Este documento presenta un programa de orientación vocacional para estudiantes de segundo año de educación secundaria. El programa busca ayudar a los estudiantes a descubrir sus intereses, habilidades, objetivos y potencial a través de actividades de autodescubrimiento. El documento explica el propósito de la orientación vocacional y cómo se llevará a cabo el programa a través de cuatro ejes que incluyen actividades de autoevaluación y análisis para ayudar a los estudiantes a elegir una orientación educativa acorde a sus
Este documento presenta las áreas de gestión, competencias, contribuciones, criterios de evaluación y evidencias para la evaluación anual del desempeño laboral de docentes y directivos docentes. Describe cinco áreas de gestión académica, pedagógica, administrativa, comunitaria y las competencias, contribuciones individuales, criterios e indicadores de evaluación para cada área. El propósito es establecer los parámetros para realizar una evaluación integral del desempeño docente.
El libro de mi vida. Proyecto completo y fichas originalesNombre Apellidos
Este documento describe un proyecto de autobiografía para estudiantes de primaria. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre sus orígenes, desde la concepción hasta la infancia, a través de actividades como buscar fotos de bebés, invitar a madres embarazadas a hablar sobre el embarazo, y crear carteles sobre el crecimiento y desarrollo personal. El proyecto también cubrirá temas como la familia, el nombre, y los miedos de cada estudiante.
Evaluación c. natura. desplaz, cobert y habitat mayoBeny Beas
Este documento presenta una evaluación de Ciencias Naturales de primer grado básico que incluye preguntas sobre los tipos de desplazamiento, cobertura corporal e hábitats de los animales. La evaluación contiene nueve preguntas con un puntaje total posible de 16 puntos y espacios para que el estudiante escriba su nombre, fecha y anote la nota obtenida.
Este documento presenta una guía de actividades sobre el impacto negativo de las intervenciones humanas en el medio ambiente. Se propone identificar conceptos como degradación, sobreexplotación y contaminación ambiental. Sugiere clasificar las acciones humanas negativas en degradación, sobreexplotación y contaminación. Pide ejemplos de cada una e identificar problemas ambientales en imágenes. Finalmente, analiza una noticia sobre la muerte masiva de cisnes debido a la contaminación de un río por residuos industriales, identificando problemas, causantes y afectados
Este documento presenta una actividad de dibujo libre para niños de 6 a 8 años. Ofrece varias opciones de técnicas como pintura, collage, dibujo a lápiz, plegado u origami y puntillismo. Explica brevemente cada técnica y los materiales disponibles. También incluye una rúbrica para evaluar la actitud, cumplimiento, creatividad y esfuerzo de los niños.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la práctica de valores para una sana convivencia familiar y social. La guía contiene cuatro unidades con actividades para que los estudiantes descubran, practiquen y apliquen valores como el respeto, la amabilidad y la convivencia en comunidad. El objetivo es que los estudiantes construyan actitudes positivas a través del diálogo y la reflexión sobre los valores.
Habilidades e indicadores de aprendizajes de artes visualesDanilo Montaña
Este documento presenta las habilidades y indicadores de aprendizaje de las artes visuales para estudiantes de enseñanza media en Chile. Describe cinco habilidades principales: expresión, comunicación, creación, procedimientos y análisis crítico. Para cada habilidad, enumera uno o dos indicadores que describen cómo los estudiantes pueden demostrar su comprensión de conceptos y desarrollo de habilidades artísticas.
Este documento presenta una evaluación de Ciencias Naturales de la primera unidad para el primer año básico de la Escuela Los Copihues. La evaluación contiene cuatro secciones que prueban la comprensión de los estudiantes sobre los seres vivos, incluyendo distinguir entre objetos inertes y seres vivos, identificar características y estructuras de plantas y animales, y reconocer especies nativas de Chile. La evaluación usa preguntas de selección múltiple, completar con verdadero o falso, y emparejar tér
Este documento presenta las áreas de gestión, competencias, contribuciones, criterios de evaluación y evidencias para la evaluación anual del desempeño laboral de docentes y directivos docentes. Describe cinco áreas de gestión académica, pedagógica, administrativa, comunitaria y las competencias, contribuciones individuales, criterios e indicadores de evaluación para cada área. El propósito es establecer los parámetros para realizar una evaluación integral del desempeño docente.
El libro de mi vida. Proyecto completo y fichas originalesNombre Apellidos
Este documento describe un proyecto de autobiografía para estudiantes de primaria. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre sus orígenes, desde la concepción hasta la infancia, a través de actividades como buscar fotos de bebés, invitar a madres embarazadas a hablar sobre el embarazo, y crear carteles sobre el crecimiento y desarrollo personal. El proyecto también cubrirá temas como la familia, el nombre, y los miedos de cada estudiante.
Evaluación c. natura. desplaz, cobert y habitat mayoBeny Beas
Este documento presenta una evaluación de Ciencias Naturales de primer grado básico que incluye preguntas sobre los tipos de desplazamiento, cobertura corporal e hábitats de los animales. La evaluación contiene nueve preguntas con un puntaje total posible de 16 puntos y espacios para que el estudiante escriba su nombre, fecha y anote la nota obtenida.
Este documento presenta una guía de actividades sobre el impacto negativo de las intervenciones humanas en el medio ambiente. Se propone identificar conceptos como degradación, sobreexplotación y contaminación ambiental. Sugiere clasificar las acciones humanas negativas en degradación, sobreexplotación y contaminación. Pide ejemplos de cada una e identificar problemas ambientales en imágenes. Finalmente, analiza una noticia sobre la muerte masiva de cisnes debido a la contaminación de un río por residuos industriales, identificando problemas, causantes y afectados
Este documento presenta una actividad de dibujo libre para niños de 6 a 8 años. Ofrece varias opciones de técnicas como pintura, collage, dibujo a lápiz, plegado u origami y puntillismo. Explica brevemente cada técnica y los materiales disponibles. También incluye una rúbrica para evaluar la actitud, cumplimiento, creatividad y esfuerzo de los niños.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la práctica de valores para una sana convivencia familiar y social. La guía contiene cuatro unidades con actividades para que los estudiantes descubran, practiquen y apliquen valores como el respeto, la amabilidad y la convivencia en comunidad. El objetivo es que los estudiantes construyan actitudes positivas a través del diálogo y la reflexión sobre los valores.
Habilidades e indicadores de aprendizajes de artes visualesDanilo Montaña
Este documento presenta las habilidades y indicadores de aprendizaje de las artes visuales para estudiantes de enseñanza media en Chile. Describe cinco habilidades principales: expresión, comunicación, creación, procedimientos y análisis crítico. Para cada habilidad, enumera uno o dos indicadores que describen cómo los estudiantes pueden demostrar su comprensión de conceptos y desarrollo de habilidades artísticas.
Este documento presenta una evaluación de Ciencias Naturales de la primera unidad para el primer año básico de la Escuela Los Copihues. La evaluación contiene cuatro secciones que prueban la comprensión de los estudiantes sobre los seres vivos, incluyendo distinguir entre objetos inertes y seres vivos, identificar características y estructuras de plantas y animales, y reconocer especies nativas de Chile. La evaluación usa preguntas de selección múltiple, completar con verdadero o falso, y emparejar tér
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en una unidad didáctica sobre el cuerpo humano en las siguientes categorías: participación activa, reconocimiento de funciones de órganos internos, identificación de partes del cuerpo, seguir indicaciones del docente y del software, lograr aciertos en el software, y completar todas las actividades. Los estudiantes son calificados de 0 a 3 puntos en cada categoría.
Resumen competencias, contribuciones, criterios y evidencias18Amparo Cruz Gallego
Este documento resume la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos docentes de acuerdo con el Decreto Ley 1278 de 2002. Describe las competencias funcionales y comportamentales evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias requeridas en áreas académica, pedagógica, administrativa y comunitaria. El propósito es medir el desempeño y contribuciones individuales para establecer planes de mejoramiento.
Este documento describe los seres vivos y no vivos en la naturaleza. Explica que los seres vivos tienen características como nacer, crecer, alimentarse y reproducirse, mientras que los seres inertes carecen de vida. Incluye actividades para que los estudiantes identifiquen seres vivos por su color y determinen si afirmaciones sobre la vida son verdaderas o falsas. El objetivo es enseñar a los niños sobre los recursos naturales a través de recursos didácticos y tecnológicos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje en inglés para estudiantes. La guía se enfoca en repasar y reforzar saludos, despedidas, comandos, meses del año y días de la semana que los estudiantes han aprendido durante el año. La guía incluye actividades como transcribir vocabulario, completar ejercicios, emparejar traducciones y practicar la pronunciación para evaluar y mejorar la comprensión del contenido.
La luz se mueve extremadamente rápido en línea recta y también se puede mover en todas las direcciones. Los objetos pueden ser transparentes, translúcidos u opacos dependiendo de si permiten que la luz pase a través de ellos y en qué medida. La luz también se puede reflejar e incluso cambiar de dirección al pasar entre medios. Está compuesta de diferentes colores y los objetos adquieren su color dependiendo de qué colores de luz absorben y cuáles reflejan. La luz proviene tanto de fuentes naturales como el sol y
Este informe resume los resultados académicos del segundo año de la sección A en cuatro asignaturas. Reporta que la mayoría de los estudiantes lograron desarrollar todas las destrezas planificadas en cada asignatura, aunque algunos necesitan más apoyo debido a dificultades como falta de materiales o hábitos de estudio. El informe concluye recomendando mejorar las metodologías docentes y actividades para estimular el interés de los estudiantes.
