El documento describe estrategias para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado en una escuela rural utilizando las TIC. Se implementaron actividades como la creación de un huerto con botellas plásticas recolectadas y siembra de plantas aromáticas. Los estudiantes investigaron plantas mediante entrevistas y presentaron la información en diapositivas. El uso de las TIC motivó a los estudiantes hacia la lectura y permitió clases más dinámicas que fomentan el aprendizaje significativo.

1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
LA COMPRENSION LECTORA,
CON LAS TIC
.
Escuela Urbana Mixta
Santa Luisa de Marillac.
Inzá - Cauca

2. ROSMERY BEDOYA
DIEGO MARÍA QUINTO
DARY PILAR GOMEZ
YANET OSSA
TALENTO HUMANO

3. CAMILO A. COLORADO
Edad 9 Años
DANIEL CERON CHILMA
Edad 10 Años
JUAN FELIPE CHALCO
Edad 9 Años
JUAN FELIPE NAVARRO
Edad 9 Años
CARLOS A. VOLVERAS
Edad 9 Años

4. JUAN ANDRES PENCUE
Edad 10 Años
GABRIEL EMILIANO GUETOCUE
Edad 9 Años
DANI SANTIAGO ULE
Edad 9 Años
JOSE MANUEL OSSA
Edad 10 Años

5. Es de gran preocupación e inquietud para los
docentes del grado cuarto la dificultad que los
estudiantes presentan en su rendimiento
académico, debido a la falta de una buena
comprensión lectora. Se ve la necesidad de
plantear nuevas estrategias que permitan el
desarrollo de una buena habilidad lectora,
utilizando las TIC como estrategia metodológica
para alcanzar en los niños un desarrollo integral y
armónico y más aún, entender la importancia de
crear en los niños el hábito de la lectura como
una herramienta que ayuda a mejorar su
desempeño escolar y por ende a hacer una
buena utilización del tiempo libre.
Si bien es cierto, los estudiantes del
grado cuarto de la Escuela Urbana Mixta
Santa Luisa de Marillac, del municipio de
Inzá presentan marcadas dificultades
para la comprensión lectora en las
diferentes áreas debido a la poca
motivación a la lectura, el nivel cultural de
los padres de familia no les permite una
adecuada orientación en tal sentido. Así
mismo, las pocas posibilidades que tienen
los estudiantes que vienen de la zona
rural para acceder a las TIC o ingresar a
los avances logrados en tal sentido.

6. Por otra parte, se logra evidenciar los problemas de
aprendizaje que presentan por la mala nutrición y
desnutrición de algunos niños debido a la situación
precaria en que viven algunas familias y en muchas
ocasiones el maltrato físico y/o psicológico al que están
sometidos algunos niños y niñas por parte de sus
padres y/o familiares; lo cual no les permite una
correcta comprensión de lectura en las diferentes áreas
y/o asignaturas asociadas al proceso enseñanza –
aprendizaje.
En muchas ocasiones los niños y niñas de este grado,
no tienen las posibilidades de dedicar tiempo al estudio
y realización de tareas por que deben ayudar a los
diferentes oficios de la casa tales como: cuidar sus
hermanitos más pequeños, participar en las diferentes
faenas agrícolas de siembra, limpieza y recolección del
café, entre otros. Además el orden público en el
municipio no permite la libre movilidad de los
estudiantes para acceder a los lugares como
bibliotecas y salas de internet.
Una de las mayores preocupaciones como docente de
primaria de la Institución Educativa Sagrada familia de
Nazareth, es el bajo rendimiento académico de los
estudiantes, el cual se atribuye por lo general a la falta
de comprensión lectora. De este modo, son muchos
los fracasos en los diferentes grados escolares y
áreas de conocimiento, puesto que en todas
interviene este proceso como mecanismo para
obtener un buen aprendizaje.
Un niño o niña con dificultades para comprender lo
que lee, difícilmente reconoce la idea principal, hace
un resumen, plantea inferencias, contesta una
evaluación escrita, resuelve un taller, genera nuevas
preguntas o sencillamente se interesarse por leer.
Este conjunto de falencias en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, ha llevado a tener no
solo un bajo rendimiento, sino también a presentar
otros problemas que se generan a partir del mismo,
como: indisciplina, rechazo al estudio, agresividad,
baja autoestima, entre otros.

8. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la comprensión
lectora de los estudiantes
del grado cuarto de la
Escuela Santa Luisa de
Marillac del Municipio de
Inzá, implementando
herramientas
metodológicas a través
de las TIC.
ESPECIFICOS:
*Propiciar espacios agradables de
lectura que motiven a los estudiantes
a leer, con el fin de desarrollar
habilidades cognitivas.
*Fortalecer la comprensión lectora
mediante actividades donde se
integren las TIC como herramienta de
aprendizaje.
*Integrar las diferentes áreas de
conocimiento al desarrollo del proyecto

9. Para la implementación del proyecto “ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA
COMPRENSION LECTORA CON LAS TIC” En la Institución Educativa Sagrada Familia de
Nazareth Sede Escuela Santa Luisa de Marillac se utilizaron las siguientes herramientas
tecnológicas
POWER POINT
MICROSOFT OFFICE WORD
AUDACITY

10. Para crearlo asi
comprensionlectora2escuelasantaluisa@gmail.com

11. ADAN, O (2014) Estrategias Comunicativas. Bogotá: Editorial Santillana
AUSBEL , D (1983) Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado Agosto 20 de 2014.De
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf
www.ministeriodeducacion.gov.co
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2006) Estándares básicos de competencias, Documento No 3. M.E.N.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, (2012). Programa de transformación de la calidad Educativa:
Competencias Comunicativas. Educar Editores S.A.
Quintero, Zandra & Lavacude, Kenny. (2004). Gente buena para un mundo mejor. . Bogotá, Periódicos asociados
Ltda.
http://inza-cauca.gov.co/informacion_general.shtml#identificacion

12. Lineamientos de recursos educativos digitales de Computadores
para Educar.
Lineamiento para la conceptualización e integración del
aprendizaje basado en problemas (ABP) en el marco de la
estrategia de formación de Computadores para Educar.
Lineamiento Proyecto de Aula de CPE
Lineamiento Formación para la Inclusión de CPE
Ambiente Virtual de Aprendizaje.

13. Se dio indicaciones por escrito con
anticipación para que los niños recolecten
botellas plásticas de diferentes tamaños y
colores, lo realizara durante una semana,
recolectando lo que encuentren en la
calle, en la escuela, en la casa de esta
manera ayudaran a cuidar el medio
ambiente y descontaminar.
Con ayuda de algunos Padres de familia se alistó el terreno, quitamos
hierba, clasificamos plantas, iniciamos a clasificar las botellas plásticas por
tamaños, por colores. En el pedazo de lote que se destino en la escuela
santa Luisa de Marillac con los estudiantes del grado cuarto iniciamos el
trabajo, con colaboración de algunos de sus papitos, donde se mirará el
espacio , con ayuda de nuestro docente se diseña un pequeño plano, con
las figuras que hemos estudiado en geometría, para mirar los vertices,
ángulos, polígonos.
Con una pala se realizarón el
borde de las figuras, para luego
asegurar las botellas.
Escribimos en nuestro cuaderno
de Español todo lo que hemos
realizado hasta el momento. y
por último, se siembran las
plantas aromáticas.

14. Después, a cada estudiante se le dejó
una consulta sobre una planta
aromática Ejm. El anís, el cedrón, el
Paico, la ruda, la sábila, con esta
información, realizó una pequeña
entrevista a los abuelitos, a los padres
de familia o personas mayores,
consignando esta información en el
computador para posteriormente darla
a conocer a los demás compañeros.

15. Aprovechando que ya esta la información en word se dieron indicaciones para realizar una diapositiva.
Cada uno realizara su presentación ,utilizando las herramientas que desee para que posteriormente De a
conocer su trabajo teniendo en cuenta aspectos como: Nombre de la planta, clima donde se cultiva, sus
beneficios, mercado.
Todos deberán realizar la actividad con creatividad y responsabilidad y escuchar con respeto a los
compañeros.

16. • Los niños demostraron mucho interés por la lectura a través de las diferentes actividades
desarrolladas tanto en el terreno como en los computadores
• Se implementaron las TIC como herramienta pedagógica para que los estudiantes se
sientan motivados hacia la lectura y la escritura.
• Clases más dinámicas que permiten tener un aprendizaje significativo y valorar la
educación que se está trabajando.
• Utilización de recursos del medio apoyadas en las tecnologías de manera que los docentes
y los estudiantes se convierten en entes facilitadores del mantenimiento de las costumbres
agrarias y ancestrales.
• Acercamiento de los docentes a los estudiantes, de tal suerte que el docente puede atender
a todos sus estudiantes de una manera más eficiente.