Este documento describe el núcleo de aprendizaje de autonomía en tres oraciones. Presenta tres mapas de progreso relacionados con la motricidad, el cuidado personal y la independencia. Explica los logros de aprendizaje esperados en cada tramo para el desarrollo de la autonomía en niños desde los 6 meses hasta los 6 años.

1. NÚCLEO
AUTONOMÍA
M A PA M APA MAPA
MOTRICIDAD CUIDADO DE SÍ INDEPENDENCIA
MISMO
Á M B I TO F O R M AC I Ó N PERSONAL Y SOCIAL

2. Núcleo de Aprendizaje Autonomía
Introducción
Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño para valerse por sí mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
sí y los demás.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y el niño de:
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Núcleo de Autonomía para el primer y segundo ciclo se presentan en tres
Mapas de Progreso: Motricidad, Cuidado de Sí Mismo e Independencia.
Motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al niño o niña
desplazarse con grados crecientes de coordinación, equilibrio y control dinámico, y efectuar movimientos
finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulación de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisión, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción y expresión
gráfica.
Cuidado de Sí Mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prácticas saludables y normas básicas de
autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los ámbitos de alimentación, higiene personal y vestuario.
Independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por sí mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza
para explorar, relacionarse con otras personas, además de sus adultos significativos, y tomar decisiones
en función de sus intereses.
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3. NÚCLEO AUTONOMÍA
MA PA M OT R I C I DAD
LOGROS DE APRENDIZAJE
Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de
desplazamiento para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al
desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza
actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico
Se refiere a la
TRAMO V sostenido durante un período de tiempo. Practica ejercicios que
capacidad de Hacia los 6 años necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulación que
realizar movimientos requieren control muscular fino y ajuste a límites espaciales. Efectúa
diferentes trabajos grafomotores con precisión, seguridad en los trazos,
corporales gruesos ajustando la presión sobre el papel.
que permitan al niño
o niña desplazarse Corre con fluidez, variando la velocidad y la dirección para evitar
obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas
con grados crecientes demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse.
de coordinación, TRAMO IV
Hacia los 5 años
Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes
movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos.
equilibrio y control Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas
dinámico, y efectuar tales como: tijeras y aguja. Toma el lápiz para trazar diferentes líneas,
movimientos finos dibujar y pintar.
con las manos y los
dedos, posibilitando Corre cambiando de dirección y esquivando obstáculos. Mantiene
progresivamente el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos
movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Usa
la manipulación de TRAMO III
coordinadamente ambas manos, desempeñando con cada una de éstas
Hacia los 3 años
objetos, materiales una función diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma
vertical u horizontal. Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.
y herramientas, con
mayor precisión,
de acuerdo a Camina con velocidad y en distintas direcciones. Trepa sobre objetos
voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. Traslada
sus intereses objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para
de exploración, empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la
TRAMO II
dirección deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos índice y pulgar
construcción y Hacia los 18 meses
en oposición) con precisión al manipular objetos pequeños. Usa objetos
expresión gráfica. como herramientas o medios para explorar o resolver problemas
simples.
Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando
diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que
están ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca
TRAMO I
con afán exploratorio. La prensión de los objetos la realiza con la palma
Hacia los 6 meses
y todos los dedos de la mano.
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4. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Motricidad
TRAMO I
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los P ermanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos
de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que están ante su vista, los pasa de una mano
a otra y se los lleva a la boca con afán exploratorio. La prensión de los objetos la realiza con
6 meses la palma y todos los dedos de la mano.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Se sienta con apoyo.
han alcanzado este Levanta la cabeza y estira los
logro de aprendizaje, brazos para dar alcance a algo,
se pueden observar
cuando está acostado de espalda.
algunos de los
Patalea.
siguientes ejemplos
de desempeño: Agarra y suelta objetos.
Coge un objeto en cada mano.
Intenta agarrar objetos pequeños
con toda la mano.
Toma objetos y los agita o golpea
repetidamente.
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5. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Motricidad
TRAMO II
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los C amina con velocidad y en distintas direcciones.Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia
de posiciones: se agacha y se pone de pie.Traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza
18 meses sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente
en la dirección deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos índice y pulgar en oposición)
con precisión al manipular objetos pequeños. Usa objetos como herramientas o medios para
explorar o resolver problemas simples.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Camina hacia atrás y hacia el lado.
han alcanzado este Juega a la ronda dando pasos hacia
logro de aprendizaje, el lado.
se pueden observar Trepa a muebles (silla, cama) o
algunos de los peldaños.
siguientes ejemplos Carga y/o empuja objetos livianos
de desempeño: al caminar.
