Este documento describe la estructura y objetivos de la Unidad de Formación No. 13. Consta de tres momentos metodológicos: 1) una sesión presencial introductoria, 2) una sesión de construcción crítica y concreción educativa que incluye actividades comunitarias y de autoformación, y 3) una sesión presencial de socialización. El objetivo holístico es fortalecer actitudes de reciprocidad y complementariedad a través de la articulación de los niveles de planificación curricular y concre

1. UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 13
LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN LA
ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN CURRICULAR Y LOS
NIVELES DE PLANIFICACIÓN
Febrero 2014
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

2. MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas)
MOMENTO 2. Sesión de Construcción Crítica y Concreción
Educativa (138 Hrs.)
I. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA
II. ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
MOMENTO 3. Sesión presencial de Socialización (4 horas)
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE
FORMACIÓN Nº 13

3. MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas)
Se desarrollan tres temas:
1.- Articulación y complementación de los niveles de concreción
curricular con los niveles de planificación y el proyecto socioproductivo.
2.- Articulación e integración de los momentos metodológicos en las
orientaciones metodológicas.
3.- La concreción de los elementos curriculares en la planificación del
desarrollo curricular (plan de clase)
.

4. MOMENTO 2. Sesión de Construcción Crítica y Concreción
Educativa (138 Hrs.)
I. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA
Practica, teoría, valoración y producción.
II. ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN
Practica, teoría, valoración y producción.
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
Presentación del Plan de Anual Bimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular
(plan de clase) del año de escolaridad correspondiente por cada
participante en medio magnético, los mismos que deberán estar
centralizados por cada CP-TE.
MOMENTO 3. Sesión presencial de Socialización (4 horas)
Practica, teoría, valoración y producción.

5. OBJETIVO HOLÍSTICO
FORTALECEMOS ACTITUDES DE RECIPROCIDAD
Y COMPLEMENTARIEDAD, A TRAVÉS DE LA
PROBLEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO DE
LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS,
ARTICULANDO LOS NIVELES DE CONCRECIÓN Y
LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, QUE PERMITA
CONCRETAR LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
EN LA TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL.

6. Tema1:
ARTICULACIÓN Y
COMPLEMENTACIÓN DE LOS
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR CON LOS NIVELES DE
PLANIFICACIÓN Y EL PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO.

7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CURRÍCULO
BASE
CURRÍCULO
BASE
PLAN
ANUAL
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
PRIMER
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
PROYECTO
SOCIOPRO-
DUCTIVO
CPEP
Ley 70
PND
PDMs
Necesidades, demandas,
problemáticas, aspiraciones,
vocaciones y
potencialidades productivas.
CURRICULO DIVERSIFICADOCURRICULO DIVERSIFICADO

8. PLAN ANUALPLAN ANUAL
1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el
objetivo del año de escolaridad de los Programas de
Estudio del CB
OBJETIVO DEL AÑO
DE ESCOLARIDAD
Programas de
Estudio
OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL
Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y
comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y
estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del
entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en
actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes
e identidad cultural en la comunidad.

9. Articulación del Plan Anual
Bimestralizado con el PSP

10. OBJETIVO
PSP
OBJETIVO
PSP
OBJETIVOS
HOLÍSTICOS
BIMESTRALE
S
OBJETIVO
BIMESTRALES DE
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
OBJETIVO
BIMESTRALES DE
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y
AUTORIDADES LOCALES.
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y
AUTORIDADES LOCALES.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
O
B
J
E
T
I
V
O
A
N
U
A
L
ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL

13. Articulación e Integración del
Currículo Base con el Currículo
Regionalizado en la
Organización de Contenidos
por Campos y Bimestres.

