2DO - MATEMÁTICA - 1ER - TRIMESTRE LIC MANUEL M..docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA
HUALCOPO DUCHICELA
Nombre del docente: SANDRA ALBAN
ESTHELA ARMAS
ESPERANZA SANTANA
Grado / curos: Segundo. Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA.
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y objetos, basándose en sus atributos para desarrollar el
pensamiento lógico-matemático (Objetivo desagregado).
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Describir y reproducir
patrones de objetos y
figuras basándose en
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone patrones
y construye series de
objetos, figuras y
secuencias numéricas. (I.1.)
 TEMA: Secuencias de objetos y figuras.
 EXPERIENCIA.
 Presentación de patrones de objetos y figuras a
través de medios tecnológicos.
 REFLEXIÓN.
 Observar los objetos del aula y de la institución.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Clasificación de los objetos para reconocer y
determinar las diferentes características.
 Estrategia: rompecabezas
 Construcción de varios patrones utilizando
objetos y figuras.
 Observación de los patrones del texto del
estudiante página 10.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Trabajos prácticos.
Completa las secuencias según
se indica. Describe el patrón
oralmente.

 Descripción y reproducción de patrones de
objetos y figuras basándose en sus formas y
colores.
 Encuentro del patrón en las siguientes
secuencias de objetos y figuras de acuerdo a
sus diferentes formas y colores.
 APLICACIÓN.
 Resuelvo las actividades de la página 11

Describir y reproducir
patrones de objetos y
figuras basándose en
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone patrones
y construye series de
objetos, figuras y
secuencias numéricas. (I.1.)
 TEMA: Patrones de objetos .
 EXPERIENCIA.
 Presentación de patrones de objetos y figuras a
través de medios tecnológicos.
 REFLEXIÓN.
 Observar los objetos del aula y de la institución.
 Clasificación de los objetos para reconocer y
determinar las diferentes características.
 Estrategia: rompecabezas
 Construcción de varios patrones utilizando
objetos y figuras.
 Observación de los patrones del texto del
estudiante página 12.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Identifica el patrón y encierra el
objeto que continúa.

 Descripción y reproducción de patrones de
objetos y figuras basándose en sus formas y
colores.
 Encuentro del patrón en las siguientes
secuencias de objetos y figuras de acuerdo a
sus diferentes formas y colores.
 APLICACIÓN.
 Resuelvo las actividades de la página 13.
Reconocer líneas, rectas
y curvas en figuras
planas y cuerpos. Ref.
M.2.2.7.
I.M.2.3.1. Clasifica, según
sus elementos y
propiedades, cuerpos y
figuras geométricas. (I.4.)
 TEMA: Líneas abiertas y cerradas.
 EXPERIENCIA.
 Dialogamos sobre que conoces por líneas.
 REFLEXIÓN.
 Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.

 ¿Qué es una línea abierta?
 ¿Qué es una línea cerrada?
 Observación: en cuadrados, rectángulos,
circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas
rectas y curvas, con líneas abiertas y cerradas
en la página 13 del texto.
Observa estos grupos de líneas.
Copia las líneas en una
cartulina y realiza este cambio:
las líneas cerradas hazlas
abiertas y a las líneas abiertas
transfórmalas encerradas.
Compara tu trabajo con el de
otro compañero.

 Comparación: entre líneas rectas y abiertas
 Examinación de la diferencia entre líneas
RECTAS Y ABIERTAS a través de medios
tecnológicos.
 Abstracción: análisis mental de características
de cada una de las líneas.
 Reconocimiento: de líneas rectas y abiertas.
 Trasferencia de los aprendizajes a situaciones
nuevas o distintas.
 APLICACIÓN.

