Presentar puntos sobresalientes sobre el trasfondo teórico de modelo Analizar los elementos básicos de modelo Discutir el perfil del Profesional Bilingüe Familiarizarlos con la implantación y desarrollo del modelo.

1. Speak English? ¿Habla Español?Speak English? ¿Habla Español?
A Bilingual Model forA Bilingual Model for
Higher EducationHigher Education
Luis J. ZayasLuis J. Zayas
Vicepresidente Asociado/Decano EEPVicepresidente Asociado/Decano EEP
Luis A. BurgosLuis A. Burgos
Director Ejecutivo Metro Orlando/Decano AsociadoDirector Ejecutivo Metro Orlando/Decano Asociado
Carmen L. LamboyCarmen L. Lamboy
Directora de Facultad y Currículo Metro OrlandoDirectora de Facultad y Currículo Metro Orlando
Derechos de Autor © Derechos Reservados 2005
SISTEMA UNIVERSITARIO ANA G. MÉNDEZ

2. Objetivos
• Presentar puntos sobresalientes sobre
el trasfondo teórico de modelo
• Analizar los elementos básicos de
modelo
• Discutir el perfil del Profesional Bilingüe
• Familiarizarlos con la implantación y
desarrollo del modelo.

3. TRASFONDO TEÓRICOTRASFONDO TEÓRICO
La investigaciónLa investigación
y la literaturay la literatura

4. BilingüismoBilingüismo
BilingüismoBilingüismo
AditivoAditivo
BilingüismoBilingüismo
SustractivoSustractivo
Inmersión enInmersión en
ambos idiomasambos idiomas
TransicionalTransicional
1er Modelo1er Modelo 2do Modelo2do Modelo
Literatura & InvestigaciónLiteratura & Investigación

5. ¿Por qué no transicional?¿Por qué no transicional?
• Causa enajenación e inseguridadCausa enajenación e inseguridad
cultural. (Valdés, n.d.).cultural. (Valdés, n.d.).
• Programa aditivo desarrollaPrograma aditivo desarrolla
lenguaje social y académico.lenguaje social y académico.
(Krashen, 1991; Sosa, 1993;(Krashen, 1991; Sosa, 1993;
Genesee, 1987; Harley, et al., 1990).Genesee, 1987; Harley, et al., 1990).

6. • Los programas aditivos de inmersiónLos programas aditivos de inmersión
son más efectivos en desarrollarson más efectivos en desarrollar
competencias académicas en todoscompetencias académicas en todos
los estudiantes.los estudiantes.
• Los estudios demuestran que losLos estudios demuestran que los
programas aditivos realzan elprogramas aditivos realzan el
progreso académico y fluidez enprogreso académico y fluidez en
ambos idiomas. (Lindholm andambos idiomas. (Lindholm and
Gavlek, 1994)Gavlek, 1994)
¿Por qué no transicional?¿Por qué no transicional?

7. • Las características del programaLas características del programa
aditivo complementan los principiosaditivo complementan los principios
andragogíaandragogía
– El currículo es basado en contenidoEl currículo es basado en contenido
– El uso de los idiomas va atado a metasEl uso de los idiomas va atado a metas
de la vida realde la vida real
– Incluye actividades de aplicación delIncluye actividades de aplicación del
conocimientoconocimiento
– Promueve espíritu de colaboración ePromueve espíritu de colaboración e
interacción entre paresinteracción entre pares
¿Por qué no transicional?¿Por qué no transicional?

