El liceo tecnológico de Copiapó busca proporcionar herramientas y competencias a sus estudiantes de familias de bajos recursos, enfrentando desafíos en comprensión lectora y motivación. Se implementa un plan lector con una estructura variada para mejorar la comprensión lectora y el vocabulario, aplicando habilidades analíticas e interpretativas. Los logros incluyen un hábito de lectura mejorado, avances en vocabulario y resultados positivos en pruebas estandarizadas.

1. “Buenas prácticas
pedagógicas”
PLAN LECTOR
2012
Departamento de
Lenguaje y Comunicación.
DESCRIPCIÓN DEL LICEO
El Liceo Tecnológico de Copiapó, fue
inaugurado el 10 de marzo de 1997.
Tiene J.E.C. y consta de 26 cursos
distribuidos desde 1º a 4º año medio. En
2º medio los alumnos eligen una de las
siguientes seis especialidades:
administración, terminaciones de
construcción, electrónica, electricidad,
dibujo técnico y telecomunicaciones.
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2. DESCRIPCIÓN DEL LICEO
El proyecto propuesto por el
establecimiento, tiene como meta
proporcionar todas las herramientas,
conocimientos y capacidades básicas
a los egresados de la enseñanza media
técnico profesional, para que puedan
integrarse a la vida laboral o continuar
estudios superiores.
CARACTERIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
Los alumn@s que ingresan al Liceo
provienen en gran porcentaje de familias
de situación socioeconómica deficiente;
con heterogeneidad de habilidades lo que
conlleva un trabajo continuo que les
permita desarrollar competencias propias
para cada oficio, así como también las
necesarias en la enseñanza del plan
común, como son; lenguaje, matemática,
ciencias, entre otras asignaturas.
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3. DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS
ESTUDIANTES
1º Lectura silenciosa y concentrada.
2º Dificultades en habilidades de nivel
superior (MDP)
3º Falencia en la discriminación de los tipos de
textos.
4º Escaso vocabulario formal que manejan los
alumnos.
5º Motivación por la lectura como habilidad social
necesaria para el desarrollo personal y laboral.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
COMPRENSIÓN LECTORA?
La comprensión lectora es una
competencia básica transversal del
currículum, a partir de ella se
desarrollan y construyen todos los
aprendizajes, de ahí su importancia
para alcanzar los objetivos planteados
en los distintos subsectores educativos.
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4. PROBLEMAS ANTE LA LECTURA
El estudiante
no lee
(no integra capital
cultural ni desarrolla
habilidades
cognitivas)
Falta No
motivación comprende
para leer lo que lee
(carece de recursos)
Fracaso
escolar
(no es capaz de
resolver las tareas
que se le proponen)
OBJETIVO PROPUESTO PARA EL
PLAN LECTOR
- Mejorar la comprensión lectora a partir de
textos de diversa índole, de manera que
fomente el nivel lexicológico (vocabulario)
y las habilidades de interpretación de
dichos textos, aplicándolos a su
cotidianidad.
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5. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PLAN
LECTOR?
ESTRUCTURA
o Temática variada de media plana de
extensión
 Cada prueba tiene 10 preguntas de selección
múltiple:
- 6 preguntas clásicas ( 4 comprensión
lectora y 2 de vocabulario).
- 4 preguntas relacionadas con los
indicadores de la producción de textos
(conectores, plan de redacción y análisis de
párrafos).
HABILIDADES TRABAJADAS
POR EL PLAN LECTOR
 Pregunta 1: Identificar
 Pregunta 2 y 3: Caracterizar, analizar,
interpretar
 Pregunta 4: Inferir local o globalmente
 Pregunta 5: Analizar - sintetizar
 Pregunta 6: Analizar - sintetizar
 Pregunta 7-8: Analizar – interpretar
 Pregunta 9-10: Analizar – relacionar - sintetizar
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6. TIPOS DE PREGUNTAS
 Pregunta 1 : textual- Habilidad : IDENTIFICAR
IDENTIFICAR: Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden
textual , lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual
procede el ítem.
 Pregunta 2, 3 y 4: no textual, utilizando
habilidades como: CARACTERIZAR, ANALIZAR
O INTERPRETAR.
CARACTERIZAR: Señalar los rasgos o características que describen
un estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el
ítem.
ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios o elementos.
INTERPRETAR: Determinar la función o finalidad de una idea,
elemento textual, lingüístico, literario, mediático o de un aspecto
relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que
procede el ítem.
 Pregunta 4 : no textual. Habilidad: INFERIR
LOCAL O GLOBALMENTE.
INFERIR LOCALMENTE: Concluir, derivar información implícita desde
la información explícita contendida en el texto o el estímulo. Si se
trata de un pasaje, fragmento, estrofa, verso o párrafo, la inferencia
es LOCAL.
INFERIR GLOBALMENTE: Concluir , derivar información implícita desde
la información explícita contendida en el texto o el estímulo. Si se
trata de la totalidad del texto, la inferencia es GLOBAL.
 Pregunta 5 y 6 : Vocabulario Contextual.
Habilidad: ANALIZAR- SINTETIZAR
De dos palabras subrayadas en el texto, anotar la frase en la cual
esta inserta dicha palabra (contexto) . Luego, enunciar la pregunta
de la siguiente manera : « Señale cuál de las siguientes alternativas
podría reemplazar la palabra subrayada en el texto, sin que cambie
el sentido de la frase»
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7.  Pregunta 7 y 8: uso de conectores.
Habilidad: Analizar - interpretar
Las dos preguntas de conectores miden la capacidad de
reconocer y emplear elementos conectivos para restituir la
conexión morfosintáctica entre los segmentos de un enunciado
incompleto.
 Pregunta 9 y 10 : organización textual.
 Habilidad: Analizar – relacionar - sintetizar
Identificar el sentido lógico y la unidad temática de un texto.
Reconocer la relación entre ideas al interior de un párrafo y el
sentido lógico de un texto
EJEMPLO
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8. EJEMPLO
EJEMPLO
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9. EJEMPLO
EJEMPLO
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10. EJEMPLO
Tanto para los alumn@s y compara los
profesores de asignatura existen protocolos
específicos para llevar esta práctica signi-
ficativa para el proceso de aprendizaje y el
proyecto del establecimiento…
PROCEDIMIENTO
 Los resultados de cada curso son
consignados por el profesor(a)
correspondiente, para ello utiliza
una hoja resumen (con una nota)
 La periodicidad de aplicación del
plan lector es de una vez por
semana.
 Tiempo de aplicación : 35 minutos.
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11. LOGROS ALCANZADOS POR
LOS ESTUDIANTES
Los alumnos del Liceo Tecnológico
de Copiapó son capaces de:
 1.-Extraer y jerarquizar la
información
 2.-Interpretar y relacionar un texto.
 3.-Reflexionar y evaluar el
contenido y la forma de un texto.
LOGROS ALCANZADOS A
NIVEL INSTITUCIONAL
 Hábito de lectura.
 Mejoras en el vocabulario.
 Bagaje cultural.
 Resultados positivos en pruebas
estandarizadas como SIMCE y PSU
 Utilización de la comprensión lectora
en todos los subsectores de
aprendizaje.
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12. LOGROS ALCANZADOS A
NIVEL INSTITUCIONAL
 Avances perceptibles tanto para el
alumno como para el profesor.
 Seriedad y rigurosidad ante una
prueba institucional.
 Trabajo en equipo e
interdisciplinario.
 Intercambio de experiencias
pedagógicas sobre este proyecto
institucional.
“La lectura nos abre las
puertas del mundo que te
atrevas a imaginar”
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