 Resolver las actividades de la página 15.
Reconocer líneas, rectas
y curvas en figuras
planas y cuerpos. Ref.
M.2.2.7.
I.M.2.3.1. Clasifica, según
sus elementos y
propiedades, cuerpos y
figuras geométricas. (I.4.)
 TEMA: Líneas rectas y curvas.
 EXPERIENCIA.
 Dialogamos sobre que conocemos por línea
recta y curva.
 REFLEXIÓN.
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias.
 ¿Dónde encontramos líneas rectas y curvas?
 ¿Para que servirán las líneas rectas y curvas?
 Identificación en un plano de la casa líneas
rectas y curvas.
 Observación: en cuadrados, rectángulos,
circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas
rectas y curvas, con líneas abiertas y cerradas
en la página 16 del texto.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Estos dibujos están
incompletos, traza (del color
indicado) las líneas curvas y
rectas que faltan.
Con un compañero, diseñen un
paisaje con lana y palos de
helado, utilicen líneas curvas y
rectas. Observen el ejemplo:

 Comparación: entre líneas rectas y abiertas
 Examinación de la diferencia entre líneas
curvas y cerradas a través de medios
tecnológicos.
 Abstracción: análisis mental de características
de cada una de las líneas.
 Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en
figuras planas y cuerpos geométricos.
 Trasferencia de los aprendizajes a situaciones
Consulta los nombres de las
siguientes figuras hechas con
líneas curvas.

nuevas o distintas.
 APLICACIÓN.
Representar
gráficamente conjuntos
discriminando las
propiedades o atributos
de los objetos
Ref.M.2.1.1.
I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades de los objetos
y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo. (S.2.)
 TEMA: Noción de conjunto y elementos.
 EXPERIENCIA.
previos de los conjuntos y subconjuntos.
 REFLEXIÓN.
 Etapa concreta: Interactuar con material
concreto. Realización de actividades al aire
libre: contar, manipular, agrupar hojas, palos,
semillas, árboles, flores.
 Etapa Gráfica: representación matemática,
formación de elementos, conjuntos, y
subconjuntos con dibujos en la página 18 del
texto de matemática.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
.Representar gráficamente
conjuntos discriminando las
propiedades o atributos de los
objetos.
2. Dibuja elementos para cada
conjunto, según indica cada
etiqueta.

 Etapa Abstracta: representar simbólicamente
los conjuntos, y formar los subconjuntos que
hay en el conjunto.
Reúnanse en el patio y formen
grupos según respuestas
iguales que den a diferentes
preguntas. Por ejemplo:
• ¿Qué juego te gusta?
• ¿Qué comida prefieres?
• ¿Cuál es el animal que más te
llama la atención?
• ¿Cuál es tu bebida favorita?
• ¿A dónde te gustaría ir de
vacaciones?
• ¿Qué regalo te gustaría recibir
por tu cumpleaños?

 Etapa de Consolidación:
 Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.
 Representación gráfica de conjuntos y
subconjuntos, discriminando las propiedades o
atributos de los objetos a través de medios
tecnológicos.
 APLICACIÓN.
 Resolvemos las actividades de la página 19.
Representar, escribir y
leer los números
naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica.
Ref. M.2.1.12.
Completa las secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica; separa
números pares e impares.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
• TEMA: Números naturales del 0 al 9
• EXPERIENCIA.
• Observa y repite los siguientes números.
• REFLEXIÓN.
• Imita con tus manos la representación de cada
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Cuenta y encierra el numeral
que corresponde a la cantidad
de animales que se muestra en
cada gráfico.

número.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Buscamos más información en nuestro texto de
matemática página 20.
• Describe cómo se representa cada número.
• Representar, escribir y leer los números
En parejas, recorten imágenes
de revistas.
Peguen el número de elementos
según se indica en el conjunto.
Observa a un miembro de tu
familia, descubre qué partes del
cuerpo son dos (por ejemplo,
dos orejas) y cuáles son solo
una (por ejemplo, una nariz).

