Este documento presenta la planificación de un plan anual trimestralizado para la educación secundaria comunitaria productiva. Incluye la formulación del objetivo holístico general y los objetivos para cada trimestre, así como la articulación e integración del currículo base con el currículo regionalizado aymara a través de campos de saberes y conocimientos. Explica cómo se seleccionarán los contenidos de ambos currículos y cómo quedará estructurada la planificación final considerando los sentidos de los campos, los ejes articuladores y

1. Consto R. Apaza Larico
2022

2. PSP
Planificación

3. FORMULACIÓN DEL OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO:
OBJETIVO
HOLÍSTICO DEL
PLAN ANUAL
TRIMESTRALIZADO
SENTIDO DEL CAMPO
COSMOS Y PENSAMIENTO :
Descolonización de las
estructuras.
SENTIDO DEL CAMPO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD :
Convivencia comunitaria
entre el ser humano, la
naturaleza y el cosmos.
SENTIDO DEL CAMPO VIDA
TIERRA Y TERRITORIO :
Preservación y respeto a la
vida de los seres humanos y
la naturaleza.
SENTIDO DEL CAMPO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN : Desarrollo de
las vocaciones y
potencialidades productivas
con respeto a la Madre Tierra.
ELEMENTOS DEL PSP
(OBJETIVO
Plan de acción)
CURRÍCULO BASE
(Problemáticas,
Fundamentos del CB…)
OBJETIVOS DEL
CURRICULO
REGIONALIZADO
(Sentido)
El Objetivo Holístico Anual es para todos los
años de escolaridad de 1º a 6º Año de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva

4. • El sentido de los campos de saberes y conocimientos.
• El sentido del currículo regionalizado
• El objetivo y el Plan de Acción del PSP
(HACER) Promovemos las capacidades y cualidades del
estudiantes en el consumo de la quinua como alimento
sustentable (SABER) a través de la descolonización, convivencia
comunitaria con la madre tierra preservando la vida y desarrollando
las vocaciones y potencialidades productivas con el uso de la lengua
originaria de la región (SER) en el marco de relaciones
respetuosas entre el ser humano, la naturaleza y el cosmos
(DECIDIR) para una vida sana y saludable de la comunidad
educativa.
EJEMPLO 1: FORMULACIÓN DEL OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL

5. b) Formulamos los OBJETIVOS HOLÍSTICOS PARA CADA TRIMESTRE
derivando del objetivo holístico anual y tomando en cuenta los elementos del
PSP (Actividades del Plan de Acción).
OBJETIVO HOLÍSTICO
DEL PLAN ANUAL
TRIMESTRALIZADO
OBJETIVO
HOLÍSTICO DE
PRIMER TRIMESTRE
Elementos del PSP
(ACTIVIDADES DEL
PLAN DE ACCIÓN)
OBJETIVO HOLÍSTICO
DE SEGUNDO
TRIMESTRE
OBJETIVO
HOLÍSTICO DE
TERCER TRIMESTRE
Los Objetivos Holísticos Trimestrales se formula para todos los años de
escolaridad de 1º a 6º Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
contextualizando con los objetivos del Programa de Estudio correspondiente,

6. Selección de los contenidos de los Programas de
Estudio del CURRÍCULO BASE y del CURRÍCULO
REGIONALIZADO

7. Articulación e Integración del Currículo
Base (CB) con el Currículo Regionalizado
(CR) en la Organización de Contenidos
por Campos y Bimestres.
La lectura del esquema se lo debe realizar
empezando de ambos extremos, el izquierdo
pertenece al currículo base y el derecho al currículo
regionalizado

8. 26/11/2022 8
Articulación del Currículo Base y Currículo
Regionalizado
Currículo Base
Campos de saberes y
conocimientos
Cosmos y pensamiento
Comunidad y Sociedad
Ciencia Tecnología y Producción
Vida Tierra y Territorio
C. R. Aymara
Áreas Curriculares
(Ámbito Curricular)
Educación para la formación de
la persona
Educación para la vida en
comunidad
Educación para la
transformación del mundo
Educación para la comprensión
del mundo

