El documento presenta los principios en los que se basa un programa de Desarrollo y Crecimiento personal solicitado por el director de un programa de Administración de Empresas. Los principios se derivan de la teoría humanista y enfatizan que el alumno tiene la capacidad de manejar su vida y decidir los cambios, mientras que el docente es un facilitador que ayuda a lograr una integración personal realista. El objetivo es comprender los comportamientos en el contexto de la vida diaria.
El documento presenta los principios en los que se basa un programa de Desarrollo y Crecimiento personal solicitado por el director de un programa de Administración de Empresas. Los principios se derivan de la teoría humanista y enfatizan que el alumno tiene la capacidad de manejar su vida y decidir los cambios, mientras que el docente es un facilitador que ayuda a lograr una integración personal realista. El objetivo es comprender los comportamientos en el contexto de la vida diaria.
Evaluación de ingreso del personal docente al ministerio de educaciónVicentaBaezMercedes
Este documento presenta los resultados de la evaluación realizada a los postulantes del concurso de oposición para ingresar como personal docente al Ministerio de Educación de la República Dominicana en 2014. Del total de 2,633 participantes, solo 724 (27.5%) alcanzaron la puntuación mínima requerida. Los aspirantes a maestros de educación física tuvieron el mejor desempeño (39.5% aprobados), mientras que los aspirantes a subdirectores mostraron el peor desempeño (6.7% aprobados).
Este documento presenta preguntas de selección múltiple sobre temas de psicología educativa. Las preguntas abordan conceptos como los principios del desarrollo personal, el objeto de estudio de la psicología educativa, el aprendizaje vicario y los modelos pedagógicos. El documento también incluye preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta sobre temas como la teoría de Vygotski, el constructivismo y el cambio de comportamiento.
Este documento presenta la introducción de un libro sobre la evaluación psicopedagógica coordinado por Aránzazu Cejudo Cortés y Celia Corchuelo Fernández. El libro recoge las reflexiones y experiencias de 28 profesionales educativos sobre la evaluación psicopedagógica. A lo largo de 11 capítulos, abordan temas como la detección de necesidades educativas especiales, modelos e instrumentos de evaluación, y casos prácticos resueltos. El objetivo es mejorar la labor de orientación a través de un debate cr
Este documento presenta un sílabo para el curso de Psicología Educativa impartido por la Dra. Flor de María Alba Vidal. El curso consta de cuatro módulos temáticos que cubren temas como los antecedentes de la psicología educativa, el aprendizaje, la motivación y el éxito pedagógico. Cada módulo contiene objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación con el fin de desarrollar competencias relacionadas a la psicología en la educación.
Este documento presenta un módulo de formación docente sobre competencias y estándares de aprendizaje. El módulo incluye información sobre evaluación formativa, retroalimentación, metacognición y autorregulación. Contiene lecturas, videos e infografías con el objetivo de que los docentes comprendan mejor estos conceptos y puedan aplicarlos en su práctica pedagógica para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias de acuerdo a los estándares de aprendizaje establecidos.
El documento presenta un caso sobre una profesora de ciencias sociales que está trabajando con sus estudiantes de tercer año de secundaria en un proyecto sobre los cambios y continuidades culturales, religiosas, sociales, políticas y económicas durante el virreinato. La profesora organiza a los estudiantes en equipos y les asigna la tarea de investigar si la vida en Los Andes cambió totalmente con la llegada de los españoles o si se mantuvieron algunas costumbres y aspectos de la cultura, sociedad o economía. C
El documento presenta los principios en los que se basa un programa de Desarrollo y Crecimiento personal solicitado por el director de un programa de Administración de Empresas. Los principios se derivan de la teoría humanista y enfatizan que el alumno tiene la capacidad de manejar su vida y decidir los cambios, mientras que el docente es un facilitador que ayuda a lograr una integración personal realista. El objetivo es comprender los comportamientos en el contexto de la vida diaria.
Evaluación de ingreso del personal docente al ministerio de educaciónVicentaBaezMercedes
Este documento presenta los resultados de la evaluación realizada a los postulantes del concurso de oposición para ingresar como personal docente al Ministerio de Educación de la República Dominicana en 2014. Del total de 2,633 participantes, solo 724 (27.5%) alcanzaron la puntuación mínima requerida. Los aspirantes a maestros de educación física tuvieron el mejor desempeño (39.5% aprobados), mientras que los aspirantes a subdirectores mostraron el peor desempeño (6.7% aprobados).
Este documento presenta preguntas de selección múltiple sobre temas de psicología educativa. Las preguntas abordan conceptos como los principios del desarrollo personal, el objeto de estudio de la psicología educativa, el aprendizaje vicario y los modelos pedagógicos. El documento también incluye preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta sobre temas como la teoría de Vygotski, el constructivismo y el cambio de comportamiento.
Este documento presenta la introducción de un libro sobre la evaluación psicopedagógica coordinado por Aránzazu Cejudo Cortés y Celia Corchuelo Fernández. El libro recoge las reflexiones y experiencias de 28 profesionales educativos sobre la evaluación psicopedagógica. A lo largo de 11 capítulos, abordan temas como la detección de necesidades educativas especiales, modelos e instrumentos de evaluación, y casos prácticos resueltos. El objetivo es mejorar la labor de orientación a través de un debate cr
Este documento presenta un sílabo para el curso de Psicología Educativa impartido por la Dra. Flor de María Alba Vidal. El curso consta de cuatro módulos temáticos que cubren temas como los antecedentes de la psicología educativa, el aprendizaje, la motivación y el éxito pedagógico. Cada módulo contiene objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación con el fin de desarrollar competencias relacionadas a la psicología en la educación.
Este documento presenta un módulo de formación docente sobre competencias y estándares de aprendizaje. El módulo incluye información sobre evaluación formativa, retroalimentación, metacognición y autorregulación. Contiene lecturas, videos e infografías con el objetivo de que los docentes comprendan mejor estos conceptos y puedan aplicarlos en su práctica pedagógica para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias de acuerdo a los estándares de aprendizaje establecidos.
El documento presenta un caso sobre una profesora de ciencias sociales que está trabajando con sus estudiantes de tercer año de secundaria en un proyecto sobre los cambios y continuidades culturales, religiosas, sociales, políticas y económicas durante el virreinato. La profesora organiza a los estudiantes en equipos y les asigna la tarea de investigar si la vida en Los Andes cambió totalmente con la llegada de los españoles o si se mantuvieron algunas costumbres y aspectos de la cultura, sociedad o economía. C
Este documento presenta información sobre métodos activos de aprendizaje como los incidentes. Describe tres niveles de aprendizaje - informativo, de instrucción y educativo. Explica diferentes tipos de incidentes como sencillos, simples y complejos, y los pasos para aplicarlos como presentación, discusión individual y grupal, y conclusión. El objetivo es que los estudiantes construyan su aprendizaje a través del análisis y discusión de situaciones de la vida real.