Prueba de ciencias naturales clasificacion de animalesPaula Reyes
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para estudiantes de segundo año básico. La prueba incluye 4 preguntas que piden a los estudiantes clasificar y reconocer características de diferentes animales, como su cubierta corporal, forma de alimentación, número de patas y si viven en la tierra o el agua. Los estudiantes deben completar tablas, dibujar animales, unir nombres con números de patas y marcar características de seres vivos.
Este documento presenta una guía de trabajo autónomo para estudiantes sobre biodiversidad. Incluye tres actividades: 1) identificar la clasificación actual de los seres vivos en reinos y ejemplos, y definir taxonomía; 2) diferenciar diversidad de genes, especies y ecosistemas; 3) elaborar un mapa conceptual sobre las causas de pérdida de biodiversidad y mencionar responsabilidades para conservar ecosistemas.
Guia # 2 naturales 3° periodo ii unlockedalvaro678375
Este documento presenta el plan de estudios de física para el tercer grado durante cuatro semanas. Los estudiantes aprenderán sobre el sonido, incluyendo que es una vibración, sus características como la altura y la intensidad, y cómo se propaga a través de diferentes medios. Las lecciones incluyen demostraciones, discusiones y actividades prácticas como la construcción de un teléfono de cordel.
Este documento presenta los indicadores de evaluación del comportamiento de los estudiantes para los primeros dos parciales del primer período. Incluye criterios como amor afectivo, puntualidad, responsabilidad, respeto, creatividad e identidad. Cada criterio tiene varios indicadores que son valorados con una calificación de A a E.
El documento presenta información sobre un grupo de estudiantes de sexto grado y sobre una estudiante en particular, Eimy Valentina Garzón Mendoza. El grupo tiene 31 estudiantes entre 11 y 12 años de edad, con diferentes situaciones de vulnerabilidad. La estudiante Eimy tiene 10 años y fue diagnosticada con trastorno del lenguaje expresivo-comprensivo. Se describe su entorno familiar, educativo y de salud, así como sus características y necesidades educativas particulares. Finalmente, se propone un Plan Individual de Ajustes Razonables para apo
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
Este documento presenta un plan de lección sobre flora y fauna de Chile. Los objetivos son explicar los conceptos de flora y fauna, crear un afiche promoviendo el cuidado de una especie, y valorar la importancia de proteger la flora y fauna del país. Los estudiantes definirán flora y fauna, crearán un afiche, y explicarán por qué es importante cuidar la biodiversidad chilena.
ACERTIJO: “COLOREANDO LA SOPA DE LETRAS DE LOS ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO”JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: “COLOREANDO LA SOPA DE LETRAS DE LOS ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO”. Esta actividad de aprendizaje lúdico promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, CODIFICACIÓN, E INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL. Didácticamente se integran temas transversales de: Anatomía, Salud e Higiene, Arte, Lenguaje y Comunicación, etcétera. Esta actividad de aprendizaje se recomienda para los niños y niñas, ya que promueve el interés y la motivación por medio de la asociación de representaciones de imágenes en esquemas de lenguaje que implican organización y síntesis de la información.
Frases recomendables en los reportes de evaluación.ILCE
El documento ofrece sugerencias para redactar informes de evaluación de alumnos, incluyendo frases para comentar aspectos positivos y negativos del desempeño, así como observaciones finales. Propone dos apartados, uno para reforzar lo positivo usando frases como "muestra avance en" y otro para poner énfasis en lo negativo con frases como "necesita apoyo en". También da ejemplos de frases finales para los informes trimestrales y anuales.
Este documento es una evaluación escrita sobre ciencia y medio ambiente para estudiantes de segundo grado. Consiste en 17 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de ecosistemas, plantas, animales y recursos naturales. Las preguntas cubren temas como los componentes de un ecosistema, las diferencias entre seres bióticos y abióticos, los tipos principales de ecosistemas y ejemplos de cada uno, las partes de las plantas, las clases de plantas según su tamaño y utilidad, las
Los animales se clasifican en cinco grupos: mamíferos (gato, elefante), aves (águila, golondrina, gallo), peces (delfín, pez globo, pez payaso, tiburón), reptiles (cocodrilo, culebra), y anfibios (rana, sapo, salamandra). El documento instruye recortar y clasificar estos animales en sus grupos correspondientes.
La Batalla de Cúcuta ocurrió el 28 de febrero de 1813 entre las tropas patriotas dirigidas por Simón Bolívar y las tropas realistas españolas comandadas por el general Ramón Correa. La batalla terminó con la victoria de Bolívar y la independencia de Cúcuta de España, permitiendo que continuara la Campaña Admirable para liberar más territorios en Venezuela.
Este documento presenta una serie de actividades y preguntas sobre ciencias naturales divididas en 4 unidades. La primera unidad cubre temas como el sistema solar, los movimientos de la Tierra y la forma y características de objetos celestes. La segunda unidad trata sobre la clasificación y características de animales vertebrados e invertebrados. La tercera unidad explica máquinas simples y hábitos de higiene. La cuarta unidad aborda temas como las fases de la Luna, eclipses y componentes del cuerpo humano. El document
El documento explica qué es la energía y sus diferentes formas. La energía puede provenir de fuentes renovables como la solar, eólica e hidráulica o de fuentes no renovables como el petróleo, carbón y gas natural. También describe los principales usos de la energía en la industria, el transporte, los hogares, oficinas, comercios y agricultura. Finalmente, señala que la producción y uso de energía tienen impactos en el medio ambiente y es necesario avanzar hacia un modelo energético más limpio y sostenible
El documento describe las etapas del desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas de clasificación, seriación y conservación de cantidad en niños preescolares. También propone actividades metodológicas para trabajar estas habilidades en el aula preescolar, dividiéndolas en primer, segundo y tercer estadio de acuerdo al nivel de dificultad. Finalmente, explica el proceso de adquisición de los componentes del número como esquema de correspondencia, seriación, conteo, representación de cantidad y operaciones
Este documento presenta varias actividades lúdicas para trabajar el conteo y los números con niños de preescolar. La primera actividad propone que los niños jueguen a esconderse mientras uno cuenta del 1 al 20 y del 10 al 1. Otra actividad es "La Reina pide" donde los niños deben juntar colecciones de objetos siguiendo instrucciones y ordenarlas de menor a mayor. Finalmente, se presenta el juego de "La Rayuela" para que practiquen identificar la posición de objetos en una serie.
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en una unidad didáctica sobre el cuerpo humano en las siguientes categorías: participación activa, reconocimiento de funciones de órganos internos, identificación de partes del cuerpo, seguir indicaciones del docente y del software, lograr aciertos en el software, y completar todas las actividades. Los estudiantes son calificados de 0 a 3 puntos en cada categoría.
Resumen competencias, contribuciones, criterios y evidencias18Amparo Cruz Gallego
Este documento resume la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos docentes de acuerdo con el Decreto Ley 1278 de 2002. Describe las competencias funcionales y comportamentales evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias requeridas en áreas académica, pedagógica, administrativa y comunitaria. El propósito es medir el desempeño y contribuciones individuales para establecer planes de mejoramiento.
Este documento describe los seres vivos y no vivos en la naturaleza. Explica que los seres vivos tienen características como nacer, crecer, alimentarse y reproducirse, mientras que los seres inertes carecen de vida. Incluye actividades para que los estudiantes identifiquen seres vivos por su color y determinen si afirmaciones sobre la vida son verdaderas o falsas. El objetivo es enseñar a los niños sobre los recursos naturales a través de recursos didácticos y tecnológicos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje en inglés para estudiantes. La guía se enfoca en repasar y reforzar saludos, despedidas, comandos, meses del año y días de la semana que los estudiantes han aprendido durante el año. La guía incluye actividades como transcribir vocabulario, completar ejercicios, emparejar traducciones y practicar la pronunciación para evaluar y mejorar la comprensión del contenido.
La luz se mueve extremadamente rápido en línea recta y también se puede mover en todas las direcciones. Los objetos pueden ser transparentes, translúcidos u opacos dependiendo de si permiten que la luz pase a través de ellos y en qué medida. La luz también se puede reflejar e incluso cambiar de dirección al pasar entre medios. Está compuesta de diferentes colores y los objetos adquieren su color dependiendo de qué colores de luz absorben y cuáles reflejan. La luz proviene tanto de fuentes naturales como el sol y
Este informe resume los resultados académicos del segundo año de la sección A en cuatro asignaturas. Reporta que la mayoría de los estudiantes lograron desarrollar todas las destrezas planificadas en cada asignatura, aunque algunos necesitan más apoyo debido a dificultades como falta de materiales o hábitos de estudio. El informe concluye recomendando mejorar las metodologías docentes y actividades para estimular el interés de los estudiantes.
Prueba de ciencias naturales clasificacion de animalesPaula Reyes
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para estudiantes de segundo año básico. La prueba incluye 4 preguntas que piden a los estudiantes clasificar y reconocer características de diferentes animales, como su cubierta corporal, forma de alimentación, número de patas y si viven en la tierra o el agua. Los estudiantes deben completar tablas, dibujar animales, unir nombres con números de patas y marcar características de seres vivos.
Este documento presenta una guía de trabajo autónomo para estudiantes sobre biodiversidad. Incluye tres actividades: 1) identificar la clasificación actual de los seres vivos en reinos y ejemplos, y definir taxonomía; 2) diferenciar diversidad de genes, especies y ecosistemas; 3) elaborar un mapa conceptual sobre las causas de pérdida de biodiversidad y mencionar responsabilidades para conservar ecosistemas.
Guia # 2 naturales 3° periodo ii unlockedalvaro678375
Este documento presenta el plan de estudios de física para el tercer grado durante cuatro semanas. Los estudiantes aprenderán sobre el sonido, incluyendo que es una vibración, sus características como la altura y la intensidad, y cómo se propaga a través de diferentes medios. Las lecciones incluyen demostraciones, discusiones y actividades prácticas como la construcción de un teléfono de cordel.