9. COSMOVISIÓN
E
IDENTIDAD
MUNDO
NATURAL
MUNDO
ESPIRITUAL
EDUC.
FORMACIÓN
DE
LA
PERSONA
EDUCACIÓN
PARA
LA
VIDA
EN
COMUNIDAD
EDUCACIÓN
PARA
TRANSFORM.
EL
MUNDO
EDUCACIÓN
PARA
COMPRENDER
EL
MUNDO
COSMOS
Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD
Y
SOCIEDAD
VIDA,
TIERRA
TERRITORIO
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y
PRODUCCIÓN
DESCOLONIZADORA,
COMUNITARIA,
INTRA-
INTERCULTURAL
PLURILINGÜE,
PRODUCTIVA
,
CIENTÍFICA,
TÉCNICA-TECNOLÓGICA
P EA CSC AC EO PO
EJES
ARTICULADORES
(EDUCACIÓN
PARA
LA
PRODUCCIÓN,
EDUC.
EN
CONVIVEN.
CON
LA
MADRE
TERRA,
EDUC.
EN
VALORES
SOCIOCOMUNITARIO
Y
EDUCACIÓN
INTRA-INTER.
PLURILINGUE)
PRODUCTIVO
SOCIOCOMUNITARIO
ME
MUSICA-DANZA-JUEG
SIMBOLOGÍA
PRINC. Y VALORES
RELIGIOSIDAD
MITOS E HISTORIA
GOB. Y ORG. COM.
COMUNICACIÓN
JUSTICIA
TERRITORIO
ESPACIO
NATURALEZA
SALUD Y MEDICINA
TECNOLOGÍA
CALCULO Y EST.
PRODUCCIÓN
ARTES
FILOSOFÍA Y COSM.
ESPIRITUAL. Y REL.
COMUN. Y LENGUAS
EDUC. ARTISTICA
EDUC. FÍSICA Y DEP.
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURLES
MATEMATICA
TÉC. TECNOLÓGICA
TC
AC
Currículo
Regionalizado Aymara

10. ARTICULACION DE LOS CONTENIDOS
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE
ESTADÍSTICA APLICADA: ACTIVIDADES
SOCIOPRODUCTIVAS
• Datos análisis, representación gráfica
e interpretación.
• Manejo de software SPSS, GRAPHER,
MATLAB y otros.
TRIGONOMETRÍA Y EL SABER
CULTURAL
• Resolución de triángulos rectángulos
• Resolución de triángulos oblicuángulos
en la construcción de estructuras.
• Medición de distancias y el cálculo
de áreas
• Trigonometría y su aplicación en la
Geografía
MODELIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA
EN LA CIENCIA
• La Acústica, las ondas, su representación
gráfica y aplicación tecnológica
• Radio, televisión, micro ondas (sistemas
de telecomunicación).
CURRICULO BASE – CURRICULO REGIONALIZADO
ESTADÍSTICA APLICADA: ACTIVIDADES
SOCIOPRODUCTIVAS
• Datos análisis, representación gráfica
e interpretación.
• Manejo de software SPSS, GRAPHER,
MATLAB y otros.
TRIGONOMETRÍA Y EL SABER
CULTURAL
• Resolución de triángulos rectángulos
• Resolución de triángulos oblicuángulos en la construcción de
estructuras.
• Medición de distancias y el cálculo de áreas
• Sistema de medida: Pasos, brazadas, manos.
• Medida de superficie: ipiguasu (ancho), ipimi (estrecho),
• Trigonometría y su aplicación en la
Geografía
• Figuras y cuerpos geométricos en las mascaras, tejidos,
herramientas, cerámicas.
MODELIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA
EN LA CIENCIA
• La Acústica, las ondas, su representación
gráfica y aplicación tecnológica
• Radio, televisión, micro ondas (sistemas
de telecomunicación).

11. UNA VEZ REALIZADO TODO ESTE PROCESO, NUESTRA PLANIFICACIÓN PODRÍA QUEDAR MÁS O MENOS ASÍ…

12. El sentido de los campos
El proceso pedagógico se realiza con sentido del Campo; es decir, en
los discursos, las interrelaciones, las acciones, los contenidos, manejo
de materiales y todo lo que tienen que ver con el proceso educativo
se efectiviza o concretiza no al margen del significado del Campo,
sino que todo lo anterior se realiza poniendo en práctica qué significa
el Campo.
Los ejes articuladores:
1. Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe
2. Educación para la producción
3. Educación en valores sociocomunitarios
4. Educación en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria

