Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de las cargas eléctricas realizada con estudiantes de quinto grado. La sesión utilizó un generador de Van de Graaff para generar cargas eléctricas y demostrar sus propiedades usando electroscopios y demostradores de líneas de campo. Los estudiantes exploraron cómo se genera la carga eléctrica, identificaron cuerpos cargados, y analizaron cómo interactúan cargas del mismo y diferente signo. Luego aplicaron este conocimiento resol
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre interacción y fuerza para el tercer grado de secundaria. La sesión explorará la tercera ley de Newton a través de una práctica con cohetes de agua, ayudando a los estudiantes a comprender cómo las fuerzas de acción y reacción hacen posible el movimiento. Los estudiantes trabajarán en equipos para responder preguntas y aplicar lo aprendido al construir y lanzar su propio cohete.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No05 sobre caída libre. La sesión tuvo una duración de 2 horas pedagógicas. Se espera que los estudiantes identifiquen las características del movimiento vertical de caída libre y demuestren solidaridad trabajando en equipo. La sesión incluyó experimentos sobre la caída de objetos, observación de un video, trabajo individual y en parejas completando hojas de aplicación, y presentación de resultados. El profesor hizo una síntesis del tema y los estudiant
Este documento presenta el programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado de secundaria de la Institución Educativa "Jorge Basadre Grohmann" en Huaral, Perú. El programa consta de nueve unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año y cubrirán temas como mediciones físicas, movimiento, leyes de Newton, trabajo mecánico y energía. Cada unidad abordará competencias como indagar mediante métodos científicos, explicar fenómenos bas
Este documento presenta la programación de una unidad educativa sobre la función de nutrición en seres vivos que se impartirá a estudiantes de 2do grado. La unidad abarca seis sesiones donde los estudiantes investigarán la composición y nutrición de los seres vivos, incluyendo la nutrición autótrofa a través de la fotosíntesis, la nutrición heterótrofa y la nutrición en el cuerpo humano. Los aprendizajes esperados son que los estudiantes comprendan la estructura de los seres vivos y
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre operaciones con vectores para estudiantes de quinto grado. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas y cubrirá conceptos como la suma de vectores colineales y concurrentes utilizando métodos gráficos y analíticos. Los estudiantes aprenderán a representar situaciones que involucran velocidades y fuerzas como vectores y a calcular velocidades y fuerzas resultantes. La unidad concluirá con una evaluación que comprobará la capacidad de los estudiantes para resolver problemas
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre física y el método científico para estudiantes de 5to grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan cómo la física permite reconocer características de fenómenos y cómo el método científico organiza investigaciones. Para lograrlo, los estudiantes trabajarán en equipos utilizando un texto escolar y crearán mapas conceptuales y exposiciones. Al final, se evaluará su comprensión del tema.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el movimiento de una pelota en un tiro libre. La sesión analizará la trayectoria semiparabólica de la pelota para que los estudiantes puedan hallar la distancia y altura máxima. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre, e incluye actividades, materiales y una evaluación.
La energía mecánica incluye la energía cinética y potencial. La energía cinética mide la capacidad de un cuerpo para efectuar trabajo debido a su movimiento, mientras que la energía potencial está almacenada en un sistema de objetos que interactúan. El documento presenta actividades para identificar y comprender mejor estos conceptos clave de la energía mecánica.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre interacción y fuerza para el tercer grado de secundaria. La sesión explorará la tercera ley de Newton a través de una práctica con cohetes de agua, ayudando a los estudiantes a comprender cómo las fuerzas de acción y reacción hacen posible el movimiento. Los estudiantes trabajarán en equipos para responder preguntas y aplicar lo aprendido al construir y lanzar su propio cohete.
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Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre operaciones con vectores para estudiantes de quinto grado. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas y cubrirá conceptos como la suma de vectores colineales y concurrentes utilizando métodos gráficos y analíticos. Los estudiantes aprenderán a representar situaciones que involucran velocidades y fuerzas como vectores y a calcular velocidades y fuerzas resultantes. La unidad concluirá con una evaluación que comprobará la capacidad de los estudiantes para resolver problemas
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre física y el método científico para estudiantes de 5to grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan cómo la física permite reconocer características de fenómenos y cómo el método científico organiza investigaciones. Para lograrlo, los estudiantes trabajarán en equipos utilizando un texto escolar y crearán mapas conceptuales y exposiciones. Al final, se evaluará su comprensión del tema.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el movimiento de una pelota en un tiro libre. La sesión analizará la trayectoria semiparabólica de la pelota para que los estudiantes puedan hallar la distancia y altura máxima. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre, e incluye actividades, materiales y una evaluación.
La energía mecánica incluye la energía cinética y potencial. La energía cinética mide la capacidad de un cuerpo para efectuar trabajo debido a su movimiento, mientras que la energía potencial está almacenada en un sistema de objetos que interactúan. El documento presenta actividades para identificar y comprender mejor estos conceptos clave de la energía mecánica.
Este documento presenta la unidad didáctica número 1 para el curso de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado. La unidad se enfoca en explicar los conceptos fundamentales relacionados con el movimiento y la fuerza, e incluye 10 sesiones que abordan temas como los tipos de movimiento, velocidad, aceleración, fuerzas y las leyes de Newton. La unidad concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre estas ideas a través de actividades prácticas e indagaciones científicas.
