La autora es una profesora de la Universidad Pontificia de Salamanca licenciada en Humanidades. El documento analiza el tratamiento que han recibido las emociones a lo largo de la historia de la filosofía y ciencias sociales, desde su consideración como irracionales hasta su estudio reciente como fenómenos mentales importantes. También examina distintas teorías sobre el papel de las emociones en la moralidad y la toma de decisiones.
Este documento resume un trabajo académico sobre la envidia como emoción social y el papel de las emociones en la racionalidad. Primero, introduce brevemente las emociones y su importancia en la vida social. Luego, se centra en analizar la envidia basándose en los trabajos de Jon Elster, caracterizándola como una emoción social provocada por comparaciones entre personas. Finalmente, discute cómo las emociones pueden ayudar a la racionalidad en la toma de decisiones según las ideas de Antonio Damasio y Jon Elster.
El documento trata sobre las emociones sociales. Explica la diferencia entre la culpa y la vergüenza, y cómo surgen estas emociones cuando el yo percibe que falla o triunfa. También analiza otras emociones como los celos, la envidia y el orgullo. Por último, explica conceptos como el arousal y cómo se manifiesta a nivel fisiológico en el sistema cardiovascular, plasmático, ocular, electrodérmico y muscular.
Este ensayo tiene el doble propósito de ser caja de resonancia de las intuiciones durkheimianas sobre la importancia de las emociones tanto en la sociología como en la socialidad misma, así como brindar una oportunidad para imaginar veredas para la investigación sobre las repercusiones sociales y políticas del miedo al crimen en México. En la primera parte expondremos algunas de las pistas que Durkheim ofreció en la línea de nuestros propósitos; en la segunda, amplificaremos esas pistas en la sociología de las emociones, particularmente con ayuda de Turner (2007); en la tercera parte retomaremos estas notas para explorar algunas ideas que pueden ayudar a hacer florecer la investigación sobre miedo al crimen, la desigualdad y el cambio social en México.
Este documento discute diferentes teorías sobre la estructura y naturaleza de las emociones. Presenta las "teorías clásicas" que ven a las emociones como percepciones internas o externas, y cómo estas visiones evolucionaron para ver a las emociones como disposiciones conductuales. También resume objeciones clave a estas teorías iniciales, señalando que omiten los componentes cognitivo y evaluativo de las emociones y su vínculo con la conducta.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de Durkheim y la sociología de las emociones y su aplicación al estudio del miedo al crimen en México. Argumenta que Durkheim ofrece una base para entender que las emociones como el miedo están socialmente construidas. También analiza las teorías de Scheff, Collins y Turner, quienes desarrollan las ideas de Durkheim sobre cómo las emociones como la vergüenza, el orgullo y la energía emocional positiva garantizan la conformidad social y la legitimidad de las
Psicodinámica de patologías del vacío y la falta dr kuriVictor kuri
Este documento describe el caso de Iván Adrián Pizaña Rojano, un adolescente conocido como "El Ivancito" que ha estado involucrado en varios delitos violentos como homicidios, asaltos y amenazas a pesar de haber pasado tiempo en centros de rehabilitación. Recientemente cometió otro homicidio y ahora ha sido arrestado y enviado a una prisión donde no tiene la misma protección que tenía antes.
Este documento resume un trabajo académico sobre la envidia como emoción social y el papel de las emociones en la racionalidad. Primero, introduce brevemente las emociones y su importancia en la vida social. Luego, se centra en analizar la envidia basándose en los trabajos de Jon Elster, caracterizándola como una emoción social provocada por comparaciones entre personas. Finalmente, discute cómo las emociones pueden ayudar a la racionalidad en la toma de decisiones según las ideas de Antonio Damasio y Jon Elster.
El documento trata sobre las emociones sociales. Explica la diferencia entre la culpa y la vergüenza, y cómo surgen estas emociones cuando el yo percibe que falla o triunfa. También analiza otras emociones como los celos, la envidia y el orgullo. Por último, explica conceptos como el arousal y cómo se manifiesta a nivel fisiológico en el sistema cardiovascular, plasmático, ocular, electrodérmico y muscular.
Este ensayo tiene el doble propósito de ser caja de resonancia de las intuiciones durkheimianas sobre la importancia de las emociones tanto en la sociología como en la socialidad misma, así como brindar una oportunidad para imaginar veredas para la investigación sobre las repercusiones sociales y políticas del miedo al crimen en México. En la primera parte expondremos algunas de las pistas que Durkheim ofreció en la línea de nuestros propósitos; en la segunda, amplificaremos esas pistas en la sociología de las emociones, particularmente con ayuda de Turner (2007); en la tercera parte retomaremos estas notas para explorar algunas ideas que pueden ayudar a hacer florecer la investigación sobre miedo al crimen, la desigualdad y el cambio social en México.
Este documento discute diferentes teorías sobre la estructura y naturaleza de las emociones. Presenta las "teorías clásicas" que ven a las emociones como percepciones internas o externas, y cómo estas visiones evolucionaron para ver a las emociones como disposiciones conductuales. También resume objeciones clave a estas teorías iniciales, señalando que omiten los componentes cognitivo y evaluativo de las emociones y su vínculo con la conducta.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de Durkheim y la sociología de las emociones y su aplicación al estudio del miedo al crimen en México. Argumenta que Durkheim ofrece una base para entender que las emociones como el miedo están socialmente construidas. También analiza las teorías de Scheff, Collins y Turner, quienes desarrollan las ideas de Durkheim sobre cómo las emociones como la vergüenza, el orgullo y la energía emocional positiva garantizan la conformidad social y la legitimidad de las
Psicodinámica de patologías del vacío y la falta dr kuriVictor kuri
Este documento describe el caso de Iván Adrián Pizaña Rojano, un adolescente conocido como "El Ivancito" que ha estado involucrado en varios delitos violentos como homicidios, asaltos y amenazas a pesar de haber pasado tiempo en centros de rehabilitación. Recientemente cometió otro homicidio y ahora ha sido arrestado y enviado a una prisión donde no tiene la misma protección que tenía antes.
Paul Ekman identificó 6 emociones básicas universales: ira, asco, miedo, alegría, tristeza y sorpresa. Estas emociones surgen de forma innata en respuesta a estímulos y tienen una función de supervivencia. Más tarde, Ekman identificó emociones secundarias complejas formadas por combinaciones de las emociones básicas. Ekman realizó estudios transculturales que demostraron la naturaleza biológica de las expresiones faciales asociadas a las emociones.
La neurosis se define como un trastorno de la personalidad que implica un conflicto psíquico con raíces en la infancia. Freud distinguió varios tipos de neurosis como la histeria, la neurosis obsesiva y la neurosis de transferencia. Las caracterizó por sus síntomas, mecanismos psíquicos como la represión, y su relación con el complejo de Edipo y la angustia de castración. Lacan y otros continuaron desarrollando la comprensión psicoanalítica de las neurosis.
