Este documento discute los beneficios de los proyectos de aula cooperativos para la formación docente y los aprendizajes de los estudiantes. Estos proyectos transforman las relaciones entre estudiantes y docentes al centrarse en problemas relevantes para los estudiantes. También desafían a los docentes a adoptar un rol de facilitadores del aprendizaje en lugar de ser los únicos proveedores de conocimiento. Implementar proyectos cooperativos efectivamente requiere que los docentes desarrollen habilidades como la selección, organización y mediación de la
El documento describe diez nuevas competencias para enseñar propuestas por Philippe Perrenoud, incluyendo organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, y elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación. Luego, analiza la primera competencia de organizar y animar situaciones de aprendizaje detallando algunas competencias específicas como conocer los contenidos a enseñar, trabajar a partir de las representaciones de los alumnos, y construir planes y secuencias didácticas.
Integración curricular a través de los Proyectos Colaborativosmostrete
Este documento describe cómo los proyectos colaborativos pueden lograr una integración curricular efectiva al enfocarse en las relaciones entre los estudiantes y la información, en lugar de los contenidos de las materias. Los proyectos permiten que los estudiantes establezcan conexiones entre los temas y desarrollen habilidades de procesamiento de información. Aunque requieren tiempo y esfuerzo, los proyectos colaborativos promueven el compromiso, la colaboración y permiten que todos los estudiantes participen de acuerdo a sus apt
Este documento describe diez nuevas competencias para enseñar de forma efectiva en la escuela. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje basadas en los objetivos y contenidos, gestionar la progresión de los aprendizajes de los estudiantes a largo plazo, y concebir situaciones problema ajustadas al nivel de los estudiantes para fomentar la resolución de problemas.
Este documento describe 10 nuevas competencias para enseñar de forma efectiva en la escuela. Algunas de las competencias clave son: 1) Organizar y animar situaciones de aprendizaje efectivas basadas en los objetivos, contenidos y representaciones de los estudiantes. 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes de forma estratégica considerando las necesidades individuales de cada estudiante a largo plazo. 3) Concebir y controlar situaciones problema ajustadas al nivel de cada estudiante para promover el aprendizaje.
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone varias estrategias para el desarrollo profesional docente en El Salvador, incluyendo redes de formación, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de la actualización, el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo. Se enfatiza la importancia de vincular la formación con la práctica cotidiana y las necesidades del sistema educativo, las instituciones y los propios docentes.
Este documento trata sobre el trabajo en equipo y la participación en la gestión. Explica que el trabajo en equipo requiere cooperación, profesionalismo y habilidades como elaborar proyectos de equipo, impulsar grupos de trabajo, formar y renovar equipos pedagógicos, y hacer frente a conflictos. También discute la importancia de que los profesores participen en la gestión de las escuelas a través de actividades como elaborar el proyecto institucional, administrar recursos, coordinar a los diferentes componentes de la escuela, y organizar
Este documento presenta un resumen de 10 nuevas competencias que se requieren para enseñar de forma efectiva. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar estrategias de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar dilemas éticos y organizar la propia formación continua. El autor explica que
El documento presenta seis características clave del modelo educativo de la Universidad Intercontinental (UIC) que guían la labor docente. Estas características son: 1) un enfoque constructivista del aprendizaje, 2) un aprendizaje situado en contextos reales, 3) el uso de prácticas universitarias, 4) la formación integral de los estudiantes, 5) el desarrollo de habilidades, y 6) atender la trayectoria individual de cada estudiante. El objetivo del modelo es formar profesionales competentes a través de
El documento describe diez nuevas competencias para enseñar propuestas por Philippe Perrenoud, incluyendo organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, y elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación. Luego, analiza la primera competencia de organizar y animar situaciones de aprendizaje detallando algunas competencias específicas como conocer los contenidos a enseñar, trabajar a partir de las representaciones de los alumnos, y construir planes y secuencias didácticas.
Integración curricular a través de los Proyectos Colaborativosmostrete
Este documento describe cómo los proyectos colaborativos pueden lograr una integración curricular efectiva al enfocarse en las relaciones entre los estudiantes y la información, en lugar de los contenidos de las materias. Los proyectos permiten que los estudiantes establezcan conexiones entre los temas y desarrollen habilidades de procesamiento de información. Aunque requieren tiempo y esfuerzo, los proyectos colaborativos promueven el compromiso, la colaboración y permiten que todos los estudiantes participen de acuerdo a sus apt
Este documento describe diez nuevas competencias para enseñar de forma efectiva en la escuela. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje basadas en los objetivos y contenidos, gestionar la progresión de los aprendizajes de los estudiantes a largo plazo, y concebir situaciones problema ajustadas al nivel de los estudiantes para fomentar la resolución de problemas.
Este documento describe 10 nuevas competencias para enseñar de forma efectiva en la escuela. Algunas de las competencias clave son: 1) Organizar y animar situaciones de aprendizaje efectivas basadas en los objetivos, contenidos y representaciones de los estudiantes. 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes de forma estratégica considerando las necesidades individuales de cada estudiante a largo plazo. 3) Concebir y controlar situaciones problema ajustadas al nivel de cada estudiante para promover el aprendizaje.