Este documento describe una lección sobre los tipos de movimiento. La lección tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un cuadro sinóptico con el marco teórico sobre los tipos de movimiento y que desarrollen una actividad aplicando los conceptos. La lección se divide en momentos como la motivación, recuperación de saberes previos, construcción del aprendizaje y aplicación. Se utilizan recursos como láminas, texto escolar y guía de actividades.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una lección sobre el movimiento rectilíneo uniforme. La lección guía a los estudiantes a través de varias etapas como generar y registrar datos de un experimento sobre el movimiento de una gota de agua, analizar los datos y representarlos en gráficas, extraer conclusiones, y presentar los resultados. El objetivo es que los estudiantes verifiquen su hipótesis inicial de que el movimiento de la gota es uniforme a través de análisis cuantitativo y confrontación con
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas. La sesión tendrá una duración de 3 horas y se dividirá en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, los estudiantes observarán diferentes instrumentos de medición. En el desarrollo, diseñarán estrategias para medir volúmenes y aprenderán sobre errores de medición. Finalmente, en el cierre, presentarán sus procedimientos de medición
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre termodinámica para estudiantes de 5to grado. La sesión comienza con una actividad motivacional para recolectar conocimientos previos. Luego, los estudiantes leen información en línea y responden preguntas para comprender conceptos como calor y temperatura. Después crean un mapa conceptual y resuelven ejercicios prácticos. Finalmente evalúan su aprendizaje a través de un cuestionario y reflexionan sobre lo que aprendieron.
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia y Tecnología para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar. Describe los objetivos generales de desarrollar competencias científicas en los estudiantes y abordar temas como las propiedades de la materia, la estructura atómica, compuestos inorgánicos, la corteza terrestre, el carbono y la vida. Además, incluye las competencias, estándares de aprendizaje, y
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la primera condición de equilibrio. Los estudiantes observan imágenes que muestran equilibrio y realizan experimentos como inclinar una lata parcialmente llena para demostrar cómo el centro de gravedad afecta el equilibrio. Luego, los estudiantes analizan videos y ejercicios prácticos para comprender que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de los momentos de fuerza que actúan sobre él debe ser cero.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos del movimiento mecánico de un cuerpo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes ven videos y revisan información para luego responder preguntas y debatir sobre conceptos como desplazamiento, trayectoria, velocidad y sistema de referencia usando una estructura de argumentación. El objetivo es que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo med
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre magnitudes físicas fundamentales y derivadas en un quinto año de secundaria. La sesión incluye actividades como mediciones de magnitudes, comparación de resultados y reflexión sobre los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes comparen los tipos de magnitudes a través de experiencias sencillas y valoren los aprendizajes del área.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo se unen los átomos para formar moléculas. El propósito es que los estudiantes justifiquen la formación de los enlaces químicos y sus propiedades en compuestos iónicos y covalentes. La sesión utilizará diversas herramientas digitales como Quizlet, Nearpod y Padlet para explicar el tema de manera interactiva. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el interior del átomo para estudiantes de tercer grado. La sesión dura 2 horas y tiene como objetivo principal que los estudiantes justifiquen que el átomo está formado por el núcleo y la nube electrónica, donde se encuentran los niveles de energía. La sesión incluye actividades como representar el modelo atómico, ver un video, leer textos, realizar ejercicios y representar la estructura atómica. El docente evalúa
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el calor y la temperatura para estudiantes de segundo grado. La unidad contiene nueve sesiones que abordan temas como la diferencia entre el calor y la temperatura, cómo se mide y transmite el calor, los estados de la materia, los efectos del calor, y las aplicaciones y fuentes de energía térmica. Los objetivos de aprendizaje incluyen explicar conceptos científicos relacionados con el calor y diseñar prototipos tecnológicos para demostrar sus prop
Este documento describe una lección sobre la aceleración para estudiantes de 2do grado. La lección busca que los estudiantes justifiquen que la aceleración es una magnitud vectorial mediante ejemplos y expliquen que la gráfica de la velocidad en función del tiempo representa la aceleración. La lección incluye una motivación, desarrollo con lectura del texto y preguntas del docente, y cierre con evaluación y metacognición.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los materiales de laboratorio de química para el tercer grado. La sesión se divide en cinco partes: 1) datos informativos sobre la sesión, 2) capacidades y aprendizajes esperados, 3) desarrollo de la sesión con actividades secuenciadas, 4) evaluación de los aprendizajes, y 5) bibliografía. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los materiales de laboratorio y aprendan su uso correcto siguiendo las norm
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos del movimiento mecánico de un cuerpo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes ven videos y revisan información para luego responder preguntas y debatir usando una estructura de argumentación. El objetivo es que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un observador.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 1 sobre las características de los seres vivos para el grado primero. La sesión incluye actividades como la observación de imágenes de seres vivos, un video sobre sus características, la lectura de un texto sobre los niveles de organización y el llenado de un cuadro sobre este tema. También contiene preguntas sobre un brote de ébola y un video sobre virus, para argumentar si estos son seres vivos o no basándose en la información científica
Este documento presenta una sesión sobre ciencia física y sus métodos. La sesión tiene el propósito de que los estudiantes investiguen fenómenos físicos como la velocidad del viento, la caída libre y la temperatura mediante el método científico. Los estudiantes observan videos sobre aplicaciones de la física como caudales de ríos, huaicos y cambios de temperatura. Luego, trabajan en grupos para leer sobre los objetivos, fenómenos estudiados y métodos de la física clásica y moderna
El documento describe una lección sobre los enlaces covalentes y sus tipos. La lección incluye una situación problema, objetivos, motivación y recuperación de conocimientos previos. Los estudiantes ven un video sobre enlaces covalentes, leen su texto y elaboran un cuadro sinóptico. Explican brevemente la importancia de conocer los enlaces covalentes y los compuestos que forman.
