documento presenta una guía de español para séptimo grado. Incluye 12 temas con actividades como mapas conceptuales, ejercicios sobre adverbios, hiperónimos e hipónimos, y una evaluación final. Las actividades buscan desarrollar habilidades comunicativas y propositivas en los estudiantes.
Tarea 2. tipos de textos. elaboración de un discursoLoli Cañadilla
El documento proporciona instrucciones para escribir un discurso convenciendo a jóvenes que han dejado la escuela de la importancia de continuar estudiando. Sugiere documentarse sobre los beneficios de la educación, planificar la información en un orden lógico, y escribir el discurso usando diferentes funciones del lenguaje de manera convincente. Luego pide reflexionar sobre las funciones del lenguaje empleadas y la intención comunicativa predominante del discurso.
Similar a 1%20 %20 la%20paz%20un%20reto%20transversal (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
1%20 %20 la%20paz%20un%20reto%20transversal
1. 1º
Lengua y
Literatura
Matemáticas
Conocimiento
del Medio
1º
2. 1º
X
Palabras coloreadas
Lengua española y literatura
Duración 20 min
Contenidos curriculares: Vocabulario y expresión escrita
Contenidos transversales: Valores, convivencia, solidaridad,
resolución de conflictos
Competencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende familiarizar a los alumnos y alumnas, a través del trata-
miento del contenido curricular Vocabulario y expresión escrita, con palabras
relacionadas con la Paz y la resolución de conflictos.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
No procede.
3. 1º
Colorea las siguientes palabras
y luego cópialas a la derecha:
Lengua española y literatura
Palabras coloreadas
“¿Sabes que los chimpancés, después
de una pelea, se piden perdón?”
4. 1º
X
Cuenta el cuento
Lengua española y literatura
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Vocabulario y expresión escrita
Contenidos transversales: Valores, convivencia, solidaridad
Competencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Vocabulario y expresión escrita, que un método efi-
caz de resolución de conflictos es provocar situaciones donde ambas partes
ganan, en lugar de situaciones de antagonismo “todo-nada”.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
Niño – azul – persona – triste – balón – niña – calle - juntos.
5. 1º
Cuando dos personas hablan y llegan a un
acuerdo, por ejemplo, jugar juntas, las dos
Lengua española y literatura
personas ganan. En cambio, si no llegan a un
acuerdo, una de las dos se sentirá mal, y así
es más fácil que tengan una pelea.
Mira los dibujos y escribe las palabras
que faltan:
Un ____________ tenía un balón,
de color ____________.
Nunca se lo dejaba
a ninguna ______________.
Un día se puso muy ____________
porque perdió el ____________.
Una ____________ andando
por la __________ encontró el balón.
Cuenta el cuento
Desde entonces, siempre juegan __________.
“Cuando hay una discusión, lo mejor es buscar
una solución donde todos estemos contentos
y contentas.”
6. 1º
X
Adivina...
Lengua española y literatura
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Vocabulario y expresión escrita
Contenidos transversales: Valores, convivencia, resolución
de conflictos
Competencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende familiarizar a los alumnos y alumnas, a través del trata-
miento del contenido curricular Vocabulario y expresión escrita, con termino-
logía relacionada con la Paz y la resolución de conflictos.
Es importante que el profesor o la profesora vaya definiendo cada uno de los con-
ceptos partiendo siempre del conocimiento previo que tengan los alumnos y las
alumnas.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
No procede.
7. 1º
Une con flechas, colorea los dibujos
y escribe lo que quieren decir:
Lengua española y literatura
La paz
___________________
___________________
El amor
___________________
___________________
La guerra
___________________
___________________
El enfado
___________________
___________________
El perdón
___________________
___________________
Lo siento...
El acuerdo
___________________
___________________
Adivina...
“La paz no es sólo que no haya guerras;
todos y todas debemos ayudar
a construirla día a día.”
8. 1º
X un color
Cada letra
Lengua española y literatura
es Duración 20 min
Contenidos curriculares: Las letras, expresión escrita
Contenidos transversales: Solidaridad
Competencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende acercar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Las letras, expresión escrita, a nociones como la
cooperación y la solidaridad para construir una sociedad pacífica.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
Dibujo: dos niñas ayudando a un niño a levantarse.
9. 1º
Colorea el dibujo fijándote en las letras
(cada una corresponde a un color):
Lengua española y literatura
a = rojo
m= azul
i = verde
g = marrón
o = amarillo
s = rosa g
s
o s g
o
o s
i
s s
s
a
a
s s g m
i m a a
m
Cada letra es un color
¿Qué está pasando en el dibujo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
“La paz se construye entre todos y todas,
no sólo por los políticos y políticas.”