EXAMEN DE CONTRATO DOCENTE EBR secundaria 2014María Sanchez
1) El documento presenta las consideraciones a tomar en cuenta para la evaluación de conocimientos de la Educación Básica Secundaria, incluyendo verificar que el cuadernillo esté completo, el tiempo asignado para responder, las instrucciones para llenar correctamente la ficha óptica, entre otros.
2) Se divide la prueba en tres subpruebas con un total de 60 preguntas.
3) Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones para una correcta aplicación y calificación de la prueba.
Este documento describe la etapa actual del estudio de las dificultades de aprendizaje, la cual se caracteriza por dos enfoques: neurológico e investigación de factores genéticos que influyen en capacidades cognitivas, y psicopedagógico con énfasis en procesamiento de la información, estrategias de aprendizaje y percepción. También cubre perspectivas conductistas que enfatizan modificación de conducta a través de refuerzo y medición, así como enfoques sociales que ven las dificultades de aprendiz
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativowilson carrera
Este documento presenta una tesis para optar el título de Licenciado en Educación Primaria. La tesis explora cómo la motivación influye en el aprendizaje significativo de los estudiantes de tercer grado. Se analizan conceptos como aprendizaje significativo y motivación, y se propone un diseño metodológico basado en los niveles de motivación para mejorar los procesos de aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de cálculo diferencial que utiliza un enfoque de didáctica crítica. La secuencia consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, se aplica un cuestionario y lectura para recuperar conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para identificar funciones matemáticas y gráficas en un texto. Finalmente, en el cierre los estudiantes presentan sus trabajos.
El documento describe un proyecto de intervención psicoeducativa en el ámbito de la educación básica que involucra apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación psicopedagógica. El proyecto se centra en realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las necesidades educativas de los estudiantes y orientar respuestas educativas adecuadas. La evaluación implica el uso de observaciones, entrevistas, tests y pruebas pedagógicas para comprender las interacciones entre los estudiantes y su
Didáctica Critica (Ejemplo de situación de Aprendizaje)Odilia Bucio
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre comunicación y sociedad. La unidad se centra en los temas de comunicación, información y tecnologías de la información. Incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre como lecturas, videos, debates en equipo y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan estos conceptos clave y su importancia en la sociedad a través de un enfoque de aprendizaje crítico y colaborativo.
Este documento describe el método del caso como una técnica de aprendizaje activa centrada en la resolución de problemas reales. Explica que el método del caso se originó en la Universidad de Harvard para que los estudiantes de derecho analizaran casos reales, y desde entonces se ha extendido a otras disciplinas. Además, describe las características, modelos y proceso de planificación del método del caso, y compara esta técnica con el aprendizaje basado en problemas.
El documento describe las actividades realizadas en varias clases cuyo objetivo era que los estudiantes comprendieran el carácter específico de las normas morales y valoraran su importancia. En las clases, los estudiantes conocieron e identificaron normas morales y sociales, luego clasificaron normas morales, sociales, religiosas y jurídicas. Más adelante identificaron y distinguieron normas jurídicas y religiosas, y analizaron la Regla de Oro como criterio para los actos morales.
Este documento describe las estrategias de enseñanza para el aprendizaje por competencias. Explica que la planeación del proceso de aprendizaje por competencias es fundamental, incluyendo la planeación inicial del curso y la planeación próxima de cada clase. También describe el proceso de enseñanza por competencias, incluyendo cinco dimensiones clave. Finalmente, cubre los principios de la evaluación del aprendizaje por competencias. El objetivo general es establecer orientaciones pedagógicas para que los docentes puedan enseñar de manera efectiva
Portafolio de evidencias act1 m4 jessica leoJessica Leo
Este documento presenta el portafolio de evidencias de una maestra de primaria. Incluye información sobre la escuela donde enseña, su metodología de enseñanza, y proyectos realizados con sus estudiantes. El portafolio contiene ejemplos de actividades relacionadas con recetas de cocina que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades como seguir instrucciones escritas. El documento provee contexto sobre la comunidad donde se encuentra la escuela y las características de los estudiantes.
Este documento presenta el temario de la prueba única nacional para los concursos públicos de acceso a cargos directivos de Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación. El temario incluye dos subpruebas: casos pedagógicos y casos de gestión. La subprueba de casos pedagógicos evalúa el conocimiento de teorías y procesos pedagógicos, gestión curricular, y características del desarrollo del estudiante. La subprueba de gestión institucional evalúa
Este documento presenta la tercera sesión de trabajo académico para el Consejo Técnico Escolar sobre la planificación didáctica en la escuela primaria. La sesión busca que los docentes y directores analicen y reflexionen sobre el proceso de planificación desde un enfoque orientado al desarrollo de competencias. Incluye actividades iniciales para compartir experiencias sobre planificación, así como lecturas sobre los retos actuales de este proceso. El objetivo general es que los colectivos docentes discutan formas de fortal
Cuarto material seminario taller unsaca huacho 23 de noviembre 2016 copia -...Isela Guerrero Pacheco
Desde un enfoque socioformativo de las competencias se busca que el currículo asuma prácticas cotidianas, de ello la importancia de asumirlas en sus características y que el proceso de evaluación se aplique a partir de situaciones desafiantes de su contexto. Aquí comparto un material que te ayudará en esa tarea.... Abrazos de ossaaaaa...
El documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una metodología centrada en el aprendizaje de los estudiantes a través de la resolución de problemas. Describe las características del ABP, incluyendo que es un aprendizaje activo y cooperativo que desarrolla habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También detalla las etapas del proceso de ABP, como la definición del problema, la obtención de información y la presentación de resultados
Este documento presenta la información sobre la asignatura Didáctica 1 que se dicta en la Universidad Nacional del Sur. La asignatura se dicta en el segundo cuatrimestre del año para 40 estudiantes y tiene como objetivos desarrollar habilidades profesionales para la intervención didáctica, generar actitudes de cooperación y respeto, y promover el uso crítico del conocimiento. La asignatura consta de 4 bloques con 1 encuentro semanal de 3 horas cada uno para un total de 10 clases. Los estudiantes serán evaluados a través de traba
Este documento presenta información sobre el programa de práctica profesional docente TIP IV para estudiantes de química. Incluye secciones sobre la organización del programa, actividades, marco teórico, disciplinas pedagógicas, elaboración de secuencias didácticas, observación del proceso de aprendizaje, y memoria profesional. El objetivo general es brindar a los estudiantes experiencia en el aula para mejorar la enseñanza de la química y desarrollar el pensamiento crítico.
Definición sobre la psicología educativa con su respectiva enseñanza sobre la comunicación y compresión oral al momento de exponer o de dar una opinión incluyendo un ensayo sobre las normas vancouver en el área de química
Cuadernillo de trabajo Ciencias de la salud 2 Luz Elena Rizo Díaz BarrigaLuz Elena Rizo Diaz
Este manual está destinado a los estudiantes de 6° semestre de bachillerato en la materia de ciencias de la salud 2.
El presente trabajo de rige por las la guía oficial emitida por la Dirección General de Bachillerato(DGB).