Este documento presenta y evalúa críticamente la teoría social del interaccionismo simbólico. Resume las ideas fundamentales de George Herbert Mead sobre el pragmatismo, el conductismo social y la psicología social. Mead veía al individuo y la sociedad como procesos dinámicos que se influyen mutuamente a través de la acción. Definió los conceptos clave de acto y actitud para explicar cómo los aspectos internos y externos de la conducta están integrados en la interacción social.
Antonio Damasio Emociones y SentimientosRicardo Bur
El documento analiza la pintura "El Beso" de Gustav Klimt y los diferentes sentimientos y emociones que puede representar para diferentes personas. Luego, resume los conceptos clave de emociones y sentimientos según Antonio Damasio, explicando que las emociones son respuestas automáticas del cerebro ante estímulos que procuran el bienestar, mientras que los sentimientos son la percepción consciente de un estado emocional junto con pensamientos asociados a ese estado.
Guia de aprendizaje. "Necesidades y Frustración"Jorge Muñoz
Este documento presenta las teorías de Maslow y Lewin sobre las necesidades humanas y los procesos afectivos como la frustración. Explica la pirámide de necesidades de Maslow y cómo la frustración surge cuando no se satisfacen. También describe los tipos de conflictos propuestos por Lewin, incluyendo la frustración por obstáculos, el conflicto de atracción-atracción y la respuesta agresiva común a la frustración. El documento provee preguntas para analizar estos conceptos.
Neuropsicosis o psiconeurosis de defensaAlvaro Alvite
1) Freud desarrolla su primera nosología psicoanalítica entre 1894-1896, denominada "neuropsicosis de defensa", donde clasifica diferentes cuadros psiconeuróticos como la histeria, fobias y obsesiones.
2) Propone que en estas afecciones subyace un mecanismo defensivo común donde los síntomas surgen para defenderse de representaciones traumáticas de naturaleza sexual en la infancia.
3) Más adelante refina su teoría, señalando que la defensa se vuelve patológica
Este documento presenta una introducción al universo emocional. Explica que la clase cubrirá la distinción entre la mente cognitiva y afectiva, las relaciones entre razón y emoción, y los diferentes componentes del universo afectivo como emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo. También explora las bases cerebrales de la emoción, incluyendo los circuitos de recompensa y castigo, y sugiere aplicar los conceptos emocionales a la vida personal y laboral.
1) El documento presenta una revisión histórica de las alucinaciones desde la antigüedad hasta la actualidad, describiendo diferentes tipos y teorías sobre su origen y naturaleza. 2) Incluye referencias bíblicas, médicos clásicos como Galeno y conceptos como las alucinaciones de Esquirol, Baillarger, Freud y Ey. 3) También analiza conceptos como pseudoalucinaciones y diferentes tipos especiales de alucinaciones como musicales, olfativas y la autoscopía.
Este documento discute el desempeño, las emociones y la creatividad. Explica el significado de desempeño y su etimología. Luego, explora las teorías de Epicuro sobre el placer y la felicidad. Finalmente, resume las investigaciones de Paul Ekman sobre las seis emociones básicas (ira, asco, miedo, alegría, tristeza y sorpresa) y la comunicación no verbal. El documento ofrece perspectivas filosóficas, psicológicas y antropológicas sobre estos temas
Este documento resume los principales conceptos de la psicología junguiana, incluyendo el inconsciente colectivo, el universo onírico y el origen y función de las neurosis. Jung propuso que el inconsciente colectivo está constituido por arquetipos universales heredados filogenéticamente. Explica que los sueños pueden ser compensatorios o no compensatorios, y que el análisis debe ser colaborativo. Además, señala que las neurosis surgen de la incapacidad para resolver problemas actuales y pueden contener
Este documento analiza el fenómeno de las pandillas juveniles en Ecuador. Señala que los jóvenes son estigmatizados y considerados el "nuevo enemigo social". Explica que la violencia es un problema social más amplio que no se limita a los jóvenes. Argumenta que la exclusión, marginación e intolerancia que enfrentan los jóvenes en la sociedad pueden llevarlos a conductas de riesgo. Resalta la importancia de escuchar directamente a los jóvenes para comprender sus realidades.
Este documento presenta las reglas del método sociológico propuesto por Émile Durkheim. Comienza con una advertencia sobre la importancia de Durkheim en el desarrollo de la sociología como disciplina científica. Luego, Durkheim explica que este libro es el más significativo de su obra porque establece la especificidad de los hechos sociales y los fundamentos de una metodología acorde con sus características. Finalmente, presenta un prefacio donde defiende el enfoque científico de la sociología frente a las
1. El documento analiza el concepto de yo y empatía desde una perspectiva fenomenológica. 2. Define el yo como yo puro, corriente de vivencias y cuerpo vivido, y la empatía como una vivencia no-originaria que manifiesta una vivencia originaria de otro. 3. Sugiere que la presencia de un yo es condición para la empatía y que ésta modifica el yo al enriquecerlo.
El documento discute los discursos psicológicos que han patologizado y medicalizado los malestares de las mujeres, ocultando las causas sociales e imponiendo roles de género restrictivos. Señala cómo las mujeres han sido definidas como débiles, frágiles y emocionales, y cómo aquellas que no aceptaban estos roles eran consideradas locas o enfermas. También menciona las resistencias feministas que cuestionan estas concepciones y buscan resignificar la salud mental femenina.
Psicología de las masas y análisis del yo resumenRocio Klein
En 3 oraciones:
1) Freud analiza por qué las sociedades se mantienen unidas recurriendo a los conceptos de libido e identificación, argumentando que la gente permanece unida por lazos de amor inhibidos y porque han elegido el mismo líder como ideal del yo.
2) Sigmund Freud critica las concepciones de Le Bon sobre la sugestión en las masas y propone en cambio que los lazos afectivos mantienen unidas a las masas a través de la libido y la identificación con el líder.
3) Freud ilustra esto analizando
El documento analiza cómo la obra "El tesoro de los Llanganatis" explora trastornos del sueño como la psicosis, los terrores nocturnos y la demencia a través del personaje de Rumiñahui. Se define cada trastorno y se identifican ejemplos en la obra que muestran cómo Rumiñahui experimenta alucinaciones, amnesia y comportamiento inadecuado, posiblemente como mecanismos de defensa para lidiar con recuerdos traumáticos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del ensayo "El malestar en la cultura" de Sigmund Freud:
Freud analiza el concepto de un "sentimiento oceánico" descrito por un amigo como la fuente de la religiosidad. Freud argumenta que este sentimiento podría ser una supervivencia del sentimiento primitivo del yo, cuando el yo incluía todo el mundo exterior. Este sentimiento primitivo podría conservarse junto con el sentido del yo más evolucionado y limitado del adulto.