Este proyecto tuvo como objetivo enseñar conceptos químicos como elementos, partículas subatómicas y la tabla periódica de una manera activa y significativa para los estudiantes. Se comenzó indagando sus ideas previas y luego los estudiantes construyeron modelos tridimensionales de átomos utilizando materiales de descarte. Esto les permitió pasar de lo abstracto a lo concreto y desarrollar habilidades científicas. El proyecto se evaluó continuamente a través de la observación de los modelos c
Metodologia De La Investigacion Cientificagracielaaimo
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica para docentes. Explica que el objetivo es enseñar a los estudiantes a pensar científicamente mediante la enseñanza de la indagación y el método científico. Estos incluyen la formulación de preguntas, hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos e informes. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen hábitos indagatorios para poder enseñarlos.
Este documento presenta la unidad didáctica número 1 para el curso de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado. La unidad se enfoca en explicar los conceptos fundamentales relacionados con el movimiento y la fuerza, e incluye 10 sesiones que abordan temas como los tipos de movimiento, velocidad, aceleración, fuerzas y las leyes de Newton. La unidad concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre estas ideas a través de actividades prácticas e indagaciones científicas.
Este documento describe una lección sobre los tipos de movimiento. La lección tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un cuadro sinóptico con el marco teórico sobre los tipos de movimiento y que desarrollen una actividad aplicando los conceptos. La lección se divide en momentos como la motivación, recuperación de saberes previos, construcción del aprendizaje y aplicación. Se utilizan recursos como láminas, texto escolar y guía de actividades.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una lección sobre el movimiento rectilíneo uniforme. La lección guía a los estudiantes a través de varias etapas como generar y registrar datos de un experimento sobre el movimiento de una gota de agua, analizar los datos y representarlos en gráficas, extraer conclusiones, y presentar los resultados. El objetivo es que los estudiantes verifiquen su hipótesis inicial de que el movimiento de la gota es uniforme a través de análisis cuantitativo y confrontación con
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas. La sesión tendrá una duración de 3 horas y se dividirá en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, los estudiantes observarán diferentes instrumentos de medición. En el desarrollo, diseñarán estrategias para medir volúmenes y aprenderán sobre errores de medición. Finalmente, en el cierre, presentarán sus procedimientos de medición
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre termodinámica para estudiantes de 5to grado. La sesión comienza con una actividad motivacional para recolectar conocimientos previos. Luego, los estudiantes leen información en línea y responden preguntas para comprender conceptos como calor y temperatura. Después crean un mapa conceptual y resuelven ejercicios prácticos. Finalmente evalúan su aprendizaje a través de un cuestionario y reflexionan sobre lo que aprendieron.
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia y Tecnología para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar. Describe los objetivos generales de desarrollar competencias científicas en los estudiantes y abordar temas como las propiedades de la materia, la estructura atómica, compuestos inorgánicos, la corteza terrestre, el carbono y la vida. Además, incluye las competencias, estándares de aprendizaje, y
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la primera condición de equilibrio. Los estudiantes observan imágenes que muestran equilibrio y realizan experimentos como inclinar una lata parcialmente llena para demostrar cómo el centro de gravedad afecta el equilibrio. Luego, los estudiantes analizan videos y ejercicios prácticos para comprender que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de los momentos de fuerza que actúan sobre él debe ser cero.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos del movimiento mecánico de un cuerpo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes ven videos y revisan información para luego responder preguntas y debatir sobre conceptos como desplazamiento, trayectoria, velocidad y sistema de referencia usando una estructura de argumentación. El objetivo es que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo med
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre magnitudes físicas fundamentales y derivadas en un quinto año de secundaria. La sesión incluye actividades como mediciones de magnitudes, comparación de resultados y reflexión sobre los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes comparen los tipos de magnitudes a través de experiencias sencillas y valoren los aprendizajes del área.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo se unen los átomos para formar moléculas. El propósito es que los estudiantes justifiquen la formación de los enlaces químicos y sus propiedades en compuestos iónicos y covalentes. La sesión utilizará diversas herramientas digitales como Quizlet, Nearpod y Padlet para explicar el tema de manera interactiva. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el interior del átomo para estudiantes de tercer grado. La sesión dura 2 horas y tiene como objetivo principal que los estudiantes justifiquen que el átomo está formado por el núcleo y la nube electrónica, donde se encuentran los niveles de energía. La sesión incluye actividades como representar el modelo atómico, ver un video, leer textos, realizar ejercicios y representar la estructura atómica. El docente evalúa