Este documento presenta una estrategia didáctica para desarrollar un proyecto de vida en alumnos de primer semestre del CONALEP 029 en Irapuato, Guanajuato. Inicialmente se realiza un diagnóstico socioeducativo de los alumnos y la institución, identificando características del contexto y dificultades educativas. Luego se fundamenta la estrategia en teorías constructivistas. Finalmente, se describen los objetivos, la secuencia didáctica y los instrumentos de evaluación para lograr las competencias planteadas
El documento describe las relaciones entre los niveles de educación y las etapas del desarrollo humano. Explica que la educación inicial, primaria y secundaria ocurren durante la infancia y adolescencia, mientras que la educación universitaria y de posgrado ocurren principalmente durante la madurez. También discute las características de los grupos de estudiantes en diferentes etapas de desarrollo y cómo la planificación curricular debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes en cada etapa.
Este documento presenta información sobre métodos activos de aprendizaje como los incidentes. Describe tres niveles de aprendizaje - informativo, de instrucción y educativo. Explica diferentes tipos de incidentes como sencillos, simples y complejos, y los pasos para aplicarlos como presentación, discusión individual y grupal, y conclusión. El objetivo es que los estudiantes construyan su aprendizaje a través del análisis y discusión de situaciones de la vida real.
EXAMEN DE CONTRATO DOCENTE EBR secundaria 2014María Sanchez
1) El documento presenta las consideraciones a tomar en cuenta para la evaluación de conocimientos de la Educación Básica Secundaria, incluyendo verificar que el cuadernillo esté completo, el tiempo asignado para responder, las instrucciones para llenar correctamente la ficha óptica, entre otros.
2) Se divide la prueba en tres subpruebas con un total de 60 preguntas.
3) Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones para una correcta aplicación y calificación de la prueba.
Este documento describe la etapa actual del estudio de las dificultades de aprendizaje, la cual se caracteriza por dos enfoques: neurológico e investigación de factores genéticos que influyen en capacidades cognitivas, y psicopedagógico con énfasis en procesamiento de la información, estrategias de aprendizaje y percepción. También cubre perspectivas conductistas que enfatizan modificación de conducta a través de refuerzo y medición, así como enfoques sociales que ven las dificultades de aprendiz
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativowilson carrera
Este documento presenta una tesis para optar el título de Licenciado en Educación Primaria. La tesis explora cómo la motivación influye en el aprendizaje significativo de los estudiantes de tercer grado. Se analizan conceptos como aprendizaje significativo y motivación, y se propone un diseño metodológico basado en los niveles de motivación para mejorar los procesos de aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de cálculo diferencial que utiliza un enfoque de didáctica crítica. La secuencia consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, se aplica un cuestionario y lectura para recuperar conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para identificar funciones matemáticas y gráficas en un texto. Finalmente, en el cierre los estudiantes presentan sus trabajos.
El documento describe un proyecto de intervención psicoeducativa en el ámbito de la educación básica que involucra apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación psicopedagógica. El proyecto se centra en realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las necesidades educativas de los estudiantes y orientar respuestas educativas adecuadas. La evaluación implica el uso de observaciones, entrevistas, tests y pruebas pedagógicas para comprender las interacciones entre los estudiantes y su
Didáctica Critica (Ejemplo de situación de Aprendizaje)Odilia Bucio
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre comunicación y sociedad. La unidad se centra en los temas de comunicación, información y tecnologías de la información. Incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre como lecturas, videos, debates en equipo y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan estos conceptos clave y su importancia en la sociedad a través de un enfoque de aprendizaje crítico y colaborativo.
Este documento describe el método del caso como una técnica de aprendizaje activa centrada en la resolución de problemas reales. Explica que el método del caso se originó en la Universidad de Harvard para que los estudiantes de derecho analizaran casos reales, y desde entonces se ha extendido a otras disciplinas. Además, describe las características, modelos y proceso de planificación del método del caso, y compara esta técnica con el aprendizaje basado en problemas.
El documento describe las actividades realizadas en varias clases cuyo objetivo era que los estudiantes comprendieran el carácter específico de las normas morales y valoraran su importancia. En las clases, los estudiantes conocieron e identificaron normas morales y sociales, luego clasificaron normas morales, sociales, religiosas y jurídicas. Más adelante identificaron y distinguieron normas jurídicas y religiosas, y analizaron la Regla de Oro como criterio para los actos morales.
Este documento describe las estrategias de enseñanza para el aprendizaje por competencias. Explica que la planeación del proceso de aprendizaje por competencias es fundamental, incluyendo la planeación inicial del curso y la planeación próxima de cada clase. También describe el proceso de enseñanza por competencias, incluyendo cinco dimensiones clave. Finalmente, cubre los principios de la evaluación del aprendizaje por competencias. El objetivo general es establecer orientaciones pedagógicas para que los docentes puedan enseñar de manera efectiva
Portafolio de evidencias act1 m4 jessica leoJessica Leo
Este documento presenta el portafolio de evidencias de una maestra de primaria. Incluye información sobre la escuela donde enseña, su metodología de enseñanza, y proyectos realizados con sus estudiantes. El portafolio contiene ejemplos de actividades relacionadas con recetas de cocina que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades como seguir instrucciones escritas. El documento provee contexto sobre la comunidad donde se encuentra la escuela y las características de los estudiantes.
Este documento presenta el temario de la prueba única nacional para los concursos públicos de acceso a cargos directivos de Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación. El temario incluye dos subpruebas: casos pedagógicos y casos de gestión. La subprueba de casos pedagógicos evalúa el conocimiento de teorías y procesos pedagógicos, gestión curricular, y características del desarrollo del estudiante. La subprueba de gestión institucional evalúa
Este documento presenta la tercera sesión de trabajo académico para el Consejo Técnico Escolar sobre la planificación didáctica en la escuela primaria. La sesión busca que los docentes y directores analicen y reflexionen sobre el proceso de planificación desde un enfoque orientado al desarrollo de competencias. Incluye actividades iniciales para compartir experiencias sobre planificación, así como lecturas sobre los retos actuales de este proceso. El objetivo general es que los colectivos docentes discutan formas de fortal
Cuarto material seminario taller unsaca huacho 23 de noviembre 2016 copia -...Isela Guerrero Pacheco
Desde un enfoque socioformativo de las competencias se busca que el currículo asuma prácticas cotidianas, de ello la importancia de asumirlas en sus características y que el proceso de evaluación se aplique a partir de situaciones desafiantes de su contexto. Aquí comparto un material que te ayudará en esa tarea.... Abrazos de ossaaaaa...
El documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una metodología centrada en el aprendizaje de los estudiantes a través de la resolución de problemas. Describe las características del ABP, incluyendo que es un aprendizaje activo y cooperativo que desarrolla habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También detalla las etapas del proceso de ABP, como la definición del problema, la obtención de información y la presentación de resultados
Este documento presenta la información sobre la asignatura Didáctica 1 que se dicta en la Universidad Nacional del Sur. La asignatura se dicta en el segundo cuatrimestre del año para 40 estudiantes y tiene como objetivos desarrollar habilidades profesionales para la intervención didáctica, generar actitudes de cooperación y respeto, y promover el uso crítico del conocimiento. La asignatura consta de 4 bloques con 1 encuentro semanal de 3 horas cada uno para un total de 10 clases. Los estudiantes serán evaluados a través de traba
Este documento presenta información sobre el programa de práctica profesional docente TIP IV para estudiantes de química. Incluye secciones sobre la organización del programa, actividades, marco teórico, disciplinas pedagógicas, elaboración de secuencias didácticas, observación del proceso de aprendizaje, y memoria profesional. El objetivo general es brindar a los estudiantes experiencia en el aula para mejorar la enseñanza de la química y desarrollar el pensamiento crítico.
Definición sobre la psicología educativa con su respectiva enseñanza sobre la comunicación y compresión oral al momento de exponer o de dar una opinión incluyendo un ensayo sobre las normas vancouver en el área de química
Cuadernillo de trabajo Ciencias de la salud 2 Luz Elena Rizo Díaz BarrigaLuz Elena Rizo Diaz
Este manual está destinado a los estudiantes de 6° semestre de bachillerato en la materia de ciencias de la salud 2.
El presente trabajo de rige por las la guía oficial emitida por la Dirección General de Bachillerato(DGB).
Este documento presenta una estrategia didáctica para desarrollar un proyecto de vida en alumnos de primer semestre del CONALEP 029 en Irapuato, Guanajuato. Inicialmente se realiza un diagnóstico socioeducativo de los alumnos y la institución, identificando características del contexto y dificultades educativas. Luego se fundamenta la estrategia en teorías constructivistas. Finalmente, se describen los objetivos, la secuencia didáctica y los instrumentos de evaluación para lograr las competencias planteadas
El documento describe las relaciones entre los niveles de educación y las etapas del desarrollo humano. Explica que la educación inicial, primaria y secundaria ocurren durante la infancia y adolescencia, mientras que la educación universitaria y de posgrado ocurren principalmente durante la madurez. También discute las características de los grupos de estudiantes en diferentes etapas de desarrollo y cómo la planificación curricular debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes en cada etapa.
Este documento presenta una sesión didáctica sobre los principales problemas de salud en la adolescencia basada en la Didáctica Crítica. La sesión se lleva a cabo en una Escuela Preparatoria con estudiantes de tercer semestre. El profesor identifica los problemas de salud más comunes en la adolescencia y sus consecuencias a través de preguntas, video y discusión en grupos. Los estudiantes completan un mapa mental individual y trabajan en equipo. El profesor evalúa los mapas mentales con una rúbrica. La
Esta subprueba evalúa los conocimientos pedagógicos y curriculares del postulante a través de 40 preguntas. Cada respuesta correcta otorga 2.5 puntos, por lo que el puntaje máximo es de 100 puntos. Para aprobar, el postulante debe responder correctamente al menos 24 preguntas y obtener un puntaje mínimo de 60 puntos.
Este documento presenta una guía metodológica para facilitadores de clubes escolares científicos con el objetivo de apoyarlos en el desarrollo de proyectos científicos a lo largo de un año lectivo. Describe las actividades que deben realizar, incluyendo la selección de facilitadores, la elaboración de proyectos científicos centrados en problemas reales, y la evaluación de los procesos y productos finales de los estudiantes. Además, explica conceptos como el aprendizaje basado en proyectos
¿CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA?hugomedina36
Este documento describe el contexto sociocultural de los alumnos y el diagnóstico realizado, destacando una incorrecta percepción del deporte y su fin. El proyecto busca enfocarse en el respeto a las reglas para mejorar la convivencia. El programa de educación física en primaria y el deporte escolar sirven de sustento, enfocándose en el deporte como medio y no fin, y la inclusión de todos. Los indicadores evaluarán el reconocimiento de cambios en el cuerpo, la propuesta de soluciones y la ayuda a comp
1. La sesión se dedicará a favorecer el bienestar socioemocional del personal de la escuela a través del análisis de temas prioritarios y la conclusión del diagnóstico integral iniciado previamente para concretar el Programa Escolar de Mejora Continua.
2. Se analizarán los resultados de la valoración diagnóstica de los estudiantes y se realizarán los ajustes necesarios al PEMC considerando la situación de los aprendizajes y la organización requerida de la escuela.
3. El colectivo docente conclu
Este documento resume una investigación sobre la gestión pedagógica del docente y su relación con la integración del colegio y la comunidad. Analiza el perfil de los docentes, si conocen los postulados pedagógicos de la reforma educativa, qué estrategias aplican y cómo evalúan. Concluye que los docentes están capacitados pero aplican poco diferentes estrategias y tipos de evaluación, y propone mejorar incentivando el cambio y la participación comunitaria.
Este documento presenta información sobre la psicopedagogía y la educación. Incluye las definiciones de psicopedagogía y educación, los objetivos de la psicopedagogía, y explica que la psicopedagogía tiene un ámbito social, clínico y escolar, enfocándose en el sujeto en situación de aprendizaje. También describe los compromisos del docente y estudiante, y presenta información sobre cómo estudiar para el curso de psicopedagogía.
Este documento presenta una guía académica sobre la enseñanza de la educación física. Explica que el rol del docente es fundamentar sus decisiones en la materia y ayudar al desarrollo emocional del estudiante, mientras que el rol del estudiante es verse afectado por las decisiones del maestro. También describe que la evaluación puede realizarse de diferentes formas y depende de las concepciones del docente. Finalmente, plantea preguntas sobre decisiones relacionadas con la selección de contenidos, organización, tiempo y ritmo
Este documento presenta una guía académica sobre la enseñanza de la educación física. Explica que el rol del docente es fundamentar sus decisiones en la materia y ayudar al desarrollo emocional del estudiante, mientras que el rol del estudiante es verse afectado por las decisiones del maestro. También describe que la evaluación puede realizarse de diferentes formas y depende de las concepciones del docente. Finalmente, plantea preguntas sobre decisiones relacionadas con la selección de contenidos, organización, tiempo y participación
Este documento presenta un programa de prevención de la violencia escolar y mejora de habilidades sociales para alumnos de 4o de secundaria. El programa tiene como objetivos concienciar a los alumnos sobre las consecuencias de la violencia, dotarlos de herramientas para el diálogo y la aceptación de la diversidad, y desarrollar habilidades sociales como la comunicación asertiva y la resolución de conflictos de manera pacífica. El programa se implementará a lo largo del curso escolar a través de diferentes actividades y evaluará los
El documento presenta el portafolio de evidencias de la asignatura de Metodología de la Investigación impartida en el sexto semestre del Colegio de Bachilleres Emsad Chan-Chen I. Incluye la planeación del primer bloque sobre la importancia de la investigación científica y su impacto social, así como evidencias como una evaluación diagnóstica, cuadros comparativos, exposiciones y una evaluación objetiva realizadas por los estudiantes. Finalmente, presenta rubricas de evaluación utilizadas para calificar el desempeño de los
El documento presenta un proyecto final de maestría sobre currículo universitario. En la primera fase, caracteriza diferentes modelos curriculares, sus características y metodologías. La segunda fase compara el modelo curricular institucional con otros modelos desde un enfoque crítico-propositivo. La tercera fase analiza el programa del curso "Teorías del Aprendizaje" confrontándolo con el proyecto curricular institucional. Finalmente, presenta conclusiones propositivas sobre la adaptación de un modelo curricular más inclusivo.
