Este documento presenta una guía de trabajo sobre los cambios de estado de la materia. Instruye a los estudiantes a repasar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y realizar ejercicios como identificar sustancias en cada estado, describir cuando el agua se encuentra en cada estado como parte de su ciclo, y explicar cambios de estado que ocurren en actividades domésticas como secar la ropa. La guía también incluye espacios para que los estudiantes resuman lo que aprendieron y lo que aún

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Documento 1
Guía de trabajo
Cambios de estado de la materia
Nombre: …………………………………………………………………………
Curso: …………………………………………………………………………
Instrucciones:
Para repasar los cambios de estado de la materia, desarrolla la siguiente guía. Si hay contenidos que no
recuerdes, consúltaselos a otro(a) compañero(a), recurre a los textos que se encuentran a disposición en
la sala o acércate y pregunta la información a tu profesor(a).
1. En la naturaleza la materia se encuentra en tres estados, estos son:
SÓLIDO, LÍQUIDO Y GASEOSO. Bajo cada uno de los cuadros dibuja las moléculas de un cuerpo
sólido, un cuerpo líquido y un gas. Representa con un punto a cada molécula.
Sólido Líquido Gas
2. Recorre el colegio por los alrededores de tu aula, observa lo que hay y luego escribe tres sustancias
sólidas, tres líquidas y tres gaseosas, percibidas en tu recorrido.
Sustancias sólidas: ___________, _____________ y ________________
Sustancias líquidas:___________, __ __________ y ________________
Sustancias gaseosas: _________, _____________ y ________________
3. Recuerda el ciclo del agua y escribe en qué momento el agua se encuentra en estado gaseoso, en
estado líquido y en estado sólido:
a) El agua se encuentra en estado sólido cuando: …………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
b) El agua se encuentra en estado líquido cuando: ……………………………………
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
c) El agua se encuentra en estado gaseoso cuando: ………………………….

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………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
4. Completa el siguiente esquema que resume los cambios de estado de una sustancia, escribiendo el
cambio de estado dentro del rectángulo que corresponde, en el anexo 1-A:
5. En tu casa ocurren muchos procesos en los cuales están involucrados los cambios de estado. Por
ejemplo cuando se seca la ropa después de lavarla está ocurriendo la evaporación del agua.
Escribe cinco actividades que ocurran dentro de tu casa en las cuales se produzca un cambio de estado
de la materia.
1. ………………………………………………………………………………….…
2. …………………………………………………………………………………..…
3. .………………………………………………………………………………….…
4. …………………………………………………………………………………..…
5. ………………………………………………………………………………….…
6. Averigua por qué a los líquidos y a los gases se les denomina fluidos. Escribe la respuesta a
continuación:
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
Completa las siguientes oraciones:
Al finalizar esta guía:
Puedo concluir que los cambios de estado: .........................................................
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
Me di cuenta que no recordaba: ..........................................................................
………………………………………………………………………………………….…

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…………………………………………………………………………………………..…
Me acordaba muy bien de: ...................................................................................
………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………..…
Guía de trabajo
Estados de la materia
Clase 1
Nombre:
Curso:
Actividad 1: Nuestras ideas
1) ¿Qué sabes acerca de los cambios de la materia?
2) ¿Qué sucede si dejas un vaso con agua en una ventana soleada por un par de días? ¿qué ocurre
con el agua?
El/la profesor(a) te entregará uno hielo.-

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3) Describe los hielos al comienzo de la actividad
Actividad 2: Escribe tus observaciones
Después de un rato, observa atentamente el vaso, tanto en su interior como en la pared exterior.
1) ¿Qué ocurrió con los hielos después de 10 minutos? Dibuja y colorea:
Observaciones____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2) ¿Qué ocurrió con las paredes externas (la parte de afuera) del vaso?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) ¿a qué crees se debe lo que ocurre con los hielos? ¿Y con las paredes del vaso?
Completa las siguientes oraciones, según lo observado.
• Una parte del hielo (un sólido) se transformó en
_______________________dentro del vaso.

