El documento describe estrategias para evaluar la comprensión lectora en estudiantes. Explica que la comprensión lectora involucra procesos mentales que interactúan entre el lector, el texto y el contexto. También describe diferentes niveles de comprensión como literal, inferencial y crítico. Finalmente, propone estrategias metacognitivas y diferentes métodos para mejorar la comprensión lectora como preguntas previas, durante y después de la lectura.

1. DESARROLLANDO ESTRATEGIAS PARA VALORAR LA COMPRENSION LECTORA FORTALECIENDO LA EMERGENCIA EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22256 “ SAN ANTONIO DE PADUA”

2. COMPRENSION LECTORA Es el proceso a través del cual se otorga sentido a un texto a partir de las interacciones entre lector, texto y contexto es Enfoque curricular Aspecto cognitivo funcional tiene Moviliza un conjunto de procesos mentales a partir de las experiencias previas del lector Desarrolla la autonomía del niño para generar su propio aprendizaje a partir del texto que tenga equivalentes fuera del aula

3. MODELO COMPRENSION PROCESO INTERACTIVO LECTOR TEXTO CONTEXTO - Conocimiento, actitudes y propósitos. Lo que el es. - Su propósito de lectura: habilidades puestas en acción. Lo que el hace. La intención del autor. El contenido. La estructura del texto. Al medio ambiente donde está el educando.

4. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Procesos y conductas para mejorar la capacidad del aprendizaje. Actividades previa a la lectura Determinación del propósito de lectura. Predicción de hipótesis. Formulación de preguntas. Imagina el contenido del texto. Actividades durante la lectura Comprobación de hipótesis. Tema de apuntes, subrayado. Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida Actividades después de la lectura Elaboración de resúmenes. Organizador gráfico. Relectura. Metalectura.

5. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS P rocesos mentales empleados en el aprendizaje PLANIFICACION ¿Para qué leere? ¿Qué estrategia empleare? ¿Qué ayuda necesitaré? CONTROL ¿Estoy comprendiendo el texto? ¿Qué dificultades tengo? ¿A quién puedo acudir? ¿He logrado comprender el texto? ¿Sobre que aspectos necesito mas información? EVALUACION

6. LITERAL Básico. Acceso léxico. Análisis de construcciones. Este nivel interpelan mas la memoria que la comprensión del niño. Ejem: ¿Qué dice el texto INFERENCIAL Información nueva a partir de datos explícitos. Elaboración (referencia sobre algo semejante). Conclusiones. Este nivel formula con claridad ideas que no aparecen en el texto, pero que están Implícitas. Ejem: ¿Qué cosa no dice el texto pero necesitas saber? NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA CRITICO Detecta. Propósitos (leer tras las líneas) Posición personal del lector. Formulación de juicios (real o fantasía) adecuación y apropiación. Rechazo o aceptación. Argumenta a favor o en contra. En este nivel emitimos criterios sobre lo leído y debe darse en un clima cordial y de libre expresión donde los niños puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad. Ejem: ¿Para que me sirve esto? ¿Estas ideas son útiles para explicar otro fenómeno? LITERAL Básico. Acceso léxico. Análisis de construcciones. Este nivel interpelan mas la memoria que la comprensión del niño. Ejem: ¿Qué dice el texto

7. INDICADORES PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL Ubica personajes. Identifica los escenarios Identifica ejemplos. Discrimina las causas explicitas de un fenómeno. Relaciona el todo con sus partes. INFERENCIAL Discrimina la información relevante de la complementaria. Organiza la información en mapas conceptuales. Infiere el propósito comunicativo del autor. Interpreta el doble sentido. Formula conclusiones. Establece relaciones entre dos o mas textos. Infiere causas o consecuencias que no están explícitas. Predice los finales de las narraciones. CRITICO Opina sobre la organización del texto. Argumenta sus puntos de vista sobre las ideas del autor. Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Juzga el comportamiento de los personajes. Expresa acuerdo o desacuerdo ante la propuesta del autor. Hace apreciaciones sobre el uso de los elementos ortográficos gramaticales. Opina sobre la coherencia del texto. Reconstruye el proceso de comprensión.