El documento presenta un proyecto final de maestría sobre currículo universitario. En la primera fase, caracteriza diferentes modelos curriculares, sus características y metodologías. La segunda fase compara el modelo curricular institucional con otros modelos desde un enfoque crítico-propositivo. La tercera fase analiza el programa del curso "Teorías del Aprendizaje" confrontándolo con el proyecto curricular institucional. Finalmente, presenta conclusiones propositivas sobre la adaptación de un modelo curricular más inclusivo.
Este documento presenta propuestas de estrategias de enseñanza efectiva en educación secundaria basadas en el método constructivista. Propone estrategias como involucrar a los padres de familia, implementar actividades dinámicas en clase para mantener la atención de los estudiantes, y utilizar evaluaciones diversas como exposiciones y ensayos en lugar de exámenes. El objetivo es formar estudiantes autodidactas, críticos y preparados para la educación superior a través de un aprendizaje significativo y activo.
Este documento es un resumen de tres capítulos del libro "Cuando Dios susurra tu nombre" de Max Lucado. El primer capítulo describe a Hank, un anciano conserje que limpia pisos a las 3 de la mañana en silencio excepto por el sonido de su balde y sus pies cansados. El segundo capítulo explica por qué Jesús asistía a fiestas a pesar de las críticas. El tercer capítulo habla sobre héroes ocultos en la Biblia que rara vez reciben crédito.
El documento resume las recomendaciones de varios autores sobre el libro "El cristiano con toda la armadura de Dios" de William Gurnall. John Newton alabó el libro como una guía espiritual valiosa. J.C. Ryle destacó la teología bíblica y sólida del libro. Charles Spurgeon dijo que el libro de Gurnall ha sugerido más sermones que cualquier otro volumen no inspirado.
El documento describe un libro de 40 días de ayuno y oración escrito por Fer FrancoZ. Cada día contiene un versículo bíblico y un compromiso. El autor explica que el proceso de ayuno y oración lo ayudó a fortalecer su relación con Dios y recibir guía espiritual. El libro invita a los lectores a un camino de perfeccionamiento a través del ayuno y la meditación bíblica.
Este documento habla sobre el poder de las palabras y cómo podemos usar nuestra boca para lograr la victoria sobre los problemas. Joyce Meyer explica que debemos hablarle a nuestras "montañas" (problemas) ordenándoles que se quiten, citando las Escrituras. También enfatiza la importancia de la obediencia, el perdón y la persistencia al hablar la Palabra de Dios.
Este documento describe los desafíos que enfrentan los padres en la actualidad para educar a sus hijos debido a cambios culturales. Explica que muchos niños entre 10-12 años ya no aceptan la autoridad de sus padres. También señala que los métodos autoritarios del pasado ya no funcionan, pero que no existe un nuevo enfoque efectivo. Finalmente, propone que la Biblia ofrece una guía segura para que los padres ejerzan su autoridad de manera amable y pastoreen a sus hijos, manteniendo el evangelio como centro
Este documento ofrece 12 claves para recibir respuesta a las oraciones. La primera clave es orar con sinceridad al Dios verdadero revelado en la Biblia, no a otros dioses. La segunda clave es estudiar la Biblia diligentemente para conocer la voluntad de Dios y sus promesas. El documento enfatiza la importancia de orar al Creador del universo revelado en las Escrituras, no a otros dioses, para recibir una intervención divina a las oraciones.
Este documento describe varias maneras en las que Dios se comunica con su pueblo y quiere hablarles hoy. Explica que Dios habla a través de su Espíritu Santo y que los creyentes renacidos pueden oír su voz directamente. También advierte sobre las voces falsas del enemigo y la importancia de discernir entre estas voces a través de la oración, el ayuno y la meditación en la Palabra de Dios.
Este documento describe tres requisitos para estudiar la Biblia de manera efectiva. Primero, la persona debe ser espiritual, ya que las palabras de la Biblia son espíritu y solo pueden ser entendidas por medio del espíritu regenerado. Segundo, la persona debe estar preparada espiritualmente a través de la obra del Espíritu Santo. Tercero, la persona debe interpretar las Escrituras usando palabras espirituales en lugar de un enfoque meramente intelectual. El documento enfatiza que la preparación espiritual de la persona es esenc
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento explora las diversas formas en que Dios se comunicaba con su pueblo en los tiempos bíblicos y cómo aún habla hoy en día. Explica que Dios habla para mantener una relación de amor y para guiarnos, consolarnos y ayudarnos a conocerlo mejor. En los tiempos bíblicos, Dios hablaba a través de revelaciones directas, sueños, profetas, ángeles y el Espíritu Santo. Hoy, Dios principalmente habla a través de su Palabra escrita, el Espíritu
El documento presenta un libro titulado "20 maneras de hacer que cada día sea mejor" de Joyce Meyer. El libro ofrece 20 capítulos agrupados en 4 secciones que brindan consejos y enseñanzas para mejorar la calidad de vida diaria y disfrutar plenamente cada día. La autora busca inspirar a los lectores a dejar de conformarse con días malos y vivir en abundancia según la voluntad de Dios.
Este documento es un libro escrito por Eduardo S. Cañas Estrada que explora los siete niveles de la bendición según las Escrituras. El libro contiene una dedicatoria, agradecimientos, prólogo y siete capítulos que examinan cada nivel de bendición, incluyendo el nivel del Espíritu y la Palabra, los cielos abiertos, la productividad, la revelación apostólica, mayor productividad, el gobierno y la satisfacción. El prólogo elogia al autor por establecer el
El documento describe la secuencia de los principales eventos proféticos que aún están por suceder según la Biblia. Comienza con la eternidad como resultado final y trabaja retrospectivamente para establecer el siguiente orden: 1) Milenio, 2) Segunda Venida, 3) Fin de la Gran Tribulación, 4) Abominación desoladora en el Templo judío, 5) Inicio de la Semana Setenta de Daniel, 6) Batalla de Ezequiel 38-39 que despertará a Israel, lo que permitirá el restablecimiento del pacto con Dios y la construcción del
Este documento resume la historia de un hombre que sufría de artritis reumatoidea severa. Mientras volaba en un avión hacia un evento de predicación, tuvo una revelación espiritual de que había sido sanado por la herida de Jesús. Aunque su cuerpo no mostró cambios inmediatos, él sabía internamente que estaba sano. Luego de regresar, su cuerpo comenzó a sanar completamente y pudo vivir una vida normal nuevamente. El documento explora la idea del "sexto sentido" de la fe, que permite actuar en el
Este documento presenta un resumen de un libro titulado "Tres Pasos Adelante, Dos Para Atrás". El libro ofrece alternativas prácticas para enfrentar los problemas de la vida con fortaleza y convicción, reconociendo que el crecimiento espiritual implica un proceso que a veces incluye pasos hacia atrás. El autor argumenta que la vida cristiana no siempre es fácil y que es importante tener expectativas realistas sobre el caminar con Dios.