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone varias estrategias para el desarrollo profesional docente en El Salvador, incluyendo redes de formación, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de la actualización, el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo. Se enfatiza la importancia de vincular la formación con la práctica cotidiana y las necesidades del sistema educativo, las instituciones y los propios docentes.
Este documento trata sobre el trabajo en equipo y la participación en la gestión. Explica que el trabajo en equipo requiere cooperación, profesionalismo y habilidades como elaborar proyectos de equipo, impulsar grupos de trabajo, formar y renovar equipos pedagógicos, y hacer frente a conflictos. También discute la importancia de que los profesores participen en la gestión de las escuelas a través de actividades como elaborar el proyecto institucional, administrar recursos, coordinar a los diferentes componentes de la escuela, y organizar
Este documento presenta un resumen de 10 nuevas competencias que se requieren para enseñar de forma efectiva. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar estrategias de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar dilemas éticos y organizar la propia formación continua. El autor explica que
El documento presenta seis características clave del modelo educativo de la Universidad Intercontinental (UIC) que guían la labor docente. Estas características son: 1) un enfoque constructivista del aprendizaje, 2) un aprendizaje situado en contextos reales, 3) el uso de prácticas universitarias, 4) la formación integral de los estudiantes, 5) el desarrollo de habilidades, y 6) atender la trayectoria individual de cada estudiante. El objetivo del modelo es formar profesionales competentes a través de
Este documento presenta un resumen de 10 nuevas competencias para enseñar propuestas por Philippe Perrenoud. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación contin
El documento describe los roles del docente y el alumno en la educación virtual. El docente debe guiar, acompañar y motivar el aprendizaje de los estudiantes de manera constructivista. El alumno debe desarrollar autonomía, espíritu crítico y responsabilidad sobre su propio aprendizaje. La tecnología permite que docentes y alumnos construyan relaciones educativas sin limitaciones de espacio o tiempo.
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro autores (Tobón, Coll, Garagorri y Perrenoud) que analizan competencias docentes. Describe las ventajas y desventajas de cada autor, así como similitudes y diferencias entre ellos. Adicionalmente, presenta una tabla con 10 competencias docentes propuestas por Perrenoud, divididas en competencias como tareas profesionales y competencias como atributos personales.
Curriculum,programa y programacion por liliana guamanLili Guaman
El documento discute el currículo, programa y programación en la educación infantil. Propone un currículo equilibrado que satisfaga la curiosidad cognitiva de los niños pero también fortalezca su creatividad, expresividad y habilidades sociales. El programa define las directrices generales mientras que la programación específica las adapta a cada grupo de niños. Se enfatiza la importancia de considerar las características individuales de los niños y el contexto local al diseñar las actividades.
El documento describe varios desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera, incluyendo la preparación de materiales didácticos, la falta de experiencia en la enseñanza, y la necesidad de adaptarse a nuevas tecnologías y métodos pedagógicos. También discute la importancia del contexto en el que trabajan los docentes y la necesidad de involucrarse más allá del aula para motivar a los estudiantes.
Este documento discute la necesidad de cambiar el enfoque de la enseñanza en las escuelas de transmisión de conocimientos a desarrollar competencias básicas. Propone que la enseñanza debe centrarse en tareas integrales y cooperativas en lugar de lecciones, y la evaluación debe medir el desarrollo de competencias en lugar de notas de exámenes. También aboga por una escuela más inclusiva y una integración del currículo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo mediante redes. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere características como el trabajo en equipo, la comunicación y la responsabilidad. También describe diferentes modelos de aprendizaje colaborativo y las principales dificultades de su implementación, como seleccionar estrategias y recursos adecuados.
Los profesores ante innovaciones - Frida Díaz-Barriga - Blogger Sarahi Sarita Villa Ofarre
Este documento analiza los retos que enfrentan los profesores ante las innovaciones curriculares. 1) Durante las reformas curriculares de las últimas décadas en México, se responsabilizó a los profesores de implementar modelos educativos innovadores sin entender completamente cómo aprenden los profesores o qué los motiva a cambiar. 2) Existen diversos enfoques de innovación pero a menudo se adoptan sin reflexionar sobre sus implicaciones o cómo incorporarlos. 3) Los profesores tienen una participación limitada en el diseño de las innovaciones y se
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente. Establece cuatro premisas fundamentales sobre la docencia, como profesión relacional y el desempeño profesional como práctica y acción. También identifica cuatro condiciones de viabilidad y siete razones para cambiar la educación en el Perú. El marco propone cuatro ámbitos del desempeño docente: horizonte de la práctica, los vínculos y la convivencia, los procesos de aprendizaje y la gestión y organización escolar.
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Este documento presenta un resumen de la memoria final de un practicum de apoyo al proceso de enseñanza y evaluación psicopedagógica en educación infantil. El objetivo era desarrollar las funciones de un orientador para identificar las necesidades de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Se describe el proceso de evaluación psicopedagógica utilizando diferentes instrumentos como observación y entrevistas. Finalmente, se enfatiza la importancia de la intervención educativa para promover el cambio y maximizar el aprendizaje de cada estudiante
Propuesta para eficientar el programa de tutorías aAmparo Gonzalez
Esta propuesta busca mejorar el programa de tutorías en una universidad pública a través de un espacio virtual. La propuesta presenta la necesidad de actualizar los procesos de orientación y tutoría, y propone el desarrollo de un manual de tutorías con apoyo de las TIC. El proyecto consistiría en integrar un sitio web para tutorías que mantenga información actualizada y sea de fácil acceso para estudiantes, docentes y administración.