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el calor y la temperatura para estudiantes de segundo grado. La unidad contiene nueve sesiones que abordan temas como la diferencia entre el calor y la temperatura, cómo se mide y transmite el calor, los estados de la materia, los efectos del calor, y las aplicaciones y fuentes de energía térmica. Los objetivos de aprendizaje incluyen explicar conceptos científicos relacionados con el calor y diseñar prototipos tecnológicos para demostrar sus prop
Este documento describe una lección sobre la aceleración para estudiantes de 2do grado. La lección busca que los estudiantes justifiquen que la aceleración es una magnitud vectorial mediante ejemplos y expliquen que la gráfica de la velocidad en función del tiempo representa la aceleración. La lección incluye una motivación, desarrollo con lectura del texto y preguntas del docente, y cierre con evaluación y metacognición.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los materiales de laboratorio de química para el tercer grado. La sesión se divide en cinco partes: 1) datos informativos sobre la sesión, 2) capacidades y aprendizajes esperados, 3) desarrollo de la sesión con actividades secuenciadas, 4) evaluación de los aprendizajes, y 5) bibliografía. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los materiales de laboratorio y aprendan su uso correcto siguiendo las norm
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos del movimiento mecánico de un cuerpo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes ven videos y revisan información para luego responder preguntas y debatir usando una estructura de argumentación. El objetivo es que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un observador.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 1 sobre las características de los seres vivos para el grado primero. La sesión incluye actividades como la observación de imágenes de seres vivos, un video sobre sus características, la lectura de un texto sobre los niveles de organización y el llenado de un cuadro sobre este tema. También contiene preguntas sobre un brote de ébola y un video sobre virus, para argumentar si estos son seres vivos o no basándose en la información científica
Este documento presenta una sesión sobre ciencia física y sus métodos. La sesión tiene el propósito de que los estudiantes investiguen fenómenos físicos como la velocidad del viento, la caída libre y la temperatura mediante el método científico. Los estudiantes observan videos sobre aplicaciones de la física como caudales de ríos, huaicos y cambios de temperatura. Luego, trabajan en grupos para leer sobre los objetivos, fenómenos estudiados y métodos de la física clásica y moderna
El documento describe una lección sobre los enlaces covalentes y sus tipos. La lección incluye una situación problema, objetivos, motivación y recuperación de conocimientos previos. Los estudiantes ven un video sobre enlaces covalentes, leen su texto y elaboran un cuadro sinóptico. Explican brevemente la importancia de conocer los enlaces covalentes y los compuestos que forman.
Este proyecto tuvo como objetivo enseñar conceptos químicos como elementos, partículas subatómicas y la tabla periódica de una manera activa y significativa para los estudiantes. Se comenzó indagando sus ideas previas y luego los estudiantes construyeron modelos tridimensionales de átomos utilizando materiales de descarte. Esto les permitió pasar de lo abstracto a lo concreto y desarrollar habilidades científicas. El proyecto se evaluó continuamente a través de la observación de los modelos c
Metodologia De La Investigacion Cientificagracielaaimo
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica para docentes. Explica que el objetivo es enseñar a los estudiantes a pensar científicamente mediante la enseñanza de la indagación y el método científico. Estos incluyen la formulación de preguntas, hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos e informes. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen hábitos indagatorios para poder enseñarlos.
El documento describe la importancia de enseñar el pensamiento científico en el aula. Explica que esto requiere que los estudiantes aprendan a formular preguntas científicas, desarrollar hipótesis, y diseñar experimentos para probar dichas hipótesis. También enfatiza la necesidad de que los profesores guíen activamente este proceso de indagación científica en lugar de esperar que los estudiantes descubran espontáneamente las respuestas.
Este documento presenta materiales para docentes sobre la enseñanza de Ciencias Naturales en 4to grado de primaria. Incluye una introducción sobre cómo leer y usar el material, un marco teórico sobre la enseñanza de ciencias, un mapa curricular y una unidad didáctica sobre magnetismo con 6 clases. El objetivo es acercar la cultura científica al aula a través de actividades que desarrollen los modos de pensar y conocer propios de las ciencias.
El documento describe las características comunes de los seres vivos como nacer, crecer, alimentarse, respirar, reproducirse y morir. Explica que los seres vivos habitan diferentes hábitats como la tierra, el aire, el agua y debajo del suelo. También habla sobre los seres vivos que habitan una casa, incluyendo microorganismos. Finalmente, clasifica a los seres vivos en cinco reinos: plantas, animales, protistas, hongos y bacterias.
5° práctica dirigida 4 to de secundaria (tabla periódica)Elias Navarrete
Este documento contiene 15 preguntas de práctica sobre la tabla periódica de los elementos. Las preguntas cubren temas como determinar el periodo y grupo de un elemento basado en su número atómico, identificar a qué grupo y periodo pertenece un elemento dado su configuración atómica, y analizar propiedades químicas de elementos basados en su ubicación en la tabla periódica. El documento también incluye información sobre el profesor, fecha y lugar de la práctica.
1) El documento describe los pasos para definir un problema de investigación, incluyendo identificar un área problema, delimitar el problema, y formularlo de manera que especifique las variables y la población a estudiar.
2) Se enfatiza la importancia de que el problema se exprese como una relación entre variables que puedan medirse empíricamente y que se defina el alcance espacial y temporal del estudio.