La maestra de ciencias planeó una visita al Jardín Botánico para que sus estudiantes observaran los diferentes estados de la materia, pero no obtuvo la autorización. Ella debe enseñar este concepto a sus estudiantes en el salón de clases sin equipo de laboratorio o tecnología, tomando en cuenta las necesidades de dos estudiantes no videntes y aplicando un enfoque constructivista según las leyes educativas. Se deben proponer estrategias de enseñanza acordes a las necesidades de los estudiantes.
Este documento contiene 19 preguntas de opción múltiple para una prueba psicotécnica, con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es evaluar las actitudes de los candidatos sobre temas relacionados con el servicio público, la educación, la resolución de conflictos y el liderazgo. Para cada pregunta se proporciona la respuesta correcta según los criterios de la prueba.
La maestra de ciencias planeó una visita al Jardín Botánico para enseñar a sus estudiantes sobre los estados de la materia, pero no obtuvo la autorización. Sus estudiantes tienen problemas de disciplina y dos son no videntes. Debe enseñar el concepto sin equipo de laboratorio o tecnología y cumplir con las leyes de discapacidad y de no dejar a ningún estudiante atrás.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de aptitud matemática y razonamiento que contiene 30 preguntas numeras del 1 al 30. También incluye un sección de 15 preguntas de aptitud verbal y lectura que evalúan la comprensión lectora y el orden lógico de frases u oraciones. El estudiante debe responder cuidadosamente cada pregunta en la hoja de respuestas provista de acuerdo a las instrucciones entregadas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
3 prueba-psicologia-educativa
1. 25 EK - 229 - I
2a. sesión
126. El director de un programa de Administra-
ción de Empresas, solicita a la organización un
programa de Desarrollo y Crecimiento perso-
nal. Para su diseño el psicólogo se apoya en
los siguientes principios:
1. El alumno tiene capacidad de manejar su
vida y por lo tanto decide la naturaleza de
los cambios
2. El docente – tutor es el facilitador que ayu-
da a explorar y lograr una integración per-
sonal realista
3. El objetivo del proceso de asesoría es
comprender los comportamientos en el
contexto de la vida diaria
Los planteamientos presentados se derivan de
la teoría:
A. humanista
B. sociocultural de Vygotski
C. aprendizaje verbal significativo
D. análisis conductual aplicado
ÁREA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PREGUNTASDESELECCIÓNMÚLTIPLECONÚNICARESPUESTA
A continuación encontrará preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respues-
ta. Usted debe marcar en su hoja de respuestas, aquella opción que considere correcta.
127. El objeto de estudio de la psicología edu-
cativa es:
A. la prevención e intervención de los pro-
blemas de aprendizaje
B. el diseño instruccional y la formación de
docentes
C. el proceso de enseñanza y aprendizaje,
así como las variables involucradas en
este proceso
D. el diseño de los contenidos de los pro-
gramas de estudio y la eficacia de los mé-
todos de enseñanza
128. En un salón de clase, un docente desarro-
lla comportamientos de tipo agresivo con los
niños utilizando etiquetas como “bruto”, “bobo”,
“estúpido”, observándose comportamientos si-
milares entre los estudiantes.
El efecto anterior se relaciona con el concepto
de aprendizaje:
A. simulado
B. vicario
C. asociativo
D. arbitrario
A. tradicional
B. desarrollista
C. socialista
D. romántico
129. De acuerdo con los planteamientos de Rafael Flórez Ochoa (1994) interprete la siguiente repre-
sentación e identifique el modelo pedagógico:
'(6$552//2
Progresivo y secuencial
pero impulsado por el
aprendizaje de las
ciencias
0(7$6
Desarrollo pleno del individuo para
la producción socialista (material y
cultural)
&217(1,'26
Científico –técnico,
polifacético y politécnico
0e72'2
Variado según el nivel
de desarrollo de cada uno
y método de cada ciencia.
Énfasis en el trabajo
productivo
0$(6752
$/8012
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2. 26 EK - 229 - I
2a. sesión
PREGUNTASDESELECCIÓNMÚLTIPLECONMÚLTIPLERESPUESTA
A continuación encontrará preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta.
Una o varias opciones pueden completar correctamente el enunciado. Usted debe marcar su hoja de
respuestas según el siguiente cuadro:
Marque A si las opciones 1, 2 y 3 son correctas
Marque B si las opciones 1 y 3 son correctas
Marque C si las opciones 2 y 4 son correctas
Marque D si sólo la opción 4 es correcta
Marque E si todas las opciones son correctas
130. Un psicólogo desarrolla un seminario para
los docentes sobre la teoría de Vygotski aplica-
da a la educación. Para evaluar la apropiación
del contenido debe incluir en su examen el ma-
nejo de los siguientes postulados:
1. el desarrollo psicológico pasa del plano
interpsicológico al intrapsicológico
2. el desarrollo del pensamiento está deter-
minado por el lenguaje
3. el lenguaje y el pensamiento tienen una
misma raíz en su desarrollo ontogenético
4. el desarrollo intelectual es un proceso de
reestructuración del conocimiento
131. El factor cognoscitivo de la persona en el
que Albert Bandura más ha enfatizado en los
últimos años es el de AUTOEFICACIA. Éste se
puede ejemplificar de la siguiente manera:
1. un estudiante tiene la creencia de que
puede ganar un examen y por lo tanto,
producir resultados positivos
2. un estudiante ni siquiera trata de prepa-
rarse para un examen debido a que no
cree que ésto le ayude
3. la idea que tiene un estudiante de su difi-
cultad para aprender puede fortalecer su
interés por obtener resultados positivos
4. las creencias que tiene un estudiante de
sí mismo, son irrelevantes para la obten-
ción de los resultados positivos en un exa-
men
132. Desde una perspectiva constructivista de
la psicología, se ofrece al desarrollo educativo
un proceso de enseñanza que tiene los siguien-
tes elementos:
1. los estudiantes expresan, discuten y con-
frontan lo que saben sobre un tema o
sobre la pregunta de clase
2. el profesor traduce el nuevo concepto al
lenguaje y saber expresado por ellos
3. los estudiantes retoman la iniciativa y
abordan directamente el nuevo aporte o
concepto, buscando acuerdos en la solu-
ción a la pregunta inicial
4. el profesor realiza una evaluación de con-
tenido, calificada cuantitativamente
133. Las fallas de los estudiantes en el cole-
gio pueden ser parcialmente explicadas por re-
laciones mal establecidas entre lo que los estu-
diantes han comprendido en sus culturas y lo
que es requerido de ellos en el colegio
(Bransford, Brown & Cocking, 1999).