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• El vapor de agua (un gas) del ambiente se transformó
en_____________________la pared externa del vaso.
Guía de trabajo
Estados de la materia
Clase 2
Nombre:_________________________________________Curso:____________________
Fecha:____________________________________________________________________
Actividad 1.
¿Qué cambio ocurre?
1. Describe el cubo de hielo, ¿qué le ocurre al cabo de unos minutos?
2. describe el agua líquida ¿en qué se diferencia del hielo?
3.- Si dejamos el vaso con agua líquida en una ventana soleada ¿qué ocurrirá al cabo de unos días? ¿qué
corre al agua?

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Actividad 2.
¿Cómo hacerlo?
1. una carrera para derretir el hielo.- Con tu grupo, debes derretir lo más rápido posible los hielos
que el profesor/a te entregó.
Registra el método usado y lo ocurrido.- ¡¡No olvides tomar el tiempo!!
Método Lo ocurrido y el tiempo
¿A qué crees se debe el cambio en el hielo?
2. A continuación pide a tus compañeros Exhalar el aire que respiran
¿Observas salir algo de la boca de tu compañero/a?
SI: No:
3. Exhala tu aliento sobre el espejo que te entregó tu profesor/a. ¿Qué ocurre en el espejo? Toca el
espejo con un dedo y deslízalo. ¿Qué observas en tu dedo?
4. ¿De dónde vino el agua? ¿En qué estado está el agua de la respiración?
5. ¿Por qué el espejo puede atrapar el agua?, ¿Por qué cambia de estado el agua en el espejo?
Cierre:
1. Cuéntale al curso los que han aprendido.-
2. Registra las ideas de tus compañeros que te han parecido interesantes.-

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Guía de trabajo
Planificación 1 2° EGB.
Clase 3
Nombre:_________________________________________Curso:____________________
Fecha:____________________________________________________________________
Une con flechas según corresponda y colorea:
Dibuja los estados del agua:
IDENTIFICA A QUE ESTADO (SOLIDO, LIQUIDO Y GASEOSO) DISTINTO SE ENCUENTRA LAS
DIFERENTES IMÁGENES, EN EL RECUADRO QUE APARECE AL COSTADO.

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Mediante un dibujo representa el estado que se puede encontrar el agua:
SOLIDO:
LIQUIDO:
GASEOSO:
¿En que se parecen o diferencian los diferentes estados del agua?
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________________________________________________________________________________
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Guía de trabajo
Estados de la materia
Clase 3
Nombre:_________________________________________
Curso:____________________
Actividad 1: Estados del agua.
Une con flechas según corresponda y colorea:

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Dibuja los estados del agua:
Identifica en qué estado se encuentra el agua en las diferentes imágenes y anótalo en el
recuadro que aparece al costado.
Mediante un dibujo representa el estado que se puede encontrar el agua.
SOLIDO:
LIQUIDO:

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GASEOSO:
¿En que se parecen o diferencian los diferentes estados del agua?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Guía de trabajo
Estados de la materia
Clase 2
Nombre:_________________________________________
Curso:____________________
Actividad 1: ¿Qué cambio ocurre?
1. Describe el cubo de hielo, ¿qué le ocurre al cabo de unos minutos?
2. describe el agua líquida ¿en qué se diferencia del hielo?
3.- Si dejamos el vaso con agua líquida en una ventana soleada ¿qué ocurrirá al cabo de unos días? ¿qué
corre al agua?
Actividad 2: ¿Cómo hacerlo?
1. una carrera para derretir el hielo.- Con tu grupo, debes derretir lo más rápido posible los hielos
que el profesor/a te entregó.

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Registra el método usado y lo ocurrido.- ¡¡No olvides tomar el tiempo!!
Método Lo ocurrido y el tiempo
¿A qué crees se debe el cambio en el hielo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________
2. A continuación pide a tus compañeros Exhalar el aire que respiran
¿Observas salir algo de la boca de tu compañero/a?
SI: No:
3. Exhala tu aliento sobre el espejo que te entregó tu profesor/a. ¿Qué ocurre en el espejo? Toca el
espejo con un dedo y deslízalo. ¿Qué observas en tu dedo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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4. ¿De dónde vino el agua? ¿En qué estado está el agua de la respiración?
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________________________________________________________________________________
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5. ¿Por qué el espejo puede atrapar el agua?, ¿Por qué cambia de estado el agua en el espejo?
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Actividad 3: Cierre.
1. Cuéntale al curso los que han aprendido.-
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2. Registra las ideas de tus compañeros que te han parecido interesantes.-

