Los niños dialogan sobre las actividades realizadas para escribir sus autobiografías. Luego, cada niño escribe un texto descriptivo sobre un compañero, resaltando sus características físicas y personales. Finalmente, comparten conclusiones sobre la importancia de conocerse a sí mismos y valorar sus cualidades.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Distinguimos las situaciones buenas de las malas".
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán como distinguir las situaciones buenas de las malas y aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un peligro para su seguridad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Sesiones de aprendizaje Soporte Pedagogico 1er grado primariaLima - Perú
Se muestra 9 sesiones para el 1er grado de primaria. Estas sesiones de aprendizaje estan diseñadas de acuerdo al nuevo programa de soporte pedagógico del MED Agosto 2014
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con los otros niños de cómo fue nuestro primer día de clases"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 1)"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, y según su nivel de escritura para compartirla con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos para explorar los textos de la biblioteca del aula”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. 264
Dialogamos, leemos y escribimos sobre
las actividades que hicimos para escribir
nuestra autobiografía
Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2.
Hojas bond
Plumones gruesos
Cinta masking tape
Libro de Comunicación 5
Colores
Ficha para revisar texto descriptivo (Anexo 2)
Lista de Cotejo (Anexo 2)
¿Para qué evaluamos en esta sesión?
Para que los niños y niñas reconozcan y valoren
sus logros en comprensión y producción de
textos orales y escritos en una situación que
forma parte de la unidad didáctica.
Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las
actividades trabajadas en la sesión 2.
Lee la página 55 del libro de Comunicación 5.
Prepara un mural para publicar en el los textos descriptivos que
escribirán los niños sobre sus compañeros.
Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo.(Anexo 1)
Prepara tu lista de Cotejo. (Anexo 2)
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras escucha las experiencias y
opiniones de sus compañeros sobre las actividades
realizadas para escribir su autobiografía, haciendo una
lista de ideas.
Se expresa
oralmente.
Expresa con
claridad sus ideas.
Usa un vocabulario variado y pertinente al expresar sus
experiencias y opiniones.
Comprende
textos escritos.
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con
varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Área curricular de Comunicación
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior: la publicación de su autobiografía para sus compañeros,
padres, familiares y maestra.
Dirigelamiradadetusniñosalcuadrodeplanificacióndeactividades
y pregunta: ¿Qué actividades hemos desarrollado? ¿Qué actividad
nos falta por desarrollar?
Pregunta: ¿Cómo podemos evaluar las actividades que realizamos
para escribir nuestra autobiografía? Anota sus respuestas en la
pizarra.
265
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
4. En grupo clase
Pregunta:
• ¿Cómo describe el niño a su
padre?
• ¿Qué rasgos físicos y de carácter
menciona de su padre?
• ¿Por qué él lo considera como un
excelente narrador?
• ¿Por él lo considera como una persona tremendamente
divertida?
• ¿Qué opinas de la actitud del niño hacia su padre?
• ¿El texto leído guarda alguna relación con tu autobiografía?
Diles que ahora que ya se conocen más, voluntariamente elijan a un
compañero o compañera y elaboren un texto descriptivo sobre él
o ella, resaltando sus características físicas y personales, cualidades
y talentos que demostraron tener en cada una de las actividades.
Luego este texto será entregado a su destinatario y publicado en el
mural preparado especialmente para esta ocasión.
Recuérdales que para escribir un texto primero deben elaborar su
plan de escritura. Indícales que podría ser un cuadro cómo este:
Después de la lectura
Planificación
Recuerda:
Observar bien a
cada uno de los
niños y registrar su
participación en la lista
de cotejo.
¿Qué escribir?
¿Quiénes leerán
mí texto??
¿De qué tratará
su descripción?
¿Cómo lo
presentaré?
Un texto
descriptivo
sobre mi
compañero (a)
Mi compañero
elegido, los
demás niños y
mi maestra.
De sus rasgos
físicos y
personales,
cualidades y
talentos.
En una hoja
bond decorada
en forma de
pergamino.
267
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
5. Pide a los niños elaboren su primer borrador de la descripción de su
compañero (a) teniendo en cuenta lo planificado.
Pídelesorganicensusideas paradescribiralcompañeroocompañera
elegida, teniendo en cuenta la estructura del texto. Podría ser así:
Recuérdales que deben seleccionar los recursos lingüísticos que
usaran al escribir el texto. Pregúntales:
Textualización
Título
Apreciación
final
Presentación
de las
características
Debe guardar relación con el contenido
de la descripción.