Del texto anterior se puede inferir que
1. es necesario relacionar coherentemente
el conocimiento de la escuela con el co-
nocimiento del contexto
2. los significados vinculados al conocimien-
to cultural son importantes para fomentar
el uso de lo que se ha aprendido
3. los profesores deben ser ayudados a mi-
rar antecedentes culturales como fortale-
zas para el aprendizaje
4. los hábitos y rituales diarios de una fami-
lia pueden ser reforzados o ignorados en
el colegio
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134. Un profesor universitario enfrentará pronto el retiro forzoso por edad en la institución en que
trabaja y no ha pensado en lo que hará después del retiro. El primer análisis de la situación lo
deprime, y solicita apoyo de un psicólogo. En el proceso terapéutico se concluye que además de
intervenir en el aspecto emocional, es importante desarrollar procesos y habilidades para enfrentar
esa situación. El psicólogo educativo determina que se puede realizar un programa de “reestructura-
ción del proyecto de vida a partir del retiro”, basado en modelos estratégicos. La propuesta del plan
para el profesor, tiene que contener:
1. evaluación de la situación problema y reconocimiento de la historia en términos de las fortale-
zas y debilidades desarrolladas por el profesor
2. definición de los objetivos a alcanzar y determinación del plan estratégico, estableciendo las
alternativas de cambio
3. desarrollo de las estrategias de solución y condiciones para su implementación
4. determinación del proceso de retroalimentación y formas de reestructuración continua, para
lograr nuevas posibilidades de vida
135. El alcalde de una población decide desarrollar una campaña educativa en su pueblo. La campa-
ña consiste en enseñarle a la gente a hacer un uso adecuado de las basuras y se llamará “mantenga
el pueblo limpio”. El alcalde contrata a una psicóloga para que realice el proceso. En las discusiones
del plan, hubo una confrontación entre el alcalde y la psicóloga, pues él consideraba que era suficiente
con dar consejos a la gente a través de la emisora del pueblo y con colocar carteles alusivos a la
campaña. La psicóloga sostuvo que esto no era suficiente y que era necesario involucrar activamente
a la gente con un proceso de aprendizaje concreto, que significara cambios reales. La psicóloga
sustenta su posición en que:
1. la información verbal no es condición suficiente para el cambio del comportamiento
2. la modificación de un patrón complejo de comportamientos implica el diseño de contingencias
complejas
3. la determinación de consecuencias explícitas es fundamental para posibilitar el cambio de
comportamiento
4. el diseño del programa debe garantizar el proceso de asociación entre todos los elementos
involucrados (antecedentes, consecuentes, comportamientos)
136. La definición propuesta a continuación se aleja del concepto de retraso mental como un rasgo
inherente o como un estado permanente, atendiendo en cambio al nivel de ejecución que presenta el
individuo y a los apoyos ambientales que necesita para manejarlo.
“El retraso mental alude a limitaciones sustanciales de la conducta del sujeto. Se caracteriza por un
funcionamiento intelectual significativamente inferior al de la media y que coexiste en limitaciones en
dos o más de las siguientes áreas de capacidades adaptativas: comunicación, autonomía, relacio-
nes familiares, capacidades sociales, desempeño en la sociedad, autoorientación, salud y
autoprotección, rendimiento escolar, actividades recreativas y trabajo. El retraso mental se manifiesta
antes de los 18 años de edad.”
Identifique cuál o cuáles de los siguientes supuestos resultan esenciales para aplicar esta definición:
1. las evaluaciones deben tomar en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las diferen-
cias en las habilidades comunicativas y conductuales
2. las limitaciones en las capacidades adaptativas se presentan en los contextos en los que se
desarrolla el individuo y sus semejantes según su edad y se evalúa según las necesidades de
apoyo
3. con frecuencia las limitaciones adaptativas suelen coexistir con ventajas en otras capacidades
adaptativas o habilidades personales
4. la ejecución vital de las personas con retraso mental mejora generalmente cuando se propor-
cionan apoyos apropiados durante un período continuado de tiempo
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138. Pablo es un joven de 18 años con síndro-
me de Down, quien va a iniciar su 6° grado en
un nuevo centro educativo. En los últimos días
su familia comenzó a preocuparse por los pro-
blemas de transición de la primaria a secunda-
ria. El psicólogo del colegio debe realizar una
evaluación del joven para saber las condicio-
nes que tiene al ingresar al nuevo centro docen-
te. Por lo tanto, explorará:
1. el nivel de inteligencia y sus habilidades
para aprender
2. su estado de desnutrición
3. las conductas de adaptación social que
maneja el joven
4. su grado de trisomía
139. Uno de los roles que desempeña el psicó-
logo es la orientación familiar, la cual tiene como
objetivo la consolidación de la interacción entre
la escuela y la familia. Se le solicita al departa-
mento de orientación académica que diseñe y
desarrolle el programa de Escuela de Padres.
Dado que el Proyecto Educativo de la institución
se fundamenta en la propuesta socio-cultural
de Vygotski, el programa debe privilegiar accio-
nes que permitan:
1. obtener información sobre cómo enseñan
los padres a sus hijos
2. orientar a las familias para que asuman
la educación de sus hijos
3. conocer cómo aprenden los niños en el
contexto sociofamiliar
4. ofrecer conocimiento a los padres sobre
cómo deben enseñar a sus hijos
137. Como psicólogo de una institución para
niños sobredotados, qué debe tener en cuenta
para que los docentes diseñen un programa
institucional:
1. estimular los procesos psicológicos bá-
sicos
2. propiciar el desarrollo de los procesos
metacognitivos de los estudiantes
3. evaluar los resultados cognoscitivos de
los estudiantes
4. mejorar las condiciones ambientales
140. Una de las funciones del orientador aca-
démico es colaborar con el personal adminis-
trativo y docente para que los fines de la institu-
ción se encaucen a la satisfacción de las
necesidades de los estudiantes.
Para cumplir con esta función el psicólogo debe:
1. diseñar la estructura del currículo de la
institución
2. suministrar a los docentes y administrati-
vos, información relacionada con las ne-
cesidades de los estudiantes
3. formar a los docentes en la utilización de
diversas metodologías de enseñanza
4. apoyar a los profesores en la identifica-
ción de los alumnos con necesidades y
problemas especiales
141. Un psicólogo es contratado en una institu-
ción básica primaria y lo primero que identifica
es la utilización del castigo como estrategia prin-
cipal para mantener la disciplina en el salón de
clases. Por ello, organiza una capacitación para
los docentes basada en el procedimiento de
“costo de respuesta”.