13. Campo de Saberes Sentido de Campo
Vida Tierra y Territorio
(Ciencias Naturales Biología, Física y
Química )
Recuperación del sentido de la vida y orientada a una relación
armónica y complementaria con la naturaleza, evitando la
tendencia destructiva del actual modo de vida capitalista
globalizado.
Ciencia Tecnología y Producción
(Matemática y Técnica Tecnológica
General, TTE)
Romper la dependencia económica, intentando adaptar,
potenciar y producir tecnologías propias y usos aplicados desde
nuestra realidad.
Comunidad y Sociedad
(Comunicación y lenguajes, Ciencias
sociales, Historia, Geografía, Educación
Cívica, Artes plásticas y visuales, Educación
musical y Ed. Física y deportes)
Recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la
tendencia individualista, de carácter autodestructivo, de crisis de
valores y violencia de la sociedad actual.
Cosmos y pensamiento
(Cosmovisiones y filosofía, Psicología,
Valores Espiritualidad y religiones)
Descolonización de la mentalidad colonizada incorporando una
visión intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas
cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad.
El significado de los campos de saberes y conocimientos

14. Campos Sentido de campo Áreas Componentes
de áreas
Enfoques
Cosmos y
pensamiento
Transformación de la
mentalidad colonial
a partir de la visión
intercultural y de
mutuo aprendizaje
entre distintas
formas de
comprender la vida
Saberes y
conocimientos
cosmovisiones,
filosofía y psicología
Saberes y
conocimientos
Dialógico intra
intercultural
Cosmovisiones
Filosofía
Psicología
Valores,
espiritualidad y
religiones
Valores
Espiritualidades
Religiones
ESTRUCTURA DE LA VISIÓN DE LOS CAMPOS Y EL ENFOQUE DE LAS ÁREAS

15. Vida tierra y
Territorio
Desarrollo de una
sociedad orientada a la
relación armónica con la
Madre Tierra.
Ciencias naturales
C. N. Biología
Respetar y preservar
la vida con salud
ambiental
Física
Química
Ciencia
Tecnología
y
Producción
Superación de la
dependencia económica
a partir de la generación
de tecnología propia
Matemática
Aritmética
Aplicativo y
transformador
Geometría
Álgebra
Cálculo
Estadística
Técnica tecnológica
Formación técnica
tecnológica general
y especializada
Productivo,
tecnológico, de
emprendimiento
comunitario y socio
ambiental
Campos Sentido de
campo
Áreas Componentes
de áreas
Enfoques

16. Comunidad
y Sociedad
Recuperación del
sentido comunitario
de la vida
Comunicación y
lenguajes
Comunicación Comunicativo
dialógico y textual
Literatura
Lingüística
Psicolingüística
Sociolingüística
Pragmática
Semiótica
Ciencias sociales Historia Descolonizador,
crítico y propositivo
Geografía
Antropología
Sociología
Economía-política
Ciencia Política
Educación Cívica
Artes plásticas y
visuales
Dibujo artístico Vivencial, expresivo y
creativo
Pintura artística
Modelado
Dibujo técnico
Arte originario
Educación musical Expresión vocal y canto Creatividad,
improvisación y
expresividad
Expresión instrumental
Teoría y lenguaje musical
Educación física y
deportes
Educación física Desarrollo corporal
integral holístico
Actividades deportivas
Actividades recreativas
Campos Sentido de campo Áreas Componentes
de áreas
Enfoques

17. • .- (Perfil de salida de la y el estudiante de inicial en familia comunitaria escolarizada). Son
las capacidades, cualidades y potencialidades desarrolladas por las niñas y los niños al
finalizar el primer y segundo año de escolaridad de manera que les facilite dar continuidad a
los procesos de aprendizaje sistemático y enfrentar los requerimientos del siguiente nivel
educativo.
• .- (Perfil de salida de Educación Primaria Comunitaria Vocacional). Es la descripción
concreta de las capacidades, cualidades y potencialidades que las y los estudiantes deben
haber alcanzado al finalizar la gestión para poder ser promovidos al siguiente año de
escolaridad y se constituyen en el orientador y referente de los procesos de elaboración del
Plan Anual Trimestralizado, de los Planes de Desarrollo Curricular y de los procesos
permanentes de evaluación.

18. • (Educación Secundaria Comunitaria Productiva).
• I. Está orientada a la formación Técnico Humanística, articulando de forma
gradual y complementaria los ámbitos científico, técnico, tecnológico,
humanístico y artístico con las actividades productivas, potenciando la
formación en las ciencias y vocaciones orientadas a la transformación de la
matriz productiva. Este nivel de formación tiene seis años de duración y culmina
con el Bachillerato Técnico Humanístico.
• II. La Formación Técnica Tecnológica en Educación Secundaria Comunitaria
Productiva comprende dos espacios formativos general y especializado