Este documento describe un proyecto de investigación sobre el déficit de comprensión lectora en estudiantes de primer semestre de medicina. El objetivo es conocer el grado de déficit y su impacto en el aprendizaje significativo. Se revisan los antecedentes y la importancia de la comprensión lectora. La hipótesis es que los estudiantes sin las herramientas adecuadas para la comprensión lectora no tendrán aprendizajes significativos. Se detallan los objetivos, métodos, marco teórico y proceso de re

1. Déficit de comprensión lectora Universidad Autónoma De Sinaloa. Maestría en docencia en ciencias de la salud. Dra. Gema Yadira Burgueño Amador.

2. Proyecto de Investigaci ó n Los alumnos del primer semestre de la escuela de medicina tienen déficit en la capacidad de compresión lectora lo cual limita que adquieran aprendizajes significativos .

3. Déficit de comprensión lectora IDEA DEL PROBLEMA. El uso de estrategias didácticas no adecuadas para la comprensión lectora repercute en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

4. Déficit de comprensión lectora ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los educadores y psicólogos (Huey -1908-1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Como bien señala Roser, “cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultos cuando leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma, y cualquiera que sea lo que hacen hoy para extraer o aplicar significado en un texto, es exactamente lo mismo”.

5. Déficit de comprensión lectora PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La pedagogía y la docencia son áreas que siempre me han parecido muy interesantes, considero que todas las profesiones en las cuales en el ejercicio de las mismas se tenga como parte del desempeño profesional formar a futuros profesionistas, se debería de hacer énfasis El arte de cómo “enseñar”. En la actualidad los alumnos de la educación básica, media, superior no tienen la capacidad de comprensión lectora adecuada. A pesar de tener un programa de estudios, tecnología de punta, no logran tener estrategias de aprendizaje adecuadas, que les permitan tener conocimientos básicos sólidos, que a su vez los induzca a innovar, investigar, y a mi juicio esto tiene su origen en las estrategias de enseñanza inadecuadas a las cuales son sometidos desde la educación primaria, lo cual les dificulta e impide el aprendizaje significativo, esto los lleva inmersos en un ambiente de déficit de conocimientos, malos hábitos para estudiar, empleo de tiempo sin obtener resultados exitosos, memorizar sin comprender etc.

6. Déficit de comprensión lectora Condiciones para la enseñanza de la lectura. Partir de lo que los alumnos saben. Favorecer la comunicación descontextualizada. Familiarizar a los alumnos con la lengua escrita y crear una relación positiva con el escrito. Fomentar la conciencia metalingüística. Utilizar textos concebidos para su lectura Experimentar la diversidad de textos y lecturas:

7. Déficit de comprensión lectora Condicionantes de la comprensión. El tipo de texto. El lenguaje oral y el vocabulario oral. La actitud del alumno hacia la lectura. El propósito de la lectura.

8. Déficit de comprensión lectora HIPÓTESIS GENERAL. Los alumnos de cualquier grado de escolaridad, si no logran obtener las herramientas necesarias, para la comprensión lectora no tendrán aprendizajes significativos. Los alumnos de nivel profesional no tienen capacidad de comprensión lectora, por lo que repercute en su aprendizaje significativo.

9. Déficit de comprensión lectora OBJETIVO GENERAL. Conocer el grado de déficit de comprensión lectora de un grupo de alumnos de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa. OBJETIVO ESPECÍFICO. Saber la repercusión del déficit de comprensión lectora en el aprendizaje significativo.

10. Déficit de comprensión lectora MATERIAL Y METODOS. Un grupo de alumnos de primer semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Antologías, material didáctico en multimedia, acetatos, videos etc. Elaboración de ensayos, síntesis, resúmenes, diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales.

11. Déficit de comprensión lectora MARCO TEORICO. UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA Qué es leer? “ Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” (Adam y Starr, 1982). Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.

12. Déficit de comprensión lectora DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. El déficit de comprensión lectora, equivale a NO obtener aprendizajes significativos

13. Déficit de comprensión lectora ESPACIO-TIEMPO. El estudio será realizado en la escuela de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Tendrá una duración de seis meses.

14. Déficit de comprensión lectora DEFINICIÓN DEL UNIVERSO. Un grupo de alumnos del primer semestre de la Escuela de Medicina De La Universidad Autónoma De Sinaloa. TAMAÑO DE LA MUESTRA. El total de alumnos de un grupo que ingresen al primer semestre de la Facultad de Medicina. (Aproximadamente de 30-45 alumnos).

15. Déficit de comprensión lectora DEFINICIÓN DE LA UNIDAD DE OBSERVACIÓN. La observación de clases. La observación directa proporciona bastante información sobre el desempeño de los alumnos dentro del salón de clases, su grado de preparación influye en el ambiente y el clima dentro del salón de clase, limita el aprendizaje, impide que el maestro pueda exponer su máximo potencial, pues los alumnos no tienen conocimientos básicos sólidos adecuados que permitan avanzar en los procesos enseñanza-aprendizaje.

16. Déficit de comprensión lectora RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. El diario del salón de clases. La realización de fichas preactiva. Exámenes de evaluación inicial. El portafolio. La evaluación por parte del maestro al alumno. La autoevalucion por parte del alumno. La clasificación de la situación académica del grupo de alumnos del primer semestre de la Facultad De Medicina. Clasificación individual.

17. Déficit de comprensión lectora PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Niveles de comprensión de la lectura. La elaboración de síntesis, resúmenes, ensayos, diagramas, esquemas, murales, mapas mentales, mapas conceptuales.

18. Déficit de comprensión lectora Nivel literal. Nivel 1 (nivel primario). Nivel 2 (lectura literal en profundidad). Nivel inferencial. Nivel crítico. Nivel apreciativo.

19. Déficit de comprensión lectora RESULTADOS. Se esta elaborando el protocolo de investigación. Aun no se inicia el estudio. Se va a mejorar y a enriquecer con los comentarios de todos ustedes. Se aceptan todo tipo criticas, comentarios etc.