Este documento trata sobre el desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria. Discute los métodos y estrategias de aprendizaje de la escritura, la composición de diferentes textos y el uso de las TIC. Explica las etapas del desarrollo de la escritura, los modelos cognitivos y las estrategias de intervención educativa para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura.

1. TEMA19DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LA E.PMÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJECOMPOSICIÓN DE DISTINTOS TEXTOS ESCRITOSUSO DE LAS TICESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATICA

2. INTRODUCCIÓNLas estrategias de intervención, son por una parte, de aprendizaje y por otra de intervención educativa. Habrá que diferenciar en cómo el alumno aprende y cómo el maestro ha de intervenir para ayudar en ese aprendizaje. la problemática de la composición en si misma y de los textos escritos más usuales en la escuela trataremos En la composiciónde diferentes textos las tecnologías de la información y comunicación. estudiaremosVeremos los servicios que presta Internet, sus ventajas e inconvenientes a nivel escolar.facilitaremos alguna estrategia para la intervención educativa

3. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCIRTA EN LA E.P. Un proceso neurofisiológico y mecánico mediante el cual el aprendiz en capaz de representar de una manera gráfica su pensamiento La escritura es Cuando se escribe, salvo en casos contados, no tenemos la posibilidad de que otra persona conteste inmediatamente y en el feedback podemos rectificar el texto.aunque se pueden usar gráficos y dibujos para clasificar lo que se quiere expresar, no obstante, no podemos usar elementos nos verbales de tanto valorcomo en la expresión oral. Escribir es más difícil que hablar, se adquiere después y más lentamente, pero permite la reflexión y dispone del tiempo necesario para que la expresión escrita contenga un alto valor de creatividad, perfección formal y belleza

4. 1.1. NORMATIVALa LOE artículo 16*La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar ,adquirir lashabilidades culturales básicas relativas a le expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo…Que se incluya en la finalidad de la Educación Primaria la adquisición de habilidades básicas relativas a la escritura, a la expresión y comprensión oral y a la lectura nos da idea de la importancia del área de Lengua.Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la autonomía en el aprendizajes trabajarán en todas las áreas.Artículo 19:

5. 1.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITAGarcía y Marbá2002 La escritura segúnUna actividad sumamente complejaUna habilidad ineludible y necesaria para el desarrollo individual y de la sociedad en la que realizamos nuestra actividadUn proceso de aprendizajeUna herramienta cognitivaUn proceso de descubrimiento, de creatividad , en el que el sujeto investiga y explora

6. La dificultad del dominio escribano es tal que, analizada en sus pormenores, deberíamos considerar competentes tales como:CognitivosMemoria, recogida de información, planificación del mensajeConductualesAtención, sistemas sensoriomotores, actividadConocimiento e información del que escribeDel tema, destreza léxicasMetacognitivosConocer las propias posibilidadesEmocionales y de personalidadEstado afectivo, motivación…

7. 1.2.1. Modelos- Modelo de etapasEl desarrollo de la escritura se da atravesando distintas etapas cronológicas yprogresivas con características peculiares cadauna de ellas.Tres procesos según García y Marbá 2002 PlanificaciónRevisión constante de lo escritoRedacción de lo que se quiere transmitir-.Modelo cognitivoAbarca los procesos psicológicos que se dan durante elaprendizajeModelo de la neuropsicología cognitiva::Se basa en el conocimiento del cerebro y de las operacionesque realiza en el proceso de elaboración de un escrito.

8. 1.2.2. Etapas del desarrolloFase de identificación (2- 4 años y medio),Fase de asociación (4 años y medio a 5 años y medio)Fase de análisis (5 años y medio a 6 años y medio)Fase de generalización (9 años y medio a 8).

9. Método de aprendizaje de lectoescritura basado en la escuela activa.- De representación- De simbolización- De abstracciónETAPASRecorrer estas etapas en el orden indicado permitirá una adecuada maduración en el lenguaje del lectoescritor.Pilar Domínguez:Las fases de desarrollo del aprendizaje de la escritura para- Precaligráfica, de 6 a 9 años- Caligráfica infantil de 9 a 12 años- PostcaligráficaMary Muller- Retención de la imagen de la letra a dibujar- Desarchivar una a una las letras del recuerdo- Después de esta asimilación se inicia la escritura con solturaFase logográfica: los niños a partir de su experiencia textual de la escritura que observa a su alrededor van comprendiendo significados e integrando conceptos y símbolos que los adentran en el dominio de grafías.Fase alfabética: reconoce las relaciones del todo y sus partes y experimenta la posibilidad de aislar y juntar (fragmentación) sonidos y significados.Fase ortográfica: propia del conocimiento y escritura ortográficamente perfecta.García y Marbán (2002)

10. 2 -MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESintéticosSe empieza por palotes, se pasa a las letras y a las sílabas para acabar con la fraseAlfabéticoFónico o fonéticoSilábicoAnalíticos Se empieza por palabras u oraciones enteras que se van descomponiendo paulatinamenteCualquier método cuando se aplica según las características personales del alumno, adecuado a su edad escribana y momento madurativo.IndividualizadosUn método analítico o sintético no es nada sin el sujeto que aprende por lo que tendrá que adaptarse a cada alumno, tendrá que ser individual y muchas veces habrá de contener elementos de uno y otro.Mixtos

11. 2.2. ESTRATEGIASPara que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:Reflexione conscientemente sobre el propósito u objetivo de la tareaPlanifique qué va a hacer y cómo lo llevará a caboRealice la tarea o actividad encomendada según un plan preestablecidoEvalúe su actuaciónAcumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia

12. Los componentes fundamentales del proceso de aprendizaje,según Salazar y Sossio son: estrategiascontenidosobjetivosevaluaciónPara que el alumno sea capaz de elegir sus propias estrategias, hace falta que La motivación en el aula se base en la interacción maestro-alumno.- El aprendizaje sea significativo.- El educador facilite, oriente y guíe el encuentro de sus alumnos con el conocimiento. Si nos limitamos a la escritura, se requiere:- Escribir sobre lo que se sabe: elegir el tema y escribir- Emplear frecuentemente la puesta en común- Facilitar carpetas para guardar escritos personales - Proporcionar información suficiente - Favorecer la ayuda y cooperación entre los propios alumnos- Lograr que el alumno trabaje autónomamente.

