Este documento describe la estructura y objetivos de la Unidad de Formación No. 13. Consta de tres momentos metodológicos: 1) una sesión presencial introductoria, 2) una sesión de construcción crítica y concreción educativa que incluye actividades comunitarias y de autoformación, y 3) una sesión presencial de socialización. El objetivo holístico es fortalecer actitudes de reciprocidad y complementariedad a través de la articulación de los niveles de planificación curricular y concre
Este documento presenta una estrategia metodológica para el desarrollo curricular en una escuela primaria que promueve una alimentación sana con frutas y verduras. La estrategia responde a las necesidades del contexto y toma en cuenta las opiniones de las autoridades locales, organizaciones comunitarias y padres de familia. El plan curricular integra áreas de estudio, objetivos holísticos, contenidos y proyectos socio-productivos a través de un enfoque práctico, teórico, de valoración y producción a
Este documento describe el Plan Socio Productivo (PSP) como una estrategia metodológica para integrar el proceso educativo con la comunidad. El PSP se basa en las necesidades y problemáticas identificadas de la comunidad a través de un diagnóstico participativo. Luego, se prioriza una necesidad y se elabora un plan de acción para abordarla, con objetivos, actividades y responsabilidades. El PSP también incluye la planificación curricular para desarrollar los contenidos vinculados al proyecto a lo largo del año escolar
Planificacion curricular cbba 2014 primaria 25 eneroVictor Hugo Nina
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación curricular y el Proyecto Socioproductivo (PSP) en el sistema educativo boliviano. Explica que el PSP es una estrategia metodológica que genera procesos educativos productivos y articula los saberes y conocimientos para mejorar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad. Luego, detalla el proceso de elaboración de un PSP, su estructura, y cómo se integra en la planificación curricular anual y bimestral de las unidades educativas.
niveles de planificación escolar en boliviaSara Yoshino
Este documento presenta una serie de planes curriculares para la educación en Bolivia. Explica el Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP), el Plan Anual de Desarrollo Curricular (PADC), el Plan Bimestral de Desarrollo Curricular (PBDC) y el Plan de Clase. Cada plan se basa en el anterior y busca integrar las necesidades de la comunidad con los objetivos educativos para proporcionar una formación holística a los estudiantes.
Este documento presenta las directrices para la elaboración de Proyectos Socioproductivos (PSP) en las escuelas de educación regular de Bolivia. Explica que los PSP son estrategias metodológicas que generan procesos educativos productivos y contribuyen a mejorar las condiciones vocacionales y productivas de las comunidades. Detalla el proceso de elaboración de un PSP, que incluye la convocatoria a diversos actores de la comunidad educativa, la elección de un comité de gestión, y la discusión y consensuación de
Cuaderno para la planificación curricular educación regularS N High School
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para la planificación curricular en las escuelas de Ecuador. Propone que la planificación se base en un Proyecto Socioproductivo diseñado por la comunidad educativa para responder a las necesidades locales. Incluye información sobre cómo elaborar dicho proyecto, así como planes de desarrollo curricular anuales, bimestrales y de clase para los maestros, articulados al proyecto y el currículo nacional.
PRIMARIA, FORMATO PARA: PSP, PLAN ANUAL, BIMESTRAL Y DE CLASES N High School
Este documento contiene la planificación anual, bimestral y de clases para la educación primaria comunitaria y vocacional. Incluye información sobre el municipio, distrito educativo, objetivos, campos de estudio, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación para el año escolar.
Este documento presenta una estrategia metodológica para el desarrollo curricular en una escuela primaria que promueve una alimentación sana con frutas y verduras. La estrategia responde a las necesidades del contexto y toma en cuenta las opiniones de las autoridades locales, organizaciones comunitarias y padres de familia. El plan curricular integra áreas de estudio, objetivos holísticos, contenidos y proyectos socio-productivos a través de un enfoque práctico, teórico, de valoración y producción a
Este documento describe el Plan Socio Productivo (PSP) como una estrategia metodológica para integrar el proceso educativo con la comunidad. El PSP se basa en las necesidades y problemáticas identificadas de la comunidad a través de un diagnóstico participativo. Luego, se prioriza una necesidad y se elabora un plan de acción para abordarla, con objetivos, actividades y responsabilidades. El PSP también incluye la planificación curricular para desarrollar los contenidos vinculados al proyecto a lo largo del año escolar
Planificacion curricular cbba 2014 primaria 25 eneroVictor Hugo Nina
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación curricular y el Proyecto Socioproductivo (PSP) en el sistema educativo boliviano. Explica que el PSP es una estrategia metodológica que genera procesos educativos productivos y articula los saberes y conocimientos para mejorar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad. Luego, detalla el proceso de elaboración de un PSP, su estructura, y cómo se integra en la planificación curricular anual y bimestral de las unidades educativas.
niveles de planificación escolar en boliviaSara Yoshino
Este documento presenta una serie de planes curriculares para la educación en Bolivia. Explica el Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP), el Plan Anual de Desarrollo Curricular (PADC), el Plan Bimestral de Desarrollo Curricular (PBDC) y el Plan de Clase. Cada plan se basa en el anterior y busca integrar las necesidades de la comunidad con los objetivos educativos para proporcionar una formación holística a los estudiantes.
Este documento presenta las directrices para la elaboración de Proyectos Socioproductivos (PSP) en las escuelas de educación regular de Bolivia. Explica que los PSP son estrategias metodológicas que generan procesos educativos productivos y contribuyen a mejorar las condiciones vocacionales y productivas de las comunidades. Detalla el proceso de elaboración de un PSP, que incluye la convocatoria a diversos actores de la comunidad educativa, la elección de un comité de gestión, y la discusión y consensuación de
Cuaderno para la planificación curricular educación regularS N High School
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para la planificación curricular en las escuelas de Ecuador. Propone que la planificación se base en un Proyecto Socioproductivo diseñado por la comunidad educativa para responder a las necesidades locales. Incluye información sobre cómo elaborar dicho proyecto, así como planes de desarrollo curricular anuales, bimestrales y de clase para los maestros, articulados al proyecto y el currículo nacional.
