1. GUIA DEL DOCENTE DE
EDUCACIÓN FÍSICA .
EDUCACIÓN BÁSICA .
H U G O M A N U E L M E N E S E S R O D R Í G U E Z
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Dimensión II
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención
didáctica pertinente.
2. PERRENOUD, PHILIPPE (2004), "ORGANIZ AR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZ AJE", “GESTIONAR
L A PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZ A JES " Y “EL ABORAR Y HACER EVOLUCIO NAR DISPOSITIVOS DE
DIFERENCIACIÓN", " IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZ AJES Y SU TRABA JO", EN: DIEZ
NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR. MÉXICO, SEP/GRAÓ, PP. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66,
BIBLIOTECA PARA L A ACTUALIZ ACIÓN DEL MAESTRO.
Competencia: Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de
situaciones.
Organizar y animar
situaciones de
aprendizaje
Pertinencia y eficacia de la
clase
Centrar el modelo
enseñanza en el
alumno
Elaborar situaciones didácticas óptimas
Sin que el alumno aprenda escuchando
Situaciones amplias, abiertas, con sentido y
control.
Procesos investigación, identificación y
resolución de problemas.
Cinco
competencia
s
3.
4.
5.
6. Competencia: Gestionar la progresión de los aprendizajes.
La escuela
organizada
Progresión de los
aprendizajes.
Objetivos previstos cada
ciclo escolar
No se pueden programar los
aprendizajes humanos como la
producción de objetos industriales.
Pensar en la progresión de cada alumno.
Seis
competencia
s
7.
8.
9.
10. Competencia: Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Progreso Alumnos
Es conveniente
situaciones de
aprendizaje
optima para el. .
VS el aburrimiento
VS el número de alumnos en
claseDiferenciar➡️ Romper la pedagogía
frontal. La misma lección, los mismos
ejercicios.
Comprender ¿Por qué tiene dificultades
de aprendizaje? ¿Cómo superarlas?
Organizar el trabajo en clase
Cuatro
competencia
s
11.
12.
13. Competencia: Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
"Si la escuela quisiera fomentar el deseo de saber y la decisión de aprender, debería
aligerar considerablemente sus programas"
Cuatro
competencia
s