3) También se deben considerar factores como la viabilidad, utilidad y factibilidad del estudio para garantizar que se pueda l
Secuencia didáctica de Ciencias NaturalesJésica Bustos
La siguiente secuencia didáctica ha sido elaborada durante el Trayecto de Prácticas IV del Profesorado de Biología; Mi agradecimiento a mis profesores con gran vocación y dedicación en la tarea de educar, incansables y ademas maravillosas personas G. Adrian, T. Griselda, y R. Karina.
1) El documento presenta información sobre descubrimientos científicos relacionados con la electricidad, el magnetismo, la luz y el sonido que ocurrieron durante la época del Virreinato del Perú.
2) Los estudiantes indagarán sobre estos descubrimientos científicos y su importancia para el desarrollo tecnológico, formularán hipótesis sobre cómo se vivía sin estos conocimientos y las corroborarán con investigación.
3) La sesión concluye con los estudiantes completando una línea de tiempo
Este documento presenta la programación anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para quinto grado. Describe 9 unidades didácticas que abordan competencias como indagar situaciones científicas mediante métodos científicos, explicar fenómenos basados en conocimientos científicos, y diseñar prototipos tecnológicos. Cada unidad dura de 2 a 5 semanas y aborda un tema como mediciones, movimiento, fuerzas, energía, ondas, electricidad, entre otros. Las unidades buscan desarrollar
Este documento presenta una unidad didáctica sobre nanotecnología. Explica qué es la nanotecnología y cómo se ha desarrollado a lo largo de la historia, desde los primeros trabajos de Richard Feynman hasta el descubrimiento del microscopio de efecto túnel. Además, describe algunas aplicaciones actuales y futuras de la nanotecnología en campos como la energía, la salud y el medio ambiente. Por último, plantea consideraciones éticas sobre el desarrollo de esta tecnología.
Este documento presenta el programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 5to grado en la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía en Chiclayo. El programa se organiza en 9 unidades didácticas distribuidas a lo largo de 3 trimestres, abarcando diversos campos temáticos y desarrollando las 4 competencias del área. Cada unidad se enfoca en una situación problémica y comprende actividades de indagación, explicación, diseño tecnológico y posicionamiento crítico.
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa "Inmaculada Concepción". La programación describe doce unidades didácticas que se abordarán a lo largo del año escolar, las cuales buscan desarrollar competencias relacionadas con la indagación científica, la comprensión del mundo físico, el diseño tecnológico y la evaluación crítica de la ciencia y tecnología. Cada unidad incluye
Este documento presenta la unidad didáctica N°2 de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el grado segundo en la institución educativa "Santa Magdalena Sofía" en Chiclayo. La unidad se enfoca en conceptos básicos de física como movimiento, fuerza, energía y calor. Incluye 10 sesiones con actividades, productos y evaluaciones de aprendizaje esperados relacionados con estos temas.
Este documento presenta la programación anual del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa "Jorge Basadre Grohmann" en Huaral, Perú. La programación describe 8 unidades de aprendizaje que se implementarán a lo largo del año escolar, las cuales abordan temas como propiedades de la materia, estructura atómica, enlaces químicos, cambios en la corteza terrestre, composición de los seres vivos, y electricidad.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – 2017.docxjoseantoniosoriapare
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa "Inmaculada Concepción" en Perú. Describe los datos informativos del curso, la visión y misión de la escuela, las competencias que los estudiantes desarrollarán, y las 12 unidades que comprenden el plan de estudios para el año, incluyendo temas como la célula, los genes, la nutrición y la ecología. El objetivo es que los estudiantes aprendan concept
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la energía y el movimiento. El proyecto consta de tres sesiones en las que los estudiantes explorarán conceptos básicos, realizarán experimentos para medir la energía potencial, cinética y mecánica de objetos, y crearán un resumen en PowerPoint para responder a una pregunta generadora sobre la similitud entre una pelota de fútbol y un objeto en caída libre.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abarcan diversos temas científicos y se implementará a lo largo del año en 5 horas semanales. Cada unidad busca desarrollar competencias científicas, tecnológicas y de pensamiento crítico a través de actividades prácticas que incluyen el diseño de prototipos tecnológicos. El programa también
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el grado 2 de una institución educativa. Incluye información sobre el equipo docente, la fundamentación del área con un enfoque de indagación científica, los objetivos y competencias a desarrollar, la calendarización, la matriz de programación con 8 unidades didácticas, y los vínculos con otras áreas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas a través de la interacción con
CTA- PRIMER A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019.docvictor pilco
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Ciencia y Tecnología para el primer grado de secundaria. Describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en el área, como indagar mediante métodos científicos, explicar fenómenos basándose en conocimientos científicos y diseñar soluciones tecnológicas. También incluye la distribución temporal de los contenidos a lo largo de los cuatro bimestres y los enfoques transversales de derechos, inclusión e
El documento presenta una secuencia didáctica sobre magnetismo e imanes para estudiantes de ciencias. La secuencia incluye introducciones a conceptos clave como campos magnéticos y polos magnéticos. También describe dos experimentos que los estudiantes realizarán en equipos para explorar las propiedades de los imanes y construir una brújula. Al final, los estudiantes crearán materiales informativos y educativos como trípticos y periódicos murales para compartir lo que aprendieron.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencia y Tecnología para el segundo trimestre de grado de Secundaria Técnica. Incluye seis temas agrupados en tres ejes temáticos relacionados con la materia, energía e interacciones. Los estudiantes explorarán los modelos de la estructura de la materia, los procesos naturales y las interacciones electromagnéticas a través de actividades, videos y prácticas de laboratorio.