Identifique cuál o cuales de las siguientes es-
trategias son una aplicación de costo de res-
puesta:
1. quitar puntos de una calificación (de ma-
nera inmediata) debido a un desempeño
disciplinario inaceptable
2. disminuir el tiempo de juego de los estu-
diantes que interrumpen frecuentemente
las clases
3. suprimir privilegios por transgredir las re-
glas del aula
4. enviar al estudiante a la oficina del direc-
tor cuando realice una acto de indiscipli-
na
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142. Un estudiante universitario recurre a uno
de los psicólogos de su universidad en busca
de asesoría, pues reporta dificultades para de-
sarrollar sus procesos académicos y persona-
les de una manera adecuada. El expresa sus
dificultades en responsabilizarse de su trabajo,
en organizar, planear y sistematizar su vida, en
realizar las cosas de manera eficaz y efectiva. El
psicólogo analiza el caso y decide desarrollar
un programa de reorientación de sus hábitos de
vida a partir del concepto de autoeficacia de A.
Bandura. La propuesta del psicólogo debe con-
tener:
1. un proceso de autoevaluación de las com-
petencias, estableciendo sus fortalezas y
debilidades y las metas a alcanzar
2. un plan de acción basado en el estableci-
miento y desarrollo de estrategias efecti-
vas
3. la verificación del proceso a través del
automonitoreo con un diseño de contin-
gencias y refuerzos asociados al logro de
objetivos y desempeño eficaz de las es-
trategias
4. la evaluación de las dimensiones
conductuales del proceso
143. En el colegio San Luis Beltrán se encuen-
tra reunido el comité de convivencia para deci-
dir qué hacer con Andrés, estudiante de transi-
ción de 5 años de edad, quien presenta
frecuentes peleas con otros niños. Cuando jue-
ga con sus compañeros, Andrés convierte el
juego en agresión y peleas. Cada día el nivel de
agresividad ha aumentado, hasta el punto que
la maestra comenzó a temer por la seguridad
de los otros niños. Antes de esta reunión la
maestra citó a los padres para darles a conocer
el comportamiento de su hijo en el colegio. Ellos
admitieron que su hijo era agresivo, y difícil de
disciplinar. El psicólogo que participó en el co-
mité de convivencia puntualizó que la institución
no debía optar por la alternativa de expulsarlo,
sino que se debían agotar estrategias para ayu-
dar a superar este problema que lo clasifica en
niños con necesidades educativas especiales.
Para que la propuesta pueda ser articulada al
currículo de la institución, el psicólogo debe es-
pecificar:
1. los objetivos que se pretenden alcanzar
2. las estrategias de aprendizaje y enseñan-
za
3. las estrategias de evaluación
4. los contenidos que se deben enseñar
144. Un docente solicita al psicólogo educati-
vo ayuda para su grupo de estudiantes, con el
fin de lograr con ellos autonomía grupal e indivi-
dual. La intervención será grupal.
Para conseguirlo, es relevante tener en cuenta:
1. conocimiento personal de los estudian-
tes
2. relaciones intergrupales
3. cohesión grupal de los estudiantes
4. conocimiento de la familia de los estu-
diantes
PREGUNTADEINFORMACIÓNSUFICIENTE
A continuación encontrará una pregunta que
consta de un problema o situación y dos infor-
maciones o acciones identificadas con los nú-
meros I y II. Usted debe decidir si las informacio-
nes o acciones son necesarias y suficientes
para solucionar el problema o la situación y
marcar en su hoja de respuestas según el cua-
dro siguiente:
Marque A si necesita y basta con las infor-
maciones o acciones I y II
Marque B si necesita y basta con la informa-
ción o acción I
Marque C si necesita y basta con la informa-
ción o acción II
Marque D si cualquiera de las dos informa-
ciones o acciones sirve
Marque E si ninguna de las dos informacio-
nes o acciones son suficientes
145. Una institución que atiende niños espe-
ciales solicita asesoría para el diseño de un
programa de intervención.
Con el fin de atender a la diversidad de la pobla-
ción, para abordar las dificultades desde la pers-
pectiva individual y curricular, el asesor requie-
re:
I. identificar las características individuales
de los estudiantes
II. saber si el currículo responde a las nece-
sidades individuales
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146. El constructivismo propone que el cono-
cimiento del sujeto no es un producto del am-
biente, ni el resultado de sus disposiciones in-
ternas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores
Por Consiguiente
I. la postura constructivista rechaza la con-
cepción del alumno como mero receptor
y reproductor de saberes culturales
II. existe una relación bidireccional entre el
sujeto y el objeto: el sujeto modifica al
objeto y el objeto modifica al sujeto
147. En el marco de la teoría de Vygotski, la
construcción del conocimiento es un proceso
social
Por Consiguiente
I. el aprendizaje precede al desarrollo
II. no existen patrones universales de desa-
rrollo intelectual
148. En cuanto a sus aplicaciones educacio-
nales, se puede decir que el aprendizaje
observacional ocurre constantemente en el pro-
ceso educativo
Por Consiguiente
I. el profesor puede con su comportamien-
to diario y estilo de relación ser el princi-
pal modelo por el cual los niños van apren-
diendo en el salón de clases
II. los niños al observar a sus profesores,
los pueden imitar si son reforzados por
ello y continúan haciéndolo
149. De acuerdo con la teoría cognoscitiva de
Vygotski, la zona de desarrollo próximo se pue-
de estimular a través de una persona más co-
nocedora del tema
Por Consguiente
I. se debe orientar el pensamiento del es-
tudiante por medio de preguntas
II. se debe sugerir alternativas de respues-
ta frente al problema a solucionar
PREGUNTADEANÁLISISDERELACIONES
A continuación encontrará una pregunta que
consta de una afirmación y una razón unidas
por la palabra PORQUE. Usted debe juzgar tan-
to el grado de verdad o falsedad de cada una de
ellas como la relación existente entre las mis-
mas, y contestar en su hoja de respuestas se-
gún el cuadro siguiente:
Marque A si ambas afirmaciones son ver-
daderas y la segunda es una ra
zón o explicación correcta de la
primera
Marque B si ambas afirmaciones son ver-
daderas pero la segunda NO es
una razón o explicación correcta
de la primera
Marque C si la primera afirmación es verda
dera pero la segunda es falsa
Marque D si la primera afirmación es falsa
pero la segunda es verdadera
Marque E si ambas afirmaciones son falsas
150. Un ejemplo de la teoría del aprendizaje
cognitivo – social aplicado a la educación, es la
observación que los estudiantes hacen del lo-
gro de sus padres
PORQUE
los factores sociales y cognoscitivos, así como
el comportamiento, juegan un papel importante
en el aprendizaje por modelamiento
PREGUNTASDEANÁLISISDEPOSTULADOS
A continuación encontrará preguntas que cons-
tan de una afirmación verdadera y dos postula-
dos también verdaderos identificados con los
números I y II. Usted debe decidir si los postula-
dos se deducen lógicamente de la afirmación y
contestar según el siguiente cuadro:
Marque A si de la tesis se deducen los pos-
tulados I y II
Marque B si de la tesis sólo se deduce el
postulado I
Marque C si de la tesis sólo se deduce el
postulado II
Marque D si ninguno de los postulados se
deduce de la tesis
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