Propuesta para eficientar el programa de tutorías aAmparo Gonzalez
Este documento presenta una propuesta para crear un espacio virtual para mejorar el programa de tutorías en una universidad pública en México. La propuesta sugiere (1) desarrollar un sitio web interactivo con información actualizada sobre el proceso de tutorías para estudiantes y académicos, (2) el sitio proporcionará herramientas y apoyo para la formación académica, y (3) la intención es que sirva como marco de referencia para enriquecer este proceso educativo a través de la tecnología.
Reflexiones acerca de la formacion de docentes katyCatalina Niño
1. El documento habla sobre la maestría en ciencias de la educación y su formación en docencia e investigación. 2. Describe los cambios en las competencias y conceptualizaciones de los docentes durante el proceso de formación. 3. Propone que la formación docente debe enfocarse en desarrollar un compromiso moral y desinteresado con la enseñanza.
El documento discute la relación entre los propósitos y contenidos, la planeación didáctica y el aprendizaje en la educación secundaria a la luz de la reforma educativa de 2006. Argumenta que la planeación didáctica debe centrarse en las necesidades de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo basado en la motivación, colaboración y respeto. También enfatiza la importancia de que los maestros tengan una formación adecuada para aplicar métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje.
Este documento propone la organización escolar por ciclos de aprendizaje y argumenta que el trabajo en equipo docente es fundamental para el éxito de esta propuesta. Plantea que la consolidación de equipos docentes definirá el desarrollo curricular y que es necesario repensar conceptos como conocimiento, alumno y profesor a la luz de esta nueva organización. Finalmente, establece relaciones entre los niveles de desarrollo humano y las características que deben tener las clases de currículo según esta propuesta.
Este documento describe diez nuevas competencias para enseñar en una escuela más eficaz para todos los estudiantes. Estas competencias incluyen organizar y animar situaciones de aprendizaje basadas en los intereses y representaciones de los estudiantes, trabajar a partir de los errores y obstáculos en el aprendizaje de los estudiantes, y conocer los contenidos que se deben enseñar y cómo traducirlos en objetivos de aprendizaje.
El documento describe el proceso de desarrollo de material educativo utilizando tecnología. Explica que el material debe apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mantener su motivación. También discute varias teorías de aprendizaje y metodologías para el desarrollo de material, destacando la importancia de considerar los conocimientos y necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta varias definiciones y descripciones de conceptos clave relacionados con la planificación educativa. Brevemente describe la planeación como un proceso continuo y sistemático para alcanzar metas educativas mediante el uso de recursos y estrategias apropiadas. También define conceptos como proyecto educativo, plan de clases, y programas como instrumentos curriculares para organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta 12 premisas pedagógicas para la cualificación de maestros. Algunas de las ideas clave son que la formación debe partir de los intereses y experiencia de los docentes, reconocer las dificultades específicas de maestros urbanos vs rurales, y mostrar respeto por el trabajo de los docentes. La cualificación debe ser práctica e incremental, y contar con espacios individualizados de asesoría y socialización de aprendizajes.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
Este documento describe el modelo pedagógico social cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo de las capacidades del alumno a través de experiencias que están influenciadas por la sociedad y donde la educación y el trabajo productivo están íntimamente unidos. El rol del docente es motivar a los alumnos a resolver problemas reales de la comunidad y fomentar el debate y la crítica razonada.
Este documento presenta un resumen de 10 nuevas competencias para enseñar propuestas por Philippe Perrenoud. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación contin
El documento describe los roles del docente y el alumno en la educación virtual. El docente debe guiar, acompañar y motivar el aprendizaje de los estudiantes de manera constructivista. El alumno debe desarrollar autonomía, espíritu crítico y responsabilidad sobre su propio aprendizaje. La tecnología permite que docentes y alumnos construyan relaciones educativas sin limitaciones de espacio o tiempo.
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro autores (Tobón, Coll, Garagorri y Perrenoud) que analizan competencias docentes. Describe las ventajas y desventajas de cada autor, así como similitudes y diferencias entre ellos. Adicionalmente, presenta una tabla con 10 competencias docentes propuestas por Perrenoud, divididas en competencias como tareas profesionales y competencias como atributos personales.
Curriculum,programa y programacion por liliana guamanLili Guaman
El documento discute el currículo, programa y programación en la educación infantil. Propone un currículo equilibrado que satisfaga la curiosidad cognitiva de los niños pero también fortalezca su creatividad, expresividad y habilidades sociales. El programa define las directrices generales mientras que la programación específica las adapta a cada grupo de niños. Se enfatiza la importancia de considerar las características individuales de los niños y el contexto local al diseñar las actividades.
El documento describe varios desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera, incluyendo la preparación de materiales didácticos, la falta de experiencia en la enseñanza, y la necesidad de adaptarse a nuevas tecnologías y métodos pedagógicos. También discute la importancia del contexto en el que trabajan los docentes y la necesidad de involucrarse más allá del aula para motivar a los estudiantes.