El documento resume la novela "Nosotros" de Yevgeni Zamiatin, la cual describe una sociedad totalitaria donde el Estado controla todos los aspectos de la vida de las personas. A pesar del control, el amor es lo que salva al protagonista y lo hace huir parcialmente de ese mundo opresivo. El documento analiza los temas de la libertad, la razón, los sentimientos y la condición humana planteados en la novela.
Este documento presenta una discusión sobre la teoría de que el suicidio es una forma de locura. Durante mucho tiempo se creyó que el suicidio era el resultado de una "monomanía suicida", una locura parcial específica. Sin embargo, ahora se cree que no existe evidencia concluyente de las llamadas "monomanías" y que las perturbaciones mentales no pueden estar localizadas de manera aislada. Por lo tanto, el suicidio no puede considerarse como una enfermedad mental específica. Aunque el suicidio ocurre
El documento discute la importancia de las emociones y los sentimientos en la comprensión del pensamiento humano. Aunque los científicos a menudo los han ignorado, las emociones como la alegría, la tristeza y la envidia juegan un papel fundamental en nuestras vidas. El autor, el neurólogo Antonio Damasio, ha dedicado su vida al estudio de las bases neurobiológicas de la vida humana y cree que las emociones y sentimientos desempeñan un papel central.
Este documento presenta una revisión de los principales enfoques filosóficos, evolucionistas, psicofisiológicos y conductistas sobre el estudio de las emociones a través de la historia. Inicialmente explora las perspectivas de filósofos como Platón, Aristóteles, Descartes y Darwin, luego analiza las teorías psicofisiológicas de William James y las conductistas de Watson y Skinner, enfocadas en los aspectos observables de las emociones. Finalmente, provee antecedentes sobre estos enfoques para explorar la
Paul Ekman identificó 6 emociones básicas universales: ira, asco, miedo, alegría, tristeza y sorpresa. Estas emociones surgen de forma innata en respuesta a estímulos y tienen una función de supervivencia. Más tarde, Ekman identificó emociones secundarias complejas formadas por combinaciones de las emociones básicas. Ekman realizó estudios transculturales que demostraron la naturaleza biológica de las expresiones faciales asociadas a las emociones.
La neurosis se define como un trastorno de la personalidad que implica un conflicto psíquico con raíces en la infancia. Freud distinguió varios tipos de neurosis como la histeria, la neurosis obsesiva y la neurosis de transferencia. Las caracterizó por sus síntomas, mecanismos psíquicos como la represión, y su relación con el complejo de Edipo y la angustia de castración. Lacan y otros continuaron desarrollando la comprensión psicoanalítica de las neurosis.
Este documento presenta y evalúa críticamente la teoría social del interaccionismo simbólico. Resume las ideas fundamentales de George Herbert Mead sobre el pragmatismo, el conductismo social y la psicología social. Mead veía al individuo y la sociedad como procesos dinámicos que se influyen mutuamente a través de la acción. Definió los conceptos clave de acto y actitud para explicar cómo los aspectos internos y externos de la conducta están integrados en la interacción social.
Antonio Damasio Emociones y SentimientosRicardo Bur
El documento analiza la pintura "El Beso" de Gustav Klimt y los diferentes sentimientos y emociones que puede representar para diferentes personas. Luego, resume los conceptos clave de emociones y sentimientos según Antonio Damasio, explicando que las emociones son respuestas automáticas del cerebro ante estímulos que procuran el bienestar, mientras que los sentimientos son la percepción consciente de un estado emocional junto con pensamientos asociados a ese estado.
Guia de aprendizaje. "Necesidades y Frustración"Jorge Muñoz
Este documento presenta las teorías de Maslow y Lewin sobre las necesidades humanas y los procesos afectivos como la frustración. Explica la pirámide de necesidades de Maslow y cómo la frustración surge cuando no se satisfacen. También describe los tipos de conflictos propuestos por Lewin, incluyendo la frustración por obstáculos, el conflicto de atracción-atracción y la respuesta agresiva común a la frustración. El documento provee preguntas para analizar estos conceptos.
Neuropsicosis o psiconeurosis de defensaAlvaro Alvite
1) Freud desarrolla su primera nosología psicoanalítica entre 1894-1896, denominada "neuropsicosis de defensa", donde clasifica diferentes cuadros psiconeuróticos como la histeria, fobias y obsesiones.
2) Propone que en estas afecciones subyace un mecanismo defensivo común donde los síntomas surgen para defenderse de representaciones traumáticas de naturaleza sexual en la infancia.
3) Más adelante refina su teoría, señalando que la defensa se vuelve patológica
Este documento presenta una introducción al universo emocional. Explica que la clase cubrirá la distinción entre la mente cognitiva y afectiva, las relaciones entre razón y emoción, y los diferentes componentes del universo afectivo como emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo. También explora las bases cerebrales de la emoción, incluyendo los circuitos de recompensa y castigo, y sugiere aplicar los conceptos emocionales a la vida personal y laboral.
1) El documento presenta una revisión histórica de las alucinaciones desde la antigüedad hasta la actualidad, describiendo diferentes tipos y teorías sobre su origen y naturaleza. 2) Incluye referencias bíblicas, médicos clásicos como Galeno y conceptos como las alucinaciones de Esquirol, Baillarger, Freud y Ey. 3) También analiza conceptos como pseudoalucinaciones y diferentes tipos especiales de alucinaciones como musicales, olfativas y la autoscopía.
Este documento discute el desempeño, las emociones y la creatividad. Explica el significado de desempeño y su etimología. Luego, explora las teorías de Epicuro sobre el placer y la felicidad. Finalmente, resume las investigaciones de Paul Ekman sobre las seis emociones básicas (ira, asco, miedo, alegría, tristeza y sorpresa) y la comunicación no verbal. El documento ofrece perspectivas filosóficas, psicológicas y antropológicas sobre estos temas
Este documento resume los principales conceptos de la psicología junguiana, incluyendo el inconsciente colectivo, el universo onírico y el origen y función de las neurosis. Jung propuso que el inconsciente colectivo está constituido por arquetipos universales heredados filogenéticamente. Explica que los sueños pueden ser compensatorios o no compensatorios, y que el análisis debe ser colaborativo. Además, señala que las neurosis surgen de la incapacidad para resolver problemas actuales y pueden contener
Este documento analiza el fenómeno de las pandillas juveniles en Ecuador. Señala que los jóvenes son estigmatizados y considerados el "nuevo enemigo social". Explica que la violencia es un problema social más amplio que no se limita a los jóvenes. Argumenta que la exclusión, marginación e intolerancia que enfrentan los jóvenes en la sociedad pueden llevarlos a conductas de riesgo. Resalta la importancia de escuchar directamente a los jóvenes para comprender sus realidades.