8. Nuestra MisiónNuestra Misión
Nuestro ModeloNuestro Modelo
FluidezFluidez
•SocialSocial
•PersonalPersonal
CompetenciaCompetencia
ProfesionalProfesional
UtilizaciónUtilización dede ambosambos idiomasidiomas y culturasy culturas parapara
elel desarrollodesarrollo dede competenciascompetencias profesionalesprofesionales..
L2L2L1L1

9. Elementos BásicosElementos Básicos

10. Elementos delElementos del
Programa BilingüePrograma Bilingüe
1.1. Desarrollo de ambos idiomas a travésDesarrollo de ambos idiomas a través
de los cursosde los cursos
2.2. Pruebas de ubicación en idiomas paraPruebas de ubicación en idiomas para
todos los solicitantestodos los solicitantes
3.3. Utilización de ambos idiomas en todosUtilización de ambos idiomas en todos
los cursos (excepto inglés y español)los cursos (excepto inglés y español)
4.4. Laboratorio computadorizado deLaboratorio computadorizado de
idiomas para desarrollo de destrezasidiomas para desarrollo de destrezas
5.5. Facultad y personal bilingüeFacultad y personal bilingüe

11. Desarrollo de ambos idiomasDesarrollo de ambos idiomas
a través de los cursosa través de los cursos
• Requisito de graduación de 9 a 12 créditos en cadaRequisito de graduación de 9 a 12 créditos en cada
idiomaidioma
• Secuencia de cuatro niveles de idiomas:Secuencia de cuatro niveles de idiomas:
– InmersiónInmersión (Sin crédito): nivel bajo de destrezas en(Sin crédito): nivel bajo de destrezas en
idiomasidiomas
– DesarrolloDesarrollo (Crédito, no requisito de graduación):(Crédito, no requisito de graduación):
destrezas de idiomas no están a nivel universitariodestrezas de idiomas no están a nivel universitario
– Primer AñoPrimer Año (Crédito, requisito graduación): curso de(Crédito, requisito graduación): curso de
primer añoprimer año
– Segundo AñoSegundo Año (Crédito, requisito graduación):(Crédito, requisito graduación):
destrezas de escritura y lectura según requerido paradestrezas de escritura y lectura según requerido para
ser un Profesional Bilingüeser un Profesional Bilingüe

12. Inglés:Inglés:
Accuplacer (College Board): selecciónAccuplacer (College Board): selección
de preguntas enfocadas al currículode preguntas enfocadas al currículo
Pruebas de UbicaciónPruebas de Ubicación

13. Español: Examen creado por SUAGM – UTEspañol: Examen creado por SUAGM – UT
para estudiantes hispano-parlantespara estudiantes hispano-parlantes
S-CAPE para estudiantes anglo-parlantesS-CAPE para estudiantes anglo-parlantes

14. Utilización de ambos idiomas enUtilización de ambos idiomas en
todos los cursostodos los cursos
(excepto español e inglés)(excepto español e inglés)
• Módulos
– Especifican idioma a ser utilizado en
cada taller: actividades, asignaciones,
y evaluaciones
– Fórmula 50% inglés / 50% español
– Información general en ambos idiomas
– Talleres redactados en el idioma a ser
utilizado para su facilitación

15. • Facultad utiliza un sólo idioma a la vezFacultad utiliza un sólo idioma a la vez
• Ambiente protegidoAmbiente protegido para estudiantespara estudiantes
– Puede hacer preguntas en el idioma de suPuede hacer preguntas en el idioma de su
predilección pero la contestación siemprepredilección pero la contestación siempre
será en el idioma de ese tallerserá en el idioma de ese taller
– Las asignaciones y las evaluacionesLas asignaciones y las evaluaciones
deberán estar en el idioma especificadodeberán estar en el idioma especificado
Utilización de ambos idiomas en todos losUtilización de ambos idiomas en todos los
cursoscursos
(excepto español e inglés)(excepto español e inglés)

16. Laboratorio computadorizadoLaboratorio computadorizado
de idiomas para desarrollode idiomas para desarrollo
de destrezasde destrezas
• Laboratorio abierto para desarrolloLaboratorio abierto para desarrollo
de destrezas básicasde destrezas básicas
• La facultad puede traer los grupos alLa facultad puede traer los grupos al
laboratoriolaboratorio
• Ejercicios desarrolladosEjercicios desarrollados
internamente fortaleceninternamente fortalecen
programados de computadoraprogramados de computadora