14. COSMOVISIÓNEIDENTIDAD
MUNDONATURALMUNDOESPIRITUAL
EDUC.
FORMACIÓNDE
LAPERSONA
EDUCACIÓNPARALA
VIDAENCOMUNIDAD
EDUCACIÓN
PARA
TRANSFORM.EL
MUNDO
EDUCACIÓNPARA
COMPRENDEREL
MUNDO
COSMOSY
PENSAMIENTO
COMUNIDAD
YSOCIEDAD
VIDA,TIERRA
YTERRITORIO
CIENCIA
TECNOLOGÍA
YPRODUCCIÓN
DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTRA-
INTERCULTURALPLURILINGÜE,PRODUCTIVA,
CIENTÍFICA,TÉCNICA-TECNOLÓGICA
P EA CSC AC EO PO
EJESARTICULADORES
(EDUCACIÓNPARALAPRODUCCIÓN,EDUC.ENCONVIVEN.
CONLAMADRETERRA,EDUC.ENVALORES
SOCIOCOMUNITARIOYEDUCACIÓNINTRA-INTER.
PLURILINGUE)
PRODUCTIVOSOCIOCOMUNITARIO
ME
MUSICA-DANZA-JUEG
SIMBOLOGÍA
PRINC. Y VALORES
RELIGIOSIDAD
MITOS E HISTORIA
GOB. Y ORG. COM.
COMUNICACIÓN
JUSTICIA
TERRITORIO
ESPACIO
NATURALEZA
SALUD Y MEDICINA
TECNOLOGÍA
CALCULO Y EST.
PRODUCCIÓN
ARTES
FILOSOFÍA Y COSM.
ESPIRITUAL. Y REL.
COMUN. Y LENGUAS
EDUC. ARTISTICA
EDUC. FÍSICA Y DEP.
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURLES
MATEMATICA
TÉC. TECNOLÓGICA
TCAC

15. MODELO
EDUCATIVO
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
SOCIOCOMUNI-
TARIO
COMOS Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
PRODUCTIVO
CIENCIA
TECNOLOGIA
PRODUCCIÓN
VIDA TIERRA
TERRITORIO
AREAS CURRICULARES
EJES
ORDENADORES
EDUCACIÓN PARA LA
FORMACIÓN DE LA PERSONA MUNDO
ESPIRITUALEDUCACIÓN PARA
LA VIDA EN COMUNIDAD
EDUCACIÓN PARA
TRANSFORMAR EL MUNDO MUNDO
NATURALEDUCACIÓN PARA
COMPRENDER EL MUNDO
BASE REGIONALIZADO
A R M O N I Z A C I O
N
DE LOS CURRICULOS

16. CURRICULO
BASE
CURRICULO
BASE
CONTENIDOS
ORGANIZAD
OS POR
BIMESTRE Y
CAMPOS
CURRICULO
REGIONALIZADO
CURRICULO
REGIONALIZADO
ACTIVIDADE
S DEL
PROYECTO
SOCIOPRO-
DUCTIVO
ORIENTADOS
ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE

17. PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y
RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO
SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA
FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS
COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD
Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE
ACCIÓNDEL PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO - EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA
•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
•Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto
natural y cultural.
Reciprocidad
Complementaridad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación
familiar, escolar y su entorno.
•Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO - EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN - EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL
MUNDO
•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
Ubicación del terreno,
abonado y preparación de
almácigos.
Sembrado y plantación de
platines en los huertos

18. CON
TEN
IDO
S
HACE
R
DECIDI
R
SABE
R
SE
R

19. TEMA 2
ARTICULACIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS
MOMENTOS METODOLÓGICOS EN LAS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

20. TEO
RIA
PRO
DUCCIÓ
N
VALO
RACIO
N
PRAC
TIC
A
SER
SABER
HACER
DECIDIR
ARTICULADION DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS

21. TEO
RIA
PRO
DUC
CIÓ
N
VALO
RA
CIO
N
PRA
C
TI
C
A
SABE
R
MUNDO ESPIRITUAL
MUNDO NATURAL
DECIDI
R
SER
HACE
R
ELCONOCIMIENTO SE AMPLIA EN CICLOS