Este documento presenta las reglas del método sociológico propuesto por Émile Durkheim. Comienza con una advertencia sobre la importancia de Durkheim en el desarrollo de la sociología como disciplina científica. Luego, Durkheim explica que este libro es el más significativo de su obra porque establece la especificidad de los hechos sociales y los fundamentos de una metodología acorde con sus características. Finalmente, presenta un prefacio donde defiende el enfoque científico de la sociología frente a las
1. El documento analiza el concepto de yo y empatía desde una perspectiva fenomenológica. 2. Define el yo como yo puro, corriente de vivencias y cuerpo vivido, y la empatía como una vivencia no-originaria que manifiesta una vivencia originaria de otro. 3. Sugiere que la presencia de un yo es condición para la empatía y que ésta modifica el yo al enriquecerlo.
El documento discute los discursos psicológicos que han patologizado y medicalizado los malestares de las mujeres, ocultando las causas sociales e imponiendo roles de género restrictivos. Señala cómo las mujeres han sido definidas como débiles, frágiles y emocionales, y cómo aquellas que no aceptaban estos roles eran consideradas locas o enfermas. También menciona las resistencias feministas que cuestionan estas concepciones y buscan resignificar la salud mental femenina.
Psicología de las masas y análisis del yo resumenRocio Klein
En 3 oraciones:
1) Freud analiza por qué las sociedades se mantienen unidas recurriendo a los conceptos de libido e identificación, argumentando que la gente permanece unida por lazos de amor inhibidos y porque han elegido el mismo líder como ideal del yo.
2) Sigmund Freud critica las concepciones de Le Bon sobre la sugestión en las masas y propone en cambio que los lazos afectivos mantienen unidas a las masas a través de la libido y la identificación con el líder.
3) Freud ilustra esto analizando
El documento analiza cómo la obra "El tesoro de los Llanganatis" explora trastornos del sueño como la psicosis, los terrores nocturnos y la demencia a través del personaje de Rumiñahui. Se define cada trastorno y se identifican ejemplos en la obra que muestran cómo Rumiñahui experimenta alucinaciones, amnesia y comportamiento inadecuado, posiblemente como mecanismos de defensa para lidiar con recuerdos traumáticos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del ensayo "El malestar en la cultura" de Sigmund Freud:
Freud analiza el concepto de un "sentimiento oceánico" descrito por un amigo como la fuente de la religiosidad. Freud argumenta que este sentimiento podría ser una supervivencia del sentimiento primitivo del yo, cuando el yo incluía todo el mundo exterior. Este sentimiento primitivo podría conservarse junto con el sentido del yo más evolucionado y limitado del adulto.
El documento resume la novela "Nosotros" de Yevgeni Zamiatin, la cual describe una sociedad totalitaria donde el Estado controla todos los aspectos de la vida de las personas. A pesar del control, el amor es lo que salva al protagonista y lo hace huir parcialmente de ese mundo opresivo. El documento analiza los temas de la libertad, la razón, los sentimientos y la condición humana planteados en la novela.
Este documento presenta una discusión sobre la teoría de que el suicidio es una forma de locura. Durante mucho tiempo se creyó que el suicidio era el resultado de una "monomanía suicida", una locura parcial específica. Sin embargo, ahora se cree que no existe evidencia concluyente de las llamadas "monomanías" y que las perturbaciones mentales no pueden estar localizadas de manera aislada. Por lo tanto, el suicidio no puede considerarse como una enfermedad mental específica. Aunque el suicidio ocurre
El documento discute la importancia de las emociones y los sentimientos en la comprensión del pensamiento humano. Aunque los científicos a menudo los han ignorado, las emociones como la alegría, la tristeza y la envidia juegan un papel fundamental en nuestras vidas. El autor, el neurólogo Antonio Damasio, ha dedicado su vida al estudio de las bases neurobiológicas de la vida humana y cree que las emociones y sentimientos desempeñan un papel central.
Este documento presenta una revisión de los principales enfoques filosóficos, evolucionistas, psicofisiológicos y conductistas sobre el estudio de las emociones a través de la historia. Inicialmente explora las perspectivas de filósofos como Platón, Aristóteles, Descartes y Darwin, luego analiza las teorías psicofisiológicas de William James y las conductistas de Watson y Skinner, enfocadas en los aspectos observables de las emociones. Finalmente, provee antecedentes sobre estos enfoques para explorar la
Este documento presenta un resumen de la historia conceptual de las emociones en la antigüedad desde una perspectiva filosófica. Explica que los primeros filósofos griegos ya consideraban las emociones como fenómenos fundamentales de la existencia humana y objeto de reflexión. Luego describe brevemente las primeras conceptualizaciones de las emociones en filósofos como Platón y Aristóteles, y cómo estas influyeron en debates posteriores. El objetivo es proveer una introducción general sobre el origen y desarrollo de las teorías de
Este documento analiza los sentimientos, afectos y emociones como aspectos importantes en la vida humana. Explica que los sentimientos son emociones conceptualizadas que determinan el estado de ánimo, mientras que los afectos se refieren a las inclinaciones hacia otras personas o cosas. También explora las diferentes definiciones de emoción en distintos autores y cómo estas juegan un papel en los procesos psicológicos y físicos.
Este documento resume las diferentes perspectivas sobre la epistemología y su relación con la educación. Explora conceptos como el dualismo entre cuerpo y mente, y las posturas monistas, materialistas y otras sobre la naturaleza del conocimiento. También examina cómo la epistemología estudia factores históricos, psicológicos, culturales y sociológicos que influyen en la obtención del conocimiento.
1. El documento analiza el concepto de identidad personal desde varias perspectivas filosóficas y teóricas como el interaccionismo simbólico.
2. Se discuten los supuestos de que la identidad personal debe entenderse como una identidad social, moldeada por factores culturales e interacciones lingüísticas.
3. También se examinan las ideas de que la subjetividad y la agencia humana son objetos legítimos de estudio psicológico, en contraste con las limitaciones del conductismo ortodoxo.
Inteligencia emocionalie materiales actividad_de_aprendizaje_1Orlando Ortiz Aa
El documento discute las emociones desde varias perspectivas. Explica que las emociones han sido estudiadas por grandes pensadores a lo largo de la historia y cómo su comprensión ha evolucionado. También describe las cinco emociones básicas que experimentan los humanos y cómo las emociones son influenciadas por factores culturales y de aprendizaje. Además, analiza la importancia del desarrollo emocional y del manejo adecuado de las emociones en el ámbito individual y empresarial.
