Este documento presenta la estructura curricular de acuerdo con la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Explica los campos de saberes y conocimientos, áreas curriculares, ejes articuladores y temáticas orientadoras. Los campos integran conocimientos en base a criterios como la integralidad y relacionalidad. Las áreas son espacios de saberes afines. Los ejes articuladores dinamizan los campos y áreas, mientras que las temáticas orientadoras implementan los ejes en los niveles educativos.

1. COMPRENDIENDO LA
ESTRUCTURA
CURRICULAR
FACILITADOR:
Héctor Quisbert Cautín
Oruro, 8 de septiembre de 2013

2. Preguntas activadoras en lengua
indígena originaria
• ¿Qué tipo de roles, funciones o
actividades cumplimos en
nuestra familia y comunidad
(aparte de la de maestras/ os)?

3. Preguntas problematizadoras sobre la
práctica de maestras y maestros
• ¿Cómo hemos elegido la especialidad que
tenemos?
• ¿La manera en como nos han enseñado
nuestra especialidad, nos ha permitido
desarrollarla y profundizarla? ¿Por qué?
• ¿Por qué nos ha sido sencillo o dificultoso
encontrar la relación de los contenidos de
nuestra área con otras áreas?

4. Preguntas problematizadoras sobre la
práctica de maestras y maestros
• ¿En qué casos concretos hemos coordinado
con colegas de otra área?
• ¿Qué utilidad práctica ha tenido la
especialidad que hemos enseñado en la vida
de nuestros estudiantes?

5. Tema 1, LOS CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
• QUE ES UN CAMPO?
• Construcción teorico-metodologico que
interrelaciona, complementa y organiza los
saberes y conocimientos en base a ciertos
criterios ordenadores que orientan la
articulación de conocimientos.
• Organiza áreas de saberes y conocimientos
integrales, complementarios y afines.
• SURGE en contraposición a la forma disciplinar,
fragmentaria de organizar los conocimientos.

6. CRITERIOS DE ORIGEN DE LOS
CAMPOS
• Tienen origen en la cosmovisión andina-amazónica-
chaqueña: INTEGRALIDAD HOLISTICA,
RELACIONALIDAD CICLICA, RECIPROCIDAD ÉTICA
COSMICA, COMPLEMENTARIEDAD DUAL.
• La cosmovisión de los pueblos indígena, originarios
campesinos es BIOCENTRICA
• Los campos vinculan a los saberes y conocimientos
con la realidad vivencial de la vida
• A la solución problemática económica, social, cultural y
política de la cotidianidad para vivir bien.

8. VIVIR
BIEN
BOLIVIASOBERANA
BOLIVIA PRODUCTIVA
BOLIVIADEMOCRATICA
BOLIVIA DIGNA
SER
VALORES Y
PRINCIPIOS
HACER
PRACTICA
PRODUCCIÓN
PODER
DECIDIR
POLÍTICO
SABER
CONOCER
TEORIA

9. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

10. COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
VIDA , TIERRA Y
TERRITORIO
COSMOS Y
PENSAMIENTO
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
Trans
Inter
intra
CAMPOSDESABERES
YCONOCIMIENTOS

11. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

12. CONTE
NIDOS
LOS CONTENIDOS RESPONDEN A LAS
DIMENSIONES Y PRINCIPIOS DE LA LEY

13. CRITERIOS ORDENADORES
• EN VIDA TIERRA TERRITORIO:
• Sentido de la recuperación de la vida y con la
tierra.
• Orienta la vida armónica y complementaria
entre el ser humano, la Madre Tierra y el
cosmos
• Para evitar la tendencia destructora del
actual modo de vida capitalista globalizado.

14. CRITERIOS ORIENTADORES
• COMUNIDAD Y SOCIEDAD:
• La recuperación de la vida comunitaria
• La recuperación de los valores sociocomunitarios
• La recuperación de las formas de vida y
organización comunitaria.
• Para contrarrestar la tendencia individualista, el
carácter autodestructivo, la crisis de valores y la
violencia de la sociedad actual

15. CRITERIOS ORIENTADORES
• CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
• Romper con la dependencia económica de
nuestro país
• Recuperar, adaptar, potenciar y producir
tecnologías propias
• Usos y aplicación desde nuestra realidad
• Contra el consumismo y la dependencia
económica, política, social y cultural

16. CRITERIOS ORIENTADORES
• COSMOS Y PENSAMIENTO:
• La descolonización de la mentalidad colonizada
• Incorporación de una visión intercultural
• Mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones
de vida y formas de comprender la espiritualidad
• Recuperar valores sociales, espirituales y
comunitarias
• Frente a la imposición mono cultural, espiritual,
religión, valores y cosmovisiones occidentales.

17. AREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
• Son conjunto de saberes y conocimientos
relacionados, afines, complementarios e
integrados que responden a criterios
orientadores del campo.
• Son espacios que operativizan los saberes y
conocimientos en función a la vida, a los
criterios de producción y la formación integral
y holística de la mujer y hombre boliviano.