Este documento discute la necesidad de cambiar el enfoque de la enseñanza en las escuelas de transmisión de conocimientos a desarrollar competencias básicas. Propone que la enseñanza debe centrarse en tareas integrales y cooperativas en lugar de lecciones, y la evaluación debe medir el desarrollo de competencias en lugar de notas de exámenes. También aboga por una escuela más inclusiva y una integración del currículo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo mediante redes. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere características como el trabajo en equipo, la comunicación y la responsabilidad. También describe diferentes modelos de aprendizaje colaborativo y las principales dificultades de su implementación, como seleccionar estrategias y recursos adecuados.
Los profesores ante innovaciones - Frida Díaz-Barriga - Blogger Sarahi Sarita Villa Ofarre
Este documento analiza los retos que enfrentan los profesores ante las innovaciones curriculares. 1) Durante las reformas curriculares de las últimas décadas en México, se responsabilizó a los profesores de implementar modelos educativos innovadores sin entender completamente cómo aprenden los profesores o qué los motiva a cambiar. 2) Existen diversos enfoques de innovación pero a menudo se adoptan sin reflexionar sobre sus implicaciones o cómo incorporarlos. 3) Los profesores tienen una participación limitada en el diseño de las innovaciones y se
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente. Establece cuatro premisas fundamentales sobre la docencia, como profesión relacional y el desempeño profesional como práctica y acción. También identifica cuatro condiciones de viabilidad y siete razones para cambiar la educación en el Perú. El marco propone cuatro ámbitos del desempeño docente: horizonte de la práctica, los vínculos y la convivencia, los procesos de aprendizaje y la gestión y organización escolar.
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Este documento presenta un resumen de la memoria final de un practicum de apoyo al proceso de enseñanza y evaluación psicopedagógica en educación infantil. El objetivo era desarrollar las funciones de un orientador para identificar las necesidades de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Se describe el proceso de evaluación psicopedagógica utilizando diferentes instrumentos como observación y entrevistas. Finalmente, se enfatiza la importancia de la intervención educativa para promover el cambio y maximizar el aprendizaje de cada estudiante
Propuesta para eficientar el programa de tutorías aAmparo Gonzalez
Esta propuesta busca mejorar el programa de tutorías en una universidad pública a través de un espacio virtual. La propuesta presenta la necesidad de actualizar los procesos de orientación y tutoría, y propone el desarrollo de un manual de tutorías con apoyo de las TIC. El proyecto consistiría en integrar un sitio web para tutorías que mantenga información actualizada y sea de fácil acceso para estudiantes, docentes y administración.
Propuesta para eficientar el programa de tutorías aAmparo Gonzalez
Este documento presenta una propuesta para crear un espacio virtual para mejorar el programa de tutorías en una universidad pública en México. La propuesta sugiere (1) desarrollar un sitio web interactivo con información actualizada sobre el proceso de tutorías para estudiantes y académicos, (2) el sitio proporcionará herramientas y apoyo para la formación académica, y (3) la intención es que sirva como marco de referencia para enriquecer este proceso educativo a través de la tecnología.
Reflexiones acerca de la formacion de docentes katyCatalina Niño
1. El documento habla sobre la maestría en ciencias de la educación y su formación en docencia e investigación. 2. Describe los cambios en las competencias y conceptualizaciones de los docentes durante el proceso de formación. 3. Propone que la formación docente debe enfocarse en desarrollar un compromiso moral y desinteresado con la enseñanza.
El documento discute la relación entre los propósitos y contenidos, la planeación didáctica y el aprendizaje en la educación secundaria a la luz de la reforma educativa de 2006. Argumenta que la planeación didáctica debe centrarse en las necesidades de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo basado en la motivación, colaboración y respeto. También enfatiza la importancia de que los maestros tengan una formación adecuada para aplicar métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje.
Este documento propone la organización escolar por ciclos de aprendizaje y argumenta que el trabajo en equipo docente es fundamental para el éxito de esta propuesta. Plantea que la consolidación de equipos docentes definirá el desarrollo curricular y que es necesario repensar conceptos como conocimiento, alumno y profesor a la luz de esta nueva organización. Finalmente, establece relaciones entre los niveles de desarrollo humano y las características que deben tener las clases de currículo según esta propuesta.
Este documento describe diez nuevas competencias para enseñar en una escuela más eficaz para todos los estudiantes. Estas competencias incluyen organizar y animar situaciones de aprendizaje basadas en los intereses y representaciones de los estudiantes, trabajar a partir de los errores y obstáculos en el aprendizaje de los estudiantes, y conocer los contenidos que se deben enseñar y cómo traducirlos en objetivos de aprendizaje.