INVESTIGACIÓN DE MERCADOS II
TEMA: Desempeño, Emociones y Creatividad
ALUMNO: Alvarez Mamani Estefani Blanca
DOCENTE: Mgr. José Ramiro Zapata Barrientos
El documento presenta un breve recorrido por las concepciones de las emociones en la filosofía occidental desde Platón hasta Sartre. Se destacan las teorías de Platón, Aristóteles y los estoicos, quienes consideraron las emociones como funcionales o irracionales. También se mencionan las perspectivas de Santo Tomás de Aquino y los naturalistas renacentistas, que reconocieron la función biológica de las emociones. Finalmente, se indica que el documento analiza estas concepciones para entender su influencia en
El documento discute la naturaleza de la afectividad humana desde diferentes perspectivas filosóficas y científicas. Primero, analiza las tesis de Descartes y otros filósofos modernos sobre la afectividad y cómo Wittgenstein desmanteló dichas tesis. Segundo, examina la variabilidad histórica y cultural de la afectividad. Tercero, cita a varios autores que discuten conceptos como el amor, las emociones y los sentimientos desde una perspectiva histórica.
El documento analiza las teorías modernas sobre la afectividad y las emociones desde la perspectiva de Wittgenstein. Wittgenstein cuestiona la idea de que los estados afectivos son meros estados mentales privados y propone en cambio que deben entenderse en el contexto del lenguaje y la conducta pública. El documento también discute la variabilidad histórica y cultural de la afectividad y las emociones.
Este documento discute las emociones y su relación con el cerebro. Explica que las emociones son procesos cerebrales complejos en lugar de procesos separados e independientes. También describe que las emociones conscientes son solo la parte visible de procesos cerebrales inconscientes más amplios y que los mecanismos cerebrales de las emociones evolucionaron primero y son más primitivos que los procesos cognitivos. Finalmente, destaca la importancia del estudio científico de las emociones para comprender mejor los trastornos emoc
Este documento discute los procesos psicofisiológicos involucrados en la respuesta emocional. Presenta diferentes modelos explicativos de las emociones a lo largo de la historia, desde la filosofía hasta la psicología moderna. Explica los cambios biológicos que ocurren durante una emoción como cambios en el sistema nervioso. También discute las expresiones faciales de las emociones y cómo estas han tenido valor adaptativo. Finalmente, analiza las similitudes y diferencias culturales en la expresión de las emociones.
Este documento describe las bases neurobiológicas de las emociones y su aplicabilidad en la práctica pedagógica. Explica que el cerebro emocional ha existido desde los comienzos de la evolución humana y ha tenido una maduración más rápida que el cerebro pensante. También describe las diferencias entre emociones y sentimientos, y clasifica las emociones en primarias y secundarias. Además, explica las estructuras cerebrales involucradas en las emociones como la amígdala, el hipocampo y
Este documento presenta los objetivos y agenda de un seminario sobre emoción, cognición y comunicación no verbal. El seminario examinará diferentes teorías cognitivas de la emoción desde perspectivas de la psicología y la antropología, incluyendo la localización de las emociones en el cerebro, clasificaciones de emociones básicas, y enfoques en la antropología de la emoción que vinculan la emoción con el pensamiento. El documento también discute algunos mitos comunes sobre el estudio de la emoción y ofrece
Este documento explora la motivación humana desde diferentes perspectivas psicológicas. Examina las teorías biológicas, psicoanalíticas, humanísticas, factorialistas, del aprendizaje y cognitivas sobre los motivos que impulsan la conducta. También analiza los orígenes biológicos del apego, las necesidades en la jerarquía de Maslow, y los motivos sociales como tendencias de acción en contextos sociales. En general, el documento ofrece una visión amplia de los factores que determinan las acciones humanas
Este documento critica el concepto de inteligencia emocional de forma detallada en tres puntos principales: 1) Sus bases teóricas no cumplen con los estándares de cientificidad y precisión requeridos, ya que se basan en el positivismo y el innatismo de forma contradictoria. 2) Con frecuencia promueve un enfoque emocionalista que tiene poco que ver con la emoción como constructo y más con intereses personales. 3) Su vinculación con la capacitación laboral lo convierte en un instrumento sesgado de selección de personal que no
Este documento trata sobre la hermenéutica como una disciplina interdisciplinaria en psicología. Aborda temas como la esquizofrenia y cómo se relaciona con la hermenéutica fenomenológica, la aplicación de la hermenéutica en psicología, y una perspectiva hermenéutica fenomenológica desde Gadamer y Dilthey en conexión con la psicología. El documento también analiza conceptos como la estructura de la personalidad, la destrucción del otro, y propone que más allá de la her
Este documento resume la relación entre la inteligencia emocional y la filosofía para niños. Explica que la filosofía para niños ayuda a desarrollar las cinco habilidades de la inteligencia emocional identificadas por Goleman a través de la comunidad de indagación, el pensamiento cuidadoso y el desarrollo de habilidades emocionales. Además, analiza las emociones desde la perspectiva de filósofos como Aristóteles, Zagzebski y Nussbaum para entender mejor su naturaleza y
1. * Licenciada en Humanidades. Profesora en la Universidad Pontificia de Salamanca.
(2008),
2. de nuestra vida mental es más para la
calidad y el de nuestra vida que las emociones. Las emo-
ciones son la materia de la hacen que ésta merezca ser vivida o
incluso que de tener sentido. Nuestras emociones más fuertes
nos mantienen de cambian nuestra del
Y nos movilizan a hacer
................... .JL.JL'Io"A.'-J cuando no nos 11-' .................,......."'-" ...... .JL,.....
Una existencia carente de emociones carecería de sentido. Como
«las criaturas sin emociones no tienen razones para
para suicidarse» ..............,.JL........''-J'-'.'-J
Aún siendo un tan e inherente al ser las
emociones no han sido consideradas de reflexión en filo-
sofia y en ciencias sociales. muchos filósofos han hablado de
emociones ellos
e incluso han elaborado teorías sobre , las actitudes
y las tendencias a considerarlas tema serio y de interés teórico han
sido variadas. Aristóteles las toma muy en serio y su Retórica en una
es más evitando las
·.n.1'"lI."h"'lI,o."V'>
construcciones inverosímiles que encontrar en Descartes o
Hume. No decir lo mismo de los y
hacen suya la socrática de que la virtud no es nada más que
.JL'.....,............ y añaden la idea de que las emociones son esencialmen-
'-"''-J .......'-J''-"'................ '-J,
te creencias irracionales. La tradición filosófica del XVII denomi-
naba a las emociones del y los numerosos discursos
sobre las y los afectos durante la edad moderna ofrecían una
de este que, sin dificultaba la
inserción mismo en la realización moral de las personas. El fJ ,.,.....
rasgo que encontramos en la caracterización de las emociones es su
II-''LA..,.......... pasan en el
V .... 'Io"A.ll,A"-A.. sin su por lo que no existe
sobre su sostenimiento. Este
r'Oc::"'Y',n"Y'C::"nhlllll ...... ..,. ...... de las emociones
a pensar en un control por del
racional y moral en de su libertad y ..,.,..JfJ'-J ........ .....'-'L........ ..,.,..... "-.... 'LA..........