Abre y cierra cajones y puertas.
Encaja objetos de formas simples
en el espacio correspondiente.
Por ejemplo, juegos de encaje de
figuras geométricas.
Oprime el interruptor de la luz y
las teclas de distintos artefactos.
Usa cuchara o similar para
manipular objetos, arena, comida.
Toma el lápiz y hace garabatos.
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6. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Motricidad
TRAMO III
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los C orre cambiando de dirección y esquivando obstáculos. Mantiene el equilibrio al subir
escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulación
3 años con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeñando con cada una
de éstas una función diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u
horizontal. Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Esquiva obstáculos que se le
han alcanzado este presentan al correr, por ejemplo: al
logro de aprendizaje, practicar juegos como “lobo estás”.
se pueden observar Salta en el lugar con los pies juntos.
algunos de los Sube escalas alternando los pies.
siguientes ejemplos Juega con otra persona a patear,
de desempeño: lanzar y recibir una pelota.
Hace un collar con fideos, cuentas,
trozos de mangueras, etc.
Abre envase (desatornilla) y
trasvasija líquido.
Manipula plasticina o masa: corta,
amasa, aplasta y realiza movimientos
circulares.
Afirma con una mano un objeto,
mientras que con la otra lo
manipula, ya sea para abrirlo,
rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.
Dibuja garabatos, realizando trazos
intencionados.
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7. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Motricidad
TRAMO IV
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los C orre con fluidez, variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el
equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos
5 años y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa
diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza
movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como tijeras y aguja.
Toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Acelera, gira y se detiene al practicar algunos
han alcanzado este juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”.
logro de aprendizaje, Camina sobre una línea, manteniendo el
se pueden observar equilibrio.
algunos de los Se para y da varios saltos en un pie.
siguientes ejemplos Sube y baja escaleras de frente.
Se desplaza, combinando posturas como:
de desempeño:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
Lanza objetos en la dirección deseada.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Abotona su cotona, blusa o camisa.
Usa tijeras para recortar líneas rectas y
curvas.
Dibuja o copia figuras simples: círculo, cruz.
Dibuja o pinta figuras.
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8. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Motricidad
TRAMO V
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los C orre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento para
evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos
6 años inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico
sostenido durante un período de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza.
Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino y ajuste a límites
espaciales. Efectúa diferentes trabajos grafomotores con precisión, seguridad en los trazos,
ajustando la presión sobre el papel.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Se desplaza, combinando posturas como: caminar,
han alcanzado este correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar,
logro de aprendizaje, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.
se pueden observar Salta una distancia, tomando impulso.
algunos de los Se desplaza horizontal y verticalmente por
siguientes ejemplos escaleras de barra.
Da pasos hacia delante o atrás, poniendo el talón
de desempeño:
de un pie cerca de la punta del otro pie.
Anda en bicicleta.
Levanta y transporta implementos livianos
(pequeños o grandes volúmenes), siguiendo
circuitos que alternan recorridos y superación de
obstáculos simples.
Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha,
siguiendo una figura simple.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y
abanicos.
Recorta con tijera diseños de líneas quebradas.
Dibuja o copia figuras que requieren control del
movimiento, tales como: cuadrados o triángulos.
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9. CUADRO DE MAPA MOTRICIDAD
ARTICULACIÓN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 3-6
NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMÍA
AÑOS AÑOS
Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando
para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas. Nº 2 (A) y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración,
Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación. Nº 1 (M y V)
posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración. Nº 4 (A) Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades
Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la exploración y motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos, alternando
experimentación. N° 9 (A) diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.
Nº 2 (M y V)
Perfeccionar la coordinación visomotriz fina, utilizando la prensión con pinzas en diferentes
situaciones de manipulación y traslado de objetos. Nº 13 (A) Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas
Reconocer progresivamente su autovalía, utilizando su repertorio de posibilidades para la corporales con diferentes aparatos y obstáculos. Nº 3 (M y V)
realización de actividades en distintas situaciones. Nº 14 (A) Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y
Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
iniciativas de juego, exploración y otros. Nº 16 (A) su uso adecuado y seguro. Nº 4 (M y V)
Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de fuerza,
resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeños y grandes volúmenes,
en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. Nº 5 (M y V)
Reconocer progresivamente las posibilidades de características de su cuerpo para lograr
la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente
competente en su actuar. Nº 6 (M y V)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AÑOS) (HACIA LOS 5 AÑOS) (HACIA LOS 6 AÑOS)
LOGROS DE APRENDIZAJE
Permanece sentado con Camina con velocidad y en Corre cambiando de dirección Corre con fluidez, variando Corre con fluidez, variando la
apoyo durante algunos distintas direcciones. Trepa y esquivando obstáculos. la velocidad y la dirección velocidad, la dirección y el tipo
minutos, realizando diversos sobre objetos voluminosos. Mantiene el equilibrio al subir para evitar obstáculos. de desplazamiento para evitar
Cambia de posiciones: se Mantiene el equilibrio al obstáculos. Mantiene el equilibrio
movimientos de la cabeza, escalas y al saltar en su lugar. al desplazarse por circuitos
agacha y se pone de pie. desplazarse en caminos o
brazos y manos. Toma objetos Realiza algunos movimientos demarcados y planos inclinados.
