El documento describe las competencias lingüísticas y comunicativas como fundamentales para la existencia socio-cultural. Explica que estas competencias se desarrollan a través de interacciones basadas en la historia personal y contexto sociocultural de cada uno, y a través de desafíos auténticos de comunicación. También destaca la importancia de ofrecer múltiples oportunidades de leer y escribir con propósitos definidos para formar lectores y productores de textos.

1. COMPRENSIÓN LECTORA

2. IDEAS FUERZA SUB SECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS CONSTITUYE UN FACTOR FUNDAMENTAL DE LA EXISTENCIA SOCIO CULTURAL 2. EL SENTIDO DEL LENGUAJE SE CONSTRUYE EN EL MARCO DE LAS INTERACCIONES CON OTROS SOBRE LA BASE DE SUS HISTORIAS PERSONALES Y DE SU CONTEXTO SOCIOCULTURAL LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS SE DESARROLLAN DENTRO DE SITUACIONES QUE IMPLIQUEN VARIADOS Y AUTÉNTICOS DESAFÍOS DE COMUNICACIÓN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS IMPLICAN LA CAPACIDAD DE SELECCIONAR EN FORMA ADAPTADA A LA SITUACIÓN, EL TIPO DE DISCURSO Y EL REGISTRO DE HABLA MÁS ADECUADO 5. EL DESARROLLO EN LOS ALUMNOS DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS, IMPLICA QUE ELLOS TENGAN ACCESO A MÚLTIPLES TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS CON DIFERENTES PROPÓSITOS

3. LAS CONSIDERACIONES DE LAS VARIADAS FUNCIONES DEL LENGUAJE ESCRITO SE TRADUCE EN LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON UNA BIBLIOTECA DE AULA Y DE ACTIVIDADES TALES COMO EL PROGRAMA DE LECTURA SILENCIOSA SOSTENIDA LA FORMACION DE ALUMNOS LECTORES Y PRODUCTORES DE VARIADOS TIPOS DE TEXTOS REQUIERE QUE SE LE OFREZCAN MÚLTIPLES OPORTUNIDADES PARA LEER Y ESCRIBIR CON UN PROPÓSITO DEFINIDO LA SOCIALIZACION DE LOS TEXTOS CONTRIBUYE A QUE LOS NIÑOS SIENTAN LA NECESIDAD DE RELEERLOS PARA CONFECCIONARLOS Y LUEGO REESCRIBIRLOS ADEMÁS ESTAS ACTIVIDADES CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD ESTE PROCESO LOS IMPULSA A GENERAR Y DESARROLLAR ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CALIDAD DEL CONTENIDO DE SUS ESCRITOS Y DE ASPECTOS FORMALES TALES COMO : LA CALIGRAFÍA, LA SINTAXIS LA ORTOGRAFÍA, VOCABULARIO ETC... 10. LOS PROYECTOS DE CURSO SON UNA BUENA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA QUE LOS ALUMNOS VIVAN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS E INTEGRADORAS QUE LES PERMITAN DESARROLLAR COMPETENCIAS NO SOLO EN LOS ASPECTOS LINGÜÍSTICOS Y COMUNICATIVOS SINO QUE TAMBIÉN LOS RELACIONADAS CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y CON ASPECTOS VALÓRICOS TALES COMO LA COLABORACIÓN Y EL RESPETO MUTUO

4. COMPRENSION LECTORA ES UN ACTO DE COMUNICACIÓN ENTRE EL LECTOR, EL TEXTO Y EL ESCRITOR EXIGE NEGOCIACIÓN ENTRE QUÉ, CÓMO Y CON QUÉ INTENCIÓN SE ME COMUNICA IMPLICA EL EJERCICIO Y LA EJERCITACIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS DEBE GARANTIZAR UNA APREHENSIÓN DEL CONTENIDO Y SU EXTRAPOLACIÓN REQUIERE DE UN CONOCIMIENTO FONOLÓGICO, SEMÁNTICO, SINTÁCTICO DEBE FOMENTAR Y OPERAR CON LA CREATIVIDAD DEBE ALENTAR UNA POSTURA CRÍTICA DEBE ADECUARSE AL SUJETO Y A LAS NECESIDADES DE COMUNICACIÓN DEBE ASUMIR EL TEXTO COMO UNA UNIDAD DE COMUNICACIÓN Y REFLEXIÓN LA AFECTIVIDAD Y SU TRATAMIENTO ADECUADO FACILITAN SU DESARROLLO ALGUNAS NOCIONES CLAVES:

5. DESTREZAS Y SUB DESTREZAS DE PENSAMIENTO I.- PENSAMIENTO CRÍTICO Recolección de evidencias Fuentes Primarias y juicios sobre confiabilidad Fuentes Secundarias Parte – todo Comparación y contrastación Análisis y Síntesis Ordenación de la información Clasificación Identificación de razones Identificación de supuesto Generalización Inducción Explicación causal - Razonamiento por analogía - Inferencia Predicción de consecuencias Argumentos basados en la Deducción pertenencia a una categoría Argumentos basados en el cumplimiento de una condición -