El documento describe el proceso de desarrollo de material educativo utilizando tecnología. Explica que el material debe apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mantener su motivación. También discute varias teorías de aprendizaje y metodologías para el desarrollo de material, destacando la importancia de considerar los conocimientos y necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta varias definiciones y descripciones de conceptos clave relacionados con la planificación educativa. Brevemente describe la planeación como un proceso continuo y sistemático para alcanzar metas educativas mediante el uso de recursos y estrategias apropiadas. También define conceptos como proyecto educativo, plan de clases, y programas como instrumentos curriculares para organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta 12 premisas pedagógicas para la cualificación de maestros. Algunas de las ideas clave son que la formación debe partir de los intereses y experiencia de los docentes, reconocer las dificultades específicas de maestros urbanos vs rurales, y mostrar respeto por el trabajo de los docentes. La cualificación debe ser práctica e incremental, y contar con espacios individualizados de asesoría y socialización de aprendizajes.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
Este documento describe el modelo pedagógico social cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo de las capacidades del alumno a través de experiencias que están influenciadas por la sociedad y donde la educación y el trabajo productivo están íntimamente unidos. El rol del docente es motivar a los alumnos a resolver problemas reales de la comunidad y fomentar el debate y la crítica razonada.
El Plan de Estudios de 2006 para la educación secundaria en México tuvo como objetivo establecer una plataforma de formación común y de calidad para todos los estudiantes mexicanos. El plan buscó mejorar las prácticas docentes y asegurar que los estudiantes aprendan y apliquen los conocimientos en situaciones cotidianas. Adicionalmente, el plan propuso crear espacios para que los estudiantes expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes.
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo organiza las activ
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo presenta los program
Orientación y tutoría en los sistemas educativossaul890107
El documento habla sobre la orientación y tutoría en los sistemas educativos. Propone iniciar la función de orientación lo antes posible y favorecer trayectorias escolares significativas basadas en competencias. También discute proyectos de orientación y tutoría que asisten a los estudiantes, mejoran el análisis de opciones futuras, y promueven nuevas propuestas pedagógicas. La coordinación de estos proyectos implica facilitar la transición de los estudiantes y el seguimiento de sus aprendizajes y bienestar en diferentes ámbitos.
Orientación y tutoría en los sistemas educativossaul890107
El documento describe los conceptos y enfoques de la orientación escolar y la tutoría en los sistemas educativos. Las propuestas actuales intentan dar un nuevo sentido a la orientación al relacionarla con el proceso de aprendizaje. La orientación comienza a ser una función del equipo docente. Los proyectos de orientación y tutoría pueden contribuir a asistir a los alumnos en las transiciones, facilitar el análisis de opciones futuras y promover el desarrollo de competencias.
Orientación y tutoría en los sistemas educativos (MATERIAL liesaul890107
Las propuestas actuales de orientación y tutoría intentan darle un nuevo sentido a la orientación al vincularla con el proceso de aprendizaje. La orientación comienza a ser una función del equipo docente que ayuda a los estudiantes a descubrir sus intereses y opciones a través de información relevante. Los proyectos de orientación y tutoría pueden contribuir a facilitar las transiciones de los estudiantes, analizar sus opciones futuras y promover el desarrollo de competencias.
Orientación y tutoría en los sistemas educativos (MATERIAL LIE)saul890107
Las propuestas actuales de orientación y tutoría intentan darle un nuevo sentido a la orientación al vincularla con el proceso de aprendizaje. La orientación comienza a ser una función del equipo docente que ayuda a los estudiantes a descubrir sus intereses y opciones a través de la provisión de información relevante. Los proyectos de orientación y tutoría pueden contribuir a facilitar las transiciones de los estudiantes y promover el desarrollo de nuevas propuestas pedagógicas centradas en competencias.
El documento describe diez competencias clave para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo y participar en la gestión de la escuela. También proporciona ejemplos más específicos de competencias para cada una de las categorías generales.
Orientación y tutoría en los sistemas educativos (de perla)saul890107
El documento habla sobre la orientación y tutoría en los sistemas educativos. Propone iniciar la función de orientación lo antes posible y favorecer trayectorias escolares significativas. También menciona que los proyectos de orientación y tutoría pueden asistir a los alumnos en la transición, facilitar el análisis de opciones futuras, y promover el desarrollo de nuevas propuestas pedagógicas centradas en competencias.
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Este documento presenta una propuesta de enseñanza sobre las relaciones entre la tecnología y la psicología educativa. La propuesta tiene como objetivos brindar una visión global sobre esta relación, promover el trabajo colaborativo para analizarla, y elaborar una situación de aprendizaje contextualizada en un entorno tecnológico. La secuencia didáctica propone primero una presentación teórica sobre la relación, luego una actividad colaborativa de exploración y construcción de un ensayo, y finalmente la socialización de los aportes a
El documento discute la importancia de la educación permanente y la situación educativa de riesgo en Argentina. Más de 14 millones de personas en Argentina se encuentran en situación educativa de riesgo, lo que significa que no completaron la educación primaria o secundaria y por lo tanto tienen menos oportunidades sociales, políticas y económicas. El documento propone que el estado debe hacerse cargo de ofrecer espacios educativos más allá de la escuela formal para esta población, considerando que actualmente solo el 2% intenta continuar su educación.
El documento describe el proceso de análisis en el Método Comparativo Constante. Se detalla que este método implica 1) comparar incidentes para generar categorías, 2) identificar categorías y propiedades, 3) integrar categorías para delimitar la teoría, y 4) escribir la teoría basada en economía científica y alcance. El proceso involucra un continuo entrelazamiento de recolección de datos, codificación, análisis e interpretación hasta alcanzar la saturación teórica.
