Este documento presenta un plan microcurricular para el segundo bloque de Ciencias Naturales (Física-Química) en el segundo año de bachillerato. El plan incluye cinco objetivos relacionados con conceptos de electricidad y magnetismo como corriente eléctrica, circuitos eléctricos, inducción electromagnética, generadores y motores eléctricos, y corriente continua vs. alterna. También describe estrategias metodológicas, recursos, técnicas e instrumentos de evaluación.

1. SEM.
PERIOD
OS
INICIO FINAL
SEGUNDO B.G.U. 6 24 04/05/2015 15/06/2015
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
E
S
T
Á
N
D
A
R
D
E
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
DOMINO A:
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO.
• Adquiere, desarrolla y comprende los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y
con otras ciencias.
DOMINIO B:
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS
CIENTÍFICOS
•Da razones científicas a un fenómeno natural. • Analiza las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determina las consecuencias que provoca la
existencia del fenómeno.
DOMINIO C:
APLICACIÓN
•Aplica las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.
DOMINIO D:
EVALUACIÓN
•Reconoce y valora la influencia social que tienen las ciencias experimentales en la relación entre el ser humano, la sociedad y la Naturaleza, con base en el conocimiento científico
aplicado como un motor para lograr mejoras en su entorno natural.
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
• Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito eléctrico y de un circuito magnético. Explicar el
proceso electrolítico.
•Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la observación y análisis en una práctica de laboratorio sobre
recubrimientos electrolíticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de energía eléctrica.
GUISELLA
PIGUAVE AVILES
CIENCIAS NATURALES FÍSICA-QUÍMICA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender los fenómenos físicos y químicos como
procesos complementarios e integrados al mundo
natural y tecnológico
Identificación de la evidencia en una evaluación científica Buen Vivir. La protección del medio ambiente
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR" AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
No DE
BLOQUE
1

2. INDICAD
ORES
ESENCIA
Indicado
r
esencial
de
evaluaci
ón
• Define
el
concepto
corriente
eléctrica,
sus
concepto
s y leyes
asociado
s. Indica
la
dirección
de dicha
corriente
; analiza
yIndicado
r
esencial
de
evaluaci
ón.
Demuest
ra la
correcta
utilizació
n de un
galvanó
metro,
amperím
etro y
voltímetr
o
en
2. Analizar circuitos
magnéticos con la descripción
inicial de los instrumentos de
medición más utilizados en
este campo, como son los
galvanómetros,
amperímetros y voltímetros.
• Observar los gráficos de galvanómetros, amperímetros y voltímetros del texto.
•Comentar lo observado tomando en cuenta semejanzas y diferencias de éstos dispositivos de
mediación de corriente.
•Realizar una lectura comentada de la pág. 29 del texto del estudiante.
•Elaborar cuadros comparativos para conocer mejor el uso de los galvanómetros, amperímetros y
voltímetros. •Contestar las
preguntas de comprobación del aprendizaje de la pág. 30 del texto. • Formar tres
grupos y cada uno deberá construir o conseguir un galvanómetro, un voltímetro y un amperímetro
respectivamente. • Analizar cómo funciona su
dispositivo de medición de corriente de manera práctica.
• Describir a la clase el funcionamiento de su dispositivo utilizando el material que corresponde y
valiéndose de ejemplos para su aplicación práctica. • Definir el
funcionamiento de los imanes en una brújula. •
Argumentar la siguiente ley: "polos iguales se repelen, polos distintos se atraen"
• Investigar sobre el campo y el potencial de una carga puntual en
http://www.ing.unlp.edu.ar/cys/Dt/CampoYPot.pdf.
• Realizar un informe de la investigación anterior.
Texto del estudiante Banco
de problemas Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
TÉCNICAS: Observación
Prueba Resolución de
problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
1. Relacionar la electricidad
con el magnetismo a partir de
la descripción de los flujos de
electrones, la corriente
eléctrica, la explicación e
interpretación de la ley de
Ohm, la resistencia y los
circuitos eléctricos, la
electrólisis, el entramado
existente entre energía, calor
y potencia eléctrica y el
análisis de los campos
magnéticos generados por
una corriente eléctrica o por
un imán.
•Discutir mediante lluvia de ideas: ¿Cómo saber el consumo eléctrico dependiendo del
electrodoméstico utilizado? La energía transportada por la corriente eléctrica ¿En qué formas de
energía se transforma en el hogar y en las industrias? •
Activar los conocimientos previos mediante
preguntas como:
– ¿Qué es la electricidad y cuáles son sus manifestaciones?
– ¿Por qué se produce electricidad al frotar dos cuerpos entre sí?
– ¿Qué elementos tienen como unidades de medida al vatio y al amperio?
– ¿Quién fue Albert Einstein y cuál fue la ecuación que lo hizo famoso?
– ¿Cuál es la función de la resistencia en una ducha
eléctrica?
– ¿Cómo funciona una pila eléctrica?
– ¿Has oído sobre los polos magnéticos del planeta? ¿Cuál es su función?
– ¿Qué es un imán? ¿Para qué sirve?
• Definir qué es la corriente eléctrica, sus conceptos y leyes asociados.
•Resolver los ejercicios numéricos en los que intervenga la resistencia y potencia eléctrica.
• Diferenciar claramente los conceptos de electricidad y magnetismo. Utilizar para ello situaciones
de la vida diaria.
Texto del estudiante Banco
de problemas Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
TÉCNICAS: Observación
Prueba Resolución de
problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas

3. Indicado
r
esencial
de
evaluaci
ón.
Define
las leyes
de Lenz y
de
Faraday
que rigen
el
proceso
de la
inducción
Indicado
r
esencial
de
evaluaci
ón.
Define
un
generado
r y un
motor
eléctrico
y
establece
sus
diferenci
as más
Texto del estudiante Banco
de problemas Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
TÉCNICAS: Observación
Prueba Resolución de
problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
4. Relacionar las estructuras
de los generadores y los
motores eléctricos a partir del
análisis de sus partes y sus
funciones específicas.
• Comentar mediante lluvia de ideas: ¿Qué es un generador eléctrico? ¿Qué usos tiene? ¿Qué es
un motor eléctrico? ¿Qué usos tiene? ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre un generador
y un motor eléctrico? • Realizar una
lectura comentada del tema "¿Cómo produce una fem un generador eléctrico? "
• Observar el gráfico de funcionamiento del generador eléctrico en una lámpara.
• Comentar lo observado deduciendo el funcionamiento de un generador eléctrico en otros
artículos eléctricos que hay en casa. •
Realizar una lectura comentada del tema: "La fcem generada por un motor eléctrico ". •
Observar el gráfico del funcionamiento de un motor eléctrico. •
Establecer la relación entre el funcionamiento de un motor y la corriente alterna. •
Agruparse y resolver los cinco problemas de "generador eléctrico" de la pág.41 del texto del
estudiante.
Texto del estudiante Banco
de problemas Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
TÉCNICAS: Observación
Prueba Resolución de
problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas
3. Interpretar el proceso de
inducción electromagnética
como resultado de la
interacción entre bobinas por
las cuales circula la corriente
eléctrica.
• Realizar una lectura comentada acerca del descubrimiento de la inducción electromagnética.
• Argumentar de qué manera influye la inducción electromagnética en la vida cotidiana de los
ecuatorianos. •
Analizar la ley de Faraday y aplicarla en el ejercicio práctico de la pág. 30 del texto del estdiante.
•Realizar el experimento de la inducción de una fem en una bobina.
• A partir del experimento anterior deducir los principios de la inducción mutua. •
Realizar el experimento de la bobina autoinducida. • A
partir de éste experimento, explicar cómo influye la ley de Faraday. •
Establecer semejanzas y diferencias entre autoinducción e inducción mutua en la T didáctica.
• Interpretar el apartado Inducción mutua y autoinducción de la pág.37 del texto del estudiante.
• Agruparse y resolver los 4 problemas de inducción mutua y autoinducción de la pág.41 del texto
del estudiante.

4. Indicado
r
esencial
de
evaluaci
ón.
Establece
las
relacione
s entre la
corriente
eléctrica
continua
y alterna;
resuelve
situacion
Firma: Firma:Firma:
Fecha: 08-05-2015 Fecha: 08-05-2015 Fecha: 08-05-2015
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Avilés NOMBRE: Guisella Piguave Avilés NOMBRE: LIC. Simón Rendón
• Trastorno por déficit de
atención o hiperactividad
• Trastorno de
comportamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
• Trabajo cooperativo entre docente y representante legal del estudiante
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
• Ministerio de Educación del Ecuador. Lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano. Área de
Ciencias Experimentales. Físico-Química. Segundo Año de Bachillerato. Recuperado de
•Ministerio de Educación del Ecuador(2015). Guía del docente. Física-Química. Segundo Curso Bachillerato General
Unificado. Ecuador. Santillana.
•Ministerio de Educación del Ecuador (2015), Texto del Estudiante.Físico-Química. Segundo Curso Bachillerato General
Unificado. Ecuador. Santillana.
• Ministerio de Educación del Ecuador. Información básicasobre la estructura curricular del Bachillerato General
Unificad. Recuperado de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/09/INFORMACION-BGU-
WEB.pdf
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. Identificar circuitos de
corriente continua y de
corriente alterna a partir de la
explicación de sus
definiciones puntuales, de sus
propiedades, de la
observación y de sus
estructuras constitutivas,
tanto en el laboratorio como
en videos, diapositivas o
cualquier otro recurso
audiovisual.
•Observación del documental acerca del descubrimiento de la corriente alterna.
• A partir de lo observado comentar cómo cambió la vida de las personas a raíz de éste
descubrimiento.
• Definir qué es la corriente alterna.
•Establecer las diferencias entre corriente continua y corriente alterna.
• Observar los gráficos de la potencia eléctrica en un circuito de corriente alterna y comentar lo
observado. • Analizar
la ecuación para calcular la potencia de una corriente alterna y calcular la potencia de un foco si se
conecta a 125 V y es atravesado por una corriente de intensidad 1A.
• Trabajar en grupos cooperativos y diseñar un generador de corriente alterna con la guía del
profesor.
• Investigar, en equipo, aplicaciones de el uso de la corriente alterna que repercuten en la vida
cotidiana. Utilizar para ello las TIC. •
Promover mediante sugerencias prácticas el uso responsable de la electricidad en casa aplicanco
las medidas de seguridad correspondientes.
Texto del estudiante Banco
de problemas Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
Videos
Proyector
3. ADAPTACIONES CURRICULARES