Trabajo asignatura 3

1. Juan Ignacio Domingo Toledo
María Verónica Sánchez Fernández
GRUPO G
Marina Giraldo Jiménez
Patricia Marta Vidal Cabello
José Luis Santiago Jiménez
Juan Corcuera González de Garay

2. "Todos tenemos nuestra casa, que
es el hogar privado; y la ciudad,
que es el hogar público.“
Jacques Diouf

11. Los alumnos se
dividirán grupos de 5
personas aprox. y a lo
largo del curso tendrán
que elaborar pruebas a
las que se enfrentará
otro grupo de la clase
contraria.
Basándonos en un método por
tareas, cada trimestre los alumnos
realizarán UNA prueba por
materia trabajada. Estas serán
ingeniosas y se podrá utilizar
cualquier conocimiento adquirido
en su elaboración.
Cada prueba será
asociada a un código QR
que tendrá que ser
escaneado con un
dispositivo móvil para
acceder al contenido de
la misma.
Para realizar o
solucionar las
pruebas han de
usar tanto su
intelecto como
Internet y/o
cualquier
dispositivo
tecnológico del
centro.
2
3
4
1

12. Las distintas pistas estarán
repartidas por el barrio
(previamente dispuestas y
revisadas por el profesorado)
asociadas de forma razonada
a cada ubicación.

15. Códigos QR:
Gráficos similares a códigos
de barras que pueden
almacenar información
relativa a un texto, vídeo,
URL …etc. Estos abren
interesantes posibilidades
educativas al insertarlos en
documentos de clase.
Aquellos recursos que utilizaremos son:

21. Entorno Virtual Clase BarrioCasa

22. que conforman los alumnos y docentes
y
El docente crea un
blog para comenzar e
introducir e-Gymkana
Los estudiantes
plantean preguntas y generan
códigos QR para los enigmas,
además, consultan la forma de
encontrar su solución
El
espacio virtual
donde se
desarrolla la red y
su interacción
Los
que se proponen
alcanzar
Elementos que lo componen:

23. a
conclusiones a partir del trabajo
realizado en el entorno virtual.
las nuevas
experiencias con los
conocimientos
previos para dar
sentido y continuidad
al aprendizaje
(aprendizaje
significativo)

24. Se hará uso de
del
barrio para la colocación de las
pistas para Gymkana:
Se podrá dedicar tiempo en
casa para
que hayan
podido
en el aula, o incluso a
labores de investigación
sobre las temáticas
tratadas en clase.

26. ¿Qué vamos a evaluar?
Establecemos una serie de
Criterios de evaluación, en
relación con los objetivos
específicos, para que sea una
evaluación INTEGRADA:

27. ¿Cómo vamos a evaluar?
Instrumentos de evaluación:
 Intervenciones orales de los
alumnos.
 Rúbricas de evaluación
• Adittio App
 Observación directa y
sistemática.
• Class Dojo
Para conocer hasta qué punto han asimilado los contenidos de cada materia y los ponen en
práctica haremos uso de:

28. Para evaluar si las tecnologías usadas han sido correctas se empleará una rúbrica para juzgar cómo han
empleado los alumnos las TIC a sus disposición
E-Gymkana

29. ¿Se han cumplido los objetivos?
Se realizan exámenes para evaluar la evolución de los alumnos.
Se emplean encuestas para conocer la opinión de los alumnos
sobre el proyecto.
Examen Escrito
Individual
Examen Oral Individual
Encuesta sobre el
proyecto individual

30. ¿Cuándo vamos a evaluar?

31. ¿Existen
alumnos con
necesidad de
adaptación
curricular?
¿Se emplea una
metodología innovadora e
interesante?
¿Se consigue
motivar a los
alumnos?

32. El grado de consecución
de los objetivos estará
relacionado directamente
con una mejora en los
resultados de las
pruebas realizadas a los
alumnos, así como en la
valoración desprendida
de las encuestas que se
les realizan.

34. De acuerdo al medio
Formato escrito
Formato digital
De acuerdo a quién se dirige
Individual
Grupal
De acuerdo a la cobertura
Acceso privado
Acceso libre

35. 1. ESCRITO
• Informe
• Boletín
• Publicación: revista
• Blog
• Eportfolio
• Presentación:
 Wix
 Slideshare
 Wiki
 Calameo
 toondoo
 Screen cast matic
 Prezi
Menor alance, mayor coste
MENOS SHARE
Mayor alance, menor coste
MÁS SHARE

36. • Correo electrónico
• Boletín
• Publicación: revista
• Aplicaciones
 Class Dojo
 Aditio App
• Blog del centro
• Mail
• Grupo privado de
Facebook
• Coloquios y asambleas
• Aplicaciones
 Class Dojo
1. INDIVIDUAL
2. GRUPAL