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Guía de trabajo
Midiendo las propiedades de la materia
Clase 1
Nombre:
Curso: _______
Actividad 1: inicio
Reflexionen en grupo en torno a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características del agua?
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¿En qué estados de la materia la podemos encontrar en la naturaleza? Indiquen un ejemplo de cada uno
de los estados.
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Observen las bolsas y respondan las siguientes preguntas
¿En qué recipiente crees que hay más masa de agua? Explica.
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Planea una estrategia o método para determinar/calcular la masa del agua que existe en cada uno de los
recipientes.
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Actividad 2: desarrollo
Antes de comenzar a trabajar, recojan los materiales y sigan las instrucciones del profesor o profesora.
A continuación, utilicen la balanza y registren la masa de los recipientes con agua en sus tres estados, y
de los objetos solicitados. Anoten sus resultados en las siguientes tablas:
Recipiente Masa (en gramos)
Bolsa con agua líquida
Bolsa con hielo
Bolsa con vapor de agua.
Ahora respondan:
Solo observando los objetos, ¿cuál de ellos habrían dicho que tiene más masa?, ¿por qué?
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Actividad 3: cierre
Ordena los siguientes objetos indicando con un número al lado del nombre, desde el que crees tiene
mayor masa al de menor masa:
Con la balanza, midan la masa de los objetos que tienen sobre sus mesas. Registren sus resultados en la
siguiente tabla:
Objeto Predicción mayor a menor masa Masa (en gramos)
Bolita de vidrio
Mota de algodón
Tapa de lápiz
Caramelo
Después de la medición ordena los objetos desde el que posee mayor masa al de menor masa.
Objeto Masa (en gramos)
¿Se puede afirmar que los objetos más grandes siempre tienen mayor cantidad de masa? Explica.
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¿Cómo te ayuda la balanza a responder la pregunta anterior?
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Guía de trabajo
Midiendo las propiedades de la materia
Clase 2
Nombre:
Curso:
Actividad 1: inicio
Con respecto a las características del estado líquido, responde las siguientes preguntas:
¿Cómo crees que podemos medir la cantidad de líquido que se encuentra en un recipiente?
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Podemos afirmar que dos botellas distintas, con cantidades de líquido iguales a simple vista,
efectivamente tengan la misma cantidad? Ejemplifica.
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¿Cómo crees que se puede medir el volumen de un líquido?
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Actividad 2: desarrollo
Antes de comenzar el trabajo práctico, sigue estas instrucciones.
1. Reúnan todos los materiales necesarios.
- agua
- jugo en polvo rojo
- una regla
- dos probetas
2. Cuiden de mantener el material en un lugar seguro, en donde no corra riesgos de caerse y quebrarse.
3. Disuelvan el jugo en el agua.
A continuación observa las probetas que te entregaron y diseña un procedimiento para medir con
precisión el volumen de los líquidos.
¿Cómo será tu procedimiento?

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Resuelve el siguiente desafío aplicando tu procedimiento:
Llena dos probetas con distinta cantidad de líquido. Registra los volúmenes exactos en la siguiente tabla.
Recipiente Medición (cm3)
Probeta 1
Probeta 2
A continuación, llena la probeta con menor volumen hasta que ambas midan lo mismo.
¿Cómo puedes estar seguro de que ambas probetas tienen el mismo volumen de líquido? Explica.
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¿Por qué la utilización de las probetas asegura que la medición del volumen del líquido es exacta?
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Actividad 3: cierre
Para finalizar la actividad, comparte tus ideas con el curso. Registra las ideas planteadas por la
profesora o profesor acerca de las unidades de medida.
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TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA
Busquen distintas botellas de plástico que presenten distintos volúmenes (350 cm3, 500 cm3 y 1000 cm3
= 1 litro) y midan distintos volúmenes de líquidos que encuentren en sus casas.