Traslada objetos livianos entre líneas demarcadas. Combina
que están ante su vista, los los brazos. Realiza sencillos y actividades de manipulación diversos movimientos y Realiza actividades corporales
pasa de una mano a otra y se movimientos para empujar o con implementos livianos. posturas al desplazarse. Realiza que requieren coordinación
los lleva a la boca con afán tirar. Lanza objetos, aunque Usa coordinadamente ambas movimientos rítmicos con y control dinámico sostenido
exploratorio. La prensión de sin acertar necesariamente en manos, desempeñando con algunos implementos. Efectúa durante un período de tiempo.
los objetos la realiza con la la dirección deseada. Utiliza el cada una de éstas una función diferentes movimientos y Practica ejercicios que necesitan
palma y todos los dedos de la movimiento de pinza (dedos diferente. Dispone varios actividades de manipulación rapidez y fuerza. Ejecuta
índice y pulgar en oposición) con implementos livianos. movimientos de manipulación
mano. bloques ordenadamente en que requieren control muscular
con precisión al manipular Realiza movimientos más
forma vertical u horizontal. fino y ajuste a límites espaciales.
objetos pequeños. Usa objetos precisos con los dedos y utiliza
como herramientas o medios Utiliza el lápiz para hacer herramientas tales como: tijeras Efectúa diferentes trabajos
para explorar o resolver trazos intencionados. y aguja. Toma el lápiz para grafomotores con precisión,
problemas simples. trazar diferentes líneas, dibujar seguridad en los trazos, ajustando
y pintar. la presión sobre el papel.
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10. NÚCLEO AUTONOMÍA
MA PA CUIDADO DE SÍ MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de
vestimenta y de alimentación, y comprende la importancia para su salud.
Se refiere a
TRAMO V Conoce y lleva a cabo algunas prácticas saludables y normas básicas de
la capacidad Hacia los 6 años autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos
de incorporar para su seguridad.
gradualmente
algunas prácticas
saludables y
normas básicas Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y
de autocuidado, TRAMO IV
Hacia los 5 años
alimentación por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prácticas
saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son
bienestar y riesgosos para su seguridad.
seguridad, relativas
a los ámbitos
de alimentación,
higiene personal y
vestuario. Realiza prácticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta
TRAMO III y alimentación con la guía del adulto. Controla esfínteres. Se aleja de
Hacia los 3 años situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Intenta realizar acciones para alimentarse por sí mismo. Obedece a
TRAMO II
advertencias ante comportamientos peligrosos.
Hacia los 18 meses
TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
Hacia los 6 meses
20

11. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Cuidado de Sí Mismo
TRAMO I
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeño
observables.
21

12. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Cuidado de Sí Mismo
TRAMO II
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los I
ntenta realizar acciones para alimentarse por sí mismo. Obedece a advertencias ante
comportamientos peligrosos.
18 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Utiliza una cuchara para intentar
han alcanzado este comer alimentos de distintos
logro de aprendizaje, sabores y texturas.
se pueden observar Toma agua en vaso.
algunos de los Deja de hacer una acción cuando
siguientes ejemplos le dicen que no lo haga.
de desempeño:
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13. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Cuidado de Sí Mismo
TRAMO III
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R ealiza prácticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación con la
guía del adulto. Controla esfínteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos
3 años para su seguridad.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Se lava y seca las manos solo, con
han alcanzado este la guía del adulto.
logro de aprendizaje, Se lava los dientes con la guía del
se pueden observar adulto.
algunos de los Come solo, intentando no botar o
siguientes ejemplos derramar los alimentos, con la guía
de desempeño: del adulto.
Pide que lo lleven al baño cuando
lo requiere.
Se desenvuelve solo en el baño
para el control de sus esfínteres,
requiriendo poca ayuda del adulto.
Evita estufas calientes, cuchillos y
enchufes.