PRIMARIA, FORMATO PARA: PSP, PLAN ANUAL, BIMESTRAL Y DE CLASES N High School
Este documento contiene la planificación anual, bimestral y de clases para la educación primaria comunitaria y vocacional. Incluye información sobre el municipio, distrito educativo, objetivos, campos de estudio, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación para el año escolar.
Este documento presenta la estructura curricular de acuerdo con la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Explica los campos de saberes y conocimientos, áreas curriculares, ejes articuladores y temáticas orientadoras. Los campos integran conocimientos en base a criterios como la integralidad y relacionalidad. Las áreas son espacios de saberes afines. Los ejes articuladores dinamizan los campos y áreas, mientras que las temáticas orientadoras implementan los ejes en los niveles educativos.
El documento presenta el Plan Anual Bimestralizado de Desarrollo Curricular de la Unidad Educativa Oquepampa para el sexto año de educación primaria durante el año 2015. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la unidad educativa, los objetivos holísticos anuales y bimestrales, y los contenidos articulados por campo y área de conocimiento que se desarrollarán durante el año, con énfasis en la construcción del huerto escolar como proyecto socio productivo.
El documento describe los componentes clave de un plan de desarrollo curricular para un proyecto socio-productivo. Explica que el plan debe identificar problemas reales de la comunidad, establecer objetivos holísticos para los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje, e integrar contenidos académicos de manera multidisciplinaria para lograr el objetivo del proyecto socio-productivo. Además, el documento enfatiza que el plan debe guiar al maestro en el uso de métodos que combinen la teoría con la práctica y produ
Este plan de desarrollo curricular se enfoca en mejorar la alimentación de la comunidad a través de la aplicación de la estadística para analizar el valor nutricional de los alimentos. Los estudiantes trabajarán en equipos para preparar productos saludables como jugos de quinua y cañahua, recopilar datos nutricionales, y desarrollar tablas estadísticas para comparar alimentos. El objetivo es fortalecer valores como el respeto, la responsabilidad y el trabajo en equipo, mientras se mejora la calimentación
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
Este documento presenta la Unidad de Formación No. 4 del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). La unidad aborda los elementos curriculares de la planificación educativa orientada a transformar las prácticas docentes de acuerdo al nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El objetivo holístico es elaborar planificaciones curriculares mediante el estudio y reflexión sobre los elementos curriculares con una visión del nuevo modelo educativo. El documento contiene tres temas:
El documento presenta el mapa funcional de la carrera de Trabajo Social. Su propósito es formar profesionales con conciencia social y pensamiento crítico para que puedan interpretar y atender situaciones de necesidad y problemas sociales que afectan a individuos, familias y comunidades. Describe las funciones principales como desarrollar proyectos de investigación social, acciones de promoción y prevención, y atención directa a sujetos sociales. También incluye subfunciones, competencias y habilidades requeridas para cada una de las funciones
El documento discute factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar. Explica los componentes del sistema curricular como el marco curricular, los estándares y las rutas de aprendizaje. Las rutas de aprendizaje contienen orientaciones para lograr ocho aprendizajes fundamentales en la educación básica regular.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa José Manuel Ocampo en Molinopampa, Perú para el año 2009. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación en la institución mediante estrategias para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes y crear conciencia sobre temas como el embarazo precoz y la educación ambiental. El proyecto incluye un diagnóstico de problemas priorizados, objetivos, actividades y cronograma para abordar estas cuestiones
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en una institución educativa. El taller busca diseñar un proyecto que cree un ambiente de aprendizaje colaborativo a través del fortalecimiento de dimensiones como lo humano, cognitivo y técnico. El proyecto involucrará a 146 estudiantes de primero a quinto grado y un miembro de la comunidad para desarrollar una secuencia didáctica sobre la elaboración de recetas que permita mejorar habilidades de lectura, escrit
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa "Octavio Campos Otoleas" del distrito de Pomalca para el año 2013. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el diseño de un currículo contextualizado, el desarrollo de estrategias de aprendizaje efectivas y la promoción de la cultura ecológica. La directora aprueba el proyecto y determina que la comunidad educativa será responsable de su ejecución y evaluación.
Este documento presenta un modelo educativo alternativo para el área de matemáticas en educación secundaria comunitaria productiva en Santa Cruz, Bolivia. Propone fundamentos epistemológicos, políticos y filosóficos basados en el vivir bien y la armonía con la naturaleza. Define objetivos, contenidos y un enfoque aplicado, investigativo y transformador de la matemática. También describe un sistema de evaluación holístico, integral, cualitativo y cuantitativo que considera múltiples dimensiones y sujetos de la comunidad educativa
El documento describe la educación para la producción, que tiene como objetivo enseñar a las personas a producir para su propia vida y salir de la dependencia económica. La educación para la producción promueve un equilibrio entre la comunidad, la tierra y el cosmos a través del desarrollo de una conciencia productiva que enseña a consumir lo que se produce. Esto incluye tanto la producción tangible de bienes y servicios como la producción intangible de conocimiento a través de la investigación y la creatividad.
