6TO - MATEMÁTICA - TRIMESTRE DOS - 2023.docx

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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Identificar números
primos y números
compuestos por su
definición, aplicando
criterios de divisibilidad.
REF.M.3.1.16.
I.M.3.2.1. Expresa
números naturales de hasta
nueve dígitos y números
decimales como una suma
de los valores posicionales
de sus cifras, y realiza
cálculo mental y
estimaciones.
 TEMA: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS.
 Conoces los números que son divisibles del 1 al
100.
 REFLEXIÓN
 ¿Has escuchado por qué se le dices números
primos y compuestos?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Presentación de la criba de Eratóstenes de la
situación inicial del cuaderno de trabajo.
 ¿Qué es un número primo?
 ¿Por qué se llama número primo?
 ¿Cuál es la diferencia entre un número primo y
un compuesto?
 Identificación de números primos por medio de
usos tic.
 Descomposición de un número compuesto en
sus factores primos
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Escribe los divisores de cada
número y determina si son
primos o compuestos.
Observa la descomposición y
escribe el número al que
corresponda.

 Conceptualización de lo que es un número primo
y sus características.
 Diferenciación entre un número primo y
compuesto.
 Utilización del árbol de factores o efectuar
divisiones sucesivas para descomponer
números.
 Análisis del proceso para identificar números
primos y compuestos.
 APLICACIÓN
 Reconocimiento de los divisores de números
primos y compuestos
Descompón los números en
factores primos por medio de
divisiones sucesivas.
Utiliza un diagrama de árbol para
descomponer los números en
factores primos.

 Realización de la descomposición en otros
ejercicios.
 Identificar números primos e impares.
 Identificar números primos y pares
 Identificar números compuestos e impares.
 Identificar números compuestos y pares
Encontrar el máximo
común divisor y el mínimo
común múltiplo de un
conjunto de números
naturales. REF.M.3.1.17.
I.M.3.2.1. Expresa
cálculo mental y
estimaciones.
 TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a partir de
la Estrategia preguntas exploratorias
 REFLEXIÓN
 ¿Qué entiende por mcm y mcd?
 ¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo
y el mcd?,
 ¿Qué es un factor?,
 ¿Qué es un factor primo?,
 ¿Qué es un factor común?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Encuentra el MCD de cada
grupo de números.

 Presentación de cuadro donde se evidencie un
número con sus divisores y un número con sus
múltiplos.
 Determinación de lo que es el mcd de dos o más
números es el mayor número que divide
exactamente a todos usando medios web.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o más
números es el menor número que contiene
exactamente a todos.
 Descomposición de factores primos para
encontrar el mcm y mcd
 Explicación del cálculo del mcd: se
descomponen los números en factores primos.

 Se toman los factores comunes del número que
se repite más veces. Se multiplican dichos
factores y el resultado obtenido es el mcd.
 Explicación del cálculo del mcm: Se
descomponen los números en factores primos.
Se toman los factores comunes y no comunes
que ser repiten más veces.
 Se multiplican dichos factores y el resultado
obtenido es el mcm.
 Empleo del método abreviado para la
descomposición de factores primos para
encontrar el mcm y mcd.
 APLICACIÓN
 Resolución de problemas empleando el mcm y
mcd.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios
similares de mcm y mcd de números naturales.

Encontrar el máximo
común divisor y el mínimo
común múltiplo de un
conjunto de números
I.M.3.2.1. Expresa
cálculo mental y
estimaciones.
 TEMA: MÁXIMO COMÚN DIVISOR
 EXPERIENCIA
 Recordar el proceso para obtener el m.c.m de un
grupo de números.
 REFLEXIÓN
 Leer la actividad inicial del tema de trabajo.
 Trabajar la actividad inicial del tema de trabajo.
 Explicar en qué consiste el máximo común
divisor usando medios web.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Encuentra el MCD de cada
grupo de números.