10. 1º
X de letras
Sopa
Lengua española y literatura
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Vocabulario y letras
Contenidos transversales: Valores, Paz, solidaridad, convivencia
Competencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
Esta ficha pretende que los alumnos y alumnas, a través del tratamiento del con-
tenido curricular Vocabulario y letras, identifiquen palabras relacionadas con la
Paz y la convivencia.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
C T U S V Y N M O
A R Q Z I F U J L
B C O M P A R T E
N T R D O M S Ñ Q
A L E G R I A X A
V U N T K S R O M
I S H M W T K I O
P E A B R A Z A R
O B Y G T D U C Ñ
11. 1º
Encuentra las siguientes palabras
en la sopa de letras:
Lengua española y literatura
¿Sabes lo que significan?
Si no, pregunta por su significado.
Amistad
Alegría
Amor Abrazar
Comparte
C T U S V Y N M O
A R Q Z I F U J L
B C O M P A R T E
N T R D O M S Ñ Q
A L E G R I A X A
V U N T K S R O M
I S H M W T K I O
Sopa de letras
P E A B R A Z A R
O B Y G T D U C Ñ
“Para no tener peleas, es mejor fijarse
en las cosas buenas que en las cosas malas.”
12. 1º
X
Jugando con
Matemáticas
monedas Duración 20 min
Contenidos curriculares: Suma y resta de unidades monetarias
Contenidos transversales: Igualdad, valores, diversidad
Competencias: Matemática
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
Esta ficha pretende enseñar a los alumnos y alumnas, a través del tratamiento del
contenido curricular Suma y resta de unidades monetarias, que niños y niñas
de distintos países y continentes no son diferentes por el hecho de haber nacido
o vivido en otros lugares (para trabajar posibles prejuicios) y que pueden jugar
y compartir al igual que el resto de niños y niñas.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
1. Ming-fu: 6, Mogutu: 3.
2. Ming-fu: 1, Mogutu: 8.
3. Ming-fu: 3, Mogutu: 6.
Nota: las tres operaciones son independientes las unas de las otras (no están
encadenadas). Ming-fu siempre parte de 3 monedas y Mogutu de 6.
13. 1º
Resuelve el problema:
Matemáticas
Mogutu Ming-fu
Mogutu tiene 6 monedas. Ming-fu tiene 3.
1. Si Mogutu le da 3 monedas a Ming-fu.
¿Cuántas le quedan a Ming-fu? _____
¿Cuántas tendrá Mogutu? _____
2. Si Ming-fu le da 2 monedas a Mogutu.
¿Cuántas le quedan a Ming-fu? _____
¿Cuántas tendrá Mogutu? _____
Jugando con monedas
3. Si Ming-fu le da 1 moneda a Mogutu
y Mogutu le da 1 a Ming-fu.
¿Cuántas le quedan a Ming-fu? _____
¿Cuántas le quedan a Mogutu? _____
“Muchas veces, nadie tiene la razón:
cada uno y cada una tiene sus razones.”
14. 1º
X
Comparando
Matemáticas
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Comparación de números cardinales
Contenidos transversales: Igualdad, diversidad, convivencia
Competencias: Matemática / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
Esta ficha pretende enseñar a los alumnos y alumnas, a través del tratamiento del
contenido curricular Comparación de números cardinales, a conocer, com-
prender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
1. Mario.
2. Ming-fu.
3. Ming-fu.
4. Mario.
15. 1º
Fíjate en la edad de nuestros personajes:
Matemáticas
Mario Marati Ming-fu Mogutu
tiene tiene tiene tiene
7 años 6 años 8 años 5 años
Rodea con un círculo quién de los dos es mayor:
1. ¿Mario o Mogutu?
2. ¿Ming-fu o Marati?
3. ¿Mogutu o Ming-fu?
4. ¿Marati o Mario?
Comparando
“La mayoría de los conflictos son provocados
por personas que quieren ganar a los demás
siempre en todo.”
16. 1º
X
Cuenta y suma
Matemáticas
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Suma vertical
Contenidos transversales: Solidaridad
Competencias: Matemática
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
Esta ficha pretende que los alumnos y alumnas, a partir del tratamiento del con-
tenido curricular Suma vertical, valoren positivamente el acto de compartir. Por
ejemplo, en el ejercicio 1, si Mogutu y Mario comparten sus lápices, ambos
podrán utilizar muchos más colores.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
1. 9 lápices de colores.
2. 9 cuadernos.
17. 1º
Lee y suma:
Matemáticas
1 Mogutu tiene 4
lápices de colores
Mario tiene 5
Haz la suma: 4
+
5
___
2 Marati tiene 7
cuadernos
Ming-fu tiene 2
Haz la suma: 7
Cuenta y suma
+
2
___
“Sumar esfuerzos para que estemos todos y
todas contentos hace que construyamos la paz.”
18. 1º
X
¿Quién falta?