Breve comentario que exprese tu aprecio y
respeto por el o la compañera elegida.
Rasgos de la persona elegida.
Físicos: contextura, color de cabello, ojos, piel, etc.
De carácter: estados de ánimo, actitudes, humor, etc.
Cualidades o talentos que quieres resaltar.
¿Qué tipo de lenguaje usaran?
¿Formal o informal?
¿Qué comparaciones
emplearán?
¿Con qué adjetivos describirán al
compañero o compañera elegida?
¿Cómo iniciarán su
apreciación final?
268
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
6. Entrega a cada niño (a) una ficha para revisar su texto descriptivo.
Invita a los niños a revisar el texto que escribieron para su
compañero (a).
Da un tiempo para que los niños mejoren su texto.
Pide entreguen al compañero (a) elegida la descripción que hicieron
de él (ella), para que lo lean.
Invita a los niños a colocar el texto descriptivo que le hicieron sus
compañeros en el mural previamente preparado para ser leído por
todos los niños.
Pide a los niños acercarse al mural para leer todos los textos
descriptivos elaborados por sus compañeros.
Revisión
En mi texto… Si No
¿El título guarda relación con el contenido del texto?
¿La descripción contiene título, la presentación de las
características y una apreciación personal?
¿Usé con precisión los adjetivos?
¿Usé correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el
destinatario?
¿He evitado repeticiones y redundancias?
¿El dibujo que acompaña a la descripción representa a
la persona descrita?
269
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
7. Da inicio al diálogo sobre las actividades realizadas para elaborar su
autobiografía, pide a los niños y niñas que uno digan que actividad
les gustó más y expliquen por qué.
Recuerda a los niños tomar nota de las ideas que les parecen más
importantes.
Pregunta a los niños ¿A qué conclusiones podemos llegar? Indícales
que pueden apoyarse en las notas que escribieron mientras
escuchaban la participación de sus compañeros.
Conlaparticipacióndetodos losniñosescribelas conclusiones(ideas
fuerza) sobre la importancia de las actividades que realizaron; para
conocerse más, conocerse sus raíces familiares y culturales, valorar
sus cualidades y talentos al escribir y publicar su autobiografía.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Indica a tus niños que dialogarán sobre las actividades realizadas para
elaborar su autobiografía, para ello pídeles que observen el cuadro
de actividades y elijan la que más les gustó.
Pídeles que antes de iniciar el diálogo organicen sus ideas y piensen
cómo iniciarán su participación, con qué palabras expresarán por qué
les gusto esa actividad, cómo finalizarán su participación.
Indica a los niños que estén atentos y tomen nota de la participación
de sus compañeros, pues al final entre todos elaborarán las
conclusiones sobre el tema.
Antes de dialogar
270
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
8. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Pregunta a los niños: ¿Consideras que ha sido importante realizar
estas actividades para conocernos más? ¿Cómo nos sentíamos
y qué sabíamos de nosotros al inicio de la actividad? ¿Cómo nos
sentimos y qué sabemos ahora de nosotros?
Destaca la importancia de conocernos bien y valorar nuestras
cualidades y talentos, lo cual nos ayudará a enfrentar las situaciones
problemáticas que se nos presente en la vida diaria.
271
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
9. Anexo 1
Quinto Grado UNIDAD 2
SESIÓN 31Ficha para revisar mi
texto descriptivo
En mi texto… Si No
¿El título guarda relación con el contenido del texto?
¿La descripción contiene título, la presentación de las
características y una apreciación personal?
¿Usé con precisión los adjetivos?
¿Usé correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?
¿He evitado repeticiones y redundancias?
¿El dibujo que acompaña a la descripción representa a la
persona descrita?
272
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31
10. UNIDAD 2
SESIÓN 31
Logrado No logrado• En proceso
Anexo 2
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
N°
Nombre y
Apellido de los
estudiantes
Escucha
activamente…
Se expresa
oralmente…
Infiere el
significado del
texto.
Planifica la…
Comentarios/
Observaciones
Tomaapuntesmientrasescucha
lasexperienciasyopiniones
desuscompañerossobrelas
actividadesrealizadaspara
escribirsuautobiografía,
haciendounalistadeideas.
Usaunvocabulariovariado
ypertinentealexpresarsus
experienciasyopiniones.
Deducelacausadeunhechoo
ideadeuntextodescriptivocon
varioselementoscomplejosen
suestructurayconvocabulario
variado.
Proponedemaneraautónoma
unplandeescriturapara
organizarsusideassobreun
textodescriptivo.
273
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31