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14. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Cuidado de Sí Mismo
TRAMO IV
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R ealiza sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación por sugerencia
del adulto. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones
5 años y objetos que son riesgosos para su seguridad.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Se lava y seca las manos solo, por
han alcanzado este sugerencia del adulto.
logro de aprendizaje, Se lava los dientes solo, por
se pueden observar sugerencia del adulto.
algunos de los Come solo, sin derramar los
siguientes ejemplos alimentos y manteniendo una
de desempeño: postura adecuada, por sugerencia
del adulto.
Se pone y saca prendas, por
sugerencia del adulto.
Distingue alimentos nutritivos y
aquellos que no son saludables.
Por ejemplo, la comida “chatarra”.
Comunica cuando hay
comportamientos peligrosos. Por
ejemplo, alguien tirando piedras.
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15. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Cuidado de Sí Mismo
TRAMO V
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R ealiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de
alimentación, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas
6 años prácticas saludables y normas básicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos
que son riesgosos para su seguridad.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Se lava y seca las manos cuando
han alcanzado este es necesario.
logro de aprendizaje, Se lava los dientes después de
se pueden observar alimentarse.
algunos de los Se viste considerando el clima
siguientes ejemplos existente. Por ejemplo, ponerse
de desempeño: parka para salir cuando está
lloviendo, sacarse el chaleco si
hace calor.
Da algunas razones de salud
para las prácticas de higiene. Por
ejemplo, lavar la fruta antes de
comerla para no enfermarse.
Llama la atención a las personas
que están ejecutando acciones
dañinas para la salud, tales como
fumar o botar basura en lugares
inadecuados.
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16. CUADRO DE MAPA CUIDADO DE SÍ MISMO
ARTICULACIÓN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 3-6
NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMÍA
AÑOS AÑOS
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo
dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N° 1 (A) conciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos. N° 7 (M y V)
Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia
la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. N ° 8 (M y V)
descanso e higiene personal y ambiental. N° 10 (A) Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y
Reconocer progresivamente que una alimentación equilibrada y las actividades recreativas al seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N° 9 (M y V)
aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N° 11 (A) Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo y
de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente. N° 9 (I y C)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AÑOS) (HACIA LOS 5 AÑOS) (HACIA LOS 6 AÑOS)
En este tramo no se espera Intenta realizar acciones para Realiza prácticas sencillas de Realiza sus prácticas de higiene Realiza en forma autónoma sus
LOGROS DE APRENDIZAJE
logro de aprendizaje alimentarse por sí mismo. higiene corporal y bucal, de corporal y bucal, de vestimenta prácticas de higiene corporal
observable. Obedece a advertencias ante vestimenta y alimentación y alimentación por sugerencia y bucal, de vestimenta y de
comportamientos peligrosos. con la guía del adulto. del adulto. Reconoce algunas alimentación, y comprende
Controla esfínteres. Se aleja de prácticas saludables para la importancia para su salud.
situaciones y objetos que son su bienestar e identifica Conoce y lleva a cabo algunas
riesgosos para su seguridad. situaciones y objetos que son prácticas saludables y normas
riesgosos para su seguridad. básicas de autocuidado.
Identifica diferentes situaciones
y objetos que son riesgosos para
su seguridad.
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17. NÚCLEO AUTONOMÍA
MA PA IN D E PE N D E N C I A
LOGROS DE APRENDIZAJE
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,
Se refiere a la sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas
TRAMO V
capacidad de valerse Hacia los 6 años
simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando
decisiones que le permitan solucionarlos.
por sí mismo de
manera progresiva,
manifestando iniciativa
y confianza para
explorar, relacionarse Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar, qué actividades realizar y con
con otras personas, TRAMO IV
Hacia los 5 años
qué materiales trabajar, en función de sus intereses. Efectúa actividades
nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y
además de sus adultos tomando decisiones en función de sus intereses.
significativos, y tomar
decisiones en función
de sus intereses.
Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separándose de manera
transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por
TRAMO III
sí mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del
Hacia los 3 años
adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas
en presencia de adultos significativos. Juega espontáneamente con
TRAMO II los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias,
Hacia los 18 meses desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos,
vocalizaciones o palabras.
TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
Hacia los 6 meses
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18. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Independencia
TRAMO I
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeño
observables.
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19. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Independencia
TRAMO II
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los M anifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos
significativos. Juega espontáneamente con los materiales disponibles en su entorno.
18 meses Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante
gestos, vocalizaciones o palabras.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Pide los objetos que desea y que
han alcanzado este se encuentran fuera de su alcance.
logro de aprendizaje, Juega solo o con otros niños en un
se pueden observar espacio desconocido, constatando
algunos de los periódicamente la presencia del
siguientes ejemplos adulto significativo.
de desempeño: Opone resistencia cuando no
quiere algo, por ejemplo, que le
pongan ropa.
