2022_10_07 «Mejorando el aprendizaje de la programación en colegios con el videojuego Articoding». Baltasar Fernández-Manjón

1. Articoding: Juego para mejorar el
aprendizaje de la programación
en la escuela
Baltasar Fernandez-Manjon
balta@fdi.ucm.es , @BaltaFM
e-UCM Research Group , www.e-ucm.es
eMadrid, 2022, 07/10/2022

2. La enseñanza de la informática en la escuela
• Informe Europeo sobre la situacion
• Eurydice report 2022
• España
• Situación muy variable ya que depende de la
Autonomía
• Informática o pensamiento computacional
• Normalmente como parte de otra asignatura
• Tecnología
• En muchos casos, son profesores generalistas no
especializados los que imparten la material
• Nuevos decretos de minimos
• Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo
https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/publications/informatics-education-school-europe

3. Mujeres en informática - Estudiantes de Nuevo
acceso a la universidad
Tipo de estudios España Media EU 22 Media OCDE
Information and Communication
Technologies (ICT)
12 % 15% 20%
Engineering, manufacturing and
construction
17% 19% 20%
https://stats.oecd.org/ - año 2020

4. Iniciativas en Europa para mejorar la participación
de las chicas en el área de la informática
• abordar los estereotipos de género en los recursos educativos para la formación del
profesorado (Comunidad francófona de Bélgica);
• desarrollo de programas específicos para promover el interés de las niñas en
estudios relacionados con la informática (España);
• promover laboratorios y concursos para mujeres estudiantes (Italia);
• organización de estudios de prueba para mujeres en informática en las universidades
(Suiza).
• En España, el Instituto de Las Mujeres del Ministerio de Igualdad ha
desarrollado dos programas:
• Programa Diana: tiene como objetivo estimular el interés de las niñas y mujeres
jóvenes en la programación.
• Programa ADA: tiene como objetivo promover el interés de niñas y jóvenes por las
ramas de estudio tecnológicas, y de esta manera contribuir a una mayor presencia de
mujeres en las carreras tecnológicas en general y en el campo de la informática en
particular.
http://blog.intef.es/inee/2022/09/27/la-informatica-en-la-educacion-escolar-en-europa/

8. Guía para profesores

9. Juego para mejorar el
aprendizaje de la programación
en la escuela
Articoding

10. Articoding
• Juego educativo para promover la
programación en los colegios
• Programación en bloques similar a Scratch
• El jugador debe superar niveles
resolviendo problemas que se plantean
en un escenario en forma de tablero.
• El juego está dirigido a jóvenes de entre
12 y 16 años.
• Tiene un modo de creación de nuevos
escenarios por el alumno
• Sistema de soporte de diseño
experimental de evaluación
• Cuestionarios + analíticas

11. Articoding – juego
libre y gratuito
http://www.e-ucm.es/articoding

12. Articoding
12

18. Validación del juego y pruebas con usuarios
• El juego se ha contrastado con profesores y expertos educativos
• Evaluación formativa con expertos
• Jesús Moreno León, (y por su difusión a programamos.es)
• Henar Lanchas López
• Gaspar Ferrer Soria
• Marcos Román González
• Ángel Serrano Laguna
• Evaluación sumativa en colegios
• Colegio La Inmaculada, Escolapias de Puerta de Hierro – Madrid
• EdRA (Escuela de Arte y Diseño de Rubí) – Rubí, Barcelona
• I.E.S. José Hierro – Getafe, Madrid

19. Pruebas con alumnos en centros educativos
• Los alumnos han jugado entre 1 y 6 horas
• Se han obtenido datos de cuestionarios pre-
post sobre el juego
• Se han obtenido datos de analíticas sobre el
uso real del juego
• Datos recogidos en formato xAPI

20. Pruebas con Usuarios - Escolapias Puerta de Hierro
Participantes – junio 2021
• 134 usuarios
• 100min de juego (2 horas de clase)
Cuestionarios
• Pre y post
• Uso de videojuegos
• Conocimientos previos de programación
• Opinión

21. Recogida de datos de interacción
Formato X-API
Interacciones:
• Entrar/Salir de un nivel
• Completar un nivel
• Estrellas conseguidas
• Intento completado
• Intento fallido
• Añadir / eliminar bloque
• …

22. Diferencias género
Diferencias en la cantidad de
interacciones
• Chicos más activos
• Chicas piensan más antes de actuar
Sin embargo no hay diferencias en la
cantidad de niveles completados

23. Incentivos a los alumnos: las estrellas
Muchos jugadores consiguen
todas las estrellas sin rejugar
los niveles
Necesario rediseñar la
recompensa por estrellas

24. Los niveles: ¿bien diseñados? ¿dificultad progresiva?
Uso de datos de interacción para estudiar la adecuación de la progresión en
el juego

25. Dificultad e interés
En general los jugadores
opinan que el juego es
entretenido y que mantiene
el interés
Sin embargo hay más
discrepancia en la opinión
sobre su dificultad

26. Opinión de juego
65.8% de los encuestados seguiría jugando.
Parece haber gustado más a chicos 81.36% vs 46.16%.
Mayor indiferencia entre chicas 5.08% vs 32.69%

27. Continuidad – uso de los datos - profesores
• Mejorar editor – que los alumnos y el profesor puedan crear nuevos
desafíos en el juego
• Rediseñar niveles y estrellas
• Generación de informes automáticos para profesores
Proyecto APS  USO DE JUEGOS SERIOS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
DE CONCEPTOS BÁSICOS DE PROGRAMACIÓN EN SECUNDARIA.
Colaboración con la Facultad de Educación de
la Universidad Complutense de Madrid
¿Es posible usar el juego para formar en
programación a los nuevos profesores?

28. EU Erasmus+ project Gaming-4-Coding
• Gaming4Coding - using videogames to promote coding skills in the
younger population
• Especial focus on girls
• 2021-1-SE01-KA220-SCH-000023932
• 24 months, from 2022-01-01 to 2024-01-01
• A game for promoting programming in python, applicable at schools
• Methodology for effective use of the game in the classroom
• Partners
• MITTUNIVERSITETET, Mid Sweden University, Sweden, Coordinator
• Ingenious Knowledge GmbH, Germany
• Complutense Univesity of Madrid, Spain

29. Conclusiones
• Los juegos son un medio prometedor para incrementar el interés en la
programación y atraer a nuevos estudiantes (mujeres?)
• Los juegos permiten mejorar el aprendizaje de la programación
• Introducción de los conceptos y su práctica efectiva
• Se pueden utilizar de forma eficaz en la clase
• Pero tiene que existir una guía docente
• El profesor tiene que entender bien el juego y sentirse cómodo con la tecnología
• El profesor cambia su rol de modo que puede dedicar tiempo a ayudar a los alumnos
que tienen mas problemas con los conceptos de la programación
• Pero hay que seguir evaluando en colegios y seguir mejorando
• Hacer disponibles al profesor las analíticas para que entienda major lo que pasa
cuando se usa el juego en su clase

30. 30
Thank You!
Gracias!
¿preguntas?
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• Twitter: @BaltaFM
• GScholar: https://scholar.google.es/citations?user=eNJxjcwAAAAJ&hl=en&oi=ao
• ResearchGate: www.researchgate.net/profile/Baltasar_Fernandez-Manjon
• Slideshare: http://www.slideshare.net/BaltasarFernandezManjon