Este documento presenta la programación de la primera unidad de aprendizaje de Ciencia y Tecnología para el primer ciclo de secundaria en el Colegio Nacional de Señoritas Educandas. La unidad se centrará en explorar la composición de la materia y el flujo de la energía a través de 16 sesiones entre marzo y mayo. Los estudiantes aprenderán conceptos científicos a través de lecturas, videos e investigaciones sobre temas como los cambios de estado de la materia y las fuentes de energía renovables.
Sesión de clase sobre las leyes de newtonNelly Tuesta
En 3 oraciones:
El documento presenta una lección sobre las Leyes de Newton dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección utiliza una metodología indagatoria que incluye preguntas de exploración, representaciones gráficas de las leyes, y ejemplos de su aplicación en la vida diaria. Los estudiantes deben demostrar su comprensión fundamentando la relación entre las leyes y imágenes/experiencias, así como la importancia de los cinturones de seguridad.
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y apliquen las Leyes de Newton a través de experiencias prácticas y analicen su aplicación en la vida diaria. Los estudiantes exploran sus conocimientos previos mediante preguntas, representan gráficamente las leyes de Newton y explican ejemplos observados. Finalmente, fundamentan y evalúan su aprendizaje sobre las relaciones entre las leyes de Newton y situaciones cotidianas como el uso de cinturones de seguridad.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30
Indagando sobre las propiedades de las cargas eléctricas
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Nuestra Señora del Rosario”
1.2. Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente (Física)
1.3. Grado y Secciones : Quinto “A”, “H”, “I”
1.4. Fecha : Huancayo, 02 de noviembre del 2015.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidades Campo temático
Indaga, mediante métodos científicos,
sobre situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
Problematiza situaciones
Genera y registra datos e
información.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Propiedades
de las cargas
eléctricas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
Focalización
Motivación
Recuerdan y comentan sobre las
grandes descargas eléctricas en el
espacio del día viernes 06 de noviembre.
¿Por qué se producen las descargas
eléctricas en el espacio externo?
Responden en forma espontánea.
Situación
significativa
Interrogantes
Humanos
20 min
Saberes
previos
Peso y la segunda Ley de Newton.
Vectores y estructura del átomo.
Módulo N° 6
Texto CTA 5°
MED
Situación
significati
va
Mediante el generador de Van de Graaff
se generan cargas eléctricas y se
evidencia a través de los “demostradores
de líneas de campo” o electroscopio
¿Cómo se genera la carga eléctrica?
¿Cómo se identifica que un cuerpo está
cargado eléctricamente?
Formulan sus hipótesis
Generador de
Van de Graaff
Kit de
electrostática
Módulo 09
Guía didáctica
DESARROLLO
Exploración
Recepción
de la
información
selectiva
Generan cargas eléctricas frotando con
lana la varilla de caucho o frotando con
seda la varilla de vidrio.
Comprueban mediante el electroscopio
si los cuerpos poseen carga eléctrica.
Electrizan algunos cuerpos por contacto
e inducción.
Electroscopio
Kit de
electrostática
Módulo N° 09
Cuaderno de
trabajo
Guía didáctica
40 min
Reflexión
Análisis de
la
información
Organizan la información recogida y
establecen las propiedades de las cargas
eléctricas.
Elaboran las conclusiones y contrastan
con la teoría planteada en el Módulo y el
texto de CTA 5° del MINEDU.
Módulo N° 09
Texto de CTA
5° MINEDU.
Cuaderno de
trabajo.
30 min
Aplicación
Interpretación
Resuelven los problemas 2, 3, 4, 8
planteados en el Módulo N° 09.
Módulo N° 09
Cuaderno de
trabajo.
Plataformo de
Educaline
30 min
2. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de la persona con discapacidad en el periodo 2007 – 2016”
CIERRE Evaluación
Desarrollan las actividades planteadas en
la plataforma de Educaline sobre la Ley de
Coulomb.
Módulo N° 09
20
min
Meta
cognición
Reflexionan sobre el logro de los
aprendizajes y de la importancia de su
aplicación en la vida real.
Interrogantes
10
min
Actividad de
extensión
Para la siguiente sesión construyen un
electroscopio casero.
Internet
10
min
IV. EVALUACIÓN
Capacidades Indicadores Instrumento
Problematiza
situaciones.
Genera y registra datos
e información.
Evalúa y comunica
Comprende y aplica
conocimientos
científicos.
Formula una hipótesis sobre las propiedades
de las cargas eléctricas.
Obtiene y organizan los datos de manera
adecuada.
Emite conclusiones basadas en sus resultados
e indagaciones.
Aplica la Ley de Coulomb en la resolución de
problemas.
Rúbrica
ACTITUD
Valor Comportamientos Instrumento
Solidaridad
Respeto
Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo
anteponiendo los intereses del grupo a los personales.
Práctica hábitos de higiene personal y cuida el ornato y
limpieza de su aula.
Rúbrica
V. FUENTES INFORMATIVAS
I. E. Nuestra Señora del Rosario. Módulo N° 07. Leyes de Newton. 2015. Huancayo
Bauer, W y Westfall, G. Física para Ingeniería y Ciencias. Edit. McGrawHill Educación. México D.F.