17. Facultad y Personal BilingüeFacultad y Personal Bilingüe
• Personal habla, lee y escribe en ambosPersonal habla, lee y escribe en ambos
idiomasidiomas
• Facultad y personal modelan un profesionalFacultad y personal modelan un profesional
bilingüe al utilizar ambos idiomas y ofrecerbilingüe al utilizar ambos idiomas y ofrecer
ambiente protegidoambiente protegido
• Desarrollo profesional continuoDesarrollo profesional continuo
• Toda la facultad es bilingüe,Toda la facultad es bilingüe, inclusiveinclusive loslos
que facilitan cursos de idiomasque facilitan cursos de idiomas

18. INSTRUCCIONES PARA EVALUAR EL ENSAYO DEL
ESTUDIANTE
Imprimir en papel verde claro un lado
Candidato(a)
Fecha
1. A continuación encontrará un ensayo escrito por un estudiante titulado “¿Por qué
hacer ejercicio?” El mismo, es requisito del curso BUS220 – Mercadeo Básico para
completar la siguiente asignación:
¿Qué motiva a una audiencia a considerar un
cambio en la conducta? Escriba un ensayo de 2-3
páginas que pueda convencer a los miembros de
un grupo a adoptar una nueva conducta.
2. Después de leer el ensayo cuidadosamente:
a. Marque los errores que encuentre directamente sobre el ensayo del estudiante.
b. Utilice el documento titulado Writing Evaluation Guidelines para asignar una
nota para contenido y organización y otra nota por la gramática, signos de
Puntuación y composición o redacción.
c. Provea retroalimentación escrita al estudiante.
d. Asigne una nota a base de su evaluación.
Entregue el ensayo del estudiante con sus comentarios, notas y la hoja de instrucciones al
líder del Taller de Evaluación de Facultad.
Certificación de Facultad incorporaCertificación de Facultad incorpora
ejercicios en inglés y españolejercicios en inglés y español
LEADERLESS GROUP EXERCISE: CANDIDATE INSTRUCTIONS
Print on Yellow Paper English one side- Spanish the other side
Use the language you feel more comfortable with
Imagine that you and a small group of people will be establishing a new business. What
values do you think are most important for your business? Before the group discussion,
rank the list of values presented below, in order of importance to you personally—“1”
being the most important, “10” the least important. The group will then discuss their
choices and come to a consensus on the ranking of each of the values.
CONSENSUS
Consensus is a type of group decision making in which the active consent of all group
members is required before closure is reached; in contrast to majority rule, where one
more than half the members must consent for a decision to be reached.
Rules for arriving at consensus:
1. There should be no voting.
2. Any one person can veto the rank ordering.
3. People should work for and look to compromise as a method of integrating
everyone’s opinion.
4. Quantitative processes, i.e., nominal group process, Delphi technique, etc., are not to
be used as part of this process.
YOU HAVE 20-MINUTES TO ACHIEVE CONSENSUS
Individual
Ranking
Group
Ranking
Career growth and development of individuals
Concern for personnel as people
Efficiency
Ethics (morality)
Managerial and organizational effectiveness
Political responsibility
Profits
Providing goods and services
Quality of goods and services
Social responsibility

19. Meta del Programa Bilingüe:Meta del Programa Bilingüe:
Facilitar el desarrollo delFacilitar el desarrollo del
Profesional Bilingüe (DualProfesional Bilingüe (Dual
Language Professional)Language Professional)
Definición,Definición,
CompetenciasCompetencias
y Objetivosy Objetivos

20. • Aumento del 58% en la población latinaAumento del 58% en la población latina
en los Estados Unidos. (1990-2000)en los Estados Unidos. (1990-2000)
– Grupo minoritario mayor y de más grandeGrupo minoritario mayor y de más grande
crecimientocrecimiento
• Globalización-comercio internacionalGlobalización-comercio internacional
– Acuerdos de libre comercio entre EE.UU. YAcuerdos de libre comercio entre EE.UU. Y
América Latina (México, Chile, AméricaAmérica Latina (México, Chile, América
Central, Rep. Dominicana)Central, Rep. Dominicana)
• Mejores y mayores oportunidades deMejores y mayores oportunidades de
empleoempleo
– Estudio de la Florida indica que profesionalesEstudio de la Florida indica que profesionales
bilingües ganan un promedio de $7,000 másbilingües ganan un promedio de $7,000 más
anuales.anuales.
Importancia del Profesional BilingüeImportancia del Profesional Bilingüe

