muy importante

1. De la evolución del
cerebro a la concepción
de la mente

2. •No existe una ciencia de la mente o de la
conducta sin que exista un cerebro que la
sustente.

3. • Al decir de Mark Solms y Oliver Turnbull (2005):
“… los fenómenos mentales emergen cuando las
neuronas del cerebro humano se conectan o
activan de una manera particular. La mente puede
así considerarse como un nivel más alto de
organización de los átomos que la componen”.

4. •lo neurológico y lo mental nos recuerda la
separación mente-cuerpo del dualismo

5. •Gracias al rol del Docente entre los
estudiantes éste permitirá un equilibrio de
autorregulación emocional favorable para el
aprendizaje y los procesos cognitivos en
lugar de comportamientos evasivos o
desórdenes de atención y comprensión.

6. • Por ello en el presente módulo empezaremos
comprendiendo el cómo y el por qué, este órgano, el
cerebro, evolucionó.
• Los seres vivos han registrado a lo largo de millones de
años diferentes formas de sobrevivencia que muestran
su éxito ante los cambios ambientales.
• Ha logrado perfeccionar su forma de sobrevivencia
gracias a la evolución específica de su cerebro y a la
capacidad de aprendizaje y al desarrollo de una cultura
que mantiene y comparte esos avances.

7. El origen del cerebro y su evolución
• La tierra se calcula que tiene alrededor de 4,500 millones de
años. Sin embargo, la presencia de la vida apareció mil millones
de años después de su formación.
• a finales de la era Secundaria o Mesozoica, hace 94 a 64 millones
de años, se da la desaparición de los dinosaurios y el surgimiento
de los mamíferos.
• un pequeñísimo mamífero insectívoro empezó a trepar los arboles
buscando su porción de insectos

8. • Este micro mamífero fue desarrollando las patas delanteras como
manos prensiles, logró un perfeccionamiento del aparato visual
que le dio mayor fineza y la distinción del color, adquiriendo
agilidad y movimiento en tres dimensiones logrando movilizarse
por entre los árboles. Esto le permitió recordar y aprender la
ubicación junto con la identidad de los elementos con los que se
alimentaba.
• Lo que dio el pase a la generación y evolución de los primates.

9. La evolución del cerebro y la alimentación
• Hace 55 millones de años surgieron los monos, los simios y los
seres homínidos que luego darían paso al género homo quienes
tenían un mayor cerebro (homo = hombre).
• La selección natural privilegia a los que consiguen mejor el
alimento. Así, el género homo (omnívoro).
• Es decir, el comer de todo sirve para complementar nuestros
nutrientes y favorecer nuestro desarrollo y, por ende, la evolución
del cerebro.

10. • Entonces, la búsqueda de mayores fuentes de alimentación que
sea más variada y nutritiva va a permitir el mejor desarrollo del
cerebro para que pueda aprender y recordar los lugares, los
tiempos, las diferentes calidades de las frutas y de los tallos más
tiernos.

11. La aparición del Australopitecos
• Hace 4.5 millones de años, apareció el australopiteco en África y
fue el primer género de donde desciende nuestra familia de los
homos.
• son considerados los primeros homínidos; andaban sobre dos
piernas, eran carroñeros y comían hojas y frutos, pero nunca
abandonaron el África.
• existían siete especies de las que se piensa que de una de ellas
se desarrolló el homo.
• hasta hace 10 mil años, hubo una variación de las glaciaciones
repetidas en el hemisferio norte y es aquí donde se cree que el
género homo surge.

12. • Aparece el homo sapiens con el Neardenthal y el Crogmanon,
siendo este último el más legítimo antepasado nuestro; quien es
el que viene a ser el que tiene el mayor cerebro, el de mayor
masa y evolución de todos.
• Prueba de ello es la dilatación del cerebro, un mayor crecimiento
de su talla, también la reducción de los molares que se usaban
para destruir las hojas.

13. • El ser humano construye mejores herramientas de caza y se
alimenta de carne.
• Unos cazan mientras que otros recolectan plantas y frutos.
• Se produce un cambio; se aprende a almacenar, la cual
evoluciona en actividades técnicas y sociales, también mejora la
comunicación oral, el desarrollo de un lenguaje común

14. El desarrollo del cerebro humano
• El cerebro humano creció durante más de 2 millones de años un
promedio de una cucharada, cada 100 mil años.
• Estas hipótesis y conclusiones se llevan a cabo por la
Paleoantropología, ciencia que se dedica al estudio del tamaño y
la forma de la superficie del cerebro.
• Así se sabe que el Endocráneo es la envoltura del cerebro donde
están las meninges (la parte interior del endocráneo). Esta parte
permite diferenciar el tamaño y la forma del cerebro en cada
especie.