 Explicar el proceso para obtener el máximo
común divisor de un número.
 APLICACIÓN
 Escribir los múltiplos de un número usando
medios web.
 Realiza la descomposición de un número en sus
factores primos.
 Aplica el procedimiento para obtener el máximo
común divisor de un número.
 Realizar las actividades del folleto de trabajo.
Calcular sumas y restas
con fracciones
obteniendo el
denominador común.
REF.M.3.1.39.
Resolver y plantear
problemas de sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones,
e interpretar la solución
Formula y resuelve
problemas contextualizados;
decide los procedimientos y
las operaciones con
números naturales,
decimales y fraccionarios a
utilizar; en la interpretación y
verificación de los resultados
obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.).
 TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
FRACCIONES.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos partir de la
estrategia preguntas exploratorias
 REFLEXIÓN
 ¿Qué son fracciones homogéneas?
 ¿Qué son fracciones heterogéneas?
 ¿Cuáles son los términos de una fracción?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.

dentro del contexto del
problema. REF.M.3.1.42.
 ¿Qué indica el denominador y el numerador?
¿Cómo se suman y restas las fracciones
homogéneas y heterogéneas?
 Observación de fracciones homogéneas y
heterogéneas usando medios web.
 Selección de las fracciones homogéneas que
son las que tiene igual denominador; de las
fracciones heterogéneas que son las que tiene
distinto denominador.
Resuelve las siguientes
adiciones y sustracciones.
Transforma en fracciones
homogéneas y resuelve las
operaciones.
Completa la tabla de
operaciones con números
mixtos. Observa el ejemplo.

 Presentación de ejercicios de suma y resta de
fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Explicación del proceso para realizar la suma y
resta de fracciones homogéneas y
heterogéneas.
 APLICACIÓN
 Exploración de diversas estrategias para
resolver los ejercicios.
 Aplicación: transferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas.
Resolver y plantear
problemas de sumas,
Formula y resuelve
las operaciones con
números naturales,
 TEMA: FRACCIÓN DE UN NÚMERO.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos a través de
preguntas exploratorias sobre la suma y resta de
fracciones.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué operación se realiza para conocer una
cierta parte de una cantidad?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Aplica el algoritmo para calcular
la fracción.

 Análisis de los pasos para resolver los
problemas:
 Lectura del problema para identificar las
fracciones involucradas y otros datos
pertinentes.
 Análisis y planteamiento de las operaciones
necesarias.
 Transformación de los enteros, que son parte de
las operaciones, en fracciones.
 Reconocimiento de las fracciones en
homogéneas o heterogéneas.
 Aplicación del procedimiento adecuado según el
tipo de fracciones y simplificar si es posible.
 Obtención de la respuesta.
Lee cada situación, calcula y
responde las preguntas.

 Verificación de la respuesta.
 APLICACIÓN
 Contestar la pregunta del problema planteado.
 Resolución de problemas en forma individual o
colectiva discutiendo procedimientos y
resultados.
 Presentar las actividades al docente.
Realizar multiplicaciones
y divisiones entre
fracciones, empleando
como estrategia la
simplificación.
REF.M.3.1.40.
Resolver y plantear
problemas de sumas,
Formula y resuelve
las operaciones con
números naturales,
 TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON
DECIMALES.
 EXPERIENCIA
preguntas exploratorias sobre la multiplicación y
división de fracciones.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué operación se realiza para conocer una
cierta parte de una cantidad?
problemas:
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
multiplicaciones y simplifica el
resultado.

fracciones involucradas y otros datos
pertinentes.
necesarias.
Resuelve los siguientes
productos por medio de gráficos.
divisiones.

las operaciones, en fracciones.
 Reconocimiento de las fracciones en
homogéneas o heterogéneas.
tipo de fracciones y simplificar si es posible.
 APLICACIÓN
resultados.
Realizar multiplicaciones
y divisiones entre
fracciones, empleando
como estrategia la
simplificación.
REF.M.3.1.40.
Formula y resuelve
las operaciones con
números naturales,
 TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON
FRACCIONES.
preguntas exploratorias sobre las operaciones
combinadas.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

Resolver y plantear
problemas de sumas,
 ¿Cuántos cuartos hay en 6 unidades?
Representa con un gráfico en tu cuaderno
problemas:
operaciones combinadas.
necesarias.
las operaciones combinadas.
Resuelve las operaciones
combinadas.
Resuelve aplicando los pasos de
solución.
Plantea una operación para cada
situación y resuelve.

 Reconocimiento de las operaciones
combinadas.
tipo de operaciones combinadas.
 APLICACIÓN
resultados
Determinar la posición
relativa de dos rectas en
gráficos (paralelas,
secantes y secantes
perpendiculares). Ref.
M.3.2.2.
I.M.3.7.1. Construye, con el
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
 TEMA: POSICIÓN RELATIVAS ENTRE
RECTAS.
 EXPERIENCIA
 Estrategia preguntas exploratorias.
 REFLEXIÓN
 Observación de la posición que ocupan varias
rectas respecto a otras líneas.
 Identificación de líneas rectas paralelas y
perpendiculares en objetos del entorno.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Actividades.