naturales del 0 al 2 en forma concreta, gráfica
(en la semirrecta numérica) y simbólica.
• Etapa concreta: utilización de material
concreto del 0 al 2 para la formación de
números.
• Etapa gráfica: representación de conjuntos en
el pizarrón con unidades.
• Etapa Abstracta escritura y lectura de números
hasta el 2 través de conjuntos y numerales y en
la semirrecta numérica.
• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
números naturales de un dígito.
• Identifica en un número la relaciona con el
número de elementos.
• Etapa de consolidación del aprendizaje
realizando conjuntos de hasta nueve elementos
y relacionar con la representación simbólica.
• Representación de la semirrecta numérica, leer
y escribir a través de medios tecnológicos.
• APLICACIÓN.
• Realizar las actividades de la página 21.
Comparte tus hallazgos con tus
compañeros/as.

leer los números
Ref. M.2.1.12.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
 TEMA: Números naturales del 3 y 4.
 EXPERIENCIA.
 Observa y repite los siguientes números.
 REFLEXIÓN.
 Imita con tus manos la representación de cada
número.
 Buscamos más información en nuestro texto de
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Cuenta y escribe en el número
de prendas de vestir de cada
clase.
Observa, menciona y pinta del
color que corresponde las
regletas que forman los
números 3 y 4.

 Describe cómo se representa cada número.
 Representar, escribir y leer los números
naturales del 3 y 4 en forma concreta, gráfica
Con tus compañero y con la
ayuda de tu profesor, realicen
una competencia de tres pies.
A los animales que tienen
cuatro patas se les llama
cuadrúpedos. Dibuja un
cuadrúpedo con el que
seguramente te gusta jugar.
Ingresa al link y observa los
ejemplos.
bit.ly/2UJrZcI

 Etapa concreta: utilización de material
concreto del 3 y 4 para la formación de
números.
 Etapa gráfica: representación de conjuntos en
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números
 Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
 Identifica en un número la relaciona con el
 Etapa de consolidación del aprendizaje
 Representación de la semirrecta numérica, leer
 APLICACIÓN.
 Realizar las actividades de la página 23.

leer los números
Ref. M.2.1.12.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
 TEMA: Números naturales del 5 y 6.
 EXPERIENCIA.
 Observa y repite los siguientes números.
 REFLEXIÓN.
número.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Colorea cinco pájaros. Forma
un conjunto con ellos.
Menciona y pinta, del color que
corresponde, las regletas que
forman los números 5 y 6.
Escribe los números 5 y 6.
En parejas, escriban en el

naturales del 5 y 6 en forma concreta, gráfica
cuántos objetos hay en cada
caso.
Utiliza una caja de cartón para
hacer un dado. Elabora los
números con un marcador.

concreto del 5 y 6 para la formación de
números.
 APLICACIÓN.
leer los números
 TEMA: Números naturales del 7-8-9
 EXPERIENCIA.
Técnica:
Observación.

Ref. M.2.1.12.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
 Visualizar la siguiente imagen y menciona los
números que nos muestra.
 REFLEXIÓN.
 Nombra los números que ves en la imagen.
número.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Cuenta los elementos de cada
conjunto y únelos con su
correspondiente número.
Escribe los números 7, 8 y 9, en
las líneas.
Formen grupos de tres. Ubiquen
las regletas de varias maneras
posibles para formar los
números 7, 8 y 9.

naturales del 7 al 9 en forma concreta, gráfica
Observen los ejemplos y
trabajen en una hoja aparte.
Formen grupos de tres.
Averigüen a estudiantes de
otros grados cuántas patas
tiene una mosca y cuántas una
araña. Comparen sus
respuestas y observen estos
animales para comprobar.

concreto del 7 al 9 para la formación de
números.
 APLICACIÓN.