Este documento presenta los indicadores de evaluación del comportamiento de los estudiantes para los primeros dos parciales del primer período. Incluye criterios como amor afectivo, puntualidad, responsabilidad, respeto, creatividad e identidad. Cada criterio tiene varios indicadores que son valorados con una calificación de A a E.
El documento presenta información sobre un grupo de estudiantes de sexto grado y sobre una estudiante en particular, Eimy Valentina Garzón Mendoza. El grupo tiene 31 estudiantes entre 11 y 12 años de edad, con diferentes situaciones de vulnerabilidad. La estudiante Eimy tiene 10 años y fue diagnosticada con trastorno del lenguaje expresivo-comprensivo. Se describe su entorno familiar, educativo y de salud, así como sus características y necesidades educativas particulares. Finalmente, se propone un Plan Individual de Ajustes Razonables para apo
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
Este documento presenta un plan de lección sobre flora y fauna de Chile. Los objetivos son explicar los conceptos de flora y fauna, crear un afiche promoviendo el cuidado de una especie, y valorar la importancia de proteger la flora y fauna del país. Los estudiantes definirán flora y fauna, crearán un afiche, y explicarán por qué es importante cuidar la biodiversidad chilena.
ACERTIJO: “COLOREANDO LA SOPA DE LETRAS DE LOS ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO”JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: “COLOREANDO LA SOPA DE LETRAS DE LOS ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO”. Esta actividad de aprendizaje lúdico promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, CODIFICACIÓN, E INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL. Didácticamente se integran temas transversales de: Anatomía, Salud e Higiene, Arte, Lenguaje y Comunicación, etcétera. Esta actividad de aprendizaje se recomienda para los niños y niñas, ya que promueve el interés y la motivación por medio de la asociación de representaciones de imágenes en esquemas de lenguaje que implican organización y síntesis de la información.
Frases recomendables en los reportes de evaluación.ILCE
El documento ofrece sugerencias para redactar informes de evaluación de alumnos, incluyendo frases para comentar aspectos positivos y negativos del desempeño, así como observaciones finales. Propone dos apartados, uno para reforzar lo positivo usando frases como "muestra avance en" y otro para poner énfasis en lo negativo con frases como "necesita apoyo en". También da ejemplos de frases finales para los informes trimestrales y anuales.
Este documento es una evaluación escrita sobre ciencia y medio ambiente para estudiantes de segundo grado. Consiste en 17 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de ecosistemas, plantas, animales y recursos naturales. Las preguntas cubren temas como los componentes de un ecosistema, las diferencias entre seres bióticos y abióticos, los tipos principales de ecosistemas y ejemplos de cada uno, las partes de las plantas, las clases de plantas según su tamaño y utilidad, las
Los animales se clasifican en cinco grupos: mamíferos (gato, elefante), aves (águila, golondrina, gallo), peces (delfín, pez globo, pez payaso, tiburón), reptiles (cocodrilo, culebra), y anfibios (rana, sapo, salamandra). El documento instruye recortar y clasificar estos animales en sus grupos correspondientes.
La Batalla de Cúcuta ocurrió el 28 de febrero de 1813 entre las tropas patriotas dirigidas por Simón Bolívar y las tropas realistas españolas comandadas por el general Ramón Correa. La batalla terminó con la victoria de Bolívar y la independencia de Cúcuta de España, permitiendo que continuara la Campaña Admirable para liberar más territorios en Venezuela.
Este documento presenta una serie de actividades y preguntas sobre ciencias naturales divididas en 4 unidades. La primera unidad cubre temas como el sistema solar, los movimientos de la Tierra y la forma y características de objetos celestes. La segunda unidad trata sobre la clasificación y características de animales vertebrados e invertebrados. La tercera unidad explica máquinas simples y hábitos de higiene. La cuarta unidad aborda temas como las fases de la Luna, eclipses y componentes del cuerpo humano. El document
El documento explica qué es la energía y sus diferentes formas. La energía puede provenir de fuentes renovables como la solar, eólica e hidráulica o de fuentes no renovables como el petróleo, carbón y gas natural. También describe los principales usos de la energía en la industria, el transporte, los hogares, oficinas, comercios y agricultura. Finalmente, señala que la producción y uso de energía tienen impactos en el medio ambiente y es necesario avanzar hacia un modelo energético más limpio y sostenible
El documento describe las etapas del desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas de clasificación, seriación y conservación de cantidad en niños preescolares. También propone actividades metodológicas para trabajar estas habilidades en el aula preescolar, dividiéndolas en primer, segundo y tercer estadio de acuerdo al nivel de dificultad. Finalmente, explica el proceso de adquisición de los componentes del número como esquema de correspondencia, seriación, conteo, representación de cantidad y operaciones
Este documento presenta varias actividades lúdicas para trabajar el conteo y los números con niños de preescolar. La primera actividad propone que los niños jueguen a esconderse mientras uno cuenta del 1 al 20 y del 10 al 1. Otra actividad es "La Reina pide" donde los niños deben juntar colecciones de objetos siguiendo instrucciones y ordenarlas de menor a mayor. Finalmente, se presenta el juego de "La Rayuela" para que practiquen identificar la posición de objetos en una serie.
ÍNDICE
PÁG. PRESENTACIÓN
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA ÉTICA
1.1 Interdependencia y complementariedad del ser humano Ejercicios Tabla de comprobación
1.2 La conciencia moral y sus ámbitos Ejercicios Tabla de comprobación
1.3 El bien y sus diferentes enfoques Ejercicios Tabla de comprobación
Ejercicios de autoevaluación Clave de respuestas
UNIDAD 2. ÁMBITOS DE DECISIÓN PERSONAL Y SOCIAL
2.1 La interioridad moral Ejercicios Tabla de comprobación
2.2 La dimensión ética de la corporalidad Ejercicios Tabla de comprobación
Ejercicios de autoevaluación Clave de respuestas
UNIDAD 3. DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
3.1 Los derechos humanos Ejercicios Tabla de comprobación
3.2 Características de los derechos humanos Ejercicios Tabla de comprobación
3.3 El derecho a la diversidad Ejercicios Tabla de comprobación
vii
1
3 6 8
9 12 14
15 18 21
22 25
28
29 34 37
38 45 50
51 55
57
59 62 63
64 68 70
71 73 74
iii
3.4 Los derechos de los grupos vulnerables Ejercicios Tabla de comprobación
Ejercicios de autoevaluación Clave de respuestas
UNIDAD 4. MULTICULTURALISMO Y GLOBALIZACIÓN
4.1 La globalización y su contexto Ejercicios Tabla de comprobación
4.2 Multiculturalidad e interculturalidad Ejercicios Tabla de comprobación
4.3 Uso adecuado de los recursos Ejercicios Tabla de comprobación
Ejercicios de autoevaluación Clave de respuestas
UNIDAD 5. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
5.1 Ética aplicada Ejercicios Tabla de comprobación
5.2 Problemas de la ética médica Ejercicios Tabla de comprobación
5.3 Ingeniería genética Ejercicios Tabla de comprobación
5.4 Problemas del medio ambiente Ejercicios Tabla de comprobación
Ejercicios de autoevaluación Clave de respuestas
UNIDAD 6. EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
6.1 Los problemas ambientales Ejercicios Tabla de comprobación 6.2 La carta de la Tierra Ejercicios Tabla de comprobación
75 77 78
79 82
83
85 89 91
92 94 95
96 98 99
100 102
103
105 107 109
110 113 115
116 121 124
125 130 132
133 138
139
141 145 147 148 152 153
iv
ÉTICA Y VALORES II
6.3 Organización para la gestión ambiental Ejercicios Tabla de comprobación
Ejercicios de autoevaluación Clave de respuestas
Este documento presenta un test de intereses vocacionales dividido en 80 preguntas sobre diferentes actividades. El objetivo es que la persona marque si le interesa o no cada actividad para identificar sus áreas de mayor interés. Luego en tablas se clasifican las profesiones por 5 áreas principales y se indica cómo calcular los resultados para conocer las 1ra y 2da opciones vocacionales de la persona. Finalmente, se invita a reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Examen de recuperación formacion civica y etica iiLino Cambrón
Este examen de Formación Cívica y Ética II consta de 33 preguntas de opción múltiple sobre temas como los valores éticos, los derechos humanos, la salud, la democracia y el Estado de derecho. El examen busca evaluar los conocimientos del estudiante sobre estos conceptos y temas fundamentales para la formación ciudadana.
Este documento presenta la planificación microcurricular del primer módulo de matemática para cuarto año de educación general básica. Los objetivos son escribir y leer números naturales hasta 9 999, reconocer semirrectas, segmentos y ángulos, e identificar unidades de medida de longitud. Se proponen cinco lecciones con indicadores de logro relacionados a números naturales, geometría y medición. Se sugieren estrategias como agrupación de objetos, uso de material concreto y representaciones gráficas.
Proyecto: "Colorin, colorante, que colores encontraste"Guadis
Este documento describe un proyecto de ciencias realizado por estudiantes de 3er grado sobre pigmentos vegetales. El proyecto incluyó seis experiencias prácticas para descubrir los colores que se pueden obtener de plantas y teñir textiles con pigmentos naturales, confirmando la hipótesis de que es posible obtener colorantes totalmente naturales. El resumen final concluye que los pigmentos vegetales se pueden utilizar para teñir y colorear varios productos de manera económica y respetuosa con el medio ambiente
Este documento presenta un proyecto sobre el uso y significado de los números naturales en el bloque III de matemáticas. El proyecto busca que los estudiantes utilicen la sucesión oral y escrita de números hasta el 100 al resolver problemas, y que modelen y resuelvan problemas aditivos con resultados menores que 100 usando los signos +, -, =. Las actividades se centrarán en el manejo de dinero para establecer las relaciones entre descomposiciones aditivas y la escritura de números.
