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campos de saberes y conocimientos

Este documento presenta la planificación de un plan anual trimestralizado para la educación secundaria comunitaria productiva. Incluye la formulación del objetivo holístico general y los objetivos para cada trimestre, así como la articulación e integración del currículo base con el currículo regionalizado aymara a través de campos de saberes y conocimientos. Explica cómo se seleccionarán los contenidos de ambos currículos y cómo quedará estructurada la planificación final considerando los sentidos de los campos, los ejes articuladores y

Educación◦
Consto R. Apaza Larico 2022
PSP Planificación
FORMULACIÓN DEL OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO: OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO SENTIDO DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO : Descolonización de las estructuras. SENTIDO DEL CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD : Convivencia comunitaria entre el ser humano, la naturaleza y el cosmos. SENTIDO DEL CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO : Preservación y respeto a la vida de los seres humanos y la naturaleza. SENTIDO DEL CAMPO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN : Desarrollo de las vocaciones y potencialidades productivas con respeto a la Madre Tierra. ELEMENTOS DEL PSP (OBJETIVO Plan de acción) CURRÍCULO BASE (Problemáticas, Fundamentos del CB…) OBJETIVOS DEL CURRICULO REGIONALIZADO (Sentido) El Objetivo Holístico Anual es para todos los años de escolaridad de 1º a 6º Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
• El sentido de los campos de saberes y conocimientos. • El sentido del currículo regionalizado • El objetivo y el Plan de Acción del PSP (HACER) Promovemos las capacidades y cualidades del estudiantes en el consumo de la quinua como alimento sustentable (SABER) a través de la descolonización, convivencia comunitaria con la madre tierra preservando la vida y desarrollando las vocaciones y potencialidades productivas con el uso de la lengua originaria de la región (SER) en el marco de relaciones respetuosas entre el ser humano, la naturaleza y el cosmos (DECIDIR) para una vida sana y saludable de la comunidad educativa. EJEMPLO 1: FORMULACIÓN DEL OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL
b) Formulamos los OBJETIVOS HOLÍSTICOS PARA CADA TRIMESTRE derivando del objetivo holístico anual y tomando en cuenta los elementos del PSP (Actividades del Plan de Acción). OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO OBJETIVO HOLÍSTICO DE PRIMER TRIMESTRE Elementos del PSP (ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN) OBJETIVO HOLÍSTICO DE SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVO HOLÍSTICO DE TERCER TRIMESTRE Los Objetivos Holísticos Trimestrales se formula para todos los años de escolaridad de 1º a 6º Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva contextualizando con los objetivos del Programa de Estudio correspondiente,
Selección de los contenidos de los Programas de Estudio del CURRÍCULO BASE y del CURRÍCULO REGIONALIZADO