13. 3 - COMPOSICIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ESCRITOSComponer un texto es un ejercicio de creación que presupone el conocimiento previo de las técnicas y normas para que el contenido sea claro, coherente y esté escrito correctamente.La escritura es , en definitiva, la expresión gráfica del pensamientoComposición de textosLos pasos previos que deben observarse para la elaboración de un texto Graves 200:- Elección del tema- Cómo se produce la escritura- Tormenta de ideas- Sorpresas procedentes de la tormenta de ideas.- Poner por escrito los sentimientos- Escribir sobre lo que uno conoce- Procesos de recuerdos de experiencias- No puede recordarse todo la primera vez- Consultar a los otros para pedir ayuda- Dónde colocar la nueva información- Puede haber razones para no poner determinada información, así como para insertarla.- Los escritores se ayudan entre sí.

14. CaligrafíaComprende los siguientes aspectos 2.Control : del movimiento del objeto con que se escribe y de la coordinación1. PresiónColocación del objeto sobre el que se trabaja. frente al propio cuerpo de maneraque el centro del papel esté a laaltura de la línea media del cuerpo.Colocación del brazo y de la muñeca sobre la mesaLa forma de coger el objeto con el que se escribe.3. Revisión: de las fases de desarrollo, que pueden superarse el primer año de escolaridad y que comprende:- Plasmación de algo en un papel- Estética- Edad de las convenciones- Tiempo y tema 5. Velocidad: de escritura. El niño pasa de 1 a2 palabras por minuto cuando empieza, a entre 8 y 19 cuando tiene de 9 a 10 años 4. Incapacidad caligráfica: existen casos de disgrafías si hay problemas neurológicos graves, pero la aparición de estas anomalías es muy baja.

15. El alumno ha de enriquecer su léxico y conocer el sentido de las palabras para usarlas con propiedad y corrección.LéxicoComo ejercicios adecuados tenemos:- Formar palabras derivadas. Sufijos, prefijos…- Inventar palabras- Manejar diccionarios comparando definiciones.MorfosintáxisEn el bloque cuarto de los contenidos mínimos para el área de Lengua española y literatura (Real Decreto 1513/2009 de 7 de diciembre), es donde se aborda la gramática como referencia normativa para precisar la expresiónLa gramática no sirve, para enseñar y aprender a hablar correctamente la lengua propia. Es un procedimiento utilizado todavía hoy para el aprendizaje de las lenguas extranjeras, pero lo aconsejable es empezar por la práctica del lenguaje oral en el contexto donde se da.

16. OrtografíaSu importancia estriba en:- Es imprescindible para lograr una expresión clara e inequívoca- Es un conjunto de normas imprescindibles para mantener la unidad de la lengua. - Tiene valor como cultivo de lo formal, ordenado y pulcro- Permite conocer la evolución de las formas de la expresión escritaSe aprende:- Por el uso- Por el dictado- Por ejercicios diversos -Enfoques didácticos:- Enfoque lúdico, basado en juegos y actividades atractivas- Enfoque ideovisual: asociar la idea, el significado del vocabloEnfoque cognitivo, basado en la psicología cognitiva,

17. potenciando la relación entre fonema y grafía

18. Enfoque comunicativo, partiendo del conte4xto y utilizando como elemento motivador.

19. Diferentes textos escritos usuales en la escuelaPrimer ciclo: Segundo ciclo: Tercer ciclo:- Invitaciones, felicitaciones - Correspondencia escolar, - Correspondencia, normas,Notas y avisos normas de convivencia programas, convocatorias- Pies de foto, breves noticias - Noticias, cartas al director planes de trabajo - Cuestionarios, encuestasTextos que se tienen que dar en la clase:> Gráficos> Invitaciones> Notas> Pies de fotos> Solicitudes> Cartas al director> Programas> Convocatorias> Planes de trabajo> Entrevistas> Reseña de libros o música> Encuestas> Tabla> Noticias> Cuestionarios> Resúmenes> Descripciones> Explicaciones> Avisos> Esquemas> Correspondencia> Normas> Informes> Ilustraciones

20. 4- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNCuatro revoluciones en la historia del pensamiento, caracterizado por latecnología de la comunicación Aparición del lenguaje escritoAparición de la imprentaAparición de los medios electrónicos y la digitalizaciónAparición del lenguaje oralInternet es el medio más utilizado, es el nombre propio que hace referencia a la comunicación entre redesInternet ofrece los siguientes servicios (Gargallo y otros, 2003):Comunicación interpersonal asíncrona:- Correo electrónico- Foros o debatesc) Servidores de acceso a la información:- Web o WWW- Internet Explorere) Material de trabajo:- Documentos Word- C-ROMb) Obtención o utilización de recursos; posibilidad de intercambiar archivos con otros ordenadoresd) Comunicación en tiempo real- Chat- Videoconferencias

21. VENTAJASFlexibilidad

22. Motivación