15. BASE DEL CRÁNEO: VISIÓN ENDOCRANEAL
Si quitamos la bóveda vemos el endocráneo.

17. • La Paleoantropología, ha permitido sacar conclusiones sobre
cómo podría ser la masa encefálica del género homo a lo largo
de millones de años.
• Las Neurociencias cuentan con subespecialidades. Entre ellas la
Neurobiología que estudia el cerebro y tiene evidencias
macroscópicas y microscópicas. Las evidencias macroscópicas
apuntan a describir la encefalización y las evidencias
microscópicas a explicarnos el funcionamiento de las neuronas.

18. Los estudios de las Neurociencias:
evidencias macroscópicas
• La encefalización. Este concepto alude a la descripción del
tamaño de la masa del cerebro lo que permite calcular un
coeficiente de encefalización. Con esta medida se puede hacer
una comparación con la masa del cuerpo y determinar
aproximadamente la capacidad intelectual de la especie.

19. • En la medida que el cerebro se vuelve más grande en
relación con el tamaño corporal, tendrá una mayor
capacidad disponible para poder realizar tareas
cognitivas.
• Lo que se sabe es que la proporción alométrica de
nuestro cerebro es de 7.4 a 7.8 y nos sigue el delfín
nariz de botella con 5.6; y el chimpancé que es de 2.2 a
2.5.
• Lo que se tiene que ver es la proporción del tamaño del
cerebro con el cuerpo, y a esto se le llama la alometría.

20. • Sea como sea, considerando cualquiera de las
medidas de encefalización, está claro que el
cerebro del homo sapiens es mucho mayor en
proporción alométrica que el del chimpancé, que
es la especie más cercana a nosotros
evolutivamente hablando.

21. • La cultura es una forma de organización de la
información que es externa al ser humano, pero
contiene datos que le permiten lograr una
adaptación superior a su medio ambiente.
• No se encuentra en su estado genético, es decir,
no es parte de la herencia filogenética (de base
fisiológica) sino ontogenética (de base cultural).

22. • Recordemos que tenemos reacciones
filogenéticas dadas por las emociones básicas
que dependen del hipotálamo y que no pueden
controlarse, mientras que las ontogenéticas,
desarrolladas por el hombre y su cultura serían
aprendidas.

23. El cerebro
• Empezaremos la
descripción del
cerebro por la parte
filogenéticamente
más antigua del
mismo, el tallo
cerebral que vendría
a ser la extensión de
la médula espinal
dentro del cráneo.

24. •La médula espinal tiene los núcleos
que se encargan del latido del corazón,
la respiración entre otras funciones
básicas del Sistema Nervioso
Autónomo. Se conecta desde el
cerebro medio con el Cerebelo.

25. La conexión del tallo cerebral con los hemisferios
cerebrales, vistos como el cerebro anterior y
divididos en dos, se juntan con un cuerpo calloso

26. • Cada hemisferio cerebral
contiene cuatro lóbulos:
El lóbulo frontal: se
encuentra encima de los
ojos.
El lóbulo occipital: se
encuentra en la parte
trasera de la cabeza.
El lóbulo parietal: se
encuentra en el centro y
por encima y algo detrás
de las orejas.
El lóbulo temporal: se
encuentra debajo, pero al
frente del lóbulo parietal.

27. • El sistema límbico es un concepto teórico más
que una estructura anatómica. Contiene un
grupo de estructuras y se encuentra vinculado a
las emociones y la memoria. Dentro de sus
partes existe un núcleo, el hipotálamo, el tálamo,
la amígdala, el hipocampo, el conducto fórnix

28. Percepción interior y percepción exterior
• El cerebro, como un órgano particular, registra lo que ocurre
dentro de nuestro cuerpo y lo que ocurre al exterior del mismo.
• Cuando nace el ser humano está más atento al mundo de
adentro, en la que lo principal son las funciones vegetativas.
Poco a poco va tomando conciencia del mundo externo siempre
cambiante

29. • El sistema nervioso vegetativo mantiene con vida al cuerpo. Se
encarga del ritmo cardiaco, de la respiración, la temperatura, la
digestión entre otras actividades, pero su funcionamiento es
autónomo.
• Para poder realizar estas funciones necesita de la realidad del
mundo exterior consumiendo oxígeno, agua y alimentos.

30. • Las maneras fundamentales de conexión de nuestro
cerebro con el mundo exterior. Estas empiezan a través
de los sentidos. Los sentidos básicos de la vista, el
olfato, la audición, el tacto y el gusto por un lado y en
segundo lugar nuestro aparato motor o mejor
reconocido como musculoesquelético.
• Toda metodología de enseñanza debería lograr que
intervengan la mayor parte de los sentidos para
consolidar el aprendizaje.