Establecer relaciones de
secuencia y de orden en
un conjunto de números
naturales de hasta 19,
utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >) (Ref.
M.2.1.15.).
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y unidades de mil,
para establecer relaciones
de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y
da solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
 TEMA: Secuencias y relaciones de orden.
 EXPERIENCIA.
 Dinámica de iniciación
 REFLEXIÓN
 Exploración de conocimientos previos
 a través de contar ascendente y descendente
los números hasta el diecinueve.
 Observar el siguiente video sobre que es una
relación.
 https://www.youtube.com/watch?v=dQgyN9viOt
U
 Justifica tus respuestas sobre lo que entendiste
de una secuencia.
 Observa el siguiente ejemplo de secuencia
de orden.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Escribe el número que está
antes.
Formen grupos de tres.
Elaboren tarjetas con los
números del 0 al 9. Elijan una al
azar y, por turnos, digan cuáles
son los números: antecesor y

 APLICACIÓN.
Buscamos información en las páginas 28 para conocer
más sobre las secuencias.
 El primer ejemplo es una secuencia
sucesor.

ascendente.
 En base a lo estudiado resolvemos las
actividades del texto de matemática en la
página 29.
leer los números
Ref. M.2.1.12.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
 TEMA: La semirrecta numérica.
 EXPERIENCIA.
 Analizamos en familia los saltos que dio la rana
René y en qué puesto se situó.
 REFLEXIÓN.
 Compartimos este dato con mis compañeros de
trabajo.
 Observamos el siguiente video sobre la
semirrecta.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Une con una línea el punto de la
recta con el número que le
corresponde, observa el
ejemplo.
Escribe los números que faltan
en la semirrecta. Observa el
recorrido de cada animal,

 https://www.youtube.com/watch?v=QHSJQ3Yte
2M
 Comparte tus apuntes sobre el video, con tus
compañeros.
 Observa el siguiente ejemplo sobre las rectas
numéricas.
 Buscamos información en el texto de
cuenta y anota en el recuadro
cuántos saltos ha dado cada
uno.
Dibujen en el patio dos
semirrectas numéricas iguales y
grandes; en una escriban los
números del cero al nueve y, en
la otra, dejen solamente los
puntos.
En fichas escriban los números
del 0 al 9. Colóquenlas en una
funda. Por parejas, saquen una
ficha, sin mirar.
Rápidamente, cada uno se

 Observamos y analizamos los ejercicios
propuestos en los mismos.
 TAREA:
 APLICACIÓN.
 Buscamos información en la página 31 y
resolvemos las actividades planteadas.
ubicará en el punto que le indica
la ficha que sacó. Si ambos
acertaron, ¡ganan!
leer los números
Ref. M.2.1.12.
 TEMA: Secuencia y relación de orden: mayor
que y menor que.
• EXPERIENCIA
• Exploración de conocimientos previos a través
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
de comparación de números mayor o menor.
• REFLEXIÓN
• Observa cómo comparar dos números de tres
cifras.
• Diferencio la simbología.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar que, al comparar dos números, es
mayor el que tenga más cifras.
Evaluación.
Cuenta los elementos de cada
conjunto. Escribe en la etiqueta
el número. Compara y pinta el
conjunto menor.
Compara las regletas y encierra
la que representa el número
mayor y escribe el signo que
corresponde dentro de .
Coloca el signo que
corresponda (>, <, =) en cada
.

• Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e = a través de
medios tecnológicos.
Formen grupos de tres para
jugar al cocodrilo glotón que
prefiere el bocado más grande
porque es
comilón. Utilicen tarjetas con
números del 1 al 9, y, con los
signos >, <, =. Coloquen parejas
de números, comparen y
ubiquen el signo
correspondiente.
Pregunta en casa quién tiene
más edad, la que menos años
ha cumplido y si hay dos
personas de igual edad.
Comenta con tus compañeros
cuántos miembros de tu familia
tienen igual edad. En tu aula,
¿todos tienen la misma edad
que tú?