22. El ProfesionalEl Profesional
BilingBilingüüe dele del
Programa AHORAPrograma AHORA

23. ProcesoProceso
• Profesores de idiomas definieron elProfesores de idiomas definieron el
profesional bilingüe, identificaronprofesional bilingüe, identificaron
competencias y las operacionalizaron concompetencias y las operacionalizaron con
objetivos.objetivos.
• Los miembros de la facultad se reunieronLos miembros de la facultad se reunieron
por sus respectivas áreas y crearon unpor sus respectivas áreas y crearon un
documento donde alinearon las destrezasdocumento donde alinearon las destrezas
de un DLP a su profesión.de un DLP a su profesión.
• Los facilitadores de Educación GeneralLos facilitadores de Educación General
fueron ubicados en diferentes gruposfueron ubicados en diferentes grupos
para ser evaluadores externos.para ser evaluadores externos.

24. EjemploEjemplo
• La facultad de cada área se reunió eLa facultad de cada área se reunió e
identificó cómo cada objetivo yidentificó cómo cada objetivo y
competencia (identificados por loscompetencia (identificados por los
profesores de idiomas) aplicaba a suprofesores de idiomas) aplicaba a su
área.área.
– Por ejemplo: ¿Cómo un contablePor ejemplo: ¿Cómo un contable
puede demostrar que puede reproducirpuede demostrar que puede reproducir
una selección de un idioma a otro?una selección de un idioma a otro?

25. DefiniciónDefinición
• Aspiramos a que un egresadoAspiramos a que un egresado
de nuestro programa sea unde nuestro programa sea un
Profesional Bilingüe (DLP- porProfesional Bilingüe (DLP- por
siglas en Inglés):siglas en Inglés):
• Demuestre, con confianza,Demuestre, con confianza,
competencias en su áreacompetencias en su área
profesional en ambos idiomasprofesional en ambos idiomas
(inglés y español).(inglés y español).

26. Con ConfianzaCon Confianza

27. Afectivo
Psicomotor
Cognoscitivo
ProfesionalProfesional
BilingüeBilingüe
(DLP)(DLP)
Desarrollo IntegralDesarrollo Integral
de Destrezasde Destrezas

28. ConceptualesConceptuales InterpersonalesInterpersonalesComunicaciónComunicación
Competencias ProfesionalesCompetencias Profesionales
DestrezasDestrezas
LenguajeLenguaje

29. Competencias ProfesionalesCompetencias Profesionales
1.1. Generar ideasGenerar ideas
2.2. Crear proyectosCrear proyectos
3.3. Analizar/interpretar dataAnalizar/interpretar data
4.4. Pensamiento críticoPensamiento crítico
5.5. SíntesisSíntesis
Destrezas ConceptualesDestrezas Conceptuales

30. Competencias ProfesionalesCompetencias Profesionales
6.6. Gramática y deletreoGramática y deletreo
7.7. TraducciónTraducción
8.8. Resumir informaciónResumir información
9.9. Utilización lenguaje variadoUtilización lenguaje variado
10.10.Jerga técnicaJerga técnica
11.11.Lectura & comprensiónLectura & comprensión
Destrezas de LenguajeDestrezas de Lenguaje

31. Competencias ProfesionalesCompetencias Profesionales
12.12.Ofrecer presentacionesOfrecer presentaciones
coherentes (informes,coherentes (informes,
propuestas)propuestas)
13.13.Apoyar opinionesApoyar opiniones
14.14.Expresar ideas (hipotéticas y deExpresar ideas (hipotéticas y de
situación)situación)
Destrezas de ComunicaciónDestrezas de Comunicación