Texto con diferentes experimentos para niños, se describe el objetivo para cada actividad, materiales y pasos para lograr el resultado. Este material es muy útil para clases de ciencias o taller de ciencias.
Este manual presenta 12 experimentos para niños de educación preescolar. El primer experimento se titula "¿Flota o se hunde?" y muestra cómo un huevo flota o se hunde dependiendo de si el agua contiene sal o azúcar, lo que demuestra que la densidad de un objeto determina si flota o se hunde.
Este documento presenta tres versiones de actividades para preescolares relacionadas con rompecabezas y conteo de colecciones. La Versión 1 describe un juego de lotería numérica para trabajar el conteo hasta 10. La Versión 2 involucra el uso de dominós para explorar relaciones aditivas entre los primeros 6 números. La Versión 3 expande el uso de dominós hasta 8 y luego introduce tarjetas numéricas para trabajar relaciones hasta 12.
En este documento se presentan distintas propuestas: en Ciencias Sociales desarrollando criterios para organizar las efemérides; en Matemática se plantean algunas consideraciones en relación con los números escritos; en Ciencias Naturales se trabajan dos secuencias de actividades para acercar a los chicos al conocimiento de los pájaros y de los insectos y en Lengua se abordan cuestiones referidas al trabajo con el lenguaje oral.
Este documento presenta 10 actividades experimentales para niños en edad preescolar sobre temas de ciencia. Cada actividad incluye un planteamiento metodológico con objetivos, contenidos y valor transversal; un procedimiento experimental; y una historia que sirve de hilo conductor entre las actividades.
Examen de Formación Cívica y Ética CONTESTADOalumnosbine
Este cuestionario evalúa conocimientos sobre civismo y ética. Contiene preguntas sobre hábitos saludables, trato justo hacia los demás, adicciones, estrés, planes de protección civil, desarrollo humano, factores de riesgo, respeto a la diversidad, derechos de los niños y más. También incluye preguntas sobre la pubertad, toma de decisiones, justicia, discriminación, daños ambientales, tolerancia, derechos humanos y participación democrática.
Ejemplo de preescolar material didacticoEditorial MD
Material didáctico para el apoyo alas planeaciones didácticas con las cuales podrás tener un apoyo a los temas que vienen en el temario de cada una de las materias de 1ª grado hasta 3ª grado de preescolar.
Con este material tendras a tus alumnos super divertidos aprendiendo de una forma practica y divertida
Los estudiantes de la Universidad del Atlántico sueñan con una universidad donde se sientan cómodos, aprendan no solo en clases sino también en su tiempo libre, y donde puedan participar en los procesos y decisiones de la universidad. El documento presenta instrucciones para realizar tres actividades relacionadas con imaginar una universidad ideal y encontrar soluciones a problemas de la comunidad.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de 4to grado de secundaria en el ámbito rural. El cuaderno incluye actividades sobre participación en la comunidad, valoración de la interculturalidad, protección contra la violencia, relaciones interpersonales y organización del aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre temas personales y de su entorno a través de debates y consensos con sus compañeros y docentes.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de 4to grado de secundaria en el ámbito rural. El cuaderno incluye actividades sobre participación comunitaria, interculturalidad, prevención de la violencia, organización del aprendizaje y otros temas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a conocerse mejor a sí mismos, valorar su cultura y comunidad, y desarrollar habilidades para la vida.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes se presenten y conozcan mejor sus características personales, gustos, intereses y relación familiar. Los estudiantes deben elaborar un cartel con su presentación personal evaluando criterios como indicar sus características únicas, demostrar respeto en su relación familiar y respetar el espacio personal de los demás. El documento también incluye una ficha diagnóstica para caracterizar a los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar un proyecto de vida y un proyecto académico. Explica que un proyecto de vida es un esquema que facilita el logro de metas a largo plazo describiendo lo que se quiere llegar a ser y los resultados deseados. También menciona que un proyecto académico debe visualizarse dentro del contexto del proyecto de vida, identificando objetivos, motivos y cómo esta etapa se inserta en el proyecto general de vida. Además, ofrece consejos e instru
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autopercepción. La sesión guía a los estudiantes a través de un ejercicio de reflexión sobre sus características personales, incluidas sus fortalezas y áreas de mejora, a través de un cuestionario de personalidad. El objetivo es ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y aceptarse.
El documento describe los principales factores que influyen en el desarrollo de los valores de una persona, incluyendo la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación. Explica que desde el nacimiento comenzamos a construir rasgos que nos identifican a través de la influencia de estos grupos sociales, y propone algunas actividades para que el lector identifique y analice los valores aprendidos a lo largo de su vida en cada una de estas esferas.
Este documento presenta instrucciones para desarrollar tres actividades como parte de una cátedra virtual de cultura ciudadana de la Universidad del Atlántico. La primera actividad consiste en leer un texto y responder preguntas. La segunda actividad es un concurso de historietas donde los estudiantes deben escoger una y continuarla de forma creativa. La tercera actividad involucra asociar propuestas con áreas correspondientes. El documento provee instrucciones claras para guiar a los estudiantes en el desarrollo de las tres actividades.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica realizada en el área de personal social con estudiantes de tercer grado. La actividad tuvo como propósito que los estudiantes identifiquen sus características físicas, cualidades y fortalezas para reconocerse como personas únicas y valorarse a sí mismos. La actividad incluyó ver un video, observarse en un espejo, completar una ficha sobre sus características y dialogar sobre la importancia de aceptarse a uno mismo.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes diseñen su proyecto de vida. Incluye instrucciones para que realicen actividades como elaborar una autobiografía, diligenciar una matriz DOFA, establecer metas a corto y largo plazo, y diseñar un estado de pérdidas y ganancias. El objetivo final es que los estudiantes creen una cartilla que recoja evidencias sobre su proyecto personal y profesional.
CUIDAR NUESTRA SALUD PARA EL BUEN RETORNO A CLASES SEXTO (1).docEditaGamarraLozano1
La cartilla describe los protocolos de bioseguridad para el retorno a clases con el objetivo de cuidar la salud de los estudiantes y la comunidad escolar. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura y el propósito de las cartillas sobre salud e higiene. También elaborarán una línea de tiempo sobre las medidas de prevención de COVID-19 de 2020 a 2022 y una cartilla sobre la importancia de la prevención y el cuidado de la salud en la escuela.
Este documento es un cuaderno de tutoría para estudiantes de 4o de la ESO. Incluye información sobre el curso y su importancia, normas de convivencia, consejos sobre la presentación de trabajos y la evaluación, y orientación académica y profesional. El objetivo es servir de apoyo para que los estudiantes logren sus metas y cierren con éxito esta etapa educativa.
Este documento es un cuaderno de tutoría para estudiantes de 4o de la ESO. Incluye información sobre los profesores y asignaturas, el horario escolar, consejos para los estudiantes sobre objetivos, esfuerzo y ayuda mutua, y reflexiones sobre pensamiento positivo, emociones, autoestima y gestión del tiempo. El objetivo general es orientar y apoyar a los estudiantes en este importante último año de la educación secundaria obligatoria.
El documento presenta una serie de actividades para mejorar la convivencia entre adolescentes. Las actividades tratan sobre el grupo de amigos, los valores que transmiten, la autoestima, el derecho a ser uno mismo, apreciar a los demás y evitar insultos y amenazas. El objetivo general es que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de estas cuestiones para las relaciones interpersonales.
Este documento presenta las primeras dos sesiones de la secuencia 1 del bloque 1 de Orientación y Tutoría III. En la primera sesión, los estudiantes identifican sus expectativas para el ciclo escolar en los ámbitos académico, personal y social. Luego reflexionan sobre cómo estas expectativas están influenciadas por la percepción que tienen de sí mismos y la que tienen las personas cercanas. En la segunda sesión, los estudiantes analizan la relación entre sus expectativas y su proyecto de vida, identificando acciones que
Este documento presenta el plan de acción tutorial del primer trimestre para los estudiantes de 1o de ESO en el IES Valentín Turienzo. Incluye actividades de acogida en septiembre y octubre para familiarizar a los estudiantes con el funcionamiento de la nueva etapa educativa y el centro. También incluye sesiones en noviembre y diciembre sobre desarrollo personal, prevención del acoso escolar, y reuniones con familias. Cada sesión detalla los objetivos, materiales, temporalización y desarrol
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 11 sobre el tema "Me gusta como soy". El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus características físicas y cualidades, lo que les gusta hacer y los hace sentir bien. Durante la sesión, los estudiantes describen sus características físicas, cualidades y actividades favoritas. También aprenden que todos son únicos y valiosos a pesar de sus diferencias.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 11 sobre el tema "Me gusta como soy". El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus características físicas y cualidades, lo que les gusta hacer y los hace sentir bien. Durante la sesión, los estudiantes describen sus características físicas, cualidades y actividades favoritas. También explican lo que les gusta de sí mismos para valorarse positivamente.
Este documento trata sobre la orientación vocacional. Explica que la orientación vocacional es un proceso de autoconocimiento para identificar objetivos e intereses y elegir una carrera. Incluye estrategias como explorar intereses propios, carreras de interés, y conversar con profesionales para tomar una decisión informada. También describe modelos como el de Holland sobre tipos de personalidad y el de Kolb sobre estilos de aprendizaje basado en experiencias.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
Orientación Vocacional
1. Orientación Vocacional
1
¿Para que este cuadernillo?
Este cuaderno de trabajo es un programa de orientación vocacional con sencillas actividades que
realizaremos en nuestras horas de E.D.I.
¿Qué es la Orientación Vocacional?