2011. Impreso en China.
Mejía, C. Ciencia, Tecnología y Ambiente 5º. Edit “Santillana” 2012.
Pedrinaci, E. El desarrollo de la competencia científica. Edit. Graó. España, 2012.
Serway, R. Física, incluye Física Moderna. Ed. McGrawHill, México, 1994
https://sites.google.com/site/clubdecienciasrosarino/
www.educaline.pe
Fecha: Huancayo, 02 de noviembre del 2015.
---------------------------------- VºBº--------------------------------------
Silvio Chávez Acevedo Jefatura de Laboratorio de Física
3. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de la persona con discapacidad en el periodo 2007 – 2016”
INDAGANDO SOBRE LA GENERACIÓN Y PROPIEDADES DE LAS CARGAS
ELÉCTRICAS
PROPÓSITOS:
N° Competencia Capacidad Indicadores
01
Indaga,
mediante el
método
científico,
situaciones que
pueden ser
investigados por
la ciencia.
Problematiza
situaciones.
Formula hipótesis considerando la relación entre las
variables, independiente, dependiente e
intervinientes, que responden a la generación y las
propiedades de las cargas eléctricas.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Señala el alcance de su indagación con respecto a las
herramientas, materiales, equipos e instrumentos
disponibles.
Genera y registra
datos e información
Obtiene datos considerando la manipulación de más
de una variable independiente para medir la variable
dependiente.
Analiza datos o
información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación,
en otras indagaciones o en leyes o principios
científicos; valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. Emite conclusiones basadas en sus resultados.
FOCALIZACIÓN:
El día viernes 30 de octubre, en todo el Valle de
Mantaro, hemos sido testigos de la presencia de
potentes tormentas eléctricas y la desacarga
abundante del granizo. ¿Por qué se generan las
tormentas eléctricas en el cielo? ¿Las tormentas
eléctricas son peligrosas?
Formula tus hipótesis
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
EXPLORACIÓN:
Materiales:
Kit electrostático y el equipo de Van de Graaff.
PROCEDIMIENTOS: GRÁFICOS
1. Frota una varilla de vidrio con la tela de seda y acerca a la
esfera del electroscopio. ¿Qué sucede con las laminillas de
este instrumento? ....................................................................
¿Por qué? ...............................................................................
……………………………………………………………………..
2. Toca con la mano la esfera del electroscopio. ¿Qué sucede
con las laminillas de este instrumento? ..................................
..................................................................................................
¿Por qué? ................................................................................
……………………………………………………………………….
4. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de la persona con discapacidad en el periodo 2007 – 2016”
3. Frotando la varilla de vidrio con tela de seda, carga
eléctricamente un demostrador de líneas de fuerza. ¿Qué sucede
con los hilos de este instrumento? ............................. ¿Por
qué?.................................................................................
..................................................................................................
4. Ubica demostrador rojo sobre la esfera del generador de Van de
Graaff. ¿Qué sucede con los hilos del demostrador cuando el
generador empieza a cargarse? ............................
..................................................................................................
¿Por qué? ................................................................................
5. ¿Qué sucede cuando se acerca el demostrador amarillo al
demostrador rojo que está ubicada sobre la esfera cargada del
generador? …………………………………………............
..................................................................................................
¿Por qué? ................................................................................
6. Ubicándolos muy cercanos los demostradores y utilizando el
generador de Van de Graaff, carga de positivo al rojo y de
negativo al amarillo. ¿Qué sucede con los hilos del demostrador?
.... ...................................................................... ¿Por qué?
................................................................................
7. Ubica un demostrador dentro del Jaula de Faraday y otro fuera,
ambos cerca al generador. ¿Qué sucede con los demostradores
cuando el generador empieza a cargarse?
..................................................................................................
¿Por qué? ................................................................................
..................................................................................................
8. Demuestra “el poder de las puntas” de los fenómenos eléctricos.
¿Qué se observa en la flama de la vela cerca a la punta del
demostrador cuando el generador se encuentra en
funcionamiento?.............................................................................
¿Por qué? ....................................................................................
REFLEXIÓN:
a) Un electroscopio sirve para .......... .................................................
b) El generador de Van de Graaff sirve para ...................................
c) Un cuerpo se electriza positivamente cuando pierde ..................
d) Un cuerpo se electriza negativamente cuando gana ....................
e) Cargas eléctricas del mismo signo se .........., mientras cargas eléctricas de diferente signo se
..........................
f) La fuerza eléctrica es directamente proporcional al …………………. de las cargas e inversamente
proporcional al ……………………….. de la distancia que los separa.
5. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de la persona con discapacidad en el periodo 2007 – 2016”
CONTRASTANDO CON LA TEORÍA ACTUAL
Las conclusiones obtenidas en este trabajo de indagación contrasta con la teoría planteada en el Módulo
N° 09, el texto de CTA 5° MINEDU y la plataforma de Educaline.
Generador de Van de Graaff.
El generador de Van de Graaff es una
máquina electrostática que utiliza una cinta móvil
para acumular grandes cantidades de carga
eléctrica en el interior de una esfera metálica
hueca. Las diferencias de potencial así alcanzadas
en un generador de Van de Graaff moderno
pueden llegar a alcanzar los cinco megavoltios.