Ya en el XX llama la atención el del que sido
el estudio de las emociones por de la filosofia de la mente y de la
esto sea debido a la variedad de fenómenos que se
enmarcan con la «emoción» y la dificultad que entraña concebir
1 En general, han sido concebidas como respuestas a ciertos tipos de acontecimientos de importancia
para los sujetos, que provocan cambios corporales y motivan algún tipo de conducta característico.
ducación y uturo, 19 (2008), 91-102
3. ajJ('1SU1mraa y otros
una teoría coherente sobre este fenómeno tan No existe
criterio que nos entre fenómenos tan distintos como
estados ánimo como la el mal la sensa-
ciones de excitación emociones como el la
estados emotivos a como el amor, el la
emociones como la sorpresa o la esperanza. La lista
continuar tanto como queramos para mostrar aunque siem-
pre encontremos en común entre fenómenos de este nunca
encontramos que todos ellos en común. Tanto la . . . . "" . ."".. . . . ., . . . . . ,
neidad y variedad de como las diversas causas y manifestacio-
nes de las dificulta elaborar un de emoción cohe-
rente y bien definido sobre cual hacer una teoría formal de las
Ante esta
.o.-yv' ...... ".'lIrlIl"'1l'O't:'-. incluso han la
existencia emociones como una clase natural sobre la
Pero el hecho que las emociones sean intratables desde el
de vista no les resta interés e El
tratamiento que han sido en la literatura emociones tales
como el amor la los la el
la venganza, etc. revelan su esencial en la aunque la cien-
cia y la reflexión filosófica no acierten a descifrar los que
Elster nos dice que todo lo que ha sobre
emociones lo ha hecho
1.nMI,1II"'l"-"C' a los novelistas o a los mora-
listas franceses de los y a diferencia de la '-'L"-",,",,"-'.J"-'.JL'-J1.JL.JL
que le ha toda la literatura 1999:
En los últimos años los estudios y teóricos de las emociones
se acumulan a un ritmo cada vez más acelerado. El conocimiento
científico del cerebro a sobre el de
la mente y sobre cómo las emociones en él. Esto ha provo-
cado un creciente interés tanto en filosofia de la como en otras
ramas de la ciencia A la vez se está un fructí-
fero intercambio entre de diferentes aca-
. . . . . , . . . . . . . . . ,.....,.. . , lo que hace que no sea útil estudiar las emociones desde una
2 Existe gran desacuerdo sobre el lugar que ocupan las emociones en la topografia de la mente, en
particular con respecto a cómo se relacionan con manifestaciones corporales, con la motivación, y
con las creencias y deseos. En este sentido, siguiendo a Broncano, 2001, ha existido una tenden-
cia en reducir las emociones a otras instancias que se consideran más tratables, interesantes filo-
sóficamente o simplemente irrelevantes: perturbaciones fisiológicas, conductas, disposiciones; de
otro lado actitudes proposicionales o juicios evaluativos de orden superior o, lo que suele ser más
común, una mezcla de ambos aspectos.
3 Elster (1999:239) afrrma: «Inquirir acerca de la naturaleza de la emoción y de la relación entre la
racionalidad y la emoción parece presuponer que el concepto de emoción es coherente y está bien defi-
nido, o, lo que es equivalente, que las emociones forman una clase natural». Pero no la forman.
ducación y uturo, 19 (2008), 91-102
4. 4 Esta idea es sostenida por Casacuberta (2000: 9).
5 El budismo también mantiene como ideal vita.lla «liberaciónllde las emociones.
91-102
5. 6 La lísta es muy larga. Entre los rtlás conocidos figuran Damasio, 1996, 200'5; Frank, 1988;
LeDoux, 1999; Nussbaum, 2007, etc.
7 Las tesis evolucionistas nos dicen que si las ventajas de poseer emociones no superaran jamás
las desventajas, los seres emocionales no hubieran evolucionado nunca.
19
6. mantener curso de acción frente a las También mues-
una reducida para a otras personas o situacio-
nes. Son personas que razonan toman decisiones
se a sí mismas erróneamente su futuro
y se muestran indiferentes a la realidad de su conducta
de manera que no sostener buenas relaciones los demás.
Otros difundidos dentro de la ~C''1Ir-rD,",.nt"'1In
lan el de las emociones en la moralidad.
Steven que ciertas emociones están
mente diseñadas para a obrar moralmente. Esto va
contra la línea heredera en este tema de la .c.. ......'I!"",.." ... ,.."...,.
considerar que la única manera de obrar moralmente es
la moral de forma no por el sentimiento que nos
ce, sino por pura obediencia a la Para aunque las emocio-
nes llevarnos en ocasiones a hacer lo estas acciones
emocionalmente no son auténticamente virtuosas.
Una de las cosas que estos estudios de diferentes disci-
es tratamiento que hacen las como casos
«irracionalidad racional». Usamos racionalmente las emociones para
nuestros a en porque son
barreras a la deliberación racional. Las emociones nos salvan de la
nos libran de la necesidad o tendencia a razo-
a menudo en detrimento de una
más , o bien en detrimento de una conducta adecuada
para formar relaciones c o n . En términos .J~ .J'-J ...... JI.,.......JI. ......
las emociones nos sirven como «mecanismos de
tando que actuemos motivados por el interés más Jl.JI.JI. ........... " .......... JL .......... '-J
Como nos el paso del grupo a la sociedad la
de instituciones y normas estables y, por la
de derechos y La relación entre normas
.............,BJ'LAL....... JI..-...&.............
e instituciones y el emocional es uno de los
filosóficos de más ven en las emociones la
8 Resultaría peligroso pararnos a pensar si el doberman que se nos acerca con actitud desafiante
resulta un peligro eminente o no. De forma inmediata sentimos miedo yeso nos prepara para salir
corriendo. La automaticidad de las emociones nos permite actuar de forma inmediata, preestable-
cida, y por tanto muy rápida, ante eventos clave que pueden poner en peligro nuestros planes y
objetivos más queridos, quizá hasta nuestra propia supervivencia.
9 Emociones como la culpa dan respuesta a algunos dilemas de racionalidad que se plantean dentro de
la Teoría de la Elección Racional y la Teoría de juegos, como en el caso del famoso Dilema del Prisionero.
10 Shelling es el primero en advertir que, en un escenario de negociación, un actor que logra con-
vencer a los demás de que es un sujeto emotivo, propenso a reaccionar de forma irracional, puede
salir beneficiado.
11 Esta idea se desarrolla en Broncano (2001).
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7. ap(1SUJnc.laa y otros
solución a teóricamente insoluble: cómo son capaces los
grupos de resolver los dilemas de racionalidad . Para que esto
es.