22. PRACTICAS
VALORES
SABERESY
CONOCIM
IENTOS

23. EQUIVOCADA
INCOMPLETA
ACERTADA
PRACTICA
IDENTIFICAR
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS

24. DESECHAR
COMPLETARFORTALECER
AMPLIAR
TEORIA
DESARROLAR Y CONSTRUIR: VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS

25. EQUIVOCADA
INCOMPLETA
ACERTADA
DESECHAR
COMPLETAR
FORTALECER
AMPLIAR
TEORIA
DESARROLAR Y CONSTRUIR
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
PRACTICA
IDENTIFICAR
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
RELACION LOGICA ENTRE LA PRACTICA Y TEORIA

26. VALORACION
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
TOMAR UNA POSICIÓN EN EL MARCO DEL
VIVIR BIEN EN COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y
EQUILIBRO CON LA MADRE TIERRA/MADRE
NATURALEZA Y LA PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
QUE VALORES, PRACTICAS, SABERES
Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y
OTROS QUE SE HA DESARROLLADO
SE ORIENTAN O FORTALECEN EL
VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

27. EQUIVOCADA
INCOMPLETA
ACERTADA
DESECHAR
COMPLETAR
FORTALECER
AMPLIAR
TEORIA
DESARROLAR Y CONSTRUIR
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
PRACTICA
IDENTIFICAR
VALORES-PRACTICAS–
SABERES- CONOCIMIENTOS
VAVALORACION
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
TOMAR UNA POSICIÓN EN EL
MARCO DEL VIVIR BIEN EN
COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y
EQUILIBRO CON LA MADRE
TIERRA/MADRE NATURALEZA Y
LA PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
QUE VALORES, PRACTICAS,
SABERES Y CONOCIMIENTOS
PROPIOS Y OTROS QUE SE HA
DESARROLLADO
SE ORIENTAN O FORTALECEN
EL VIVIR BIEN EN
COMUNIDAD
RELACION LOGICA ENTRE
PRACTICA – TEORIA - VALORACION

28. PRODUCCIÓN
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
IDENTIFICAR, DESCUBRIR Y DESARROLLAR LAS VOCACIONES
PRODUCTIVAS MANUALES E INTELECTUALES

29. EQUIVOCADA
INCOMPLETA
ACERTADA
DESECHAR
COMPLETAR
FORTALECER
AMPLIAR
TEORIA
DESARROLAR Y CONSTRUIR
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
PRACTICA
IDENTIFICAR
VALORES-PRACTICAS–
SABERES- CONOCIMIENTOS
VAVALORACION
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
TOMAR UNA POSICIÓN
EN EL MARCO DEL VIVIR
BIEN EN COMUNIDAD,
EN ARMONÍA Y
EQUILIBRO CON LA
MADRE TIERRA/MADRE
NATURALEZA Y LA
PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
QUE VALORES,
PRACTICAS, SABERES Y
CONOCIMIENTOS
PROPIOS Y OTROS QUE
SE HA DESARROLLADO
SE ORIENTAN O
FORTALECEN EL VIVIR
BIEN EN COMUNIDAD
PRODUCCIÓN
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
IDENTIFICAR,
DESCUBRIR Y
DESARROLLAR LAS
VOCACIONES
PRODUCTIVAS
MANUALES E
INTELECTUALES
RELACION LOGICA ENTRE
PRACTICA – TEORIA – VALORACION - PRODUCCION

30. SABE
R
DECIDI
R
SER
TEO
RIA
PRO
DUCCIÓ
N
VALO
RACIO
N
PRA
C
TIC
A
HACE
R

31. Criterios de Elaboración de OrientacionesCriterios de Elaboración de Orientaciones
MetodológicasMetodológicas
DEBE INCORPORAR
ACTIVIDADES DEL PLAN
DE ACCIÓN DEL PSP
DEBE HACER REFERENCIA
A UNA ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
O
HERRAMIENTA EDUCATIVA
A UTILIZAR.
DEBE
INCLUIR
DE
FORMA
IMPLÍCITA
O
EXPLÍCITA
UNO
O
MÁS
EJES
ARTICULADORES
INTEGRAN UNO O MÁS
CONTENIDOS DEL
MISMO CAMPO O DE
OTRO CAMPO,
DENOTA ACCIÓN
CRITERIOS PARA LA
ELABORACIÓN
DE LAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
ESTÁ ORIENTADO AL
DESARROLLO DE LAS
CUATRO DIMENSIONES
SECUENCIAL Y
ARTICULADA
PRACTICA-TEORIA-
VALORACION-
PRODUCCIÓN