Este documento presenta el perfil profesional de la licenciatura en educación primaria. El propósito es formar maestros capaces de planificar, orientar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando metodologías activas y reflexivas que desarrollen competencias en los estudiantes. El perfil describe seis funciones principales del maestro de primaria: planificar procesos de enseñanza, emplear materiales didácticos, orientar procesos formativos, resolver problemas particulares, promover formación ética y
Este documento presenta la segunda edición de la Unidad de Formación No. 2 del programa PROFOCOM sobre "Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios". El objetivo es formar maestros de manera descolonizadora, productiva y comunitaria basada en saberes y conocimientos propios. El documento contiene una introducción y cuatro temas sobre ciencia y descolonización, saberes indígenas, saberes de pueblos indígenas originarios, y producción de conocimientos propios y
Este documento presenta los conceptos clave de la planificación curricular en el modelo educativo sociocomunitario productivo. Explica que la planificación debe elaborarse mediante el estudio y análisis de los elementos curriculares con una visión del nuevo modelo educativo, y promover valores como la complementariedad y reciprocidad. Describe las cuatro dimensiones humanas de ser, saber, hacer y decidir, y cómo los proyectos socioproductivos y los objetivos holísticos deben articularse con estos elementos en la planificación educativa a nivel de unidad, an
El documento presenta un mapa funcional de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial y Parvularia. El mapa describe el propósito de la carrera como formar profesionales capaces de diagnosticar, planificar, diseñar, evaluar y aplicar estrategias para estimular el aprendizaje y desarrollo de niños de 0 a 7 años. Incluye funciones principales como orientar el desarrollo de contenidos curriculares, evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, y asesorar la
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado de primaria. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relacionados con los saberes y tradiciones de la comunidad a través de proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes mediante la investigación de situaciones significativas para la comunidad.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2016-2018 de la Institución Educativa Pública "San Marcos" ubicada en Vista Alegre de Ccarhuaccocco, distrito de Paras, provincia de Cangallo, región Ayacucho. El proyecto incluye la misión, visión e identidad de la institución, así como su historia, valores, objetivos y diagnóstico de la situación actual. Busca mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, científica, democrática y respet
Este documento presenta las actividades de una clase de capacitación docente sobre herramientas para maestros. Incluye cuatro actividades para el tercer año sobre proyectos grupales, metas personales, y las partes de un proyecto.
El documento presenta un resumen del programa de estudio de la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. Cubre varias áreas como cosmovisión, valores, comunicación, lenguajes, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, técnica y tecnología productiva. El objetivo general es desarrollar capacidades a través de enfoques interculturales, comunitarios y dialógicos para fortalecer la identidad cultural y promover la convivencia armónica.
Este documento presenta la estructura curricular de acuerdo con la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Explica los campos de saberes y conocimientos, áreas curriculares, ejes articuladores y temáticas orientadoras. Los campos integran conocimientos en base a criterios como la integralidad y relacionalidad. Las áreas son espacios de saberes afines. Los ejes articuladores dinamizan los campos y áreas, mientras que las temáticas orientadoras implementan los ejes en los niveles educativos.
El documento presenta el Plan Anual Bimestralizado de Desarrollo Curricular de la Unidad Educativa Oquepampa para el sexto año de educación primaria durante el año 2015. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la unidad educativa, los objetivos holísticos anuales y bimestrales, y los contenidos articulados por campo y área de conocimiento que se desarrollarán durante el año, con énfasis en la construcción del huerto escolar como proyecto socio productivo.
El documento describe los componentes clave de un plan de desarrollo curricular para un proyecto socio-productivo. Explica que el plan debe identificar problemas reales de la comunidad, establecer objetivos holísticos para los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje, e integrar contenidos académicos de manera multidisciplinaria para lograr el objetivo del proyecto socio-productivo. Además, el documento enfatiza que el plan debe guiar al maestro en el uso de métodos que combinen la teoría con la práctica y produ
Este plan de desarrollo curricular se enfoca en mejorar la alimentación de la comunidad a través de la aplicación de la estadística para analizar el valor nutricional de los alimentos. Los estudiantes trabajarán en equipos para preparar productos saludables como jugos de quinua y cañahua, recopilar datos nutricionales, y desarrollar tablas estadísticas para comparar alimentos. El objetivo es fortalecer valores como el respeto, la responsabilidad y el trabajo en equipo, mientras se mejora la calimentación
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
Este documento presenta la Unidad de Formación No. 4 del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). La unidad aborda los elementos curriculares de la planificación educativa orientada a transformar las prácticas docentes de acuerdo al nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El objetivo holístico es elaborar planificaciones curriculares mediante el estudio y reflexión sobre los elementos curriculares con una visión del nuevo modelo educativo. El documento contiene tres temas:
El documento presenta el mapa funcional de la carrera de Trabajo Social. Su propósito es formar profesionales con conciencia social y pensamiento crítico para que puedan interpretar y atender situaciones de necesidad y problemas sociales que afectan a individuos, familias y comunidades. Describe las funciones principales como desarrollar proyectos de investigación social, acciones de promoción y prevención, y atención directa a sujetos sociales. También incluye subfunciones, competencias y habilidades requeridas para cada una de las funciones
El documento discute factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar. Explica los componentes del sistema curricular como el marco curricular, los estándares y las rutas de aprendizaje. Las rutas de aprendizaje contienen orientaciones para lograr ocho aprendizajes fundamentales en la educación básica regular.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa José Manuel Ocampo en Molinopampa, Perú para el año 2009. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación en la institución mediante estrategias para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes y crear conciencia sobre temas como el embarazo precoz y la educación ambiental. El proyecto incluye un diagnóstico de problemas priorizados, objetivos, actividades y cronograma para abordar estas cuestiones
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en una institución educativa. El taller busca diseñar un proyecto que cree un ambiente de aprendizaje colaborativo a través del fortalecimiento de dimensiones como lo humano, cognitivo y técnico. El proyecto involucrará a 146 estudiantes de primero a quinto grado y un miembro de la comunidad para desarrollar una secuencia didáctica sobre la elaboración de recetas que permita mejorar habilidades de lectura, escrit
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa "Octavio Campos Otoleas" del distrito de Pomalca para el año 2013. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el diseño de un currículo contextualizado, el desarrollo de estrategias de aprendizaje efectivas y la promoción de la cultura ecológica. La directora aprueba el proyecto y determina que la comunidad educativa será responsable de su ejecución y evaluación.
