Experiencias de trabajo

1. Diálogos urgentes sobre alfabetización
inicial en tiempos de pandemia y
postpandemia
UNLP – UNICEN
Escuela Primaria N° 31– Chascomús
Directora: Julieta Arrigoni
Docente: Marcela Morales
1er y 2do grado
Extensionistas: Florencia Bajo Isusi - Eugenia Heredia

2. ESCRITURA POR SÍ MISMO

3. Producciones escritas a partir de letras móviles con intervención de la mamá
(palabras producidas a partir de una historia conocida)
Palabra escrita: ABUELA
Lucas, 1° - E.P. N° 31 - Octubre 2020
Lucas empieza a escribir “abuela” con tres letras:
BEA. Pensamos que se trata de un intento por
corresponder una letra con cada sílaba, es decir,
escribir de manera silábica. Ante una pregunta del
adulto, ¿con qué empieza “abuela”?, decide
cambiar de posición la letra A y mantiene el resto:
ABE. Lucas reflexionó sobre el valor sonoro con
el inicial.
Como se le han entregado todas las letras que
integran la palabra, Lucas agrega a continuación
el resto de las letras, para que no sobren. La
indicación de la maestra es que “no sobre
ninguna” y la persona que acompaña le señala “te
falta”.

4. Producciones escritas a partir de letras móviles con intervención de la mamá
Palabra escrita: HOMBRE.
Lucas, 1° - E.P. N° 31 - Octubre 2020
Para “hombre”, Lucas empieza a escribir y
selecciona una letra (E) que luego descarta
porque “suena la O”. La segunda letra (H), la toma
por sugerencia de otra persona que lo acompaña.
La tercera letra es la E, puede estar pensando que
para la sílaba BRE solo va una letra, es decir,
realiza su escritura de manera silábica focalizando
en el núcleo vocálico.
El resto de las letras, parecerían ser una solución
de compromiso para que no sobren letras. Las
agrega después, igual que las que puso al final en
“abuela”.

5. Producciones escritas a partir de letras móviles con intervención de la mamá
Palabras escritas: ARAÑA.
Lucas, 1° - E.P. N° 31 - Octubre 2020
Para armar “araña”, Lucas elige una
primera letra (R) y enseguida la
cambia por la letra A. Continua
ordenando las letras de manera
pertinente: ARAÑA.
“Araña” es una palabra que apareció
impresa muy frecuentemente en días
anteriores. Posiblemente en este
caso se haya combinado la imagen
gráfica que él recuerda con la
reflexión sobre cómo escribir de
acuerdo a sus conceptualizaciones.

6. ¿Cómo se comunicó esta situación a las personas que acompañan a
Lucas?
Se envió una nota a las familias donde...
• Se solicita que las/os chicas/os den siempre la primera respuesta.
• Se sugieren algunas intervenciones posibles para acompañar la actividad (cuál te
puedo escribir que te sirva para poner..., en qué se fijan para saber qué dice, cómo se
dieron cuenta que ahí dice…).
• Se les pide unos segundos de grabación o foto de la actividad.
• Se explicita que no insistan si no pueden verbalizar cómo se dieron cuenta que dice lo
que está escrito.

7. ¿Por qué se ofrecen las letras justas para que el niño escriba las
palabras?
En este momento, Lucas produce escrituras silábicas.
• Al utilizar letras móviles, dando la totalidad que componen la palabra y verbalizando
“no te pueden faltar ni sobrar ninguna”, podría ser que Lucas reflexione un poco más
sobre dónde poner las que sobran. O podría incluirlas “por compromiso”, porque tiene
que ponerlas. Esto último es lo que parece que sucede.

8. ¿Cómo se puede seguir trabajando con Lucas?
Algunas posibles intervenciones y acciones:
• Armar un banco de datos -cajita de palabras o repertorio de palabras seguras- del que
pueda hacer uso (incluir palabras con mismos núcleos vocálicos, mismas sílabas,
mismos inicios y/o finales, monosílabos, palabras en diminutivo, diferencias en la
longitud).
• Plantear problemas en partes de la palabra (intervenciones que apunten a
correspondencias entre partes dichas y partes escritas).
• Situación de escritura con letras móviles donde hayan más de las que se necesita
para armar la palabra y tenga que elegir cuál usar o sugerencia de incluir alguna que
no consideró en su escritura silábica, para que decida dónde ponerla.