El documento analiza la tendencia pedagógica del aprendizaje vivencial, que produce aprendizajes que perduran en el tiempo ya que involucra a los estudiantes de manera teórica y práctica. El autor apoya esta tendencia y también el aprendizaje basado en proyectos y retos. Se cita a Benjamín Franklin para resaltar que se aprende más cuando se experimenta que cuando solo se escucha o lee. Como ejemplo, una maestra usó un juego de rayuela con sílabas para motivar a estudiantes de primer grado

1. Análisis de la praxis pedagógica: El aprendizaje vivencial
Una de las tendencias pedagógicas que más llama mi atención es la del
aprendizaje vivencial, este tipo de aprendizaje sin duda alguna, arroja
aprendizajes que trascienden con el paso del tiempo, puesto que no solo se
interviene al alumno desde un enfoque teórico, sino que se lleva a vivenciar los
contenidos para que así los puedan interiorizar mejor y perduren con el tiempo
y no sean momentáneos ni efímeros. Particularmente me inclino mucho por
esta tendencia pedagógica y la combino con la del aprendizaje basado en
proyectos y la del aprendizaje basado en retos, quisiera experimentar con el
aprendizaje invertido y el flexible, pero es algo que haré en un futuro próximo.
Hay una frase muy celebre que dice: dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo
involúcrame y lo aprendo. Benjamín Franklin, y resulta muy acertado porque
está científicamente demostrado que un individuo aprende más cuando
vivencia o experimenta eso que quiere aprender, en comparación a lo que
escucha o lee; el cerebro procesa mejor aquello en lo que el ser humano se
involucra, palpa, explora con todos sus sentidos y le dará una interpretación
más adecuada.
En una ocasión observé que una colega llevó a sus alumnos de primer grado a
la cancha deportiva y comenzó a jugar la pamplona o rayuela, con la variante
que en cada casilla (10 en total) colocó las sílabas formadas con la letra P y M
y las vocales, el juego consistía en que los alumnos debían jugar como
usualmente lo hacían, pero deberían pronunciar la sílaba correspondiente a la
casilla del salto, sino lo hacían o se equivocaban, perdían el turno y debían
cederlo, esto hizo que hubiese los alumnos se motivaran y a medida que
vivenciaron la práctica y las silabas, terminaron asociando mejor este paso
básico para aprender a leer. La colega comentaba que desde que se ideo esto,
ha visto mejores resultados y en más poco tiempo.
Con esto queda evidenciado que la experiencia se torna significativa cuando es
vivenciada.