18. Cosmovisiones y
Filosofía
Espiritualidad y
Religiones
Ciencias Sociales
Educación
Artística
Educación Física y
Deportes
Matemáticas
Técnicas
Tecnológicas
Comunicación y
Lenguas
Ciencias
Naturales
AREAS
AREAS
CURRICULAR
ES

19. TEMA 2. EJES ARTICULADORES
• QUE SON LOS EJES ARTICULADORES?
• Son criterios políticos que permiten dinamizar y articular los
campos y áreas.
• Responden a demandas y necesidades de los pueblos.
• Contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado
Plurinacional
• Articula el sistema educativo a través de un abordaje relacional de
contenidos con los procesos sociales, culturales, económicos y
políticos en los niveles de formación.
• Generan coherencia y cohesión entre los campos y áreas en los
nivel de formación
• Son aplicación obligatoria, se concretizan a través de temáticas
orientadoras que son bases para el desarrollo curricular.

20. TEMA 3. ARTICULACION DE LOS
SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
• Los campos, las áreas y los ejes articuladores
general los procesos educativos de manera
integrada, coherente y gradual
• Los conocimientos son abordados a través de
relaciones complementarias entre ellos
generando una educación integral y holística.
• De esta manera se evita el desarrollo curricular
fragmentado, parcelado, aislado y desvinculado
de la realidad de la vida.

21. EDUCACIÒNPARALAPRODUCCIÒN
EDUCACIÒNENVALORESSOCIO
COMUNITARIOS
EDUCACIÒNPARALAINTRA
INTERCULOTURALYPLURILINGUE
A
R
T
I
C
U
L
A
A
R
T
I
C
U
L
A
INSTRUMENTO
METODOLOGICO
EDUCACIÒNENCONVIVENCACONLA
NATURALEZAYSALUDCOMUNITARIA
EJESARTICULADORES

22. LA ARTICULACION
Ciclo 1
Ciclo 2
Ciclo 3
Articulación
Horizontal
Articulación
Vertical
Ejes Articuladores
Ejes Articuladores

23. TEMATICAS ORIENTADORAS
• Son espacios articuladores que se desprenden
directamente de los ejes articuladores
• Se constituyen en sus operadores y se
implementan dos temáticas orientadoras por
año
• Permiten trabajar los contenidos de manera
secuencial y progresiva
• Articula las áreas en el contexto de cada
campo y en los niveles de formación.

24. TEMATICAS ORIENTADORAS
• EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
• PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD:
• - Actividades productivas de la familia en el entorno
inmediato
• Familia y salud comunitaria en relación con el entorno
inmediato
• SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD:
• Actividades productivas y comunicativas de la familia
• Actividades productivas y comunicativas de la familia

25. TEMATICAS ORIENTADORAS
• EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
• PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
- la comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la
comunidad.
- convivencia familiar y practicas productivas en la comunidad.
• SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
- principios de convivencia en comunidad
- potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad
• TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
- principios de convivencia en comunidad
- producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

26. TEMATICAS ORIENTADORAS
• CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la
región
- Principios éticos morales en las diversas relaciones económicas de
la región
• QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Identidad cultural y formas de producción
- Producción y seguridad alimentaria en el estado plurinacional
• SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Sistema de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala
- Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado
Plurinacional en el contexto del Abya Yala.

27. INTEGRACIÓN
DE ÁREAS
.
TEMATICA
ORIENTADORA
EDUCACION
FISICA´DEPORTES
YRECREACIONES
EDUCACION
MUSICAL

28. GRADUALIDAD ESPACIAL
• .
SEGUNDO
PRIMERO

29. TEMATICAS ORIENTADORAS
• EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
• PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
- Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de
nuestros pueblos y naciones
- Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del
Abya Yala
• SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y
socioculturales
- Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales
• TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
- Recuperación de tecnologias productivas y procesos socioculturales de nuestra
región
- Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos

30. TEMATICAS ORIENTADORAS
• CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de
nuestro entorno
- Innovación y desarrollo de tecnologías propias y adecuadas a nuestra
región
• QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables
- Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios sustentables
• SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
- Desarrollo de capacidades y tecnológicas con valores sociocomunitarios
- Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la
comunidad.

31. SER
VALORES
Y
PRINCIPIO
S
SENTIMIE
NTOS
SABER
CONOCIMI
ENTO
HACER
PRODUCCI
ÓN
DECID
IR
PODER
POLÍTI
CO
PRODUCT
IVO
CIENTIF
ICO
ESPIRIT
UAL
VIVIR
BIEN
EN
COMUNID
AD
M
O
D
E
L
O
E
D
U
C
A
T
I
V
O

32. .
• .
GRACIAS
POR SU
AMABLE
ATENCIÓN