Es un espacio que procurará ayudarte a descubrirte, a conocer tus GUSTOS, tus DEBILIDADES,
tus INTERESES, tus CAPACIDADES y HABILIDADES, tus OBJETIVOS PERSONALES, es
decir, todo tu POTENCIAL…en relación al CAMPO EDUCATIVO y LABORAL y específicamente
en relación a tu elección mediata, la elección de una ORIENTACIÓN DE LA ESCUELA
SECUNDARIA.
¿Por qué la OV en el Segundo Año de Educación Secundaria?
Cuando se habla de OV en El Segundo Año de Secundaria, se trata de una nueva manera de
entender la orientación desde la Escuela. Se propone encarar el tema de la vocación de manera
diferente, procurando que cada alumno tome sus dediciones luego de que analizó lo que le gusta,
y lo que es capaz, como así también en qué campos de acción pueden desarrollarse de acuerdo a
su contexto.
El irá construyendo su propio “Proyecto de Vida”, el cual forma parte de un proceso de
maduración afectiva e intelectual y como tal supone aprender a crear y a elegir.
La OV no es un dictamen, ni un estudio psicológico del que se desprenden resultados… es un
“proceso”, un recorrido, una evolución mediante la cual los alumnos reflexionan sobre sus
problemáticas y buscan caminos para su elaboración…caminos por los cuales deseamos transitar
juntos a lo largo de este año.
¿Cómo trabajamos?
En este cuadernillo de trabajo encontrarás actividades que te servirán a describirte a ti
mismo/a, descubrir cómo eres, tus intereses, aptitudes y habilidades, dándote cuenta de cuáles
son tus emociones, sentimientos, ideas, valores, e intentando que descubras la MODALIDAD del
POLIMODAL que se adecua a tus características. Se divide en cuatro ejes:
I. “La ley de Educación Secundaria y su comparación con el Polimodal”: ¿Qué era el
Polimodal?, ¿Cuáles son sus objetivos?, ¿Cuántas modalidades hay?, ¿Hay cambios en la
Educación Secundaria con la nueva Ley ¿De qué se trata cada una de las antiguas
modalidades? ¿Con qué profesiones se relacionan? Todos estos interrogantes
intentaremos resolver en esta etapa.
II. “Conociéndote a ti mismo”: Actividades de tipo cuestionarios y test para comprenderte
mejor.
III. “Los Grupos de Referencia”: ¿Cómo influyen nuestros amigos, nuestra familia y nuestro
contexto en nuestras decisiones?
IV. “La Toma de Desiciones”: ¿Qué es necesario tener en cuenta a la hora de elegir?
DESEAMOS PODER SER DE AYUDA PARA TI…
ADELANTE CON LA TAREA!!!
2. Orientación Vocacional
2
“PEGÁ UNA FOTO TUYA AQUÍ”
““EEjjee IIII:: CCoonnoocciiéénnddoottee aa ttii mmiissmmoo””
Escribe tus datos personales:
MI APELLIDO: ______________________
MIS NOMBRES: _______________________________________________
YO NACI EN ___________________________,
EN LA PROVINCIA DE _____________________,
EL DÍA__________ DEL MES DE _____________ DEL AÑO.
AHORA VIVO EN LA LOCALIDAD DE ______________________,
EN LA CALLE _______________________________,
Nº _______________, BARRIO ______________________.
MI TELEFONO _____________________
MI E-MAIL _____________________________________________________
ASISTO A LA IGLESIA ______________________________________________________,
UBICADA EN CALLE _________________________________________________________.
Otra cosa que quiero decir sobre mí es:
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3. Orientación Vocacional
3
A continuación redacta lo que consideres más importante del curso anterior. Cuenta
experiencias sobre ti mismo.
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__________________________
Ahora ilustra tu redacción:
4. Orientación Vocacional
4
Todas las personas somos diferentes, tenemos
unas características que nos hacen diferentes de los
demás. Es importante que tú descubras cómo son esas
características o rasgos para conocerte mejor.
Lee el siguiente texto:
Elige entre todos los rasgos que te proponemos, el que tú crees que está más
presente en ti.
DEPENDIENTE
TIMIDO/A
TRANQUILO/A
RESPONSABLE
JUICIOSO/A
CONFIADO/A
FUERTE
ACOMODATIVO/A
IMAGINATIVO/A
INDEPENDIENTE
DECIDIDO/A
NERVIOSO/A
IRRESPONSABLE
ALOCADO/A
DESCONFIADO/A
DÉBIL
CRÍTICO
NORMATIVO/A
Escribe el significado de: Juicioso, Acomodativo y Normativo:
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5. Orientación Vocacional
5
Ahora has lo mismo con los siguientes rasgos…
SEGURO
SOCIABLE
INTELIGENTE
SIMPÁTICO
OPTIMISTA
ORDENADO
EGOÍSTA
AGRESIVO/A
TRABAJADOR/A
INSEGURO/A
NO SOCIABLE
TORPE
ANTIPÁTICO
PESIMISTA
DESORDENADO
SERVICIAL
PACÍFICO/A
VAGO/A
Escribe ahora el significado de: Sociable, Optimista y Agresivo.
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Elegí los principales rasgos de tu persona y a continuación explica los MOTIVOS, por
los cuales tú crees que de este modo distinguiéndote así de los demás:
Así soy... porque….
: …………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
: …………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Orientación Vocacional
6
: …………………………………………………………………………………………………………..
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: …………………………………………………………………………………………………………..
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: …………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
: …………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
De todas las características que reconociste, ¿Cuáles te ayudan mucho en tus
estudios? ¿Por qué?
¿CÓMO TE VA EN LOS ESTUDIOS?:
Le tomamos la temperatura a tus calificaciones. Colorea tus
notas en este año:
En esta página y en las siguientes vas a reflexionar sobre como
te van las cosas en la escuela: los estudios y las notas que
obtienes como así también las relaciones con los compañeros y
con los profesores…
9. Orientación Vocacional
9
TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMÁTICA Y LA
COMUNICACIÓN
Deficiente
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Deficiente
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Deficiente
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
AHORA PIENSA….
¿TE CREES CAPAZ DE
ANALIZAR ESTA
SITUACIÓN? SEGURO
QUE SÍ….ADELANTE!
10. Orientación Vocacional
10
Escribe dentro de estos termómetros las materias en las que obtienes MEJORES
calificaciones:
¿Por qué? (contesta con la mayor sinceridad posible, recuerda que estas ayudándote a
ti mismo)
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_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
Escribe ahora dentro de estos termómetros las materias en las que obtienes PEORES
calificaciones:
¿Por qué? contesta con la mayor sinceridad posible, recuerda que estas ayudándote a
ti mismo)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11. Orientación Vocacional
11
¿Y ahora que?
Por lo tanto te proponemos:
Completa el siguiente cuadro según corresponda:
Materia que no apruebo… Esto es porque… Entonces yo puedo…
Este es un buen momento para tomar desiciones. La toma de desiciones
no solamente se debe aplicar en grandes casos como la carrera que
estudiaré, con quién formaré una familia, o donde quiero trabajar en el
futuro… sino que a decidir también se aprende.
Por lo tanto ahora que ya sabes el por qué de tus calificaciones estas en
condiciones de tomar “compromisos de acción” para con vos mismo, esto
quiere decir que puedes comprometerte a mejorar esos aspectos que no te
permiten obtener las calificaciones que necesitas para eximirte o que
deseas realmente obtener.
TÚ PUEDES LLEGAR A LA META EN ESTE FIN DE
AÑO…ADELANTE!!!
12. Orientación Vocacional
12
EEjjee II:: CCoonnoocciiéénnddoottee aa ttii mmiissmmoo::
““LLooss IInntteerreesseess””
Hasta aquí hemos realizado actividades en las cuales
has podido ver tus características personales, como valoras y como avanzan tus
estudios. Continuaremos ayudándote a que te conozcas aún más, pero para eso vamos
a aprender acerca de los INTERESES y las APTITUDES, ya que es necesario que
conozcas a ambos para elegir. Comencemos con los INTERESES.
Leamos con actitud reflexiva acerca de los INTERESES.
¿Cómo se expresan los intereses?: A los intereses los podemos expresar en tres
niveles, detallados a continuación:
Rechazos: Te niegas a realizarlos. Se expresa como: “ no, a mí no me den eso!... se
me hace cuesta arriba hacerlo, me da pereza y cuando tengo que realizarlo, siempre lo
postergo, lo dejo para última hora”
Intereses Medios: Son intereses que luego de incursionar en ellos, te satisfacen
pero no vamos más allá. Se expresan como: “sí, me gusta, pero nunca tanto como
para dedicarle la vida a esto”.O lo encuentras lindo en otras personas pero no es
algo como para ti, no te ves haciendo eso.
Altos Intereses: Es lo que inspira, genera energía, se logra concentración, es
decir nada te distrae. Se expresa como “me conecto con esto, se me va el tiempo
sin notarlo”
Pero debemos tener presente que en un comienzo las inclinaciones personales suelen ser
sutiles, no se presentan con la pasión que las caracteriza como cuando ya has
incursionado en ellas, sino que son cosas que de alguna manera te has mantenido
cercano(a) a ellas, porque llaman más tu atención que otras.
El interés se distingue porque te produce curiosidad y le atribuyes una
importancia mayor que al resto de las cosas.
El gusto produce placer, entretención y reconforta realizarlo
13. Orientación Vocacional
13
¿Cómo se detectan los intereses?: Para detectarlos debes dedicarte sólo a la
observación de características personales puntuales como actividades de agrado, cosas
que te llaman la atención, lo que te entretiene, etc. Y así poder analizar el modo en que
los mismos favorecen o perjudican tus aprendizajes y tus actividades.