..:J1LA.',-",,-",'..lLc;A.'lque las emociones se muestren en la cara y en
la conducta y que mentales. Las señales emocio-
nales involuntarias nos de la información más fia-
ble sobre el carácter de otras personas. no sirve
tratar de inexistentes.
cerebro humano tiene una habilidad para una
emocional sincera de una La de claves
emocionales es una de nuestras claves sociales: sabemos si
que nos habla nos está mintiendo no porque comparemos sus
bras con la sino porque su leve o conducta
nerviosa al narrar el hecho en cuestión es una clave de que tiene miedo
de que sea descubierta su mentira. En este estudios recientes
demuestran que las lesiones cerebrales en zonas que las emo-
afectan a aspectos tan sutiles de la comunicación social como el
"'""_J _ de confianza y desconfianza que una cara o una ~.L:o.."-J"" "~"-J''''''LI''''''''
'-Jf
facial nos Las personas con este de daños cerebrales no
son hábiles a la hora de caras que suscitarían desconfianza.
Además demuestran que evaluamos el de confianza que nos
merecen las caras de otras personas mediante emociona-
les que actúan con sin esperar los
racionales que conscientemente hacemos sobre esas caras. Podemos
decir entonces que, cuando una persona ve la cara de la mayor o
menor activación que se en su cerebro emocional en si
le resulta sincera o fiable o sospechosa, etc. 13.
Por destacar también los que desde una __ J.. >J ..., _ ......' "lIA..
demuestran que el desarrollo emocional desde la más '-_ , . . ,. . . . . . . . .
'-"''-''.J1.'-''S;:;'''JL,-",'Ul. lIA..
infancia es la base de un desarrollo normal. En este o.c.1nT'1ri1r-.
los estudios de Harris demuestran cómo la atención a las emociones es
unos de los estadios precursores en el desarrollo de la mente del
Un área más de es el rediseño de teorías psicoterapeutas:
existe una enorme colección de libros de y otra
12 Un dilema de acción colectiva es una situación en la cual los intereses privados entran en con-
tradicción con los intereses colectivos, en la que todos o la mayor parte de un grupo actúan de
acuerdo con sus intereses individuales y obtienen un resultado peor del que hubieran obtenido si
hubieran ignorado su propio interés. Hirshleifer y Frank, por ejemplo, argumentan que algunas
conductas motivadas por emociones que aparentemente no obedecen a motivaciones racionales son,
en última instancia, consistentes con los intereses del agente en el largo plazo (Hirshleifer, J. 1993:
Frank, 1988; 1993).
13 ,Estos trabajos son descritos en Margado, I. (2007: 95-97).
14 Harris (2004).
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8. relacionada que, con más o menos
...., ......Jf .............,5'"o............... JI.'I.A. recomienda
mediar con las emociones en racionales. La línea de
los contenidos de estos libros se con los desarrollos dentro la
filosofia de Aristóteles sobre la construcción y habituación de la virtud.
Aristóteles unió estrechamente las emociones con el y las creen-
y sostuvo que éstas ser cultivadas a través de la educa-
ción moral para ser del carácter virtuoso. La
Aristotélica de educación sentimental
para tener una educación suficiente. En este la acu-
ñación del término tan en en nuestros
tiene que ver con la idea de entre emoción y
razón. Las personas emocionalmente saben cuándo proce-
de controlar sus emociones y cuándo arrastrar por
ellas. Sin nunca somos del todo racionales ni -r-.B4:::ll'Y"ll,t""ll'YY"ll4:::ll1t'.,.T4:::ll
.....,,~JI......,Jl.Jl.UUl.
.................... sino que se trata de
........ ,...... ,
Se decir que la confianza es una actitud ya que
la totalidad de nuestras mediante la cual nos
nemos a la acción como si más de lo que saber.
Confianza que de dar la consiste en «arrojarse de
un salto a la exige del que confia un paso a ciegas, le
en suspenso la o falta de lo vuel-
ve a una Por la confianza entraña
................""' ......'J. Cuando confiamos nos exponemos a las cosas confia-
das y a de las de en los que ~ . . . . tJ'U'JJl.ILo~Jl.Jl.JI.'U'J
nuestra confianza. Voluntariamente aceptamos ser vulnerables.
«Sentimos» que del otro a pesar de que JJI. ........ Jl.Jl.Jl.tJJI.
existe la de que actúe de una forma o
incluso que nos traicione. La interacción entre seres humanos no pre-
cisaría confianza si obtener del otro la información que
necesitamos para llevar a buen término el de nuestra rela-
ción. Pero la de la motivación de las intenciones de los
y del funcionamiento del sistema social en genera el . . . . ""'I¡..J'I.A.•...,.... .....,
de vulnerabilidad del que la confianza. Como señala
no habría necesidad de confiar en nadie cuyas actividades
......... JI."-fL"-IL ........ JI.,JI.J,
fueran constantemente visibles y cuyos procesos mentales fueran
o fiarse de sistema cuyo funcionamiento
fuera conocido o r-1f"'.·YY1'"",r.c~'Y"Ilrillrlllf"'.
15 Giddens (2002).
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9. ap(1:SUJ1U.rna y otros
La confianza instaura un terreno de incertidumbre en la relación entre
dos que consiste en una cierta la esperanza de
que otro se de cierto modo tanto la cer-
teza de que lo hará como una fe irracional e en
que lo hará. hacia el futuro en las relaciones con
en las relaciones sociales y ciertos
pero también cierto de fiabilidad referida a esas
a..~,.JLa..Jl.V~'.::J. La confianza se
_""ll..IJ _ _ a medio camino entre la . . . . . . '"""" ..,.. . . ...-.11"""...-.11
~ sobre el futuro y el salto a la fe. Confiar sin base racional no
....... II-'JI.'-l' ........... JI. ....,Jl.JI. .......
es más que ponerse irracionalmente en manos de otros. Pero sólo por-
que no una de sólo porque existe un vínculo de
....... ...., JI. y sólo por eso la '-' , ser desterrada.