Este documento presenta un modelo educativo alternativo para el área de matemáticas en educación secundaria comunitaria productiva en Santa Cruz, Bolivia. Propone fundamentos epistemológicos, políticos y filosóficos basados en el vivir bien y la armonía con la naturaleza. Define objetivos, contenidos y un enfoque aplicado, investigativo y transformador de la matemática. También describe un sistema de evaluación holístico, integral, cualitativo y cuantitativo que considera múltiples dimensiones y sujetos de la comunidad educativa
El documento describe la educación para la producción, que tiene como objetivo enseñar a las personas a producir para su propia vida y salir de la dependencia económica. La educación para la producción promueve un equilibrio entre la comunidad, la tierra y el cosmos a través del desarrollo de una conciencia productiva que enseña a consumir lo que se produce. Esto incluye tanto la producción tangible de bienes y servicios como la producción intangible de conocimiento a través de la investigación y la creatividad.
Este documento presenta el perfil profesional de la licenciatura en educación primaria. El propósito es formar maestros capaces de planificar, orientar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando metodologías activas y reflexivas que desarrollen competencias en los estudiantes. El perfil describe seis funciones principales del maestro de primaria: planificar procesos de enseñanza, emplear materiales didácticos, orientar procesos formativos, resolver problemas particulares, promover formación ética y
Este documento presenta la segunda edición de la Unidad de Formación No. 2 del programa PROFOCOM sobre "Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios". El objetivo es formar maestros de manera descolonizadora, productiva y comunitaria basada en saberes y conocimientos propios. El documento contiene una introducción y cuatro temas sobre ciencia y descolonización, saberes indígenas, saberes de pueblos indígenas originarios, y producción de conocimientos propios y
Este documento presenta los conceptos clave de la planificación curricular en el modelo educativo sociocomunitario productivo. Explica que la planificación debe elaborarse mediante el estudio y análisis de los elementos curriculares con una visión del nuevo modelo educativo, y promover valores como la complementariedad y reciprocidad. Describe las cuatro dimensiones humanas de ser, saber, hacer y decidir, y cómo los proyectos socioproductivos y los objetivos holísticos deben articularse con estos elementos en la planificación educativa a nivel de unidad, an
El documento presenta un mapa funcional de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial y Parvularia. El mapa describe el propósito de la carrera como formar profesionales capaces de diagnosticar, planificar, diseñar, evaluar y aplicar estrategias para estimular el aprendizaje y desarrollo de niños de 0 a 7 años. Incluye funciones principales como orientar el desarrollo de contenidos curriculares, evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, y asesorar la
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado de primaria. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relacionados con los saberes y tradiciones de la comunidad a través de proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes mediante la investigación de situaciones significativas para la comunidad.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2016-2018 de la Institución Educativa Pública "San Marcos" ubicada en Vista Alegre de Ccarhuaccocco, distrito de Paras, provincia de Cangallo, región Ayacucho. El proyecto incluye la misión, visión e identidad de la institución, así como su historia, valores, objetivos y diagnóstico de la situación actual. Busca mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, científica, democrática y respet
Este documento presenta las actividades de una clase de capacitación docente sobre herramientas para maestros. Incluye cuatro actividades para el tercer año sobre proyectos grupales, metas personales, y las partes de un proyecto.
El documento presenta un resumen del programa de estudio de la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. Cubre varias áreas como cosmovisión, valores, comunicación, lenguajes, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, técnica y tecnología productiva. El objetivo general es desarrollar capacidades a través de enfoques interculturales, comunitarios y dialógicos para fortalecer la identidad cultural y promover la convivencia armónica.
Nivel de educación primaria comunitaria vocacionalErbol Digital
Este documento presenta el programa de estudio para la educación primaria comunitaria vocacional en el Ecuador. Describe cuatro campos de conocimiento: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo incluye varias áreas académicas como valores, lenguas, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y técnica productiva. Explica los objetivos y enfoques de cada área para desarrollar habilidades en los estudiantes desde primer
El documento presenta información sobre la planificación curricular del subsistema de educación regular en Bolivia. Explica que el Proyecto Socioproductivo (PSP) es una estrategia que articula los saberes y conocimientos del proceso pedagógico con las necesidades productivas de la comunidad. Además, describe los pasos para la elaboración de un PSP, incluyendo la participación de actores comunitarios, y la estructura que debe seguir un PSP. Finalmente, ofrece ejemplos sobre cómo organizar los contenidos curriculares por bimestre en función del
Este documento presenta una guía metodológica y didáctica para docentes sobre la implementación de la Educación Sociocomunitaria Productiva en el nivel secundario. La guía incluye antecedentes del contexto educativo, conceptos clave, objetivos y características de la educación sociocomunitaria productiva, así como orientaciones metodológicas para el desarrollo de proyectos socioproductivos escolares en comunidades de Bolivia. El objetivo final es contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante una educación interc
Este documento presenta una descripción general de la estructura y componentes del sistema educativo plurinacional de Bolivia establecido por la Ley de Educación No 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez". Resume que el sistema educativo plurinacional consta de cuatro subsistemas: educación regular, educación alternativa, educación especial y educación superior de formación profesional. Además, describe brevemente la organización curricular base del sistema educativo.
La orden aprueba el currículo de la Educación Primaria y autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Establece el currículo de acuerdo con el Real Decreto 126/2014 y consta de una introducción, dos artículos sobre el objeto y principios generales, y tres anexos con orientaciones metodológicas, distribución horaria y contenidos de las diferentes áreas de conocimiento.