32. Competencias ProfesionalesCompetencias Profesionales
15.15.Trabajo en equipo:Trabajo en equipo:
cooperación/colaboracióncooperación/colaboración
16.16.Interacción interpersonalInteracción interpersonal
Destrezas InterpersonalesDestrezas Interpersonales

33. Destreza ConceptualDestreza Conceptual #1 Generar ideas#1 Generar ideas
Un DLP podrá generarUn DLP podrá generar
ideas de manera queideas de manera que
resuelva problemasresuelva problemas
de manera efectiva.de manera efectiva.
Luego de analizar dosLuego de analizar dos
situaciones-una en inglés ysituaciones-una en inglés y
otra en español- el estudianteotra en español- el estudiante
desarrollará estrategiasdesarrollará estrategias
y un plan de accióny un plan de acción
MA ESOL –MA ESOL – Generar IdeasGenerar Ideas

34. Destreza ConceptualDestreza Conceptual #1 Generar ideas#1 Generar ideas
Un DLP podrá generarUn DLP podrá generar
ideas de manera queideas de manera que
resuelva problemasresuelva problemas
de manera efectiva.de manera efectiva.
El estudiante desarrollaráEl estudiante desarrollará
ideas en un estudio de casoideas en un estudio de caso
utilizando teorías deutilizando teorías de
gerencia.gerencia.
BA Gerencia –BA Gerencia – Generar IdeasGenerar Ideas

35. DestrezaDestreza InterpersonalInterpersonal
Destreza de ComunicaciónDestreza de Comunicación
#15#15 Trabajo en equipo:Trabajo en equipo:
cooperación/colaboracióncooperación/colaboración
#13 Apoyar opiniones#13 Apoyar opiniones
#14 Expresar opiniones#14 Expresar opiniones
El DLP trabajará enEl DLP trabajará en
grupos cooperativosgrupos cooperativos
para presentar unpara presentar un
proyecto integrandoproyecto integrando
la tecnología dela tecnología de
manera innovadora.manera innovadora.
MA Gerencia –MA Gerencia – Trabajo en equipo,Trabajo en equipo,
cooperación/colaboración; apoyarcooperación/colaboración; apoyar
opiniones; expresar opinionesopiniones; expresar opiniones
El estudiante demostrará susEl estudiante demostrará sus
destrezas de liderazgo adestrezas de liderazgo a
través del respeto mutuo ytravés del respeto mutuo y
contribución de ideascontribución de ideas
utilizando tecnologías noutilizando tecnologías no
tradicionales.tradicionales.

36. DestrezaDestreza InterpersonalInterpersonal
Destreza de ComunicaciónDestreza de Comunicación
#15#15 Trabajo en equipo:Trabajo en equipo:
cooperación/colaboracióncooperación/colaboración
#13 Apoyar opiniones#13 Apoyar opiniones
#14 Expresar opiniones#14 Expresar opiniones
El DLP trabajará enEl DLP trabajará en
grupos cooperativosgrupos cooperativos
para presentar unpara presentar un
proyecto integrandoproyecto integrando
la tecnología dela tecnología de
manera innovadora.manera innovadora.
BA & MA COIS –BA & MA COIS – Trabajo en equipo,Trabajo en equipo,
cooperación/colaboración; apoyarcooperación/colaboración; apoyar
opiniones; expresar opinionesopiniones; expresar opiniones
El estudiante utilizará laEl estudiante utilizará la
tecnología mástecnología más
adelantada, para promoveradelantada, para promover
el trabajo en equipo enel trabajo en equipo en
ambos idiomas.ambos idiomas.