Teniendo en cuenta en cuenta la naturaleza de la
teoría que dar cuenta de este pro-
una idea coherente de dos dimensiones que conlleva. En
la confianza está basada en un proceso que
discrimina personas como no fiables o
Valoramos de forma en
y sobre la base de «buenas razones» que
,....._·Y"'C'+1+·1 .. TT·~ ....... la evidencia de su . Pero no cuán-
to conocimiento del ese conocimiento sólo no
causar que confiemos. con el otro
de la confianza es una condición necesaria para establecer el elemen-
to de la tal sólo abre la a la
confianza sin realmente constituirla. Se hace necesario un saltocog-
nitivo más allá de las que la razón y la
~"""',JI."""'Jl.Jl.Il.-."'L.I'-''LJl.JI.. También aparece un afectivo en la confianza
que consiste en un lazo sentimental que une a todos los que
pan en la relación de confianza. Como los lazos afectivos del amor y
la la confianza crea un social en el cual se vierten
'>J' y por eso la traición de la confianza
....... Jl.JI. .... ...., ....'JI.'-'JLJI. ....... en . . . . . ,... . . . . .,"'......
surge con un sentido de La traición asesta un mor-
tal a la relación en sí no sólo al aspecto de la confianza trai-
cionado. el temor a la ausencia de confianza
figuras emocionales reconocibles, como la desesperación o
lo cual reafirma que ser incluida en el universo de las
16 La mayor parte de las teorías sobre confianza intentan explicar la confianza teniendo en cuen-
ta sólo esta dimensión. La confianza cognitiva sería fundamentalmente un asunto de creencias y
expectativas sobre la confiabilidad del otro, sobre la conducta futura del otro, en alguna situación
concreta. El esquema sería: A confía en B cognitivamente si A cree o espera que B hará X en la situa-.
ción S. este tipo de confianza es sensible a la información, a las creencias sobre el depositario de la
confianza y a la probabilidad de resultados de una relación de confianza.
ducación y uturo, 19 (2008), 91-102
10. humanas. Este emocional es característico
.c."fi"'It."tr"'t.""'''IItr"'t.'Y'II.o,iC'
todas las relaciones de confianza aunque es más intenso en las rela-
ciones estrechas tales como la amistad o el amor. El contenido emo-
tivo de la confianza a la desde la cual
la' éonfianza es establecida y sostenida. Esta contribución deriva
desde el conocimiento de que la violación de la confianza amenaza
con un gran daño emocional a los en la
do a los que causan la traición. La confianza
que confían mutuamente un
ll.A........ 'l..-L .......'..lLJI.',J'J para com-
que, mediante esa . . ,. . , . . 1J'l..-L''--''''-l'Il..'-JI ;'l., JI.....L ........... L.I ..
se aseguran sobre las evaluaciones de ....... ., .........,.. . . '""'"'. . . . . . " acciones
e intenciones de los otros.
Todo lo dicho induce a pensar que en las
relaciones de confianza de los que seamos capaces de
ofrecer una coherente del universo afectivo de estos y
una de cómo intervienen en la estructura motivacional y
moral de los mismos. el fenómeno de la confianza nece-
sitamos una teoría las emociones que de
los estados emocionales ser razones para la '--''-JIJL..lL''-'I.''-'I.'--'ll.-lIA."
to que la confianza emocional la de acciones
de los se ha de reconocer cómo las emociones
ser correctas y
11-' ......, ....... '""'"_ ...... es que
car los vínculos de las emociones con la racionalidad.
Estas encarnadas por las conclusiones alcanzadas
por por las cuales «la emoción es la combinación de un pro-
ceso evaluador o con _.. . ~ +.,..,.1l"" "'tr"'t.C~"II".,.·1tr"'t. Il.... ............... 1f"'iI"IIC" .... _
nales a dicho proceso, la hacia el cuerpo
mente que
hacia el mismo " . . .
.... n"1i"Y'II ...,... .ot.'Y'II ,1"' .......... _ _
cionales» 1994:
Las emociones serían una de lentes a través de las cuales per-
cibimos el mundo que guían nuestra atención haciendo que ciertas
cosas sobre otras. Por determinan cómo pensamos
1l1l1l/7rYtr"~,If"'iC' ciertas cosas. Las emociones no actúan al de la
sino que la en cierto estimulando ciertas asocia-
ciones y ciertos de lo cual motiva
nuestras acciones. Las pasiones no son ni pasivas ni a-racionales;
de acción y sometidas a evaluación y a por
el intervienen en la estructuración de la dimensión
motivacional de los y sus procesos deliberación racional.
Su educación forma de la por de los ............ . . , . . . . , . . .
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11. ap('1SUJ1WW1a y otros
de los y carácter morales en las
actitudes adecuadas hacia los
La confianza es una actitud que evalúa ante todo el com-
motivacional que en las actitudes e intenciones de los
y que se apoya para su mantenimiento en las
acerca de estas . El afecto se convierte en una
lente que interfiere con la evaluación "-''-Js;;;...Il.J1•.Il.IL..Il.VIl.A. '-J"'-J'I"-"L..Il.VIl.A.
de la confiabilidad del otro. Una vez que el elemento afectivo en la
confianza es tomado en cuenta la que confia nunca ser
r-,,",~·1""">I~:::lI."t"rll"YY"l,.a"ll""'1I"t".a racional o en sentido cuan-
do de confianza.
el análisis del fenómeno de la confianza sirve par corroborar
las tesis que defiende que lo que comúnmente entendemos por racio-
nalidad no sería sin emoción.
Enfrentado a una que aparece en extremo como . . . . . ., II-' 'IL.'I.A.
mente determinada y en otro extremo como "-'. . ., .Il..Il.II-'JI. '1L.1l.A.
mente las emociones
oscurecen la visión del atender a los "ll""'1I1"'."'hl.a1l'....,.tr1ln
mediante la racionalidad. A r-tr1l.rli" II'''V1I,,", racionali- tr1l"ll""'1l.I .. r-,tr1l1'"
dad a sus emociones. no ser capaz de controlar sus
si son razonables o pero tal
cio no es indiferente al estado emocional en el que son emitidos.
entonces de nuevo racional revela y refuerza emociones
y las hace como excusas y Esto invalida la
tesis de que las emociones y la razón una 'I.A.'-'i.Il.A.JI.,.Il.'l.A.q~'I.A.
la inserción las emociones en el universo moral del
ya no como
"-"'-'II.I ...... 'IL.'-' .. desvío con irra-
cional a nuestra naturaleza y pura de seres resul-
ta más fáciL En la formación de los hábitos que en el univer-
so emocional de los y en la formación de una "-''-'·J1.J1..Il.II-'''-''L.''-'Jl.JI. ...... .Il.1l.A.
moral adecuada reside en último término la racionalidad de lo víncu-
los que actitudes hacia otros. Es
que no desarrolle los hábitos en las actitudes y motivacio-
nes de la confianza adolece de cierta e
inmadurez moraL
17 Sin duda una teoría de este tipo es heredera de la concepción aristotélica de las emociones que
plantea en la Retórica y en a Etica a Nicómano.
18 Jones (1996).
19 Esta tesis es sostenida por De Sousa (1987).
ducación y uturo, 19 (2008), 91-102
12. (1 . Retórica. Madrid: Centro de Estudios
Constitucionales.
a Nicómano. Madrid: Centro de Estudios
Constitucionales.
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Moral on Ethics. New Cork:
'<t:Ii'1"'nhr1rllfYo UP.
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cohabitación de razones y 25.
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Madrid: Alianza Universidad. C'r(:"'Y'í'.,,,,,h,,....,
El error de Descartes. Barcelona: Crítica.
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