El documento presenta una guía para sistematizar el proceso de investigación. Explica que toda investigación comienza con preguntas orientadoras que guían el planteamiento del problema de investigación. Luego, se definen los objetivos que busca alcanzar el estudio y se evalúa su viabilidad. Finalmente, se justifica la importancia de realizar la investigación. El texto enfatiza que la investigación debe ser un proceso reflexivo guiado por un método científico que permita descubrir nuevos conocimientos.
El documento resume los pasos fundamentales para sistematizar el proceso de investigación científica: 1) Plantear el problema de investigación mediante preguntas orientadoras; 2) Definir los objetivos de la investigación; 3) Evaluar la viabilidad de la investigación; 4) Justificar la necesidad e importancia de la investigación.
El diseño de investigación es una estrategia general que orienta las etapas posteriores de la investigación. Se elabora al comienzo para guiar la práctica futura. El diseño explicita el objeto de estudio, los objetivos y los métodos que se usarán, generando un compromiso con la metodología propuesta. La metodología tiene tres dimensiones: epistemológica, de estrategia general y de técnicas, las cuales definen respectivamente los conceptos y marco teórico, la manera de confrontar teoría y práctica
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento presenta el proyecto pedagógico de aula "Me educo con mi programa favorito" para el nivel de jardín. El proyecto se centra en el programa infantil Los Backyardigans luego de observar los intereses de los estudiantes. El documento incluye la justificación, objetivos, investigación sobre el tema y planificación de actividades para desarrollar el proyecto y lograr los aprendizajes en las diferentes áreas como la cognitiva, corporal y comunicativa.
Este documento resume un artículo sobre la planeación normativa en centros escolares de nivel medio superior. Explica que la planeación normativa se basa en una serie de lineamientos acordados por los involucrados para alcanzar un objetivo. Se enfoca en aspectos como la misión, visión y valores de la institución educativa. También describe que la planeación normativa utiliza datos cuantitativos y considera factores como diagnósticos y escenarios futuros para desarrollar estrategias de acción. El objetivo es establecer procesos rigurosos que
Este documento presenta una metodología para la planificación de Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA) en la educación inicial. Después de revisar varias metodologías existentes, se propone una metodología basada en las mejores prácticas de gestión de proyectos del Instituto de Gestión de Proyectos. La metodología incluye etapas como diagnóstico, formulación del problema, ejecución del proyecto y evaluación continua. El documento analiza los componentes clave de los PPA y su import
El documento presenta una discusión extensa sobre el proyecto de aula como estrategia pedagógica. Explica que el proyecto de aula permite integrar las materias, centrarse en conceptos clave y resolver problemas de manera colaborativa. También describe cómo el enfoque constructivista del aprendizaje ha llevado a ver los proyectos como una herramienta para que los estudiantes desarrollen habilidades como la resolución de problemas y la comunicación.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas centradas en competencias. Explica las características de la programación, los apartados que debe contener, y ofrece ejemplos de secuencias didácticas y actividades orientadas a trabajar las competencias básicas.
Este documento describe un proyecto que busca aumentar la participación de los padres en las actividades escolares de los niños de tercer grado en un CENDI en la Ciudad de México. El autor propone utilizar el método de proyectos, el cual involucra a los padres en investigaciones conjuntas con los niños. Esto fortalecerá los lazos entre padres e hijos y mejorará la comunicación entre la escuela y el hogar. El objetivo final es que los niños se sientan más seguros y desarrollen una autoestima positiva.
El documento resume varios métodos y técnicas didácticas, incluyendo el Plan Dalton, el Sistema Winnetka, los Centros de Interés de Decroly, el Método Montessori, el Método Expositivo, el Método de la Lectura, el Método Clínico de Piaget, el Método de Problemas, el Método de Proyectos, la Técnica de Casos, el Método de Tareas Dirigidas, el Método de Trabajos Individuales, el Método de la Investigación, el Método de la Experimentación y la Demostra
El documento habla sobre las competencias básicas en la educación española. Define las competencias básicas como aquellas que debe haber desarrollado un estudiante al finalizar la educación obligatoria. Describe ocho competencias básicas específicas y explica que cada área curricular contribuye al desarrollo de diferentes competencias.
Este documento describe las competencias básicas y su incorporación en los currículos educativos. Explica que las competencias básicas son aquellas que todas las personas necesitan para su desarrollo personal y la inclusión social. También describe cómo las competencias básicas se relacionan con los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación del currículo escolar, y los retos que plantean a los centros educativos.
Este documento describe las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes de telesecundaria según la reforma educativa de 2006 en México. Identifica ocho competencias agrupadas en cuatro áreas: aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones y vida en sociedad. Explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades, actitudes y conductas, y deben evaluarse mediante rúbricas que midan el desempeño y productos de los estudiantes.
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
El documento presenta una propuesta didáctica sobre el uso del juego pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el juego pedagógico sigue ciertos principios para hacer el aprendizaje más divertido y significativo. También describe diferentes dinámicas y juegos que pueden usarse en el aula para diferentes materias y para evaluar de manera lúdica, considerando los estilos de aprendizaje. El objetivo general es motivar a los estudiantes y mejorar los resultados de aprendizaje a través de activ
Este documento proporciona consideraciones para implementar proyectos de aprendizaje en el aula. Explica que los proyectos deben tener un título, escuela, ciclo escolar, materia y nivel. También debe considerarse el proyecto del tutor y del estudiante, incluyendo el tema, metas, cronograma y recursos. Además, detalla la conducción, monitoreo y evaluación del proyecto a través de asesorías, exámenes, portafolios y rúbricas.