 APLICACIÓN.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y
unidad nacional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas
de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

LENGUA Y
LITERATURA
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
propósito de su
contenido.
(Ref. LL.2.1.1.)
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.)
Identificar y aplicar
normas de higiene
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
Explica la importancia de
mantener una vida
saludable en función de la
comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia
equilibrada, cumplir con
normas de higiene corporal
y el adecuado manejo de
alimentos en sus
actividades cotidianas,
 Observar imágenes de platos saludables.
 Describir las frutas que mantienen los
platos.
 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil mediante un
papelote.
 Cuestionar:
 ¿Cuáles son los alimentos que consumo
que considero saludable?
 Elaborar recetas nutritivas en sus
hogares.
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy superior (10) El desempeño del
estudiante demuestra
apropiación del
aprendizaje con
relación al indicador
de evaluación de
manera muy superior
a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño del
apropiación del
aprendizaje en su
totalidad con relación
al indicador de
evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
apropiación del
aprendizaje, aunque
se evidencian
algunas falencias con
de evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
falencias y vacíos en

corporal y de manejo de
alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.)
Observar y analizar la
pirámide alimenticia,
seleccionar los alimentos
de una dieta diaria
equilibrada.
(Ref. CN.2.2.6.)
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y el
trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
dentro del hogar como fuera
de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
Analiza los miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común.
 Observar videos o ilustraciones de la
pirámide alimenticia.
 https://www.youtube.com/watch?v=9_F9
UBNE9sc
 Determinar la importancia de la
alimentación saludable en la vida diaria
de los seres humanos.
 Fomentar el lavado de manos antes y
después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Realizar una gira de observación de su
entorno para identificar los productos
(frutas) que nos brindan sus propiedades
alimenticias y nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
la apropiación del
aprendizaje con
de evaluación.
No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.

común (Ref. CS.2.3.1)
MATEMATICAS
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Experimentar la
percepción de olores,
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de
la realización de
combinaciones.
(Ref. I.M.2.5.2.)
Identifica las cualidades de
elementos del entorno
nutricional basada en frutas.
 Verificar que los niños no sean alérgicos
a algunos de los ingredientes necesarios
en la preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Realizar la receta de refrescos, extractos
y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.

sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia
del cuidado de sí y de
sus pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le
permitan la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
Representar, escribir y leer
los números naturales del
0 al 999 en forma
concreta, gráfica. Ref.
M.2.1.12.
descendentes con
números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.) Ref.
I.M.2.2.1.
 Composición y descomposición de
números.
 Enseñar diversas estrategias para
resolver un problema.
 Trabajar con hojas a cuadros y poner
puntos de referencia para que
encolumne.
 Dejar que se ayude con los dedos si el
caso lo requiere para que haga los
cálculos que necesita.
 Trabajar con series ascendentes y
continuar con descendentes.
 Presentar los problemas con vocabulario
sencillo de fácil comprensión.
 Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Trabajar con material concreto.
 Evaluación diferenciada con menor grado
de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.
 Talleres de lectura.
 Dictados.
 Reconocimientos de nuestro entorno.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones
e identificar lo que necesita para
terminar una tarea.
 Talleres de comunicación.
 Observar videos recreativos.
 Realizar fichas matemáticas.
 Realizar cuestionarios tales como:
 Reconocer, escribir y comparar números de 2
cifras.
 Calcular sumas y restas de números de 2 cifras
usando descomposiciones aditivas.
 Resolver problemas que requieren reunir y
comparar cantidades utilizando distintos
procedimientos.
 Analizar distintos procedimientos para sumar.
 Resolver problemas de suma y de resta con
distintos significados.
 Realizar cálculos aproximados de sumas y
restas
 Hacer un collage con las
habilidades de los niños.

 Sumar y restar números de 2 cifras y números
terminados en cero.
 Calcular restas por complemento usando la
recta numérica y por descomposición.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas.
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material reciclable, para convertirlo
en arte de objetos reutilizables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: SANDRA ALBAN
ESTHELA ARMAS
ESPERANZA SANTANA
DIRECTOR : Manuel Monar VICERRECTOR:LIC MANUEL
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA:ENTREGADO 29/08/2023 FECHA:29/08/2023 FECHA:29/08/2023

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2DO - MATEMÁTICA - 1ER - TRIMESTRE LIC MANUEL M..docx