ángulos; soluciona
situaciones cotidianas. (J.1.,
I.2.)
 Construcción de líneas paralelas y
perpendiculares utilizando material geométrico
en hojas cuadriculadas y en hojas en blanco.
 Aplicación del conocimiento de líneas paralelas
y perpendiculares en situaciones cotidianas.
 Lectura y análisis de la información del texto del
estudiante.
 APLICACIÓN
 Aplicación en otros ejercicios similares.
 Elaboración de resúmenes.
 Resolver las actividades de la página 110.
Traza líneas paralela y
perpendiculares utilizando
material geométrico.
Realizar conversiones
simples de medidas de
longitud del metro,
múltiplos y submúltiplos
en la resolución de
problemas.
REF.M.3.2.14.
Resuelve situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa;
 TEMA: MEDIDAS DE SUPERFICIE
CONVERSIONES.
 EXPERIENCIA
 Estrategia preguntas exploratorias.
 Activación de conocimientos previos a través de
preguntas
 REFLEXIÓN
 ¿Qué objetos medimos con el metro?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Completa la tabla.

justifica los procesos
utilizados y comunica
información.
(Ref.I.REF.M.3.9.2.).
 ¿Cuántos centímetros tiene un metro?
 ¿Cuántos decímetros tienen un metro?
 ¿Cuántos milímetros tiene el metro?
 ¿Con qué medida se puede medir el largo de la
cancha de básquet?
 ¿Cuáles son las medidas mayores que el metro?
 Manifestación de la utilidad de las medidas
Superficie.
Expresa en la unidad indicada.
Resuelve el problema.
Para escalar una montaña, Doris
ha dividido su recorrido en 15
tramos; en cada uno de los ha
recorrido 120 m. ¿Cuál es la
distancia total escalada por Doris
en hectómetros?

 Presentación del cuadro de las medidas de
longitud con los múltiplos, los símbolos y
equivalencias con relación al metro.
 Determinación que cada unidad de medida de
longitud es 10 veces mayor a la inmediata inferior
o 10 veces menor.
 Cálculo: de las medidas de superficie usando la
calculadora.
 APLICACIÓN
 Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios
similares en el Cuaderno de trabajo página 111-
112.
Calcular el perímetro;
deducir y calcular el área
de paralelogramos y
trapecios en la resolución
de problemas.
REF.M.3.2.4.
Deduce, a partir del análisis
de los elementos de
polígonos regulares y el
círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales del
 TEMA: PERÍMETRO Y ÁREA DE
PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS.
 EXPERIENCIA
 Exploración de conocimientos previos a través
de preguntas exploratorias
 ¿Qué son paralelogramos?
 ¿Cuáles figuras planas son paralelogramos
 ¿Los trapecios son paralelogramos?
 ¿Qué entiende por perímetro?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

entorno. (Ref.I.M.3.8.1.).  REFLEXIÓN
 Observación de en el entorno de rombos,
romboides y trapecios y en material concreto.
 Determinación de los elementos de los
paralelogramos: lados, vértices, ángulos y
diagonales .
Evaluación
Calcula el perímetro de cada
cuadrilátero.
Calcula el área de cada
cuadrilátero de la página
anterior.

 Interiorización del proceso para calcular el área
de los paralelogramos y trapecio a través de la
aplicación de fórmulas.
 APLICACIÓN
 Cálculo de áreas de rombos, romboides y
trapecios.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios
varios.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para el
aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Reconocer en un texto
literario los elementos
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
 Dialogar sobre todo lo aprendido en el
proyecto la Fase 1 de las retahílas.
 Leer la siguiente información.