37. Implantación yImplantación y
Desarrollo delDesarrollo del
Modelo AceleradoModelo Acelerado
BilingüeBilingüe

38. Metro Orlando University CenterMetro Orlando University Center
(MOUC)(MOUC)
• Escuela de Estudios ProfesionalesEscuela de Estudios Profesionales
• Programa Ahora: estudios aceleradosPrograma Ahora: estudios acelerados
bilingües para adultos a nivel de Asociado,bilingües para adultos a nivel de Asociado,
Bachillerato y Maestría. Ofrecimientos deBachillerato y Maestría. Ofrecimientos de
las tres universidades: Universidad dellas tres universidades: Universidad del
Turabo, Universidad Metropolitana yTurabo, Universidad Metropolitana y
Universidad del EsteUniversidad del Este
• Crecimiento de 152 a 548 estudiantes desdeCrecimiento de 152 a 548 estudiantes desde
el 2003el 2003

39. OfertaOferta
AcadémicaAcadémica
MOUCMOUC

40. GRADOS ASOCIADOS
• ParalegalParalegal
• Sistemas de Oficina con FacturaciónSistemas de Oficina con Facturación
MédicoMédico

41. BACHILLERATOSBACHILLERATOS
• GerenciaGerencia
• Secretarial AdministrativoSecretarial Administrativo
• MercadeoMercadeo
• ContabilidadContabilidad
• Sistemas de InformaciónSistemas de Información
• Gerencia en Servicios deGerencia en Servicios de
SaludSalud
• Administración de HotelesAdministración de Hoteles

42. BACHILLERATOSBACHILLERATOS
• PsicologíaPsicología
• Estudios ParalegalesEstudios Paralegales
• Justicia CriminalJusticia Criminal
• Educación ElementalEducación Elemental
• Educación SecundariaEducación Secundaria
en Matemáticasen Matemáticas

43. MAESTRMAESTRÍÍASAS
•Recursos HumanosRecursos Humanos
•GerenciaGerencia
•Liderazgo EducativoLiderazgo Educativo
•Enseñanza del InglésEnseñanza del Inglés
como Segundo Idiomacomo Segundo Idioma
•Orientación y ConsejeríaOrientación y Consejería

44. FacultadFacultad
301301–Módulos bilingüesMódulos bilingües
8080–EPMEPM
828828–AsistenciaAsistencia
4242–Talleres de desarrollo ProfesionalTalleres de desarrollo Profesional
2003-20052003-2005
77–TalleresTalleres
121121
(56%)(56%)
–CertificadosCertificados
214214–EvaluadosEvaluados

45. 32 Graduados – Junio 200532 Graduados – Junio 2005

46. Programa Bilingüe en Puerto RicoPrograma Bilingüe en Puerto Rico
• ¿Cuándo comienza?¿Cuándo comienza?
–El Programa Bilingüe comienza el 28 de agosto de 2005El Programa Bilingüe comienza el 28 de agosto de 2005
• ¿En dónde?¿En dónde?
–En UMET – BayamónEn UMET – Bayamón
–En UT – PonceEn UT – Ponce
• ¿Cuáles serán los ofrecimientos?¿Cuáles serán los ofrecimientos?
–BachilleratosBachilleratos
•Bayamón: Gerencia, Educación en Inglés yBayamón: Gerencia, Educación en Inglés y
Sistemas de InformaciónSistemas de Información
•Ponce: Gerencia y Sistemas de InformaciónPonce: Gerencia y Sistemas de Información
–MaestríaMaestría
• GerenciaGerencia

47. Mas Allá de Orlando y Puerto RicoMas Allá de Orlando y Puerto Rico
• Establecimiento de un centroEstablecimiento de un centro
universitario bilingüe en el sur deuniversitario bilingüe en el sur de
FloridaFlorida
• Exploración de mercados enExploración de mercados en
Tampa, Chicago y PhiladelphiaTampa, Chicago y Philadelphia
• Auscultar posibilidad de proyectosAuscultar posibilidad de proyectos
con universidadescon universidades
latinoamericanaslatinoamericanas
• Desarrollo de un proyecto anualDesarrollo de un proyecto anual
por los próximos 5 añospor los próximos 5 años

48. Dejemos que nuestros
estudiantes hablen