6. Juicios eficientes Juicios de ideas o cosas Emisión de Juicio Jerarquización de ideas o cosas de valores Juicios éticos Determinación y contrastación de valores ideales Generación de alternativas Toma de Decisiones Predicción de consecuencias Evaluación de pro y contras Integración de la información II PENSAMIENTO CREATIVO Exploración Generación y combinación Multiplicidad – fluidez de ideas en forma original Variación – flexibilidad Apertura a la crítica III PENSAMIENTO METACOGNITIVO: Supervisión y control del propio pensamiento Todas las destrezas con la cualidad de ser consciente del propio proceso

7. HABILIDADES ESPECÍFICAS QUE SE DEBEN LOGRAR EN LOS DIFERENTES CURSOS PRIMER AÑO BÁSICO: - SER CAPACES DE UNIR UNA PALABRA ESCRITA CON LA ILUSTRACIÓN QUE LA REPRESENTA. - CORRELACIONAR UNA ORACIÓN O FRASE CON LA ILUSTRACIÓN QUE LA REPRESENTA SEGUNDO AÑO BASICO: - LEER ORACIONES INCOMPLETAS Y SELECCIONAR UNA O VARIAS PALABRAS QUE LA COMPLETEN ADECUADAMENTE - LEER UNA ORACIÓN Y RECONOCER LAS AFIRMACIONES QUE CONTIENE - LEER UN PÁRRAFO O TEXTO SIMPLE Y RECONOCER LAS AFIRMACIONES QUE CONTIENE TERCER AÑO BÁSICO: - INTERPRETAR EL SENTIDO DE UNA ORACIÓN O FRASE LEÍDA, SEÑALANDO OTRAS ORACIONES O FRASES DE SENTIDO EQUIVALENTE - OBEDECER INSTRUCCIONES ESCRITAS QUE INDIQUEN DIFERENTES MODOS DE TRABAJAR UN TEXTO - LEER DESCRIPCIONES Y NARRACIONES SIMPLES Y DEMOSTRAR QUE SE ENTIENDEN LAS AFIRMACIONES QUE CONTIENEN

8. CUARTO AÑO BÁSICO: - ADECUADA INTERPRETACIÓN DE ELEMENTOS DEÍCTICOS Y ANAFÓRICOS - GLOBALIZACIÓN DE LAS IMFORMACIONES PROPORCIONADAS - DISTINCIÓN ENTRE HECHOS Y OPINIONES - CATEGORIZACIÓN SIMPLE DE OBJETOS Y PERSONAS - ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO ENTRE LOS HECHOS MENCIONADOS QUINTO AÑO BÁSICO: - CATEGORIZACIÓN FINA DE OBJETOS, HECHOS Y PERSONAS - INTERPRETACIÓN DE ELEMENTOS SIMBÓLICOS - CARACTERIZACIÓN ADECUADA DE PERSONAJES - ESPECIFICACIÓN DEL SENTIDO DE PALABRAS Y EXPRESIONES DEL TEXTO SEXTO AÑO BÁSICO: - ORDENAR LOS HECHOS DE ACUERDO A UNA SECUENCIA - SEÑALAR RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO ENTRE LOS HECHOS RELATADOS - DOMINAR LAS RELACIONES DE INCLUSIÓN EXISTENTE ENTRE LAS AFIRMACIONES DE UN TEXTO - CAPTAR INFORMACIÓN ENTREGADA A TRAVÉS DE DIÁLOGOS

9. SÉPTIMO AÑO BÁSICO: - CARACTERIZAR TEXTOS NARRATIVOS DE SUJETO CONCRETO, PERO COLECTIVO - CARACTERIZAR TEXTOS NARRATIVOS CON DESARROLLO TEMPORALES COMPLEJOS - CARACTERIZAR TEXTOS DESCRIPTIVOS, SIN SECUENCIA TEMPORAL, ESTRUCTURADOS EN TORNO A UN CONJUNTO DE AFIRMACIONES SOBRE UN SUJETO COLECTIVO CONCRETO - DETERMINAR EL SENTIDO PRECISO DENTRO DEL TEXTO DE TÉRMINOS Y EXPRESIONES PROPIAS DEL LENGUAJE ESCRITO - SITUAR HECHOS EN SUS CORRECTAS PERSPECTIVAS ESPACIALES Y TEMPORALES - REALIZAR INFERENCIAS EXIGIDAS POR LA COMPRENSIÓN GLOBAL DEL TEXTO Y POR LA CAPTACIÓN DE SU INTENCIONALIDAD OCTAVO AÑO BÁSICO: - COMBINAR INFORMACIONES Y OPINIONES CON DESARROLLOS TEMPORALES DE HECHOS - UTILIZAR PREFERENTEMENTE SUJETOS COLECTIVOS - INCLUIR ELEMENTOS ABSTRACTOS - VINCULAR LA COMPRENSIÓN A CONOCIMIENTOS CULTURALES, HISTÓRICOS Y GEOGRÁFICOS - REPRESENTAR OPINIONES CONTRAPUESTAS Y CAMBIANTES