Este documento describe la importancia de la colaboración entre padres y maestros en la educación de los niños y adolescentes. Resalta que ambas partes deben converger para garantizar un desarrollo equilibrado. También identifica algunos desafíos actuales como la violencia contra maestros y la falta de participación de los padres. Finalmente, enfatiza valores como el respeto, amor y honestidad que padres y maestros deben transmitir a los estudiantes.

1. CURSO DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES

2. • La familia y la escuela comparten un
objetivo común; la formación integral y
armónica del niño a lo largo de los
distintos períodos del desarrollo
humano y del proceso educativo, estas
dos agencias de socialización aportará
los referentes que les permitan
integrarse en la sociedad

3. • Indiscutiblemente, estos sistemas de
influencias necesitan converger para
garantizar la estabilidad y el equilibrio
para una formación adecuada de niños y
adolescentes.

4. PROBLEMÁTICA DE
PADRES Y MAESTROS
• En estos momentos pareciera que
los padres consideran que pueden y
deben decidir sobre el trabajo del
docente en el aula y en los
exámenes de sus hijos. Se
transforman en jueces y recriminan
a todos y contra todos.

5. • Se han dado casos de violencia, padres
que insultan y hasta golpean a docentes,
quienes por su lado realizan
prolongadas e innecesarias reuniones
institucionales.
• Hay padres que no se acercan a la escuela
hasta que la situación se agrava y no se
puede hacer nada por su hijo, a pesar de
que durante el año fue convocado por
docentes.

6. REALIDAD ACTUAL
• La mayoría de docentes
salvadoreños no están protegidos
contra ciertas injusticias del
sistema, no sólo las condiciones de
trabajo inadecuadas en las que se
desempeña sino también en su
integridad física y moral.

7. • Si se le suma la inestabilidad de
nombramientos, de tener la deseada
titularidad. El tener que ir de una escuela a
otra, el tener tantos cursos con grupos
numerosos de estudiantes, considerar las
afecciones que se padezcan y la edad
avanzada donde las enfermedades crónicas
son infalibles.

8. PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA
•
• Un rápido análisis permite afirmar que,
hace unos pocos años, las familias
contaban con elementos de solidez
propios muy superiores a los actuales:
tenían unas convicciones más profundas,
mayor estabilidad, menor estrés, más
miembros y mayores oportunidades de
interacción entre ellos, etc.

9. • En la actualidad, las familias, a pesar de sus
mejores niveles de formación y educación, están
más afectadas por influencias sociales negativas,
son más débiles en su estructura, encontrándose
inmersas, en muchos casos, en problemas reales
que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales
claros de vida, dificultades de convivencia o
ruptura del matrimonio, etc. Esas familias
necesitan ayuda en su acción educativa
profunda, y deben encontrar colaboración en el
ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.

10. • La peculiar relación existente entre escuela y
familia, exige de ellas una excelente
coordinación. Del mismo modo, la necesidad de
personalización para una verdadera formación,
y la reciprocidad de la relación establecida,
solicitan crecientes grados de participación y
comunicación entre ambas instituciones.

11. RELACIÓN DE PADRES Y
MAESTROS
• Son los padres quienes gozan de la relación de
intimidad única que exclusivamente se da en el
seno de una familia y que permite todo tipo de
interrelaciones personales: de
afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que
influyen y modifican los comportamientos de
todos sus miembros. Suele decirse que en una
familia todos educan y son educados.

12. • Son, asimismo, los padres quienes están
en mejores condiciones, a causa de su
cariño desinteresado, de conseguir el
crecimiento en autonomía de sus hijos y,
por tanto, la madurez: un crecimiento en
libertad y responsabilidad que
solamente es posible, de manera
armónica, cuando la familia soporta las
decisiones personales, con su mezcla de
aciertos y errores.

13. CARACTERÍSTICA DE LA
RELACIÓN FAMILIA - ESCUELA
• El principio de subsidiariedad es el que
marca esta relación. Es la familia quien
tiene el derecho-deber de la educación.

14. • Son los padres quienes eligen el centro
educativo, sobre todo en las etapas de
Educación Primaria y Secundaria.
Ayudan a los hijos también a elegir los
amigos al situarles en determinados
contextos sociales, donde se entablan las
relaciones de amistad.

15. • Son los padres quienes, como
consecuencia de su estilo de vida,
relaciones, conversaciones, juicios, etc.,
van creando una cultura familiar que es
clave en todo el proceso de maduración de
la persona, de tal manera que muchos de
los referentes en la toma de decisiones de
las personas adultas se basan en actitudes
y valores adquiridos en los primeros años
de vida.

16. • Al elegir la escuela la hacen partícipe de
sus deseos, ideales, valores y objetivos
educativos, aunque con frecuencia no los
tengan ellos mismos suficientemente
definidos o explicitados.
• Establecen los padres con la escuela una
particular relación de confianza, mediante
la cual delegan autoridad, funciones,
objetivos familiares, etc., en la institución
a la que confían sus hijos.

17. • Esa relación de confianza es la que determina,
matiza y da forma al binomio familia - escuela,
que debe estar marcado por una actitud de
responsabilidad compartida y complementaria en
la tarea de educar a los hijos. Ello implica una
verdadera relación de comunicación donde
padres y maestros establezcan una vía abierta de
información, de orientación, sobre la educación
de los hijos, constructiva y exenta de tensiones
por el papel que cada uno de ellos desempeña.

18. • la familia debe tener una actitud activa y
participativa, más allá de las
aportaciones puntuales de información
sobre los hijos, en la medida que lo
requieran los maestros: esto es, trabajar
conjuntamente en la orientación de la
persona en orden a un proyecto común
de educación.

19. PADRES Y MAESTROS
TRANSMITAN SIEMPRE…
• Alegría, sentido del humor,
capacidad para dramatizar y ver el
lado bueno de las cosas. Si se
enseña a vivir con alegría y se le
contagia al individuo, se contribuye
a que forme una personalidad sana,
generosa y abierta

20. • Respeto, tratar al otro tal y como se
desea ser tratado. Respetar significa
dejar que el otro sea el mismo,
equivocarse y corregir sus errores y no
colgarle constantemente etiquetas
negativas ni tratar de que adopte su
forma de ser y de comportarse de
acuerdo al capricho del educador.

21. • Amor, pero dar y enseñar un amor como algo
permanente. Sólo la seguridad en el amor le dará
al individuo la suficiente consistencia interna y
confianza en si mismo, para afrontar las
dificultades a lo largo de su vida con verdadera
madurez.

22. • Honradez, integridad, sinceridad, coherencia
entre lo que se piensa, dice y hace.
• Valentía y valor para encarar las dificultades
y contratiempos. El niño tiene que aprender
a hacer cosas que no le gustan, pero que le
convienen para su formación, y saber que las
dificultades serán sus compañeras de por
vida. Sólo con valentía y tesón logrará
superarlas.

23. • Fe, confianza, esperanza. Fe en sí mismo,
confianza en sus capacidades. Capacidad
para soñar y proponerse una meta con
ilusión y entusiasmo, y creer firmemente
que logrará cuanto se proponga.
• Generosidad, deseos de hacer el bien, de
sentirse útil, de ser ciudadano del mundo y
hermano entre sus hermanos, de los
hombres de cualquier raza y condición.