37. • Vía online
• Página Web
• Red social
1. ACCESO PRIVADO
2. ACCESO LIBRE
Solo pueden ver los resultados las personas
autorizadas ya sean de carácter individual o
colectivo. Es la mejor manera de compartir los
resultados académicos.
Al tratarse de alumnos menores de edad deberemos contar
con autorización paterna para publicar libremente resultados
e imágenes personales de las actividades. No así aspectos
estadísticos y no nominales.
• Correo electrónico institucional
• Boletín institucional
• Pagina Web de la institución
• Red social de carácter específico

38. 1. CONCURRENTE
2. FINAL
Informaremos en cada una de las tareas con intención de:
retroalimentar, reajustar y mejorar el proceso de aprendizaje
Cuando demos por acabada la actividad ofreceremos los
resultados finales con intención informativa y evaluativa.

39. Tipos de Estrategia
Presentación de
resultados parciales
- Objetivo motivacional,
informativo y de
retroalimentación.
- Ventana al exterior de la
actividad.
- A TRAVÉS DE
- Blog del centro
- Grupo de Facebook
- Class Dojo
- Mail

40. - Objetivo conocer el
Resultado final
- DIRIGIDO A PADRES Y
ALUMNOS
- HERRAMIENTAS
- Class Dojo Aspectos
Actitudinales
- Adittio App Informes
estadísticos y de
calificación.
- Blog ganadores finales
Presentación de
resultados finales

42. Los alumnos de 4º E.S.O han
trabajado y leído una adaptación de Don
Quijote de la Mancha
en Lengua y Literatura.
Al equipo azul se le
ha ocurrido plantear el siguiente
enigma al equipo rojo:

43. El código genera el siguiente
mensaje:
“Si a la siguiente pista quieres llegar, como la Pastora
Marcela debéis actuar ante un público singular.”

44. Para resolver el enigma el equipo rojo tendrá que
emplear el mapa y seguir los siguientes pasos:
1. Encontrar el punto de encuentro de la siguiente pista  el
espacio de mayor arboleda del parque que simule un Locus
Amoenus .
2. Recordar y escribir qué ocurría con la Pastora Marcela y
representarlo.
3. El profesor será el público de la prueba, que valorará el
resultado final. Y dará acceso a la siguiente pista.

45. Por su parte, al equipo rojo se le ha
ocurrido un enigma para la
asignatura de Matemáticas, tras
estudiar Geometría:

46. El código enlaza con una página web que han creado
ellos: https://equipoazul.wixsite.com/enigma1

47. Para resolver el enigma el equipo rojo tendrá que
emplear el mapa y seguir los siguientes pasos:
1. Realizar un triángulo entre las pistas deportivas.
2. Medirlo con Google Maps
para hacer las operaciones
pertinentes.
3. Realizar al baricentro.
Este punto indica la situación de la fuente, que es donde se
ubica la siguiente pista

49. • Additioapp.com (2017): Additio – Cuaderno de notas para el profesor I. [online]
Recuperado el 5 de febrero de 2017 de http://www.additioapp.com/es
• Coll, C. (2014): “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potenciales.
Universidad de Barcelona. Recuperado el 5 de febrero de 2017 de
http://www.ub.edu/ntae/dcaamtd/Coll_en_Carneiro_Toscano_Diaz_LASTIC2.pdf
• Desconocido (2012): Códigos QR a pie de calle. 5-2-2017, de EL MUNDO Sitio web:
http://www.elmundo.es/elmundo/2012/06/29/alicante/1340972268.html
• Entorno virtual de aprendizaje. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 15 de enero de 2017
de https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Virtual_de_Aprendizaje
• ESPAÑA. 2013. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE) BOE de 10- XII-2013
• ESPAÑA. 2015. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE de 3-
I2015.

50. • Ethel Rodriguez, N. (2012): Educar niños y adolescentes en la era digital. Paidos
Ediciones. ISBN:978-84-493-2670-7
• García de Ceretto J., Leiva M.y Baez M.(2009): Evaluar
programas/proyectos educativos: Un desafío para la investigación. Recuperado de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/2742%20Leivav2.pdf
• Mora Vargas A..(2004): La evaluación educativa: concepto, períodos y modelos.
Recuperado de: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=4474021
• Sánchez, Marisela (2008) Seguimiento y evaluación de planes y proyectos educativos:
un reto y una oportunidad.-Universidad del Zulia – Recuperado de:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/737/73711121002.pdf
• Teach.classdojo.com (2017): ClassDojo for teachers. [online] Recuperado el 5 de
febrero de 2017 de
https://teach.classdojo.com/#/login?redirect=%2Flaunchpad&_k=e2qtla