Este documento describe algunas de las instalaciones de una escuela, incluyendo un aula de música, un aula de usos múltiples y un aula de informática, y menciona que a los estudiantes les gusta cuidar de su escuela.
Este documento presenta el plan de mejoramiento para el grado séptimo de Tecnología e Informática en el Colegio Nacionalizado Femenino de Villavicencio para el tercer período. El plan incluye actividades como la creación de archivos en Microsoft Word usando diferentes tipos de SmartArt y una presentación en PowerPoint sobre estructuras. Los criterios de evaluación son la creatividad, responsabilidad, valoración del trabajo propio y ajeno, puntualidad, ortografía y claridad.
Este documento presenta un resumen del Real Decreto 126/2014 sobre el currículo básico de la Educación Primaria en España. Explica los componentes del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, describe la organización de la Educación Primaria en seis cursos agrupados en áreas troncales, específicas y de libre configuración. Finalmente, incluye los anexos con los contenidos, criterios y estándares de las diferentes asignaturas.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre análisis de datos y representación gráfica en diagramas de barras y circulares para el grado sexto. La lección tiene el objetivo de que los estudiantes aprendan conceptos estadísticos básicos y procedimientos para el análisis y representación de datos. La lección incluye definiciones, ejemplos, actividades cognitivas y expresivas para lograr los objetivos planteados.
La planificación educativa es una herramienta técnica y fundamental para la toma de decisiones del docente. Es un proceso de orientación educativo que implica especificar los fines, objetivos y metas de manera de trabajar en equipo con los estudiantes. La planificación educativa se hace con el fin de determinar contenidos, objetivos, administrar el tiempo, adecuar recursos, seleccionar actividades y evaluar aprendizajes. Existen diferentes tipos de planificación como anual, de unidad didáctica, clase a clase y según modelo pedagóg
Este documento presenta el currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional en Bolivia. Describe las características del nivel educativo, el cual prioriza la comunicación, el pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional. Divide el currículo en cuatro campos de saberes: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo contiene varias áreas temáticas con objetivos, contenidos y estrategias metodológicas inte
El documento presenta el área de educación comercial del nivel secundario comunitario productivo en Bolivia. Describe los objetivos, contenidos y enfoques del área, los cuales buscan fortalecer las potencialidades productivas regionales mediante el estudio de técnicas de mercadeo social, gestión administrativa, contabilidad y asistencia comercial, desarrollando procesos de intercambio que contribuyan a la economía sociocomunitaria.
Este documento describe el Campo de Saberes y Conocimientos "Cosmos y Pensamiento" de la Educación Secundaria Comunitaria Productiva en Bolivia. El campo se centra en las cosmovisiones, filosofías, espiritualidad, religiones, sicologías y valores de las culturas bolivianas y del mundo. Se estructura en torno a dos áreas: Cosmovisiones, Filosofía y Sicología, y Valores, Espiritualidad y Religiones. El objetivo es fortalecer la identidad cultural e intercultural de los estudiantes
Este documento presenta la estructura curricular del sistema educativo plurinacional de Bolivia según la Constitución Política del Estado y la Ley No 070. Describe los principios, componentes y niveles del sistema, incluyendo la educación inicial, primaria y secundaria comunitaria. El currículo se basa en principios como la educación descolonizadora, intercultural y plurilingüe, y busca formar de manera integral a los estudiantes desde una perspectiva comunitaria y productiva.
Este documento presenta el plan anual para la asignatura de Formación para la Vida y el Trabajo del tercer curso del IPEM No 94 de Lavalle. El plan consta de seis unidades que abarcan temas como la construcción de la identidad, el trabajo como actividad social, la realidad ocupacional actual, el trabajo en relación de dependencia, el trabajo decente y la elaboración de un proyecto personal. El objetivo general es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y ampliar sus horizontes ocupacionales.
El programa PROFOCOM tiene como objetivo transformar la práctica educativa hacia la concreción del currículo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Está dirigido a maestros en ejercicio y financiado por el Ministerio de Educación. Implementa procesos formativos orientados a aplicar el currículo del sistema educativo plurinacional mediante la recuperación de la experiencia de los maestros y el desarrollo de sus capacidades a través de la práctica, teorización, producción y valoración de conocimientos.
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo para atender a la diversidad en los centros educativos ordinarios. Explica el diseño curricular base establecido por el gobierno, el proyecto educativo y curricular de cada centro, las programaciones curriculares de aula de cada profesor y las adaptaciones curriculares individualizadas para alumnos con necesidades específicas. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad.
Este documento propone un objetivo holístico para desarrollar la espiritualidad y los valores sociocomunitarios a través de un enfoque analítico de las cosmovisiones y manifestaciones religiosas mediante diálogos, con el fin de promover la libertad de conciencia y fe sin imposiciones dogmáticas.
El documento presenta información sobre el Proyecto Socioproductivo (PSP) como una estrategia metodológica que genera procesos educativos productivos y contribuye a mejorar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad. Se explican los pasos para la elaboración del PSP, incluyendo la participación de autoridades, maestros, estudiantes y padres de familia. También se detalla la estructura sugerida para el PSP y ejemplos de cómo definir el título y plan de acción. Finalmente, se explica cómo articular el
El documento describe los elementos curriculares del Modelo Sociocomunitario Productivo, incluyendo temáticas orientadoras, objetivos holísticos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. Los objetivos holísticos se expresan en primera persona del plural y consideran el desarrollo equilibrado de cuatro dimensiones de la persona. Los contenidos y ejes articuladores se basan en saberes culturales propios y de otros contextos vinculados a las temáticas. La evaluación incluye el ser, saber, hacer y decidir.
