1. MSc. Sofía Zaric Kruljac
El Mácaro, Octubre de

2. 1. ¿Qué es un escenario?
2. Enumera algunas características de
los(as) niños(as) con edades
comprendidas entre 0 y 3 años. En sus
Áreas: Física,
Socioemocional, Del Lenguaje,
Psicomotora y Cognoscitiva.
3. ¿Cómo consideras que debe ser el
ambiente de aprendizaje del(la) niño(a)
de 0 a 3 años?
4. ¿Quién es el responsable de organizar
los escenarios de atención del(la)
niño(a) de 0 a 3 años? ¿Por qué?
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3. EL AMBIENTE
TEMPORAL Cuándo
Qué hay Cómo
FÍSICA
Cómo organizar
DIMENSIONES
Quiénes RELACIONAL FUNCIONAL Cómo
Circunstancias Para qué
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4. Organizarlos de tal forma que propicie
un clima favorecedor de los derechos y
los aprendizajes, donde exista libertad
de acción, respeto por las personas, los
recursos, las relaciones y producciones.
El ambiente físico apoya experiencias de
aprendizaje activo, la ubicación espacial
e interacciones.
Comodidad para los niños, que puedan fortalecer
actitudes positivas y promover lazos entre sus
hogares, comunidades y centros de educación inicial.
El docente es facilitador – mediador en el
desarrollo de las destrezas sociales, psicomotoras,
cognitivas, del lenguaje y físicas.
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5. Espacio físico, materiales, mobiliario, organización y
distribución de los mismos
Debe:
Brindar posibilidades de satisfacer necesidades fisiológicas, de
seguridad, recreación y aprendizaje.
Contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes.
Ser de colores claros, armónicos, lavables, que propicien
bienestar y seguridad.
Tener buena ventilación e iluminación.
Mobiliario
Adecuado al desarrollo evolutivo de los niños de 0 a 3 años
Pertinencia, calidad, resistencia, seguridad, ajustado al
contexto sociocultural y al tipo de atención (convencional
y no convencional).
De fácil transportación.
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6. Forma en que se utiliza el espacio físico, funciones, adecuación
de los locales, recursos disponibles y actividades a cumplir.
Propiciar la acción, interacciones, agrupaciones,
autonomía y diferentes actividades autoiniciadas
por el niño(a), o planificadas por el adulto.
Establecer normas y límites, en función de lo que
pueden hacer y entender.
Tomar en cuenta la higiene, comodidad, delimitación,
espacios de circulación y para reuniones de grupo.
Rotular con dibujos, fotografías adecuadas al
contexto social y cultural.
Ambientación armónica y estética: réplicas de obras
de arte, cuadros o pinturas, esculturas, tarjetas de
identificación, cartel con la rutina diaria, pizarra,
franelógrafo y otros relacionados con los planes y
proyectos, afiches o paisajes de la geografía
venezolana.
Mobiliario apropiado para guardar pertenencias,
teteros, loncheras, ropa, pañales y otro tipo de
vestimenta que usen los niños(as).
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7. Organización y distribución del
tiempo en una jornada o rutina diaria.
Rutina diaria
“Secuencia regular de sucesos,
definen evidentemente el uso de los espacios y la
forma en que interactúan los adultos, los niños y niñas
durante el tiempo que están juntos. Ésta marca un
ritmo, una sucesión de hechos y actividades de la vida
diaria”. (Fernández y otros, 1994, p. 45).
Recibimiento del niño
Actividades de interacción
Alimentación (pertinente a la edad)
Diversas actividades para la estimulación de las áreas de
desarrollo
Baño
Alimentación
Sueño y descanso (pertinente a la edad)
Diversas actividades para la estimulación de las áreas de
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8. Diversas formas de relación
interpersonal y experiencias de convivencia que se
suceden en los espacios educativos.
Se evidencia en:
Calidad de las interacciones de niños y niñas con sus pares y
adultos (docentes, auxiliares, especialistas, directivos,
voluntarios, pasantes, familiares y otros).
- Forma de acceder a los espacios y materiales.
Los escenarios deben garantizar procesos de socialización,
una atmósfera estimulante, afectiva, creativa.
Deben estar abiertos a las múltiples culturas.
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