Al considerar tus gustos no debes pensar solamente en asignaturas académicas, o
hobbies bien conformados, sino también en aspectos que al parecer son más
insignificantes, o detalles. Cuando algo te agrade, trata de precisar en qué aspecto te
agrada.
Por ejemplo: “Me llama mucho la atención observar las hojas y flores de las plantas"
Pueden agradarte fundamentalmente en el aspecto estético, por sus colores, la belleza
de sus formas y texturas o mas que nada en el aspecto biológico por sus características
estructurales, por el tipo de planta, por lo que tiene en común con otras plantas (familia
de plantas a que pertenece), por sus propiedades medicinales, por saber el tipo de suelo
en que crecen, etc. Estos son dos aspectos diferentes por los que te puede llamar la
atención.
Son todos distintos aspectos de un mismo interés y pueden manifestar modos diversos
de ser y de ser-con-el-medio.
¡¡¡ Registra tus intereses!!!
Cuando necesites saber si algo te INTERESA puedes ayudarte contestando estas
preguntas:
¿Qué cosas encuentro entretenidas?
¿Qué me produce curiosidad, o me dejan "metido"?
¿En qué cosas siempre me fijo y no pasan desapercibidas para mí?
Es sumamente importante el conocimiento de uno mismo, por eso a
continuación completa las siguientes columnas, coloca las actividades que te
llaman la atención y aquellas que no te gustan, deja de lado lo que te es
indiferente.
Al acumularse y leerlas es posible vislumbrar una línea intereses hacia los cuales
te inclinas o aspectos de tu personalidad.
¿¿??
14. Orientación Vocacional
14
¿En qué cosas percibo los detalles y éstos tienen significado o sentido para mí (me
dicen algo)?
De los temas que se hablan a mí alrededor, ¿a cuáles siempre pongo atención?
¿Respecto de qué cosas basta que yo reciba una sola vez una información de ella y no
se me olvida más?
¿Qué cosas casi nunca me dan flojera hacerlas, siempre me despiertan energía?
¿Qué tipo de pensamientos frecuentemente se vienen a mí cuando mi mente divaga?,
(por ejemplo, cuando voy viajando y mi mente está sin preocupaciones, entonces siempre
tiendo a pensar en ese tipo de cosas, por gusto).
¿Por qué cosas sacrifico otras para poder hacerlas?, (por gusto, no por
responsabilidad).
¿Qué tipo de logros siempre atiendo más que otros?, (por ejemplo, siempre me estoy
fijando más en las marcas en los deportes que en otros logros como los musicales,
biológicos, etc).
Cuando recorro los canales de televisión, ¿en qué tipo de programas me detengo,
aparte de los de entretención?
¿A qué tipo de cosas yo siempre estoy recurriendo, puede que las deje por algún
tiempo, pero siempre vuelvo a ellas? ¿En qué tipo de cosas, cuando no me resultan, muy
luego vuelvo a reanudar mis esperanzas en ellas?
Imagínate que debes desarrollar alguna actividad, selecciona las que crees que más se
adecuan a TUS INTERESES, a lo que a vos te gusta.
LAS ACTIVIDADES
ME GUSTA
Rechazos
Intereses
Medios
Altos
Intereses
Trabajar en el campo, jardinería
Ser entrenador de algún deportes
Las cosas relacionadas con la medicina
La informática
Las actividades de comprar y vender (negocios)
Los deportes
Dar clase a los niños
Ser el director de un colegio
15. Orientación Vocacional
15
Ser el periodista más importante de un periódico
Poner inyecciones, curar, ayudar a los heridos
Trabajar en los medios (conductor, actor, etc.)
Las leyes, defender a las personas en sus conflictos
La electricidad, arreglar cosas eléctricas
Programar las computadoras
Dibujar, pintar, diseñar, inventar
La mecánica de los automóviles
Trabajar con los papeles, en la oficina
Construir casas, edificios
Diseñar casa y edificios
Ser buen dentista
Recibir llamadas telefónicas y manejar teléfonos
El trato con la gente, ayudar en cualquier cosa
Todo lo que se refiere a los libros, bibliotecas, etc.
La psicología, todo lo que se refiera al comportamiento humano
Trabajar en un jardín de infantes
Lo que tiene que ver con la peluquería
Vender libros a domicilio o cualquier cosa parecida
Ser marinero
Trabajar con todo lo relacionado a la cerámica
Lo mío son los números, las cuentas, las estadísticas
Todo lo que tenga que ver con lo estético ( cuidado corporal)
Guía turística
Trabajar en una agencia de viajes
Ser músico
Ser veterinario
Diseñar y armar máquinas
Programar y organizar las empresas
Área de recursos humanos
16. Orientación Vocacional
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““LLaass AAppttiittuuddeess””
Ya hemos analizado a los intereses, ahora es el momento en que juntos veamos de
que se tratan las aptitudes.
Leamos con actitud reflexiva acerca de
¿Con que se relaciona la APTITUD?
Hay distintos tipos de aptitud, y se clasifican en dos, la Aptitud Innata, y la Aptitud
Desarrollada. La Aptitud Innata asoma en cualquier etapa de la niñez-adolescencia. Al
ser estimulada, a nuestros ojos, podría ser reconocida antes, pero ésta se desarrollará
donde ya existe y asomará cuando sea el momento (funcionando igual que la estimulación
del aparato motriz), y donde no existe, en el mejor de los casos se desarrollará una
capacidad (habilidad desarrollada), pero no una aptitud.
Por ejemplo: yo no tengo aptitudes para la música, si estimulan en mí esta característica,
yo por mi esfuerzo y quizás hasta por gusto, puedo llegar a aprender la teoría o tocar un
instrumento bastante bien, logro esa capacidad, puedo aprender todo lo que me enseñen
(habilidad desarrollada) pero distinto es que yo además de lo anterior, sea ocurrente en
esto, tenga intuición, me tenga confianza en esto, que sea capaz de seguir avanzando
sola, e imprimirle un sello personal a esto. En la persona que sí tiene esta aptitud
(aptitud innata), asomarán inmediatamente esta actitudes, la aptitud estaba allí, aún sin
estimulación, pronta a desarrollarse ante cualquier estímulo.
Las aptitudes innatas son las importantes de reconocer en uno mismo.
Aptitud “Sin Techo”: Además no se trata que una persona tenga o no tenga una
determinada aptitud, todos la tenemos pero en diferentes grados, lo importante es que
la persona sienta que no tiene techo en dicha aptitud. Es decir que se sienta
suficientemente fructífera para no sospechar un tope en ella.
Por ejemplo: a mi se me ocurre como hacer buena combinación de colores, sé reconocer
cuando algo está en armonía o no, pero de ahí a lograr un diseño propio que me satisfaga,
no, no creo poder llegar a tanto, aquí tengo un "techo". En cambio puedo a ser gran
generadora de imágenes, diseños, etc, tanto que mi imaginación vaya mucho más rápido
"La aptitud tiene que ver con la facilidad, ocurrencia, autonomía,
intuición, confianza, imaginación... para un determinado tipo de
tareas o actividades.”
17. Orientación Vocacional
17
Para pensar…
que lo que yo pueda ir realizando, de manera que no vea o no vislumbre un tope o "techo"
en esto.
A continuación te presentamos un cuadro con algunas APTITUDES
básicas. Léelo con atención y trata de pensar cuales de ellas posees
y cómo las aplicas diariamente.
Aptitud Como se manifiesta
RAZONAMIENTO NUMÉRICO
Habilidad, rapidez y exactitud para el cálculo, para
manipular cifras y resolver problemas
cuantificables.
Facilidad para operaciones numéricas mentales y
estimación de cantidades con bajo margen de error.
RAZONAMIENTO LÓGICO
Razonamiento lógico es el razonamiento no verbal, el
que se capta a través de la observación de la
realidad, o de un dibujo, o un esquema, el
funcionamiento de algo, comportamiento, etc.; a
diferencia del lenguaje hablado, o escrito, o
discutido, etc.
Habilidad para analizar proposiciones o situaciones
complejas, prever consecuencias y poder resolver el
problema de una manera coherente, tal como lo
haces en los juegos de estrategia.
Tendencia a la utilización de pautas (secuencias),
clasificaciones y detección de las relaciones
existentes, en el estudio y comprensión de algo.
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
*Abstracción: Aislar mentalmente o considerar por
separado una cualidad de un objeto. O también
considerar un objeto en su esencia.
Es la capacidad para razonar sin palabras, utilizando
símbolos y basándose en *conceptos para resolver
situaciones nuevas.
Concepto: idea cognitiva y representativa de un
fenómeno, procedimiento, entidad, etc.
Facilidad en separar o extraer aspectos de una
situación o problemática. Por ejemplo cuando logras
ver el origen de un problema distinguiéndolo de los
aspectos que son secundarios en él. En ese momento
estas haciendo una abstracción, ya que estas
aislando mentalmente un aspecto del problema.
También se expresa en la facilidad para comprender
ideas expuestas en símbolos en vez de texto en
palabras como estamos acostumbrados.
Como cuando utilizas los signos en matemáticas: <, <
>, > y muchos otros.
El símbolo > simboliza o es la abstracción del
significado "ser mayor que".
Tu nombre es una abstracción de ti mismo(a) o es un
símbolo que representa tu persona.
La matemática es un lenguaje simbólico del
comportamiento de fenómenos físicos o de
relaciones entre entidades. Todas son
abstracciones de la realidad, expresadas en forma
de símbolos.
Ejemplos en donde se está utilizando la abstracción:
18. Orientación Vocacional
18
"Lo que estuvo mal en su comportamiento....". (se
está haciendo una abstracción de un aspecto de ese
comportamiento)
"en esta situación hay algo importante que no hemos
considerado..." (Se está haciendo una abstracción
de los diferentes aspectos de una situación).