Este documento presenta varios temas relacionados con la gestión educativa. Proporciona información sobre la elaboración del Plan Operativo Anual (POA), los perfiles del director y subdirector, la formulación de proyectos, planes de supervisión, el Plan Nacional de Desarrollo, el enfoque comunicativo funcional textual, los sábados cívicos, el Currículo Nacional Básico (CNB) y los círculos de estudio. También explica conceptos como las relaciones interpersonales y los métodos y técnicas de supervisión.
Este documento presenta el Proyecto Curricular de la Institución Educativa No 14944 del caserío Yécala, perteneciente al distrito de La Matanza. El proyecto se basa en las políticas educativas nacionales, regionales y locales, y busca ofrecer una educación integral e inclusiva mediante un currículo diversificado que responda a las necesidades de los estudiantes. Se identifican cinco problemas pedagógicos prioritarios y se proponen soluciones para abordarlos. El proyecto también incluye los objetivos estraté
Este documento propone un modelo educativo integral con 21 dimensiones que abarcan los fundamentos filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos. El modelo busca desarrollar de manera holística al estudiante a través de dimensiones como la antropológica, axiológica, ético-moral, formativa y más. Cada dimensión incluye objetivos, procesos y proyectos educativos orientados al desarrollo integral del estudiante.
Curriculo Ecuador 2016 CURRÍCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN OBLIGATORIAMarcos Quintero
Este documento presenta información sobre el currículo de los niveles de educación obligatoria en Ecuador. Explica que el currículo incluye criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Además, describe los diferentes niveles de concreción curricular, los elementos esenciales del currículo para cada nivel educativo, y los fundamentos legales del currículo nacional.
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística que debe ser considerada en el currículo. También describe los procesos para realizar la diversificación curricular en las instituciones educativas, incluyendo analizar los problemas y oportunidades del contexto, elaborar diseños curriculares diversificados y utilizar diferentes recursos educativos.
PROGRAMA ANALÍTICO EJEMPLO DE SU DISEÑO.pptxAzucenaCarmz
Este documento presenta la propuesta de un colectivo docente para diseñar un Programa analítico contextualizado a partir de los aprendizajes prioritarios de sus estudiantes, las características y saberes de su comunidad, y los contenidos del Programa sintético. El colectivo decidió incorporar la problemática de la alimentación saludable y propone trabajarla en tres grados de secundaria utilizando contenidos de diferentes campos que permitan promover una vida saludable considerando la riqueza gastronómica local.
Este documento presenta la propuesta de un colectivo docente para diseñar un Programa analítico contextualizado a partir de los aprendizajes prioritarios de sus estudiantes, las características y saberes de su comunidad, y los contenidos del Programa sintético. El colectivo decidió incorporar la problemática de la alimentación saludable y propone trabajarla en tres grados de secundaria mediante contenidos de diferentes campos que permitan promover una vida saludable.
Este documento establece la Articulación de la Educación Básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Determina un trayecto formativo organizado en un Plan de Estudios y programas de estudio aplicables a todo el sistema educativo nacional. Dicho Plan y programas se orientan al desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes mexicanos y definen los Estándares Curriculares y aprendizajes esperados para cada nivel educativo, en congruencia con los fines y prop
El documento presenta un resumen del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Describe los fundamentos, propósitos educativos, organización de áreas y asignaturas, y distribución de horas por nivel educativo que establece el currículo nacional. También explica que este currículo puede ser diversificado a nivel regional y local para responder a las características de los estudiantes y contextos educativos.
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración del Proyecto Socio Productivo (PSP) en los Centros de Educación Alternativa en Bolivia. El PSP busca articular lo educativo con los procesos productivos y de vida de las comunidades a través de un ciclo de 5 etapas que incluyen la conformación de un equipo participativo, un diagnóstico comunitario, la planificación, ejecución y evaluación del proyecto. El objetivo es fortalecer los saberes locales y responder a las necesidades de las famil
Este documento presenta los nuevos lineamientos curriculares para el subsistema de educación regular en Bolivia. Resume los objetivos de fortalecer el desarrollo de habilidades básicas, habilidades investigativas, e incorporar contenidos sobre despatriarcalización y lucha contra la violencia. También describe la estructura curricular por niveles, los planes y programas de estudio, y las orientaciones para fortalecer procesos como el pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje de lenguas.
El colegio ofrece una formación que fomenta valores éticos y morales en estudiantes críticos y autónomos capaces de responder a problemáticas de su entorno. El proyecto utiliza las ciencias naturales para mejorar el cuidado personal de los estudiantes mediante actividades que integran diferentes áreas y las TIC. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen conocimientos sobre cuidado personal de manera significativa.
Este documento presenta las actividades y objetivos de un taller sobre la conceptualización y operacionalización de variables e instrumentos de investigación. El taller busca que los participantes adquieran destrezas en estos procesos mediante actividades como revisar aspectos teóricos, reportar datos e información en matrices, y construir ítems para una tabla de especificaciones. El documento incluye ejemplos de las matrices que los participantes deben completar con información sobre su investigación en curso.
1. El documento presenta información sobre la implementación de programas de educación bilingüe en el departamento de Quindío, Colombia. 2. Se describen capacitaciones y materiales para docentes de bilingüismo así como modelos pedagógicos, planeación de áreas curriculares y unidades didácticas. 3. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través de programas bilingües que permitan a los estudiantes del Quindío ser competentes en dos idiomas.
Esta resolución ministerial aprueba el nuevo Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, el cual se aplicará desde el año escolar 2009. Además, establece que el Ministerio de Educación, a través de las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local, brindará apoyo técnico para su correcta implementación. Finalmente, deroga cualquier disposición legal contraria a lo establecido en esta resolución.