31. • Los órganos motores (voluntarios)están más conectados a la
mitad frontal y a otras estructuras como los ganglios basales y el
cerebelo.
• Este sistema motor va a actuar en función de la recepción de
información que proviene de todos los sentidos, los cuales sirven
para guiar la acción.

32. • Es así que la mitad anterior del cerebro se conoce como la
unidad funcional que sirve para la programación, verificación y
regulación de la acción mientras que la mitad de la parte
posterior se conoce como una unidad funcional para procesar la
recepción y el análisis de la información que va a permitir su
almacenamiento.

33. • Entonces el cerebro se encuentra en medio de dos mundos el
interno y el externo, pasando a interpretar, analizar y decidir qué
hace .
• El medio interno del que trabajamos ahora coincide con las
necesidades básicas de la sobrevivencia del cuerpo y se refiere
principalmente a la digestión, respiración, control de la
temperatura, presión arterial, la sexualidad y la reproducción.

34. • la evolución cultural tiene un protagonismo en la selección de la
respuesta motora que será dada por la maduración del lóbulo
prefrontal. Existe un control inhibitorio de los patrones
estereotipados que son liberados por los sistemas viscerales del
cerebro. Al haber inhibición de la acción hay pensamiento y
atención dirigidos.
• Es aquí donde la toma de conciencia a través de la mente
modifica el plan de acción de toda la información que proviene
del interior como del mundo exterior al cuerpo.

35. Las funciones del cerebro
• Este órgano tiene una característica que lo
distingue de los otros y también de las otras
especies; es el órgano de nuestro SER: es el
órgano de la mente.
• Conocer el cerebro también nos va a llevar a
conocer la personalidad, sus estados de ánimo,
parte de su comportamiento social, sus
pensamientos, es decir entrar en la vida interior
de la mente.

36. El Cerebelo
• El cerebelo del homo ha sido proporcionalmente más
pequeño de lo esperado para el volumen total
comparado con otras especies según afirman Damassio
y Semendeferi (2000). Pero eso es en el homo habilis,
homo erectus, neandertales y homo sapiens antiguos.
• El homo sapiens moderno ha cambiado eso y el
cerebelo se hace cada vez más grande según Weaver
(2005). El cerebelo es uno de los grandes misterios de
nuestro cerebro, participa en la mayoría de los procesos
cognitivos superiores incluido el lenguaje.

37. Las evidencias microscópicas
•La corteza cerebral ha tenido un aumento
en el género homo (ser humano) tanto que
constituye aproximadamente un 80% de
nuestra masa encefálica

38. La Neurona
• El cerebro no deja de ser en la realidad corporal
de todo organismo un órgano más.
• Se calcula que éste no tiene una variación en por
lo menos los últimos diez mil años. Eso quiere
decir que si pudiéramos traer un recién nacido de
esa época a la actual podría desarrollarse y vivir
entre nosotros en pleno siglo XXI sin dificultad si
recibe la estimulación adecuada.

39. • Por lo tanto, podemos comprender que las
neuronas organizadas en el cerebro, tal como se
encuentran ahora y en ese tiempo, tienen las
mismas probabilidades y potencialidades de
desarrollarse en esa época como en la nuestra.
La gran diferencia entonces estaría dada por el
alto avance cultural y social que se ha dado
hasta la actualidad.

40. •No debemos dejar de lado el hecho de que
la cultura se va renovando en la actualidad
por el gran incremento de la tecnología, lo
que obliga al tutor a estar preparado para
apoyar al estudiante en su capacidad
creativa que redundará en nuevas
propuestas para la orientación vocacional.

41. •El secreto entonces del gran desarrollo en
que nos encontramos depende de la
comunicación de los resultados y de la
experiencia adquirida durante los últimos
diez mil años.

42. • Las neuronas cerebrales no son muy diferentes de las
células que componen otros órganos del cuerpo.
• tiene tres partes: el cuerpo celular, sólo un axón y por el
otro lado varias dendritas.
• Estamos hablando de cien mil millones de neuronas
desde que nacemos hasta la edad adulta con 40
billones de millones de dendritas que se irán
reconectando, gracias a la plasticidad cerebral, a lo
largo de la vida

43. • Las conexiones se dan entre un axón de una
célula y las dendritas de la otra y así entre todas.
Una dendrita puede recibir conexiones de
múltiples axones, pero estas conexiones tienen
una separación entre ellas, lo que se denomina
como sinapsis que permite la comunicación por
medio de moléculas químicas que se trasladan
de una neurona a otra.

44. •Estás moléculas químicas son llamadas los
neurotransmisores los cuales serían de dos
tipos: el excitatorio y el inhibitorio.