COMPRENSIÓN VERBAL Y EXPRESIÓN
ESCRITA
Facilidad para comprender el significado de las
palabras. Retienes con facilidad el significado de
ellas y las utilizas.
Comprensión de lo que lees y concentración en lo
que lees.
Expresar tus ideas de forma clara y precisa.
Facilidad en aprender por medio de lo expresado en
palabras, ya sea a través de algo escrito o una
exposición oral o hablando, escribiendo, discutiendo
y debatiendo lo que está tratando de asimilar.
Facilidad en la expresión escrita: desarrollo en
orden de una idea, correcta estructuración de la
frase u oración, comprensión y utilización adecuada
de los signos de puntuación (es decir, la redacción).
Facilidad para hacer puzzles.
RAZONAMIENTO ESPACIAL
Capacidad para imaginarse de manera nítida un
objeto de tres dimensiones y su posición en el
espacio.
Visualización mental de un objeto mirado desde
distintas perspectivas (diferentes puntos de
observación).
Imaginación visual de una figura de dos dimensiones
moviéndose en el espacio.
Visualizar imaginariamente el volumen que forma
una figura de dos dimensiones al girar o estar en
movimiento.
Comprender las relaciones espaciales entre objetos,
es decir, ubicación espacial de cada uno de ellos, la
relación espacial entre ellos, su confrontación (su
alineamiento respecto a un eje), etc.
Facilidad para interpretar representaciones planas
en volumétricas.
Habilidad en distinción de formas y matices de
colores.
Buena estimación de las dimensiones de un cuerpo.
Habilidad para interpretar gráficos, mapas y
radiografías.
Tiende a la realización de esquemas para la
comprensión de lo que está aprendiendo.
Tendencia al dibujo, a construir y crear.
19. Orientación Vocacional
19
CAPACIDAD DE ATENCIÓN –
CONCENTRACIÓN
Capacidad para centrar tu atención voluntariamente
sobre un objeto o una actividad que estés
realizando y dejar fuera de tu atención hechos que
ocurren a tú alrededor o sonidos y ruidos del
ambiente.
DESTREZA MANUAL Y COORDINACIÓN VISO-
MANUAL
Capacidad para mover las manos con facilidad y
precisión. Habilidad para ejecutar en forma
simultánea y coordinada tareas con la vista y las
manos, con rapidez y precisión.
CAPACIDAD DE MEMORIA
Capacidad para seguir y retener estímulos auditivos
y visuales a corto y mediano plazo, por cualquiera de
estos modos: Facilidad de retener y reintegrar
datos a la memoria a través de estímulos auditivos,
tal como repetición oral ya sea hablada, cantada,
con diferentes ritmos o mental de los datos.
Facilidad para retener y reintegrar datos a la
memoria a través de estímulos visuales, tal como la
retención de ellos al verlos escritos de diferentes
formas, colores, movimiento o graficados.
Facilidad para retener y reintegrar datos a la
memoria a través de asociaciones, tal como
asociándolos con ideas que guardan relación con
ellos o asociándolos a imágenes relacionadas con
ellos.
INVENTIVA /
ORIGINALIDAD
Habilidad creadora o de invención. Aptitud para
idear procedimientos (formas de hacer las cosas);
idear objetos con nuevas ventajas que presten
mejores servicios; presentaciones nuevas e
ingeniosas utilizando la palabra, movimiento, sonido,
imagen, forma o una combinación de ellas.
!
CONTINÚA QUE FALTA POCO
PARA TERMINAR….
20. Orientación Vocacional
20
CAPACIDAD ANALÍTICA
Método de comprensión que parte enfocando el
todo para terminar descomponiéndolo en sus partes
básicas para luego ver la relación entre dichas
partes.
Ej.: Estudio que se hace de una realidad o situación,
distinguiendo los hechos, calificándolos y viendo la
relación entre ellos.
Ej.: Examen que se hace de una obra o escrito o un
discurso.
Ej.: Distinción de las sustancias presentes en una
muestra biológica con la finalidad de descubrir y
aislar sus elementos.
CAPACIDAD DE SÍNTESIS
Operación mental que consiste en reducir una
acumulación de datos diversos en uno que los
represente en su conjunto. Resumen.
Ej.: resumen de un libro o resumen de lo tratado en
una reunión. Ej.: Al buscar un título para un artículo.
RAZONAMIENTO FÍSICO- MECÁNICO
Capacidad de comprensión del desplazamiento y
comportamiento mecánico de un objeto sometido a
principios físicos elementales, tales como palancas,
poleas, engranajes, esfuerzos de estructuras, etc.
Habilidad para captar formas y partes de un
sistema y cómo interactúan entre ellas, teniendo
una visión de conjunto.
CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN
Capacidad de percibir en detalle y con detención un
objeto, fenómeno o suceso, detectando sus
singularidades y apreciando sus diferencias
respecto de otros.
Habilidad en diferenciar patrones, es decir, captar
la diferencia entre la realidad observada y el
modelo mental o idea preconcebida que has tenido
de él.
Percibir las posibles conexiones físicas existentes
entre las observaciones obtenidas del objeto,
fenómeno o suceso.
Percibir las relaciones lógicas (de funcionamiento o
de comportamiento) existentes entre las
observaciones realizadas.
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
Capacidad para atender simultáneamente varios
objetos o asuntos específicos de diferente índole,
de manera eficiente.
Ej.: la dueña de casa necesita de una atención distribuida
pues debe atender asuntos de diferente índole y a la vez,
como la atención de las necesidades de sus hijos, el
funcionamiento de la casa, el abastecimiento, su atención
personal, su trabajo fuera de casa, etc, sin sentirse
agobiada por esto y realizándolo con eficiencia.
21. Orientación Vocacional
21
Las APTITUDES que tengo son…
Escríbelas en los rectángulos y luego contesta:
Para ayudarte en la tarea a descubrir estas u otras aptitudes que
poseas ten en cuenta en que tipos de actividades puedes decir:
Me siento ocurrente con esto
Aquí me siento capaz, me tengo confianza en este tipo de cosas
No necesito mayor ayuda, siento que de alguna manera yo lo resuelvo…
Puedo avanzar solo, yo puedo seguir adquiriendo por mi miso este tipo de conocimiento o habilidad,
no necesito que siempre me estén enseñando
Para estas cosas tengo intuición
Intervengo y opino con seguridad
Imagina con facilidad la situación en estas cosas
Me resulta natural hacerlas, fluyen en mi con mayor facilidad que el resto de la cosas
Siento una certeza de poder con ellas, aunque aún no sepa como
Yo “tomo las riendas” del asunto
Los desafíos de este tipo los enfrento con esperanza
Me gustaría hacer esto a mi manera.
: Me doy cuenta porque………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
: Me doy cuenta porque…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
: Me doy cuenta porque…………………………………………………………………………………………
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: Me doy cuenta porque…………………………………………………………………………………………
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: Me doy cuenta porque…………………………………………………………………………………………
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: Me doy cuenta porque…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
22. Orientación Vocacional
22
CONSIGNAS:
Lee atentamente cada pregunta.
Marca solo la que contestes afirmativamente (o sea que contestes SI).
Lee TODAS las preguntas sin omitir ninguna.
1 ¿Aceptarías trabajar escribiendo artículos en la sección económica de un diario?
2 ¿Te ofrecerías para organizar la despedida de soltero de uno de tus amigos?
3 ¿Te gustaría dirigir un proyecto de urbanización en tu provincia?
4 ¿A una frustración siempre opones un pensamiento positivo?
5 ¿Te dedicarías a socorrer a personas accidentadas o atacadas por asaltantes?
6 Cuándo eras chico ¿te interesaba saber como estaban construidos tus juguetes?
7 ¿Te interesan más los misterios de la naturaleza que los secretos de la tecnología?
8 ¿Escuchas atentamente los problemas que te plantean tus amigos?
9 ¿Te ofrecerías para explicarle a tus compañeros un tema que ellos no entendieron?
10 ¿Eres exigente y crítico con tu equipo de trabajo?
11 ¿Te atrae armar rompecabezas?
12 ¿Sabes la diferencia conceptual entre macroeconomía y microeconomía?
13 Usar uniforme, ¿Te hace sentir distinto, importante?
14 ¿Participarías como profesional en un espectáculo de acrobacia aérea?
15 ¿Organizas tu dinero de modo que te alcance para lo que debes hacer con él?
16 ¿Convences fácilmente a otras personas sobre la validez de tus argumentos?
17 ¿Estás informado sobre los últimos descubrimientos científicos?
18 Ante una situación de emergencia, ¿Actuas rápidamente?
19
Cuando tenés que resolver un problema matemático ¿Perseveras hasta encontrar la
solución?
20
Si te convocara tu club preferido para planificar, organizar y dirigir un campo de
deportes ¿Aceptarías?
21 ¿Eres el que pone un toque de alegría en las fiestas?
22 ¿Crees que los detalles son tan importantes como el todo?
23 ¿Te sentirías a gusto trabajando en un ámbito hospitalario?
24
¿Te gustaría participar para mantener el orden en grandes desordenes o
catástrofes?
25 ¿Pasarías varias horas leyendo un libro de tu interés?
26 ¿Planificas detalladamente tus trabajos antes de empezar?
27 ¿Entablas una relación casi personal con tu computadora?
28 ¿Disfrutarías modelar arcilla?
Ya hemos visto y realizado actividades acerca de los INTERESES y las
APTITUDES.
Para finalizar con este primer eje te desafiamos a contestar el Test sobre
INTERESES y APTITUDES C.H.A.S.I.D.E y así poder concluir esta etapa de
nuestro camino…
23. Orientación Vocacional
23
29 ¿Ayudas a no videntes habitualmente a cruzar la calle?