32. TEMATICA
ORIENTADORA
TEMATICA
ORIENTADORA
OBJETIVO
HOLISTICO DEL
PLAN DE
CLASEOBJETIVO
HOLISTICO
BIMESTRAL DEL
PLAN ANUAL
OBJETIVO
HOLISTICO
BIMESTRAL DEL
PLAN ANUAL
ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES DEL PSPACTIVIDADES DEL PSP

33. TEMA 3
LA CONCRECIÓN DE LOS
ELEMENTOS CURRICULARES
EN LA PLANIFICACIÓN DEL
DESARROLLO CURRICULAR

35. DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: ………………………………………………………………………………..
Red/Núcleo: …………………………………………………………………………..
Unidad Educativa: …………………………………………………………………..
Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
Bimestre: …………………………………………………………………………….
Campos ……………………………..………………………………………………..
Tiempo: ………………………………………………………………………………
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
(PLAN DE CLASE)
TEMATICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
CONTENIDOS:
Orientaciones Metodológicas
Práctica - Teoría - Valoración - Producción
Recursos/Materiale
s
Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
PRODUCTO:
BIBLIOGTAFIA:

36. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del
huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.
CONTENIDOS:
Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)
Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).
El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)
Orientaciones Metodológicas
Práctica – Teoría . Valoración – Producción
Recursos/Materiales
Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
• Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los
integrantes de la familia, en actividades de ubicación del
terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y
plantación de plantines.
• Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la
familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.
• Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad
en actividades de preparación, abonado, sembrado y
plantación de plantines.
• Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida
que expresan respeto en las actividades productivas
Papel,
Textos
Lápices de color u otros.
Ser
En el trabajo de la huerta escolar toma
actitudes en relaciona los valores de
complementariedad, reciprocidad y
respeto.
Saber
Describe los tipos de saludo en la
familia y comunidad,
Hacer.
Practica los tipos de saludo en el inicio
de trabajo en la huerta Escolar.
Decidir.
Muestra actitudes de respeto en la
familia y comunidad.
PRODUCTO:
Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los procesos de abono de la tierra
BIBLIOGTAFIA:
Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013
(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)

37. TEMÁTICA ORIENTADORA: se copia el mismo, se trabaja por dos bimestres
OBJETIVO HOLÍSTICO: Temática orientadora, objetivo de bimestre y actividad de plan de acción PSP
SER…………..SABER…………..HACER………….DECIDIR
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Se seleccionan articulando e integrando contenidos del mismo campo o de otros campos
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Denota acción
Integra uno o más contenidos
Incluye eje articulador (implícita o explicita)
Hace referencia a estrategia metodológica
Articula los 4 momentos metodológicos
Orienta el desarrollo de las 4 dimensiones
• Del contexto
cultural y natural en
relación a los
momento
Se valora el desarrollo de
las cuatro dimensiones
SER
SABER
HACER
DECIDIR
PRODUCTO: logros alcanzados como resultado del proceso
BIBLIOGRAFÍA: referencia para maestras, maestros y estudiantes, permite ampliar información
PLAN DE CLASE
Operativizan los elementos curriculares
DATOS INFORMATIVOS ubica el contexto
- Unidad Educativa: - Bimestre: - Maestra/o:
- Campos: - Año de Escolaridad: - Tiempo:

38. DIOS PAGARAM
YASOROPAYA
GRACIAS
YUSURUPAYA MEME NOVIONO TATA NOVIONO
Febrero 2014
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA