este proyecto busca mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la institución educativa corazón de maria

1. HuerTICs para la
comprensión
lectoescritura
PORTAFOLIO DIGITAL
I.E Corazón de maría
Sede boca la cristalina
San José de uré - Córdoba

2. LENGUA CASTELLANA.
competencia: comprensión textual
1. área a trabajar

3. • Docentes
JOHN JADER BECERRA
Tel: 3148730381
EMAIL: jhonjab@hotmail.es
GLORIA ALEIDA MAJORE
Tel.: 3218692884
EMAIL:
DISMELIS LONDOÑO
Tel: 3137477032
EMAIL: dismelis520@gmail.com
ELAINE CHAMORRO
Tel: 3216652172
EMAIL: chamorrorodeloelaine@gmail.com
2. Presentación docentes yestudiantes

4. • Estudiantes
• Los estudiantes con los cuales se desarrolla este proyecto
de aula son los niños de básica primaria de la institución
educativa Corazón de María sede boca la cristalina, las
edades en promedio son de 5 a 12 años, población mixta.
2. Presentación docentes yestudiantes

5. APELLIDOS NOMBRES GRADO ASIGNATURA
CIPRIAN POLO EDUAR JOSE CUARTO ESPAÑOL
CIPRIAN POLO YONADIS PAOLA CUARTO ESPAÑOL
DELGADO GONZALE WILMER ALFREDO CUARTO ESPAÑOL
LONDOÑO CORREA YULIANA CUARTO ESPAÑOL
MARTINEZ RESTREP ALEXANDRA CUARTO ESPAÑOL
MORELES HOYOS YOEMIS CUARTO ESPAÑOL
CORREA PERTUZ CARLOS ANDRES CUARTO ESPAÑOL
CORREA RESTREPO KAREN CUARTO ESPAÑOL
GOMEZ MEDELLIN DANILSA CUARTO ESPAÑOL
DE HOYOS VEGA RUBEN DARIO CUARTO ESPAÑOL
LONDOÑO CORREA YEISMAN CUARTO ESPAÑOL
MENESES VILLADIE HERNANDO ANTON CUARTO ESPAÑOL
ORTIZ DELGADO ESMILE CUARTO ESPAÑOL
PALENCIA ROSARIO JESUS DAVID CUARTO ESPAÑOL
SOTELO POLO YARLIS YULIETH CUARTO ESPAÑOL
SUAREZ MARTINEZ NILSON DARIO CUARTO ESPAÑOL
VILLADIEGO RODRI DANIELA FERNAND CUARTO ESPAÑOL

6. En la institución educativa corazón de maría sede boca la
cristalina, del municipio de san José de uré, los estudiantes
de grado cuarto presentan dificultades para la comprensión
e interpretación de textos; generando así un bajo
rendimiento en las áreas del conocimiento, en especial en el
área de lengua castellana, donde los niños se les dificulta
sacar la idea principal de un texto, la argumentación de
textos, análisis de imágenes e interpretación de las mismas,
esta situación se presenta por muchas causas entre ellas la
falta de motivación, escaso interés por la lectura, dificultad
en la decodificación de lo escrito. Por lo cual se busca
diseñar una estrategia que permita despertar el interés de
nuestros estudiantes.
¿que estrategia utilizar para mejorar la comprensión lectora
en los estudiantes de la Institución Educativa corazón de
maría utilizando las tic como herramienta didáctica?
3. Descripción del problema

7. • General: IMPLEMENTAR EL USO DE LAS HUERTIC PARA
MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA CORAZON DE MARIA SEDE BOCA LA
CRISTALINA.
Objetivos específicos
• Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectura y la
escritura.
• Usar la huerta escolar como recurso motivacional.
• Utilizar las TICS como herramienta para ejercitar el correcto
uso del lenguaje escrito.
• Despertar el interés de los padres de familia en el
acompañamiento de las actividades pedagógicas de sus hijos.
4. Objetivos de aprendizaje

8. 5. Recursos educativos y fuentes de apoyo
bibliográfico
Offline
Swf: Pancho y la maquina de hacer cuentos. es un programa sencillo
para escribir cuentos en Flash. Pancho nos pregunta nuestro nombre y nos
guía para que escribamos un cuento. Escogemos los escenarios, los
personajes y el fondo musical; luego escribimos la historia y finalmente
vemos nuestro cuento como si fuese una película.
HTML: el fondo lector. Fondo lector es un programa de desarrollo
de la lectura comprensiva dirigido a alumnos que se encuentran en
fase de desarrollo del aprendizaje lector y sobre todo a aquellos que
problemas de comprensión lectora. Consta de tres niveles: básico,
intermedio y avanzado graduándose la dificultad de los ejercicios en
los mismos.
herramientas
procesador de textos
computador
Videobeam

9. 5. Recursos educativos y fuentes de apoyo
bibliográfico
• Fuentes de apoyo bibliográfico
COMPRENSIÓN LECTORA: PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/aspgenerales/com
prensi%F3n%20lectora%20_plant.%20did%E1cti_.pdf
COMPRENSIÓN LECTORA. Blog jugando y aprendiendo. Disponible en:
http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lengua-espanola/lectura/comprension-lectora/
Comprensión lectora basada en evidencias. Disponible en: https://clbe.wordpress.com/

10. 6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 1
• Se realiza la actividad diagnostica donde se presenta la
lectura: «La energía no se crea ni se destruye, se
transforma» y de la cual los estudiantes deben hacer un
análisis de la lectura e identificar la idea central del texto así
de manera que puedan responder un cuestionario.
• Al analizar el test se evidencio que los niños se les dificulto
identificar la idea central del texto, se notaron problemas de
redacción, al socializar la actividad a algunos estudiantes se
les dificultaba argumentar pero eso era debido a varios
factores como timidez, o temor de expresarse en publico. El
desarrollo de esta actividad es tomado como punto de partida
para llevar a cabo la estrategia HuerTICs como estrategia
para mejorar la comprensión lectora .

11. APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO

12. 6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 2
• Uso de recursos educativos digitales sobre comprensión
lectora, donde se utilizara la herramienta pancho y la
maquina de hacer cuentos, en la cual los estudiantes
construirán historias de manera animada, permitiendo
desarrollar en los estudiantes su creatividad y
habilidades de redacción.

13. 6. Actividades de aprendizaje

14. 6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 3
• Se realizara un encuentro entre los padres de familia y
alumnos, donde por grupos de trabajo redactaran
cuentos, anécdotas propias del corregimiento de brazo
izquierdo y luego serán socializada por los padres y
alumnos.
• La actividad tiene como finalidad que los padres de
familia se vinculen en las actividades realizadas por sus
hijos, que los alumnos reciban el apoyo por parte de sus
padres en la elaboración de las actividades diarias. Ya
que al sentir ese apoyo es parte fundamental de la
motivación.

15. Explicación y organización
de los grupos de trabajo.

16. socialización

17. 6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 4
• Propiciar una salida de campo donde el estudiante se interese
por su entorno, pueda conocer las distintas clase de plantas,
insectos, animales y puede explicarlos a través de un dibujo
libre o frases corta.
• Con esta actividad se busca que los alumnos observen en el
entorno que los rodea y a partir de el identificar los
principales plantas de la huerta, el uso de cada una de ellas
(tomate, cebollín, etc.), dibujar cada una de las plantas y
hacer una redacción sobre los beneficios de cada uno de las
plantas.

18. Salida de campo

19. Redacción de la actividad

21. El desarrollo del proyecto despertó el interés de los
estudiantes, dado que se busco una estrategia que
involucrara la huerta escolar y las herramientas
tecnológicas. De tal manera que despertara la creatividad de
nuestros estudiantes. Los productos a entregar son dibujos,
cuentos, anécdotas.
La forma de evaluar mediante talleres, exposiciones,
exámenes.
7. Productos yevaluación