Este documento presenta los programas de estudio para la educación inicial en familia comunitaria en Bolivia. Describe los cuatro campos de saberes y conocimientos que estructuran el plan de estudios (Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción), así como las áreas de aprendizaje dentro de cada campo. El objetivo es desarrollar capacidades cognitivas, socioafectivas y motrices en los niños desde una perspectiva intercultural e integral que valore las cosmovisiones indí
El documento resume el marco legal y conceptual de la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú se caracteriza por gran diversidad geográfica, ecológica, biológica, étnica, lingüística y sociocultural, por lo que el Diseño Curricular Nacional se diversifica a nivel regional, local e institucional para atender esta diversidad, manteniendo la unidad del país. Detalla los objetivos y organización de la Educación Básica Regular, así como los instrumentos de gestión como el Proyecto Educativo Institucional y
El documento presenta información sobre el diseño curricular para la educación secundaria en el Perú. Explica que el diseño curricular nacional debe ser diversificado a nivel local para atender las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, así como las demandas de la sociedad y el contexto regional. Detalla el proceso de elaboración del proyecto curricular de una institución educativa, incluyendo la determinación de problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, valores, objetivos y plan de estudios.
Mapa conceptuales de proyectos social y productivo.pdfYudetxybethNieto
Los proyectos socio productivos constituyen una variante de formación laboral de incalculable valor formativo, que propician la participación activa, protagónica y participativa de los escolares, de conjunto con miembros de la familia y la comunidad.
Instituciones que preservan el Patrimonio Cultural en el Perú
Presentacion uf 13
1. UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 13
LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN LA
ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN CURRICULAR Y LOS
NIVELES DE PLANIFICACIÓN
Febrero 2014
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
2. MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas)
MOMENTO 2. Sesión de Construcción Crítica y Concreción
Educativa (138 Hrs.)
I. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA
II. ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
MOMENTO 3. Sesión presencial de Socialización (4 horas)
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE
FORMACIÓN Nº 13
3. MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas)
Se desarrollan tres temas:
1.- Articulación y complementación de los niveles de concreción
curricular con los niveles de planificación y el proyecto socioproductivo.
2.- Articulación e integración de los momentos metodológicos en las
orientaciones metodológicas.
3.- La concreción de los elementos curriculares en la planificación del
desarrollo curricular (plan de clase)
.
4. MOMENTO 2. Sesión de Construcción Crítica y Concreción
Educativa (138 Hrs.)
I. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA
Practica, teoría, valoración y producción.
II. ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN
Practica, teoría, valoración y producción.
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
Presentación del Plan de Anual Bimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular
(plan de clase) del año de escolaridad correspondiente por cada
participante en medio magnético, los mismos que deberán estar
centralizados por cada CP-TE.
MOMENTO 3. Sesión presencial de Socialización (4 horas)
Practica, teoría, valoración y producción.
5. OBJETIVO HOLÍSTICO
FORTALECEMOS ACTITUDES DE RECIPROCIDAD
Y COMPLEMENTARIEDAD, A TRAVÉS DE LA
PROBLEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO DE
LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS,
ARTICULANDO LOS NIVELES DE CONCRECIÓN Y
LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, QUE PERMITA
CONCRETAR LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
EN LA TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL.
8. PLAN ANUALPLAN ANUAL
1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el
objetivo del año de escolaridad de los Programas de
Estudio del CB
OBJETIVO DEL AÑO
DE ESCOLARIDAD
Programas de
Estudio
OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL
Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y
comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y
estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del
entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en
actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes
e identidad cultural en la comunidad.
10. OBJETIVO
PSP
OBJETIVO
PSP
OBJETIVOS
HOLÍSTICOS
BIMESTRALE
S
OBJETIVO
BIMESTRALES DE
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
OBJETIVO
BIMESTRALES DE
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y
AUTORIDADES LOCALES.
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y
AUTORIDADES LOCALES.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
LA FAMILIA Y COMUNIDAD.
O
B
J
E
T
I
V
O
A
N
U
A
L
ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL
11.
12.
13. Articulación e Integración del
Currículo Base con el Currículo
Regionalizado en la
Organización de Contenidos
por Campos y Bimestres.
15. MODELO
EDUCATIVO
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
SOCIOCOMUNI-
TARIO
COMOS Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
PRODUCTIVO
CIENCIA
TECNOLOGIA
PRODUCCIÓN
VIDA TIERRA
TERRITORIO
AREAS CURRICULARES
EJES
ORDENADORES
EDUCACIÓN PARA LA
FORMACIÓN DE LA PERSONA MUNDO
ESPIRITUALEDUCACIÓN PARA
LA VIDA EN COMUNIDAD
EDUCACIÓN PARA
TRANSFORMAR EL MUNDO MUNDO
NATURALEDUCACIÓN PARA
COMPRENDER EL MUNDO
BASE REGIONALIZADO
A R M O N I Z A C I O
N
DE LOS CURRICULOS
17. PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y
RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO
SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA
FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS
COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD
Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE
ACCIÓNDEL PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO - EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA
•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
•Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto
natural y cultural.
Reciprocidad
Complementaridad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación
familiar, escolar y su entorno.
•Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO - EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN - EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL
MUNDO
•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
Ubicación del terreno,
abonado y preparación de
almácigos.