Las diferentes aplicaciones de esta máquina
incluyen la producción de rayos X, esterilización de
alimentos y experimentos de física de
partículas y física nuclear.
APLICACIÓN:
1. ¿Cuáles son las formas de electrizar un cuerpo?
.....................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
2. ¿En qué consiste la inducción eléctrica?
.....................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
3. ¿Por qué se generan “el poder de las puntas”?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
4. El electrón y el protón de un átomo de hidrógeno están separados (en
promedio) por una distancia de aproximadamente 5,310-11
m.
Encuentre la magnitud de la fuerza eléctrica.
5. Considere tres cargas puntuales ubicadas en las esquinas de un
triángulo rectángulo, como se muestra en la figura, donde q1 = q3 =
5,0 µC, q2 = -2,0 µC y a = 0,10 m. Encuentre la fuerza resultante que
se ejerce sobre q3.
6. Construya un electroscopio casero.
(https://www.youtube.com/watch?v=-et9Q5QR8go)
6. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de la persona con discapacidad en el periodo 2007 – 2016”
Rúbrica para la calificación del trabajo experimental
Integrantes: _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORÍA 2 EXCELENTE 1,5 BUENA 1 REGULAR 0,5 EN INICIO
FOCALIZA
CIÓN
Identifica claramente las
variables independientes,
dependientes e intervinientes.
Identifica a lo mucho
dos variables.
Sólo identifica
una variable.
No logra identificar
las variables.
Formula hipótesis
relacionando correctamente
las variables.
Formula hipótesis sin
relacionar
correctamente las
variables.
Formula hipótesis
relacionando
variables
incorrectas.
No logra formular
la hipótesis
EXPLORACIÓN
Selecciona adecuadamente
materiales, equipos e
instrumentos de medida
Selecciona sólo
materiales o
instrumentos en forma
adecuada.
Selecciona sólo
algunos materiales
e instrumentos en
forma adecuada.
Selecciona materiales
e instrumentos no
adecuados.
Ejecuta los procedimientos en
forma ordenada, usando los
materiales, equipos e
instrumentos en forma
adecuada.
Ejecuta los
procedimientos en
forma ordenada,
usando algunos
materiales, equipos e
instrumentos en forma
adecuada.
Ejecuta algunos
procedimientos,
usando algunos
materiales, equipos
e instrumentos en
forma adecuada.
No ejecuta los
procedimientos en
forma ordenada y
utiliza algunos
materiales, equipos e
instrumentos en
forma inadecuada.
Obtiene todos los datos
relevantes en forma precisa
correspondientes a las variables
identificadas.
Obtiene la mayoría de
datos relevantes con
buena precisión.
Obtiene datos no
precisos en relación
a las variables.
Obtiene datos no
relevantes en relación
a las variables de
estudio.
REFLEXIÓN
Organiza los datos utilizando las
técnicas pertinentes y halla los
faltantes.
Organiza los datos
utilizando las técnicas
pertinentes y halla
algunas de los
faltantes.
Organiza los datos
utilizando las
técnicas pertinentes
y no logra hallar los
faltantes.
No logra organizar
bien los datos, ni
menos completar los
faltantes.
Representa en forma gráfica las
propiedades de las cargas
eléctricas demostradas.
Representa en forma
gráfica las propiedades
de las cargas eléctricas
en un 75%.
Representa en
forma gráfica las
propiedades de las
cargas eléctricas en
un 50%.
Representa en forma
gráfica las
propiedades de las
cargas eléctricas en
menos de 50%.
Elabora conclusiones
pertinentes, afirmando o
rechazando la hipótesis.
Elabora conclusiones
pertinentes, pero no
relaciona con la
hipótesis planteada.
Redacta algunas
conclusiones sin
relacionar bien las
variables.
No logra elaborar las
conclusiones en
forma pertinente.
APLICACIÓN
Resuelven situaciones
problemáticas, aplicando las
conclusiones del trabajo
experimental.
Resuelven el 80% de
las situaciones
problemáticas
plateadas.
Resuelven el 50%
de las situaciones
problemáticas
plateadas.
No resuelven ninguna
situación
problemática
planteada.
Plantea y resuelve nuevas
situaciones problemáticas bien
fundamentadas.
Plantea nuevas
situaciones
problemáticas bien
fundamentadas
Plantea nuevas
situaciones
problemáticas
débilmente
fundamentadas
No plantea ninguna
nueva situación
problemática.
ACTITUDINAL
Ordeny
limpieza.
Demuestra orden y
limpieza durante el
trabajo experimental.
Demuestran limpieza
durante el trabajo
experimental y algunas no
colaboran activamente en la
ejecución de los
procedimientos.
Algunas integrantes del
grupo no ponen interés
en el desarrollo del
trabajo, ni demuestran
limpieza.
Todas las
integrantes del
grupo demuestran
desinterés.
Cuidado
delos
materiales
Cuida los materiales,
instrumentos y equipos
de trabajo, y al finalizar
reporta al responsable
del Laboratorio.
Cuida los materiales,
instrumentos y equipos de
trabajo, y al finalizar no
reporta al responsable del
Laboratorio
Al concluir el trabajo,
dejan en forma
desordenada los
materiales, equipos e
instrumentos.
Se evidencia
pérdidas o rotura de
materiales, equipos
y/o instrumentos.
7. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de la persona con discapacidad en el periodo 2007 – 2016”