Matemáticas
Duración 20 min
Contenidos curriculares: Series
Contenidos transversales: Diversidad, convivencia, igualdad
Competencias: Matemática / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Series, el carácter intercultural de la sociedad en la
que viven. Es importante que aprendan que todos y todas somos iguales indepen-
dientemente de nuestras diferencias culturales y que todos y todas nos enrique-
cemos con la diversidad.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
1. Mogutu.
2. Mario.
3. Marati.
4. Ming-fu.
19. 1º
Dibuja el personaje que falta:
Matemáticas
1
Marati Mario Ming-fu ___________
2
Ming-fu Mogutu Marati ___________
3
Mario Ming-fu Mogutu ___________
4
¿Quién falta?
Mogutu Marati Mario ___________
“Todos y todas somos importantes. Nadie es
ni mejor ni peor por su país o su raza.”
20. 1º
X
Muchos, muchos
Matemáticas
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Números con centenas
Contenidos transversales: Valores, solidaridad, diversidad,
convivencia
Competencias: Matemática / Social y ciudadana / Comunicación
lingüística
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Números con centenas, valores y actitudes que pro-
mueven la paz, el respeto a la diversidad, la igualdad entre los seres humanos
y la importancia de la amistad.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
Ciento ochenta y cinco.
Trescientas dieciocho.
Doscientos veintinueve. Quinientas quince.
Cuatrocientos sesenta y seis.
21. 1º
Lee esta historia y escribe con
letras las cifras que encuentres:
Matemáticas
Marati le hizo 185 ___________________
favores a Mario. ¡Gracias!
Mario le dio 318 ___________________
veces las gracias.
Juntos metieron 229 __________________
goles y saltaron 515 __________________
veces a la comba.
Muchos, muchos
Y al despedirse se dieron 466
___________________ besos.
“Aunque pensemos que las personas somos muy
distintas, tenemos muchas cosas en común (como
los ojos, el pelo, la risa, las manos, etc.).”
22. 1º
X menús
Los
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Los alimentos
Contenidos transversales: Diversidad intercultural
Competencias: Social y ciudadana / Cultural y artística /
Comunicación lingüística
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Los alimentos, que cada cultura posee una serie de
tradiciones y valores determinados que la diferencian de las demás, como la gas-
tronomía.
Conocer otras culturas resulta enriquecedor, ya que amplía nuestros horizontes
y nos muestra otra manera de ser y de hacer las cosas que quizá nunca habíamos
visto. El mensaje de esta actividad es que aunque las comidas parecen muy dis-
tintas según el país, se cocina a partir de los mismos alimentos base en cualquier
parte del mundo.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
No procede.
23. 1º
Cada país tiene unas costumbres y una manera
de preparar la comida. Los alimentos son casi
Conocimiento del medio natural, social y cultural
siempre los mismos en todos los países:
verduras, carne, pescado, fruta, pan, arroz, etc.
Los sabores a veces son muy diferentes.
1 Lee el menú de Marati en la India:
Desayuno Comida Cena
Leche Arroz con Sopa picante
Tostada con verduras Pan en forma
mantequilla Pollo con de torta
almendras Yogur
+ + + +
+
2 Y ahora escribe lo que comiste tú ayer:
Desayuno Comida Cena
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
3 Contesta estas preguntas:
¿Coméis los dos ¿Y pescado? _____
arroz? _____
Los menús
¿Tenéis que comer
¿Y pollo? _____ fruta? _____
“Comer saludablemente todos los días
hace que las personas estén más sanas.”
24. 1º
X
¿Sabes jugar?
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Duración 15 min
Contenidos curriculares: Los deportes
Contenidos transversales: Solidaridad, prevención de conflictos
Competencias: Social y ciudadana / Comunicación lingüística
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Los deportes, que las reglas establecidas en los
deportes (como reflejo de la sociedad) tienen su porqué y facilitan el desarrollo
del juego sin conflictos.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
1. ¿Se puede empujar jugando al fútbol? No, porque todos los jugadores y
jugadoras tienen derecho a correr sin que nadie les empuje. Sólo se puede
tocar el balón.
2. ¿Se puede empujar en el judo? Sí, porque es un deporte basado en el contac-
to físico donde se pretende inmovilizar al contrario o contraria sin hacerle daño.
3. ¿Se puede coger la pelota con la mano en el baloncesto? Sí, porque se
juega con la mano. Lo que no se puede hacer es golpearla con el pie.
4. ¿Se puede golpear la pelota con la mano en el tenis? No, porque se juega
golpeando la pelota con la raqueta.
5. En el fútbol, ¿se puede pegar patadas a la pelota? Sí, porque golpear la pelo-
ta con el pie o con la cabeza es la manera de avanzar, de pasar la pelota y de meter
goles.