Da a entender con gestos o
palabras cuando quiere salir.
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20. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Independencia
TRAMO III
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los M anifiesta iniciativa para explorar su medio, separándose de manera transitoria y
progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por sí mismo, diversas acciones que
3 años acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones
personales.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Se despide tranquilo al quedarse
han alcanzado este en un lugar nuevo con un adulto
logro de aprendizaje, que lo acoge y lo hace sentir
se pueden observar seguro.
algunos de los Se pone y saca prendas sencillas
siguientes ejemplos sin ayuda del adulto.
de desempeño: Escoge prendas para disfrazarse.
Elige a qué quiere jugar o dónde
quiere ir, ante alternativas que le
ofrecen.
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21. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Independencia
TRAMO IV
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los M anifiesta iniciativa para decidir a qué jugar, qué actividades realizar y con qué materiales
trabajar, en función de sus intereses. Efectúa actividades nuevas y desafiantes, probando
5 años distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en función de sus intereses.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Busca los materiales que necesita
han alcanzado este para realizar un trabajo.
logro de aprendizaje, Invita a niños y/o niñas a jugar o
se pueden observar hacer trabajos de su preferencia.
algunos de los Solicita participar en situaciones
siguientes ejemplos o actividades nuevas que se le
de desempeño: presentan, por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.
Decide en qué rincón va a jugar
(arte, lenguaje, etc.).
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22. NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Independencia
TRAMO V
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los M anifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de
organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando
6 años los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Inventa juegos o actividades y se
han alcanzado este los propone a sus compañeros y/o
logro de aprendizaje, compañeras.
se pueden observar Da instrucciones a sus pares de
algunos de los cómo realizar una actividad.
siguientes ejemplos Realiza actividades siguiendo
de desempeño: instrucciones, sin necesidad de
recurrir constantemente a la
educadora.
Manifiesta su desacuerdo cuando
un adulto le impide resolver una
situación nueva que despierta su
interés.
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23. CUADRO DE MAPA INDEPENDENCIA
ARTICULACIÓN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 3-6
AÑOS AÑOS
NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMÍA
Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas y situaciones que le pueden Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo
generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. N° 3 (A) a sus intereses e ideas. N° 1 (I y C)
Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos
elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual. de conocimientos, relaciones y acciones. N°2 (I y C)
N° 5 (A)
Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo
Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo proyectos en los que las aplica. N° 3 (I y C)
atienden, iniciando y realizando actividades de su interés. N° 6 (A)
Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a
Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de cabo sus iniciativas y propuestas. N° 4 (I y C)
vincularse y estrategias para mantener las interacciones. N° 7 (A)
Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a
Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos cabo sus proyectos. N° 5 (I y C)
interesantes en ellos. N° 8 (A)
Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar
Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales,
y especial agrado. N° 6 (I y C)
actividades, temas, lugares y grupos de trabajo. N° 12 (A)
Anticipar algunas de sus acciones, organizándolas para mejorar la realización de sus
Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones y opciones personales de juego,
iniciativas e intereses personales y colectivos. N° 7 (I y C)
trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a través de distintas formas de expresión. N° 15 (A)
Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las
normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus
acciones.N° 8 (I y C)
Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y
las consecuencias de ellos en las personas o el medio. N° 10 (I y C)
Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideración a sí mismo, a los otros y a su
medio. N° 11 (I y C)
Perseverar en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le
permitan concluir los proyectos que inicia. N° 12 (I y C)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AÑOS) (HACIA LOS 5 AÑOS) (HACIA LOS 6 AÑOS)
LOGROS DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera Manifiesta iniciativa Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para
logro de aprendizaje para explorar y actuar en explorar su medio, separándose decidir a qué jugar, qué proponer diversas actividades
observable. situaciones nuevas en presencia de manera transitoria y actividades realizar y con y juegos, sugiriendo formas de
de adultos significativos. progresiva de los adultos qué materiales trabajar, en organizarlos y llevarlos a cabo.
Juega espontáneamente con significativos. Lleva a cabo por función de sus intereses. Resuelve problemas simples que
los materiales disponibles en sí mismo, diversas acciones Efectúa actividades nuevas y se le presentan, buscando los
su entorno. Manifiesta sus que acostumbraba efectuar con desafiantes, probando distintas medios adecuados y tomando
preferencias, desagrados o ayuda del adulto. Comunica formas de desarrollarlas y decisiones que le permitan
deseos frente a situaciones verbalmente sus deseos o tomando decisiones en función solucionarlos.
u objetos mediante gestos, elecciones personales. de sus intereses.
vocalizaciones o palabras.
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