46. Las Neuronas y sus conexiones
• Nuestra evolución ha creado una matriz de interconexiones
ampliada mucho más grande que la de las otras especies.
• Las conexiones entre el tálamo y la corteza occipital han logrado
modificaciones importantes.
• Eso quiere decir que desde el tálamo llega más información sobre
el movimiento de los objetos en el espacio, que la que llega a las
otras especies cercanas a nosotros.
• Esto lleva a Preuss (2001) a afirmar que se debe a la necesidad
que tenemos de reconocer los rápidos movimientos de la boca y
de las manos cuando nos hablan y se expresan hacia nosotros.

47. • En cuanto a las neuronas, se puede afirmar que
existe un gran contacto con las otras a partir del
número de sus ramas dendríticas. Lo que se
evidencia en las regiones prefrontales de nuestra
corteza que ha crecido de una forma
desproporcionada en nuestra especie.
• Podemos afirmar que no es el volumen del
cerebro lo que ha cambiado, sino la
reorganización cerebral que se produce en él.

48. Las Neuronas de Espejo y la Empatía
•Estas son neuronas piramidales de cierta
zona de la corteza cerebral que también se
activan en los seres humanos en la parte
inferior del lóbulo frontal y del lóbulo
parietal. Están activas cuando uno mismo
realiza una actividad o presencia esta
actividad en otra persona.

49. • Se sabe actualmente que estas neuronas
participan en la toma de conciencia entre los
seres humanos cuando vemos a los otros y nos
permiten pensar en lo que están pasando y cómo
nos sentiríamos si nos ocurriera a nosotros
mismos lo que les ocurre a ellos.

50. La Mente
• En la evolución de estas neuronas uno puede llegar a descubrir
que se activan en la presencia de los demás, ante actividades
que pueden ser previstas por el sujeto. Las neuronas espejo
tienen un papel vital en la imitación de las actividades de los
otros. Es de esta manera que uno puede ver que tiene la
capacidad de comprender las acciones e intenciones de los
demás.
• Es aquí donde (6 a 10 años de edad)la neurociencia empieza a
desarrollar su teoría de la capacidad del ser humano de tener
una mente, que le permita visualizarse a sí mismo al buscar
comprender y entender lo que pasa en los otros individuos.

51. • Poco a poco gracias a la convivencia y desarrollo
de las relaciones sociales han dado paso a la
aparición de un medio de comunicación
desarrollado culturalmente a través de símbolos,
como en el caso del lenguaje.

52. • La importancia para el Docente es el poder
estudiar en el grupo de estudiantes a su cargo y
en los estudiantes a nivel individual, que
capacidad tienen de ponerse en el lugar del
compañero con quien están tratando.
Favoreciendo el reconocimiento de lo que ocurre
en el otro con su propio comportamiento.

53. Lo antiguo y lo nuevo en el cerebro
• La formación del cerebro ha tenido diferentes
etapas en su evolución. Lo que ha devenido en
un tallo encefálico y un cerebelo que pertenecen
a lo más antiguo del desarrollo de todas las
especies.

54. La Conciencia Nuclear
• Como parte de este cerebro más antiguo, el
sistema límbico realiza el procesamiento de
emociones que, junto con la amígdala,
reaccionarán inevitablemente ante los estímulos
externos o internos que rodean al cuerpo
humano.

55. • Nuestras emociones básicas son la alegría, la
tristeza, la ira, la sorpresa, el miedo y la
repugnancia. Ellas se asocian a situaciones
naturales y espontáneas. Lo que Damasio (2000)
llama la Conciencia Nuclear, que reaccionará de
inmediato.

56. La Conciencia Ampliada
• Es gracias a la evolución de esta parte del
órgano cerebral que se logra generar la
Conciencia Ampliada (Damasio 2000) del Yo y del
Sí Mismo que cada sujeto tiene de su persona, y
que a la vez le permite tener un reconocimiento
del otro como un ser semejante, pero a la vez
con una personalidad diferente.

57. • El cerebro es un órgano preparado por la evolución para
el aprendizaje.
• Es por eso que la información que parte de cada
experiencia logra estimular un circuito de neuronas que
depende de la intensidad, frecuencia, duración y que
con la repetición de la presentación con diferentes
estrategias metodológicas que alternen el mayor uso de
los sentidos se logrará reforzar dicho circuito
aumentando la capacidad de memoria del mismo.

58. • Es vital tomar en cuenta los mecanismos que
desencadenan el aprendizaje promoviendo los
sistemas como la percepción, la atención,
memoria, razonamiento y las emociones
positivas frente a la información.
• Todo ello tiene que debe darse en clima emocional
• Por ello es importante regulemos nuestras emociones y
generarlas para una mejor aprendizaje