1. Proyectos de aula
cooperativos y formación
docente
Un reto por la profesionalización
Arleison Arcos Rivas
2. Proyectos de aula cooperativos y formación docente
Con la fundamentación de las didácticas
interactivas, más allá de la sola acción
Proyectos de escolar dirigida por el docente, se concibe
aula al maestro como responsable de provocar
ajustes didácticos en el aula,
cooperativos y desempeñándose éste como gestor o
facilitador de escenarios para la
formación interlocución entre estudiantes y con las y
docente los estudiantes, poniendo en el centro de
las actuaciones escolares la idea de que
Un reto por la profesionalización aprender es un asunto comunicativo
complejo y cooperativo.
Arleison Arcos Rivas1 Entre estas alternativas didácticas, las
estrategias de aprendizajes por proyectos
de aula de carácter colaborativo y
Las discusiones cotidianas sobre la cooperativo, apuntan a la transformación
profesionalización docente se han del espacio escolar y de las relaciones
centrado, en muchos de quienes entre estudiantes y docentes, mediante
intervienen en este debate, en asuntos acercamientos problemáticos a los
relacionados con la asignación salarial, el contextos que articulan la vida y los
número de horas laboradas y, sólo intereses de las y los estudiantes y
ocasionalmente, en la formación continua maestros2.
del magisterio.
En las diferentes experiencias en la
De manera atávica, esta lectura de la implementación de proyectos cooperativos
problemática magisterial, desconoce uno en el espacio escolar se resalta la
de los pilares fundamentales en la singularidad de ésta estrategia para
construcción de la docencia como campo fomentar aprendizajes en los estudiantes,
de desempeño profesional competente: El dejando en ocasiones al margen la
dominio de alternativas didácticas para la importancia que tiene igualmente para
producción de aprendizajes en las y los recomponer las actuaciones docentes en el
estudiantes. aula a partir de la transformación de las
relaciones del docente con el conocimiento
y con sus estudiantes o aprendices.
1
Licenciado en Filosofía y Magister en Ciencia Política.
Rector de la Institución Educativa Federico Carrasquilla, de
2
la Secretaría de Educación de Medellín y Docente de Al respecto se puede consultar MAGENDZO, Abraham.
Cátedra del Pregrado en Ciencia Política de la Universidad Currículo y Cultura en América Latina, 2 ed. Santiago de
de Antioquia. Chile, PIIE, 1991.
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3. Proyectos de aula cooperativos y formación docente
En el equipaje conceptual de las y los que insisten en el papel secundario del
maestros colombianos, a veces por maestro en el aula.
obligación directiva, a veces por un
Si algo enseña la implementación de
afortunado encuentro documental, se ha
proyectos escolares, es que las y los
colado el método o la estrategia de
maestros resultan coprotagonistas en el
proyectos como una posibilidad recreativa
acompañamiento y funcionalidad del
de saberes en el aula, profundamente
proyecto; tanta como un Director Técnico
imbricada con el enfoque de planteamiento
en un equipo deportivo altamente eficiente.
y solución de problemas. La vitalidad con
De hecho, la intervención oportuna,
la que se ha asumido esta propuesta en
inteligente y eficaz de maestras y maestros
nuestro medio, varias décadas posteriores
concientes de su desempeño profesional,
a su aparición3, radica en su concepción
puede provocar – y se espera que
como un dispositivo integrador de saberes
provoque - altos índices de eficiencia en
que favorece la vinculación de la vida
los equipos de indagación y aprendizaje
cotidiana al proceso de producción de
que constituyen sus estudiantes5.
aprendizajes en la escuela mediante el
cuestionamiento, la indagación y el El papel de la maestra y el maestro en el
planteamiento de alternativas a los aula se fortalece en la propuesta de
problemas que se presentan como tales a aprendizajes por proyectos, toda vez que
los ojos de las y los escolares, quienes se su labor gana un factor determinante en la
hacen al mismo tiempo de los saberes mediación necesaria para acompañar el
4
disciplinares que la escuela reconstruye . proceso indagatorio de las y los escolares.
Si bien para las y los estudiantes siempre
De nuestra parte, creemos que situar en
habrá información disponible aun sin la
las preocupaciones y pesquisas de las y
correspondiente orientación docente -
los estudiantes las posibilidades de
mucho más ahora que medios
incorporación didáctica de los proyectos de
informacionales y tecnológicos se
aula, colaborativos y cooperativos, pone de
encuentran con mayor frecuencia
presente el enorme protagonismo del
disponibles en red en nuestras escuelas-,
profesional docente en dicho espacio.