8. LA LECTURA Es un proceso que desarrolla la capacidad de análisis y crítica en los educandos a través del cual proporciona cultura. ¿QUÉ SIGNIFICA LEER? Es establecer un diálogo con el antes, para comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto

9. TIPOS DE LECTURA Investigaciones, leyes, teorías,etc. Cómicas, chistes, textos literarios Lectura comprensiva o de estudio Lectura recreativa Lectura informativa Noticias, editoriales, anuncios

10. TECNICAS Conjunto de habilidades y destrezas para hacer algo. 1.MOTIVACIÓN : Despertar el interés hacia la lectura. 2.HOJEAR TODO EL TEXTO : Examen preliminar rápida 3.FORMULACION DE PREGUNTAS : Antes de iniciar la lectura deben hacer Preguntas. Ejem: ¿Qué nos quiere decir el autor? ¿Cuáles son los principales puntos que nos quieres comunicar? 4.LECTURA ACTIVA : Inicio la lectura poniendo toda nuestra capacidad de concentración. 5.RESUMEN ORAL : Explicación será de memoria con la finalidad de evaluar comprensión, retención con sus propias palabras. No confundir con una repetición mecánica. 6.ELABORACION DE CUESTIONARIOS: Después de tener mas o menos una visión amplia del tema en todo sus aspectos para formular preguntas teniendo en cuenta el orden y secuencia. 7.REPASO : Los conocimientos se olvidan pronto para ello es necesario repasarlo. COMPRENSIÓN

11. METODOS Modo de decir que hacer con orden. Prof.: THOMAS F. STATON. INGLES CASTELLANO P - PREVIEW Examen preliminar-ojear rápido el texto. Q - QUESTION Formular pregunta. R - READ Ganar inspiración mediante la lectura. S - STATEMENT Hablar para describir o exponer los temas leídos. T - TEST Investigar los conocimientos que se han adquirido

12. MÉTODO “SQ3R O “EPL2R” FORMESE UNA IDEA GENERAL AUTOR ROBINSÓN ( NORTEAMERICANO) SURVEY - VISION GENERAL QUESTION - ACTITUD INQUISITIVA READ - LEER REPETIR - VOLVER A LEER REVIEW - REVISION DE CONJUNTO E - EXPLORAR P - PREGUNTAR L - LEER R - RECITAR R - REPASAR

13. METODO “OK4R” O “PIL3R” INGLES CASTELLANO O - OVER P- Panorama general K - KEY I - Ideas fundamentales R 1 - READ L- Lectura R 2 - RECALL R 1 - Rememorizacion R 3 - REFECK R 2 - Reflexión R 4 - REVICE R 3 - Repaso

14. METODO VILER Consiste en formular una visión general. V VISIONES I INTERROGAR L LEER E EXPLICAR R RESUMIR

15. MODELO DE LECTURA EL POLLITO DESOBEDIENTE Un día la mama gallina les dio un consejo a sus pollitos: Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña zorra. Pero un día, muy de madrugada, un pollito escapo del corral. Mama gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te vallas pollito! Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo. De pronto llegó doña zorra y se lo comió. ¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!!

16. MEMORIA ¿Qué animales intervienen en la lectura? ¿Qué le dijo la mamá gallina a sus pollitos? ¿Quién desobedeció a quien? COMPRENSIÓN Explica que quiere decir la palabra ¡clo! ¡clo! ¡clo! ¿Porque la lectura se llama el pollito desobediente? Explica el contenido de la lectura con tus propias palabras. ANALISIS ¿Cuál crees que es la parte mas interesante de la lectura? ¿Qué hizo la mamá gallina? ¿Qué hizo el pollito? ¿Qué hizo doña zorra? ¿Qué le sucedió al pollito por escaparse del corral?

17. 4. SINTESIS : Haz un breve resumen de la lectura “el pollito desobediente” Los pollitos querían conocer el mundo ¿Qué hubieran hecho para no desobedecer a mamá gallina? 5. EVALUACIÓN : ¿ Hizo bien el pollito al escapar del corral?¿Porqué? ¿si tu hubieras sido el pollito. ¿habrías desobedecido a mamá gallina?¿porque? ¿debemos escuchar y obedecer los consejos de mamá y papá?¿porqué? ¿Qué otros peligros existen a parte de los animales salvajes?