Sembrado y plantación de
platines en los huertos
26. VALORACION
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
TOMAR UNA POSICIÓN EN EL MARCO DEL
VIVIR BIEN EN COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y
EQUILIBRO CON LA MADRE TIERRA/MADRE
NATURALEZA Y LA PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
QUE VALORES, PRACTICAS, SABERES
Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y
OTROS QUE SE HA DESARROLLADO
SE ORIENTAN O FORTALECEN EL
VIVIR BIEN EN COMUNIDAD
27. EQUIVOCADA
INCOMPLETA
ACERTADA
DESECHAR
COMPLETAR
FORTALECER
AMPLIAR
TEORIA
DESARROLAR Y CONSTRUIR
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
PRACTICA
IDENTIFICAR
VALORES-PRACTICAS–
SABERES- CONOCIMIENTOS
VAVALORACION
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
TOMAR UNA POSICIÓN EN EL
MARCO DEL VIVIR BIEN EN
COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y
EQUILIBRO CON LA MADRE
TIERRA/MADRE NATURALEZA Y
LA PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
QUE VALORES, PRACTICAS,
SABERES Y CONOCIMIENTOS
PROPIOS Y OTROS QUE SE HA
DESARROLLADO
SE ORIENTAN O FORTALECEN
EL VIVIR BIEN EN
COMUNIDAD
RELACION LOGICA ENTRE
PRACTICA – TEORIA - VALORACION
29. EQUIVOCADA
INCOMPLETA
ACERTADA
DESECHAR
COMPLETAR
FORTALECER
AMPLIAR
TEORIA
DESARROLAR Y CONSTRUIR
VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
PRACTICA
IDENTIFICAR
VALORES-PRACTICAS–
SABERES- CONOCIMIENTOS
VAVALORACION
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
TOMAR UNA POSICIÓN
EN EL MARCO DEL VIVIR
BIEN EN COMUNIDAD,
EN ARMONÍA Y
EQUILIBRO CON LA
MADRE TIERRA/MADRE
NATURALEZA Y LA
PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
QUE VALORES,
PRACTICAS, SABERES Y
CONOCIMIENTOS
PROPIOS Y OTROS QUE
SE HA DESARROLLADO
SE ORIENTAN O
FORTALECEN EL VIVIR
BIEN EN COMUNIDAD
PRODUCCIÓN
VALORES-PRACTICAS–SABERES-
CONOCIMIENTOS
IDENTIFICAR,
DESCUBRIR Y
DESARROLLAR LAS
VOCACIONES
PRODUCTIVAS
MANUALES E
INTELECTUALES
RELACION LOGICA ENTRE
PRACTICA – TEORIA – VALORACION - PRODUCCION
31. Criterios de Elaboración de OrientacionesCriterios de Elaboración de Orientaciones
MetodológicasMetodológicas
DEBE INCORPORAR
ACTIVIDADES DEL PLAN
DE ACCIÓN DEL PSP
DEBE HACER REFERENCIA
A UNA ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
O
HERRAMIENTA EDUCATIVA
A UTILIZAR.
DEBE
INCLUIR
DE
FORMA
IMPLÍCITA
O
EXPLÍCITA
UNO
O
MÁS
EJES
ARTICULADORES
INTEGRAN UNO O MÁS
CONTENIDOS DEL
MISMO CAMPO O DE
OTRO CAMPO,
DENOTA ACCIÓN
CRITERIOS PARA LA
ELABORACIÓN
DE LAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
ESTÁ ORIENTADO AL
DESARROLLO DE LAS
CUATRO DIMENSIONES
SECUENCIAL Y
ARTICULADA
PRACTICA-TEORIA-
VALORACION-
PRODUCCIÓN
33. TEMA 3
LA CONCRECIÓN DE LOS
ELEMENTOS CURRICULARES
EN LA PLANIFICACIÓN DEL
DESARROLLO CURRICULAR
34.
35. DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: ………………………………………………………………………………..
Red/Núcleo: …………………………………………………………………………..
Unidad Educativa: …………………………………………………………………..
Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
Bimestre: …………………………………………………………………………….
Campos ……………………………..………………………………………………..
Tiempo: ………………………………………………………………………………
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
(PLAN DE CLASE)
TEMATICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
CONTENIDOS:
Orientaciones Metodológicas
Práctica - Teoría - Valoración - Producción
Recursos/Materiale
s
Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
PRODUCTO:
BIBLIOGTAFIA:
36. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del
huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.
CONTENIDOS:
Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)
Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).
El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)
Orientaciones Metodológicas
Práctica – Teoría . Valoración – Producción
Recursos/Materiales
Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
• Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los
integrantes de la familia, en actividades de ubicación del
terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y
plantación de plantines.
• Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la
familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.
• Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad
en actividades de preparación, abonado, sembrado y
plantación de plantines.
• Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida
que expresan respeto en las actividades productivas
Papel,
Textos
Lápices de color u otros.
Ser
En el trabajo de la huerta escolar toma
actitudes en relaciona los valores de
complementariedad, reciprocidad y
respeto.
Saber
Describe los tipos de saludo en la
familia y comunidad,
Hacer.
Practica los tipos de saludo en el inicio
de trabajo en la huerta Escolar.
Decidir.
Muestra actitudes de respeto en la
familia y comunidad.
PRODUCTO:
Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los procesos de abono de la tierra
BIBLIOGTAFIA:
Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013
(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
37. TEMÁTICA ORIENTADORA: se copia el mismo, se trabaja por dos bimestres
OBJETIVO HOLÍSTICO: Temática orientadora, objetivo de bimestre y actividad de plan de acción PSP
SER…………..SABER…………..HACER………….DECIDIR
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Se seleccionan articulando e integrando contenidos del mismo campo o de otros campos
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Denota acción
Integra uno o más contenidos
Incluye eje articulador (implícita o explicita)
Hace referencia a estrategia metodológica
Articula los 4 momentos metodológicos
Orienta el desarrollo de las 4 dimensiones
• Del contexto
cultural y natural en
relación a los
momento
Se valora el desarrollo de
las cuatro dimensiones
SER
SABER
HACER
DECIDIR
PRODUCTO: logros alcanzados como resultado del proceso
BIBLIOGRAFÍA: referencia para maestras, maestros y estudiantes, permite ampliar información
PLAN DE CLASE
Operativizan los elementos curriculares
DATOS INFORMATIVOS ubica el contexto
- Unidad Educativa: - Bimestre: - Maestra/o:
- Campos: - Año de Escolaridad: - Tiempo: