El documento proporciona orientación sobre cómo iniciar un proyecto de investigación en 3 pasos: 1) elegir un tema específico y formular preguntas sobre este, 2) justificar por qué es importante responder a estas preguntas y 3) explicar cómo la respuesta podría ser significativa para la comunidad científica. También ofrece consejos sobre cómo organizar la investigación, encontrar y analizar información, y escribir sobre los hallazgos.

1. INICIAR UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
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2. Iniciar un proyecto de investigación.
- ¿Cómo se busca un tema?
- ¿Dónde se puede encontrar la información?
- ¿Cómo se organiza una vez encontrada?
Trabajo duro, algo de frustración, más satisfacción, periodos de
confusión, periodos de confianza, pero al final todo saldrá
bien
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3. Hacer planes.
- Como en cualquier proyecto complejo, hay que tener un plan.
- Con un buen plan es muy probable que el proyecto salga
bien.
- Antes de empezar es muy probable no saber exactamente
qué se está buscando, pero posiblemente se conoce qué
materiales se van a necesitar, dónde buscarlos y cómo
emplearlos.
- Tampoco debemos permitir que el plan nos bloquee. Hay que
estar preparado para cambiar de plan si aparece algún
desvío objetivamente más interesante.
OBJETIVO: ayudar a crear y ejecutar un plan de investigación
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4. El valor de la investigación.
¿además de aprobar el master, que beneficio piensa obtener?
- La investigación ofrece el placer de descubrir algo nuevo y
contribuir al patrimonio del conocimiento.
- Ayuda a comprender el tema de estudio de un modo
inigualable.
- La destreza de investigación y redacción adquirida permite al
investigador trabajar de forma autónoma: recoger
información, organizarla e informar de forma fiable y
persuasiva.
- Esta destreza permite evaluar de un modo inteligente y crítico
cualquier tipo de información.
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5. ¿Por qué escribir sobre lo que se investiga?.
- La investigación es simplemente recoger la información que
se necesita para responder a una pregunta y así contribuir a
resolver un problema.
- Todos hacemos investigación día a día, pero no la ponemos
por escrito porque, en general, esa información es para
nuestros propósitos.
- No obstante, debemos basarnos en la investigación de
otros QUE ESCRIBIERON SUS DESCUBRIMIENTOS
porque anticiparon que algún día podríamos necesitarlos
para resolver un problema.
- De hecho, la investigación de otros determina la mayor parte
de lo que cualquiera de nosotros cree.
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6. Pero... ¿podemos confiar en lo que encontramos?
- Sin investigaciones fiables seríamos prisioneros de lo que
percibimos nosotros mismos
- O estaríamos encerrados en las opiniones del momento.
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7. Escribir para recordar.
- La mayoría de nosotros sólo podemos responder
preguntas difíciles con la ayuda de la escritura: enumerar
fuentes, notas de resúmenes, notas de los experimentos, etc.
- Lo que no se escribe, probablemente se olvide; o peor aún:
SE RECUERDE ERRÓNEAMENTE.
- La mayoría de los investigadores comienzan a escribir desde
el inicio del proyecto para comprender mejor lo que se
descubre y recordarlo durante más tiempo.
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8. Escribir para comprender.
- Escribir induce a pensar.
- Escribir otorga mayor claridad a las relaciones entre las
ideas y los argumentos.
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9. Escribir para ganar perspectiva.
- La mayoría de nosotros creemos que nuestras ideas son más
coherentes cuando se encuentran en la mente.
- Escribir incrementa la claridad en la reflexión sobre nuestras
ideas.
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10. ¿Por qué transformarlo en una publicación formal?
¿qué tiene de malo mi lenguaje?
¿por qué no puedo informar de mis descubrimientos a mi
propio modo?
- Poner por escrito bajo estándares científicos los resultados de
la investigación ayuda a verlos tal como son, y no como
creemos que son.
- Ponen a prueba nuestras ideas
- Las ayudan a desarrollarse
- Da perspectiva sobre lo que otros publican.
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11. La planificación de la investigación
- Optar por un tema lo suficientemente específico, que permita
dominar una cantidad razonable de información:
- Caracterización de sistemas ganaderos
- Caracterización socioeconómica de sistemas ovinos
ecológicos en España
- Desarrollar “preguntas” que guiarán la investigación y
señalarán los “problemas” a resolver.
- Recoger “datos” relevantes que den respuestas a las
“preguntas”.
- Revisión
- Empíricos
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12. La planificación de la investigación
- Cuando los “datos” respondan a la mayoría de las
preguntas, hay que darles forma de argumentaciones y
escribir un borrador en formato “estándar”
- Finalmente, el borrador debe ser publicado.
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13. La planificación de la investigación
- De un tema amplio a un tema específico
- Plantear preguntas para encontrar los problemas
- Recoger los datos que responden a las preguntas
- Argumentar
- Publicar
No es un proceso lineal
Hay que escribir desde el primer día
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14. Trabajar en grupos
- El grupo tiene más recursos que el individuo
- El grupo necesita ser racionalmente conducido
Claves para trabajar en grupos
- Comunicación
- Concertar un plan de actuación y unas reglas de
actuación
- Punto común de partida: tema, problema, pregunta...
- Mantener las discrepancias en perspectiva
- El grupo casi nunca estará de acuerdo en todo
- Las mejores ideas aparecen al resolver estas diferencias
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15. Claves para trabajar en grupos
- Comunicación
- Concertar un plan de actuación y unas reglas de
actuación
- Punto común de partida: tema, problema, pregunta...