Articulación e Integración del Currículo Base (CB) con el Currículo Regionalizado (CR) en la Organización de Contenidos por Campos y Bimestres. La lectura del esquema se lo debe realizar empezando de ambos extremos, el izquierdo pertenece al currículo base y el derecho al currículo regionalizado
26/11/2022 8 Articulación del Currículo Base y Currículo Regionalizado Currículo Base Campos de saberes y conocimientos Cosmos y pensamiento Comunidad y Sociedad Ciencia Tecnología y Producción Vida Tierra y Territorio C. R. Aymara Áreas Curriculares (Ámbito Curricular) Educación para la formación de la persona Educación para la vida en comunidad Educación para la transformación del mundo Educación para la comprensión del mundo
COSMOVISIÓN E IDENTIDAD MUNDO NATURAL MUNDO ESPIRITUAL EDUC. FORMACIÓN DE LA PERSONA EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD EDUCACIÓN PARA TRANSFORM. EL MUNDO EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO COSMOS Y PENSAMIENTO COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA, TIERRA TERRITORIO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRA- INTERCULTURAL PLURILINGÜE, PRODUCTIVA , CIENTÍFICA, TÉCNICA-TECNOLÓGICA P EA CSC AC EO PO EJES ARTICULADORES (EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN, EDUC. EN CONVIVEN. CON LA MADRE TERRA, EDUC. EN VALORES SOCIOCOMUNITARIO Y EDUCACIÓN INTRA-INTER. PLURILINGUE) PRODUCTIVO SOCIOCOMUNITARIO ME MUSICA-DANZA-JUEG SIMBOLOGÍA PRINC. Y VALORES RELIGIOSIDAD MITOS E HISTORIA GOB. Y ORG. COM. COMUNICACIÓN JUSTICIA TERRITORIO ESPACIO NATURALEZA SALUD Y MEDICINA TECNOLOGÍA CALCULO Y EST. PRODUCCIÓN ARTES FILOSOFÍA Y COSM. ESPIRITUAL. Y REL. COMUN. Y LENGUAS EDUC. ARTISTICA EDUC. FÍSICA Y DEP. CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURLES MATEMATICA TÉC. TECNOLÓGICA TC AC Currículo Regionalizado Aymara
ARTICULACION DE LOS CONTENIDOS CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE ESTADÍSTICA APLICADA: ACTIVIDADES SOCIOPRODUCTIVAS • Datos análisis, representación gráfica e interpretación. • Manejo de software SPSS, GRAPHER, MATLAB y otros. TRIGONOMETRÍA Y EL SABER CULTURAL • Resolución de triángulos rectángulos • Resolución de triángulos oblicuángulos en la construcción de estructuras. • Medición de distancias y el cálculo de áreas • Trigonometría y su aplicación en la Geografía MODELIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA EN LA CIENCIA • La Acústica, las ondas, su representación gráfica y aplicación tecnológica • Radio, televisión, micro ondas (sistemas de telecomunicación). CURRICULO BASE – CURRICULO REGIONALIZADO ESTADÍSTICA APLICADA: ACTIVIDADES SOCIOPRODUCTIVAS • Datos análisis, representación gráfica e interpretación. • Manejo de software SPSS, GRAPHER, MATLAB y otros. TRIGONOMETRÍA Y EL SABER CULTURAL • Resolución de triángulos rectángulos • Resolución de triángulos oblicuángulos en la construcción de estructuras. • Medición de distancias y el cálculo de áreas • Sistema de medida: Pasos, brazadas, manos. • Medida de superficie: ipiguasu (ancho), ipimi (estrecho), • Trigonometría y su aplicación en la Geografía • Figuras y cuerpos geométricos en las mascaras, tejidos, herramientas, cerámicas. MODELIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA EN LA CIENCIA • La Acústica, las ondas, su representación gráfica y aplicación tecnológica • Radio, televisión, micro ondas (sistemas de telecomunicación).