30
¿Consideras importante que desde la escuela primaria se fomente la actitud crítica
y la participación activa?
31
¿Te parece bien que las mujeres formen parte de las fuerzas armadas bajo las
mismas condiciones que los hombres?
32
¿Te gustaría crear nuevas técnicas para descubrir las patologías de algunas
enfermedades a través del microscopio?
33 ¿Participarías en una campaña de prevención de la enfermedad del Dengue?
34 ¿Te interesan los temas relacionados al pasado y el progreso de la humanidad?
35
¿Te incluirías en un proyecto de investigación de los movimientos sísmicos y sus
consecuencias?
36 Fuera de los horarios escolares ¿dedicas algún tiempo a actividades corporales?
37
¿Te interesan las actividades de mucha acción y de reacción rápida en situaciones
imprevistas de peligro?
38
¿Te ofrecerías para colaborar como voluntarios en los gabinetes especiales de la
NASA?
39 ¿Te gusta más el trabajo manual que el trabajo intelectual?
40
¿Estarías dispuesto a renunciar a un momento placentero por ofrecer tu servicio
como profesional?
41 ¿Participarías en una investigación sobre la violencia en el fútbol?
42 ¿Te gustaría trabajar en un laboratorio mientras estudias?
43 ¿Arriesgarías tu vida para salvar la vida de otra persona que no conoces?
44 ¿Te gustaría hacer un curso de primeros auxilios?
45
¿Tolerarías empezar tantas veces como fuere necesario hasta obtener el logro
deseado?
46 ¿Distribuís tu horario adecuadamente para poder hacer todo lo planeado?
47
¿Harías un curso para aprender a fabricar los instrumentos y/o piezas de las
máquinas o aparatos que utilizas?
48
¿Elegirías una profesión en la que tuvieras que estar algunos meses alejados de tu
familia, por ejemplo marino?
49
¿Te radicarías en una zona agrícola-ganadera para desarrollar tus actividades como
profesional?
50
Cuando estas en un grupo de trabajo, ¿Te agrada producir ideas originales y que
sean tenidas en cuenta?
51 ¿Te resulta fácil coordinar un grupo de trabajo?
52 ¿Te resultaría interesante el estudio de las ciencias biológicas?
53
Si una empresa solicita un profesional como gerente de comercialización, ¿Te
sentirías a gusto desempeñando ese rol?
54
¿Te incluirías en un proyecto nacional de desarrollo de la principal fuente de
recursos de tu provincia?
55
¿Tienes interés por saber cuáles son las causas que determinan ciertos fenómenos,
aunque saberlo no incida en tu vida?
56
¿Descubrirte algún filósofo o escritor que haya expresado tus mismas ideas con
antelación?
57 ¿Desearías que te regalen algún instrumento musical para tu cumpleaños?
58 ¿Aceptarías colaborar con el cumplimiento de las normas en lugares públicos?
24. Orientación Vocacional
24
59
¿Crees que tus ideas son importantes, y haces todo lo posible para ponerlas en
práctica?
60
Cuando se descompone un artefacto en tu casa ¿Te dispones prontamente a
repararlo?
61
¿Formarías parte de un equipo de trabajo orientado a la preservación de la flora y
la fauna en extinción?
62
¿Acostumbras a leer revistas relacionadas con los últimos avances científicos y
tecnológicos en el área de salud?
63 ¿Preservar las raíces culturales de nuestro país te parece importante necesario?
64
¿Te gustaría realizar una investigación que contribuyera a hacer más justa la
distribución de la riqueza?
65
¿Te gustaría realizar tareas auxiliares en una nave, como izado y arriado de velas,
pintura y conservación de cascos, arreglo de desperfectos, de motores, etc?
66
¿Crees que el país debe poseer la más alta tecnología armamentista, a cualquier
precio?
67 La libertad y la justicia ¿Son valores importantes en tu vida?
68
¿Aceptarías hacer una práctica rentada en industria de productos alimenticios, en
el sector de control de calidad?
69
¿Consideras que la salud pública debe ser prioritaria, gratuita y eficiente para
todos?
70 ¿Te gustaría investigar sobre una nueva vacuna?
71 En un equipo de trabajo ¿Preferís el rol de coordinador?
72 En una discusión entre amigos ¿Te ofreces como mediador?
73 ¿Estás de acuerdo con la formación de un cuerpo de soldados profesionales?
74 ¿Lucharías por una causa justa hasta las últimas consecuencias?
75 ¿Te gustaría investigar científicamente sobre cultivos agrícolas?
76
¿Harías un nuevo diseño de una prenda pasada de moda, ante una reunión
imprevista?
77
¿Visitarías un observatorio astronómico para conocer en acción el funcionamiento
de los aparatos?
78 ¿Dirigirías el área de importación y exportación de una empresa?
79 ¿Te inhibís al entrar a un lugar nuevo con gente desconocida?
80 ¿Te gratificaría trabajar con niños?
81 ¿Harías el afiche para una campaña contra el SIDA?
82 ¿Dirigirías un grupo de teatro independiente?
83
¿Enviarías tu currículum a una empresa automotriz que solicita gente para su área
de producción?
84
¿Participarías en un grupo de defensa internacional dentro de alguna fuerza
armada?
85 ¿Te costearías tus estudios trabajando en una auditoría?
86 ¿Eres de los que defienden causas perdidas?
87 Ante una emergencia epidémica ¿Participarías en una campaña brindando tu ayuda?
88 ¿Saber responder que significa ADN y ARN?
89
¿Elegirías una carrera cuyo instrumento de trabajo fuere la utilización de un idioma
extranjero?
90 ¿Trabajar con objetos te resulta más gratificante que trabajar con personas?
25. Orientación Vocacional
25
91 ¿Te resultaría gratificante ser asesor contable en una empresa reconocida?
92 Ante un llamado solidario ¿Te ofrecerías para cuidar un enfermo?
93 ¿Te atrae investigar sobre los misterios del universo, por ejemplo, agujeros negros?
94 El trabajo individual ¿Te resulta más rápido y efectivo que el trabajo grupal?
95 ¿Dedicarías parte de tu tiempo para ayudar a personas de zonas cadenciadas?
96
Cuando elegís tu ropa o decoras un ambiente ¿Tienes en cuenta la combinación de
los colores, las telas o el estilo de los muebles?
97
¿Te gustaría trabajar como profesional dirigiendo la construcción de una empresa
hidroeléctrica?
98 ¿Sabes lo que es el PBI?
ASÍ SEGUIMOS…
Por cada pregunta que contestaste que SI hace un circulo al rededor del
número.
Cada número marcado vale un punto. Sumalos verticalmente y colocá el
resultado en los casilleros vacíos debajo de cada columna.
C H A S I D E
98 9 21 33 75 84 77
12 34 45 92 6 31 42
64 80 96 70 19 48 88
53 25 57 8 38 73 17
85 95 28 87 60 5 93
1 67 11 62 27 65 32 C H A S I D E
78 41 50 23 83 14 68 15 63 22 69 26 13 94
20 74 3 44 54 37 49 51 30 39 40 59 66 7
71 56 81 16 47 58 35 2 72 76 29 90 18 79
91 89 36 52 97 24 61 46 86 82 4 10 43 55
PRESTA
ATENCIÓN AL
SUMAR
26. Orientación Vocacional
26
AHORA…
Observa tu cuadro de análisis de la página anterior y redondea los dos
puntajes más altos en INTERESES y APTITUDES.
Después busca la letra de ese puntaje (C, H, A, S, I, D o E) más alto en el
presente cuadro y fijáte que aspectos sobresalen y si coinciden tanto
aptitudes como intereses.
En el caso que tengas muchos resultados iguales compáralos en este
cuadro y pensá cuales de estas características se asemejan más a tu personalidad.
C- ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
Organizativo
Supervisión
Orden
Análisis y síntesis
Colaboración
Cálculo
INTERESES APTITUDES
Persuasivo
Objetivo
Práctico
Tolerante
Responsable
Ambicioso
INTERESES
H- HUMANÍSTICAS Y SOCIALES
Precisión verbal
Organización
Relación de Hechos
Lingüística
Orden
Justicia
Responsable
Justo
Conciliador
Persuasivo
Sagaz
Imaginativo
APTITUDES
A- ARTÍSTICAS
INTERESES
Estético
Armónico
Manual
Visual
Auditivo
APTITUDES
Sensible
Imaginativo
Creativo
Detallista
Innovador
Intuitivo
APTITUDES
S- MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
INTERESES
Asistir
Investigativo
Precisión
Senso-Perceptivo
Analítico
Ayudar
Altruista
Solidario
Paciente
Comprensivo
Respetuoso
Persuasivo
APTITUDES
I- INGENIERÍA Y COMPUTACIÓN
INTERESES
Cálculo
Científico
Manual
Exacto
Planificar
Preciso
Práctico
Crítico
Analítico
Rígido
APTITUDES
Justicia
Equidad
Colaboración
Espíritu de
Equipo
Liderazgo
Arriesgado
Solidario
Valiente
Agresivo
Persuasivo
INTERESES
D- DEFENSA Y SEGURIDAD
APTITUDES
Clasificar
Numérico
Análisis y Síntesis
Organización
Orden
Investigación
Metódico
Analítico
Observador
Introvertido
Paciente
Seguro
INTERESES
E- CIANCIAS EXACTAS Y AGRARIAS
Busca los términos
que desconozcas en
el diccionario
27. Orientación Vocacional
27
Para Finalizar…
Registra los resultados:
A través de todas estas actividades hemos deseado que te
conozcas más a vos mismo para que tu elección esté
basada en un real conocimiento de tu persona.
Esperamos haber cumplido este objetivo juntos… pero
recuerda que todavía hay mucho por recorrer en nuestro
proceso de orientación.
¡Adelante!