- Mantener las discrepancias en perspectiva
- El grupo casi nunca estará de acuerdo en todo
- Las mejores ideas aparecen al resolver estas diferencias
- Organización entorno a un líder
- Lo más beneficioso es que sea un investigador senior
- Compromiso
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16. Estrategias de trabajo en grupos
- Dividir y delegar:
- Se dividen las tareas para hacer un mejor uso de la
formación individual.
- Funciona bien si el grupo es multidisciplinar, existe cierta
jerarquía y las partes del proyecto son relativamente
independientes.
- Escribir codo con codo:
- Todos comparten todas las tareas.
- Funciona en grupos pequeños con investigadores que
trabajan bien juntos.
- Hacer turnos:
- Se comparte todo el trabajo y los borradores se van
corrigiendo sucesivamente.
- A veces es una tarea dura para el ego
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17. De los temas a las preguntas
- La libertad para investigar sobre el tema que le interesa al
investigador puede ser frustrante.
- Los grupos de investigación suelen marcar los temas de los
investigadores principiantes.
- Los investigadores avanzados suelen buscar los temas
examinando artículos recientes, revisiones, tesis recientes o
conclusiones donde se sugieren futuras investigaciones.
1. Comenzar por lo que le interesa más profundamente, nada
mejor para la calidad del trabajo que un alto valor percibido en
el tema.
2. Enumerar varios temas de interés y seleccionar aquel
tema más prometedor:
de los temas a las preguntas
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18. De los temas a las preguntas
1. Comenzar por lo que le interesa más profundamente, nada
mejor para la calidad del trabajo que un alto valor percibido en
el tema.
2. Enumerar varios temas de interés.
3. Seleccionar aquel tema más prometedor:
- Es específico
- La obtención de datos (bibliográficos y experimentales)
no es difícil
- El tema interesa a más gente
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19. De los temas a las preguntas
- Un tema específico permite reconocer fácilmente
inconsistencias, huecos, enigmas, etc. que pueden ser
transformados en preguntas.
- El punto de partida de la investigación es encontrar
buenas preguntas a las que ofrecer respuestas
suficientemente convincentes.
- Hay que plantear preguntas y buscar sus respuestas en
las fuentes.
- Las preguntas y las respuestas deben organizarse por
escrito.
las preguntas inicialmente seleccionadas por el
investigador serán aquellas sin respuestas
consistentes y significativas
de los temas a las preguntas
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20. Por ejemplo:
- Estoy estudiando (tema): los sistemas de producción de
leche ecológica de vaca en España
- Porque quiero descubrir (pregunta): su nivel de
dependencia de las políticas sectoriales
- Estoy estudiando (tema): los sistemas de estimación del
crecimiento de caracoles terrestres
- Porque quiero descubrir (pregunta): cómo de eficientes
son los sistemas de estimación (variabilidad, precisión,
exactitud, tiempo)
de los temas a las preguntas
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21. De las preguntas a los problemas
- Encontrar una justificación racional que explique por
qué es importante formular esa pregunta.
- Responder a la pregunta ¿y qué?
- Responder a la pregunta no sólo debe ser importante
para nosotros, sino que debe ser importante para la
comunidad científica:
- Bien porque es importante (infrecuente)
- Bien porque se le convence de que es importante:
Un investigador debe ser capaz de transformar una pregunta
en un problema cuya solución es significativa para la
comunidad científica
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22. Por ejemplo:
- Estoy estudiando (tema): los sistemas de producción de
leche ecológica de vaca en España
- Porque quiero descubrir (pregunta): su nivel de
dependencia de las políticas sectoriales
- Para comprender (justificación) cómo deben cambiar si
quieren sobrevivir
- Para (significación):
- Garantizar el suministro de leche ecológica a un precio
razonable
- Evitar que las familias ganaderas pierdan su sustento
- Evitar que las explotaciones se transformen en granjas
intensivas altamente contaminantes
de los temas a las preguntas
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23. Por ejemplo:
- Estoy estudiando (tema): los sistemas de estimación del
crecimiento de caracoles terrestres
- Porque quiero descubrir (pregunta): cómo de eficientes
son los sistemas de estimación (variabilidad, precisión,
exactitud, tiempo)
- Para diseñar (justificación) un sistema de estimación
eficiente
- Para (significación)
- Estimar el crecimiento de modo preciso y sin pérdida
de tiempo en las explotaciones helicícolas
- Modelizar el crecimiento y hacer previsiones de los
tiempos de producción
- Obtener los coeficientes de alometría y comparar el
estado de conservación de las poblaciones naturales
de los temas a las preguntas
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24. De las preguntas a los problemas
- El objetivo final es explicar razonadamente (apoyado en
datos y con argumentos):
- Sobre qué se escribe (el tema)
- Lo que no se sabe sobre el tema (la pregunta)
- Por qué hay que responderla (la justificación
racional)
- Qué cambia al responderla (la significación)
de los temas a las preguntas
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25. ¿y el mundo profesional?
- Los problemas del mundo se encuentras
estructurados exactamente igual que los problemas
académicos.
- La clínica, la gestión de explotaciones, la mejora de
animales, etc. depende tanto de resolver los problemas
como de encontrarlos.
- Hay muchos profesionales capaces de resolver
problemas.
- Hay muy pocos profesionales capaces de encontrar
los problemas a resolver.
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