las y los docentes se interrelacionan con
Atrás habría que dejar viejas figuraciones
sus estudiantes construyendo
3
Contra quienes se arriesgan a datar el origen del método mediaciones didácticas que posibilitan la
de proyectos en el siglo XVI, convengamos que el ensayo
de 1918 de William H. Kilpatrick, The Project Method,
recoge y divulga la idea de que éste método consisten en
“un acto completo que el agente proyecta, persigue
y, dentro de sus límites, aspira a realizar”. Esta 5
Para un caso mexicano puede verse el estudio
estrategia fue aplicada a la escuela inicialmente por J. adelantado por Raúl Sandoval, Beatriz Hernandez y Pedro
Dewey. Guevara: “Proyecto de aula: Resultados en el Nivel Medio
4
Resulta importante recalcar que J. Dewey encuentra una Superior del Instituto Politécnico Nacional” Disponible en
profunda relación entre el proyecto y la formación medio magnético en: http://www.cecyt14.ipn.mx/Memorias
disciplinar sólida. %20CIIE/documents/c/c13/c13_09.pdf
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4. Proyectos de aula cooperativos y formación docente
incorporación de dicha información en reconvertirlo a una función mediadora, tal
contextos significativos de aprendizaje. como demanda la implementación de
proyectos, transforma la profesión docente
En su labor, las y los docentes se ven
en una labor creativa, generadora de
impelidos a seleccionar información,
posibilidades, articuladora de saberes,
disponerla para sus estudiantes, analizarla,
gestora de procesos de indagación que
organizarla crítica y creativamente
llevan al tratamiento en el aula con
suministrando a las y los estudiantes la
problemas reales, presentes en la vida de
información de la que no disponen o a la
aquellas y aquellos para los que tiene que
que aun no han examinado, procurando
alcanzar sentido lo que pasa en el aula.
transformar dicha información en insumos
para la actuación, apropiación o aplicación En el proceso de profesionalizar la labor
de conocimientos en el contexto que les docente a partir de la concepción del papel
6
dio sentido . que como mediadores asumen en el aula,
habría que esperar que las y los docentes
Los proyectos en el aula, concebidos entre
abandonen definitivamente el falso papel
estudiantes y docentes, apuntan a
digestivo del conocimiento, acto perverso y
transformar la relación con el saber
funcional en el que la docencia consiste en
construido y afectar las dinámicas de
tomar unas categorías, datos o conceptos
producción de nuevos saberes en la
y definirlos de manera menuda, casi
escuela colombiana. Advertir este reto,
inoperante, para las y los estudiantes, tal
pone de presente que las y los docentes
como Freire se refería a la educación
requieren aventurarse a explorar lo que
bancaria. En su lugar, sería necesario
ocurre en el aula y lo que en ella puede
trasegar la ruta que lleva a convertir el aula
planearse, más allá de los solos libros de
en un espacio en el que la o el docente
texto y las lecciones predeterminadas por
propone retos conceptuales y categoriales
la experiencia previa. La escuela es un
del tamaño de sus estudiantes, al alcance
escenario de posibilidades y éstas se
de sus posibilidades; incluso más allá de
configuran y reconfiguran
ellas.
permanentemente en términos de los
aprendizajes que, en condiciones factibles, Si bien las y los docentes se encuentran
pueden alcanzar o desarrollar las y los generalmente forzados a incorporar en sus
escolares. prácticas de aula estrategias didácticas
para las que no siempre han sido
Salir de la comprensión del acto docente
acompañados convenientemente en sus
como un ejercicio direccional y
antecedentes universitarios o por los
6
Al respecto sugiero revisar en NOT, Louis. Las
pedagogías del conocimiento. México, fondo de la cultura equipos directivos de las Instituciones
económica, 1994, las comprensiones respecto del papel
docente en la mediación del conocimiento.
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5. Proyectos de aula cooperativos y formación docente
escolares, resulta fundamental que, a 7. BALLENILLA GAMARRA, Fernando. Enseñar
investigando ¿Cómo formar profesores desde la
efectos de convertir la labor docente en un
práctica? Díada, 1995
ejercicio intelectual y político de
importancia en la concepción y
construcción social del conocimiento, se
arriesguen mucho más en la tarea
evaluativa de las diferentes opciones Arleison Arcos Rivas
arleisonarocs@gmail.com
didácticas disponibles para transformar sus Julio de 2009
aulas en espacios creativos de indagación
y apropiación del conocimiento por los
escolares.
¿Qué herramientas se hacen necesarias
para dar este salto cualitativo en la
fundamentación de las prácticas de aula
como campo distintivo en la
profesionalización de la labor docente?
Indiscutiblemente la de proyectos, es una
de ellas.
Referencias Bibliográficas
1. BIXIO, Cecilia. Cómo planificar y evaluar en el aula.
Homo Sapiens editores, 2ª ed. 2005.
2. DEWEY, John. Democracia y educación. Una
introducción a la filosofía de la educación. Ediciones
Morata, 2002
3. FANDIÑO CUBILLOS, Graciela María. El
pensamiento del profesor sobre la planificación dentro
del trabajo por proyectos. Universidad Pedagógica
Nacional, 2007.
4. FREINET, Celestin. Técnicas Freinet de la escuela
moderna. Siglo XXI, 1980
5. MEDINA MOYA, José Luís. La profesión docente y La
construcción Del conocimiento profesional. Editorial
Magisterio del Río de la Plata, 2006.
6. MIÑANA BLASCO, Carlos. El Método de Proyectos.
Programa RED, Universidad Nacional de Colombia,
1999.
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