UNA VEZ REALIZADO TODO ESTE PROCESO, NUESTRA PLANIFICACIÓN PODRÍA QUEDAR MÁS O MENOS ASÍ…
El sentido de los campos El proceso pedagógico se realiza con sentido del Campo; es decir, en los discursos, las interrelaciones, las acciones, los contenidos, manejo de materiales y todo lo que tienen que ver con el proceso educativo se efectiviza o concretiza no al margen del significado del Campo, sino que todo lo anterior se realiza poniendo en práctica qué significa el Campo. Los ejes articuladores: 1. Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe 2. Educación para la producción 3. Educación en valores sociocomunitarios 4. Educación en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria
Campo de Saberes Sentido de Campo Vida Tierra y Territorio (Ciencias Naturales Biología, Física y Química ) Recuperación del sentido de la vida y orientada a una relación armónica y complementaria con la naturaleza, evitando la tendencia destructiva del actual modo de vida capitalista globalizado. Ciencia Tecnología y Producción (Matemática y Técnica Tecnológica General, TTE) Romper la dependencia económica, intentando adaptar, potenciar y producir tecnologías propias y usos aplicados desde nuestra realidad. Comunidad y Sociedad (Comunicación y lenguajes, Ciencias sociales, Historia, Geografía, Educación Cívica, Artes plásticas y visuales, Educación musical y Ed. Física y deportes) Recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la tendencia individualista, de carácter autodestructivo, de crisis de valores y violencia de la sociedad actual. Cosmos y pensamiento (Cosmovisiones y filosofía, Psicología, Valores Espiritualidad y religiones) Descolonización de la mentalidad colonizada incorporando una visión intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad. El significado de los campos de saberes y conocimientos
Campos Sentido de campo Áreas Componentes de áreas Enfoques Cosmos y pensamiento Transformación de la mentalidad colonial a partir de la visión intercultural y de mutuo aprendizaje entre distintas formas de comprender la vida Saberes y conocimientos cosmovisiones, filosofía y psicología Saberes y conocimientos Dialógico intra intercultural Cosmovisiones Filosofía Psicología Valores, espiritualidad y religiones Valores Espiritualidades Religiones ESTRUCTURA DE LA VISIÓN DE LOS CAMPOS Y EL ENFOQUE DE LAS ÁREAS
Vida tierra y Territorio Desarrollo de una sociedad orientada a la relación armónica con la Madre Tierra. Ciencias naturales C. N. Biología Respetar y preservar la vida con salud ambiental Física Química Ciencia Tecnología y Producción Superación de la dependencia económica a partir de la generación de tecnología propia Matemática Aritmética Aplicativo y transformador Geometría Álgebra Cálculo Estadística Técnica tecnológica Formación técnica tecnológica general y especializada Productivo, tecnológico, de emprendimiento comunitario y socio ambiental Campos Sentido de campo Áreas Componentes de áreas Enfoques
Comunidad y Sociedad Recuperación del sentido comunitario de la vida Comunicación y lenguajes Comunicación Comunicativo dialógico y textual Literatura Lingüística Psicolingüística Sociolingüística Pragmática Semiótica Ciencias sociales Historia Descolonizador, crítico y propositivo Geografía Antropología Sociología Economía-política Ciencia Política Educación Cívica Artes plásticas y visuales Dibujo artístico Vivencial, expresivo y creativo Pintura artística Modelado Dibujo técnico Arte originario Educación musical Expresión vocal y canto Creatividad, improvisación y expresividad Expresión instrumental Teoría y lenguaje musical Educación física y deportes Educación física Desarrollo corporal integral holístico Actividades deportivas Actividades recreativas Campos Sentido de campo Áreas Componentes de áreas Enfoques
• .- (Perfil de salida de la y el estudiante de inicial en familia comunitaria escolarizada). Son las capacidades, cualidades y potencialidades desarrolladas por las niñas y los niños al finalizar el primer y segundo año de escolaridad de manera que les facilite dar continuidad a los procesos de aprendizaje sistemático y enfrentar los requerimientos del siguiente nivel educativo. • .- (Perfil de salida de Educación Primaria Comunitaria Vocacional). Es la descripción concreta de las capacidades, cualidades y potencialidades que las y los estudiantes deben haber alcanzado al finalizar la gestión para poder ser promovidos al siguiente año de escolaridad y se constituyen en el orientador y referente de los procesos de elaboración del Plan Anual Trimestralizado, de los Planes de Desarrollo Curricular y de los procesos permanentes de evaluación.
• (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). • I. Está orientada a la formación Técnico Humanística, articulando de forma gradual y complementaria los ámbitos científico, técnico, tecnológico, humanístico y artístico con las actividades productivas, potenciando la formación en las ciencias y vocaciones orientadas a la transformación de la matriz productiva. Este nivel de formación tiene seis años de duración y culmina con el Bachillerato Técnico Humanístico. • II. La Formación Técnica Tecnológica en Educación Secundaria Comunitaria Productiva comprende dos espacios formativos general y especializado
campos de saberes y conocimientos