¿Y a las otras jugadoras y jugadores? No, porque se les hace daño.
25. 1º
Cada deporte tiene unas reglas. Si las cumplimos,
nos divertiremos más y no tendremos peleas.
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Se puede empujar jugando al fútbol?
_____ ¿Por qué? _________________
______________________________
2. ¿Se puede empujar en el judo? _____
¿Por qué? _______________________
______________________________
3. ¿Se puede coger la pelota con la mano
en el baloncesto? _____
¿Por qué? _______________________
______________________________
4. ¿Se puede golpear la pelota con la
mano en el tenis? _____
¿Por qué? _______________________
______________________________
5. En el fútbol, ¿se pueden pegar patadas
a la pelota? _____
¿Y a los otros jugadores y jugadoras?
_____
¿Sabes jugar?
¿Por qué? _______________________
______________________________
“Hay personas que quieren ganar a cualquier
precio, incluso peleándose, en lugar de saber
perder tranquilamente cuando les toca.”
26. 1º
X otra mitad
La
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Duración 20 min
Contenidos curriculares: Las razas
Contenidos transversales: Diversidad intercultural, convivencia
Competencias: Social y ciudadana / Comunicación lingüística
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Las razas, que los niños y las niñas del mundo son de
razas y rasgos distintos, lo cual constituye una diversidad enriquecedora. Vivir en
una sociedad multicultural nos permite aprender mucho sobre las demás costum-
bres, tradiciones y estilos de vida.
Esta actividad servirá para detectar prejuicios e ideas preconcebidas del alumna-
do, como por ejemplo pensar que un niño de una raza distinta no puede haber
nacido en tu país.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
No procede.
27. 1º
Cada persona tiene una altura, un peso,
una tonalidad de piel y una cara distinta.
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1 Colorea las mitades que faltan:
Mario Marati Ming-fu Mogutu
Imagina en qué país nació cada
2 personaje y dónde vive ahora:
Mario Ming-fu
¿Dónde vive? ¿Dónde vive?
_________________ _________________
¿Dónde nació? ¿Dónde nació?
_________________ _________________
Marati Mogutu
¿Dónde vive? ¿Dónde vive?
_________________ _________________
¿Dónde nació? ¿Dónde nació?
La otra mitad
_________________ _________________
“Los problemas, si los solucionamos entre todos
y todas, pueden ayudar a que estemos mejor.
Las peleas y los enfados vienen cuando alguien
quiere ganar por encima de los demás.”
28. 1º
X
Escuchando
Conocimiento del medio natural, social y cultural
sonidos Duración 15 min
Contenidos curriculares: Los sentidos
Contenidos transversales: Estado de ánimo, prevención de conflictos
Competencias: Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamiento
del contenido curricular Los sentidos, que existen factores externos (concreta-
mente ruidos) que pueden favorecer un estado de ánimo nervioso —más propicio
a los conflictos— o un estado de ánimo calmado, donde la persona tiene más
recursos para resolver conflictos, para reflexionar sobre ello y comunicar sus sen-
timientos.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
En rojo: una moto, una taladradora, una bomba, un petardo y unos niños gritando.
En azul: un pájaro cantando, una canción y el silencio.
29. 1º
Hay sonidos que nos hacen sentir bien, relajados
y tranquilos. Otros nos hacen sentir incómodos y
Conocimiento del medio natural, social y cultural
nos ponen nerviosos.
Si estamos nerviosos, luego es más fácil que nos
enfademos, lloremos, etc.
Colorea en rojo los sonidos que te
ponen nervioso o nerviosa y en azul
los que te hacen sentir a gusto.
Bomba
Canción
Pájaro
Petardo
Silencio
Taladradora
Escuchando sonidos
Niños gritando Moto
“Si alguna vez te enfadas con algún compi,
intentad encontrar un momento tranquilo para
hablar y un lugar donde estéis a gusto
para llegar a un acuerdo.”
30. 1º
X me gusta
Me
Conocimiento del medio natural, social y cultural
o disgusta Duración 15 min
Contenidos curriculares: Los comportamientos
Contenidos transversales: Valores, convivencia, prevención
de conflictos
Competencias: Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
INTRODUCCIÓN:
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspec-
tivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamien-
to del contenido curricular Los comportamientos, que hay determinadas actitu-
des o conductas que perjudican a los demás y generan conflictos, mientras que
hay otros comportamientos que generan armonía y bienestar.
Fuente:
Cruz Roja Juventud.
Soluciones:
No procede.
31. Mira cada viñeta y dibuja
1º
Mira cada viñeta y dibuja una
cara alegre o triste, según te guste
Conocimiento del medio natural, social y cultural
o no te guste lo que ves:
Me gusta o me disgusta
“Si hubiéramos nacido para pelearnos, tendríamos
colmillos y garras, como los animales.”