característicos que le dan
sentido (REF. LL.3.5.1.)
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
 Definir en qué consistía la misma.
 Dialogar sobre las actividades que
vamos a realizar en la Fase dos.
 Crear una orquesta para acompañar
con poesías propias.
 Dialogar sobre las músicas que nos
gustan.
 Leer sobre la música.
La música constituye una de las
expresiones artísticas más sublimes
que puede crear el ser humano.
Tiene la capacidad de generar
emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia orquesta
para hacer una presentación musical y
promover el conocimiento de los
arrullos y chigualos.
 Empezamos a elaborar nuestro
proyecto Fase dos:
 La música siempre acompaña la fiesta
popular. En nuestro país, son
populares las bandas de pueblo que
alegran los desfiles o torneos de
coplas. En la Costa norte ecuatoriana
son tradicionales las agrupaciones de
marimba que invitan al baile y al
festejo.
 Cambia algunas palabras de los
amorfinos origínales y crea nuevas
versiones. Cuida que se mantenga el
ritmo y la rima. Dibuja un paisaje
costeño para ilustrarlos.
Inventar piezas musicales
para instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
creación e interpretación
colectiva. REF.ECA
.3.2.11.
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de y creación musical,
utilizando instrumentos
musicales construidos
con materiales naturales y
de desecho.
REFI.ECA.3.2.3.

I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
 Elige un instrumento que sea fácil de
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
 Forma dos grupos: uno que se
encargue de la música y otro de la
declamación de los versos populares.
 Decide de qué vas a escribir tu copla.
Imagínate practicando la actividad
escogida. Describe cómo es.
Usa comparaciones y rimas. Observa
algunos ejemplos y escribe el tuyo.
REF.M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran el
uso de operaciones
combinadas con números
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
Planificar una indagación
sobre el estado de la
calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel de
Formula una investigación
sencilla del estado de la
calidad del aire local y los
efectos de la contaminación
en el ambiente (J.3., S.3.)
(Ref. I.CN.3.12.3.)

contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
 Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos.
Lo importante es que los puedas
memorizar.
 Cuentes si sus versos mantiene
décimas.
 Canten los versos y acompañen el
ritmo con algunos movimientos
corporales.
 Mira algunas pistas para esta actividad
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
Empieza por tomar algunas y escribe el
borrador en el siguiente espacio.
 Comparte tu copla con un compañero o
compañera. Léanla juntos y den ideas
para mejorarla.
 Realiza los cambios para mejorar la
copla. Corrige el uso de mayúsculas,
los puntos, las comas, y los errores en
el empleo de las letras con igual
sonido.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o
en una hoja, e ilústralo.
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad solidaria.
REF.CS.3.3.8.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas durante la
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y
proveniencias de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,

participación.
REF.EF.3.6.4.
acordando reglas y pautas
de trabajo colectivo
seguras.
 Improvisen con los instrumentos
musicales e intenten acompañar con
un ritmo la declamación de los poemas.
 Filmen la presentación con un celular,
para que la puedan subir a redes
sociales.
 Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Resolver problemas que
requieran el uso de
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos de
 Utilizar distintas formas de comunicación
(pictogramas, lengua de señas).
Técnica:

operaciones combinadas
con números naturales.
REF.M.3.1.13.
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones
con números naturales, y la
tecnología en la
construcción de sucesiones
numéricas crecientes y
decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas.
 Crear actividades que enseñen habilidades y
comportamientos sociales.
 Usar el trabajo en grupos para promover la
aceptación y socialización.
 Tener reglas y rutinas claras.
 Anticipar cualquier modificación de horario para
evitar ansiedad en el estudiante.
 Resolver actividades matemáticas acorde a la
necesidad del estudiante.
 Enseñar el respeto a las diferencias.
 Resaltar sus capacidades y habilidades ante el
mismo estudiante y el grupo.
 Brindar apoyo constante.
 Tener reglas claras y revisarlas diariamente.
 Utilizar material visual.
 Recordar constantemente las expectativas que
existen sobre el estudiante.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a
realizar en la Fase dos.
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias.
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar:
una flauta, un tambor, marimba, maracas o,
incluso, guitarra.
 Forma dos grupos: uno que se encargue de
la música y otro de la declamación de los
versos populares.
Se expone la siguiente tabla sugerida con la
escala de valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias

 Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo
importante es que los puedas memorizar.
 Cuentes si sus versos mantiene décimas.
 Canten los versos y acompañen el ritmo con
algunos movimientos corporales.
 Improvisen con los instrumentos musicales
e intenten acompañar con un ritmo la
declamación de los poemas.
 Filmen la presentación con un celular, para
que la puedan subir a redes sociales.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta hacer.
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la banda
musical con poemas.

 Crear campañas de apropiación de nuestra
identidad.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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