plano didactico 5° grado

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

2. Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)

3. SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. emociones
2. serenidad
3. identificar
4. valorar
5. canalizar
Cálculo mental:
1. Mitad de 20.5 =
2. El triple de 2.25 =
3. El doble de 13.70 =
4. La tercera parte de 100 =
5. La cuarta parte de 50 =
Problema Matemático:
Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75 pesos, si sólo ha
logrado reunir 2946.30 pesos. ¿Cuánto dinero le falta?
Martes
Dictado:
1. separación
2. independencia
3. conflicto
4. perdida
5. reconocimiento
Cálculo mental:
1. 4.44 + 2.5 =
2. 3.80 + 1.30 =
3. 9.20 + 2.75 =
4. 8.10 + 2.70 =
5. 3.55 + 4.1 =
Problema Matemático:
Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo pagó le
descontaron 2094.21 ¿Cuánto pagó Manuel?
Miércoles
Dictado:
1. nutrientes
2. conservadores
3. saludables
4. elecciones
5. prevención
Cálculo mental:
1. 3000 x 3 ÷ 2 =
2. 600 x 4 x 2 =
3. 2000 x 5 ÷ 4 =
4. 100 x 5 x 4 =
5. 120 x 10 ÷ 6 =
Problema Matemático:
Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de la mensualidad
del carro. ¿Cuánto dinero le sobra después de pagar la mensualidad?
Jueves
Dictado:
1. cartografía
2. proyecciones
3. ubicación
4. política
5. océanos
Cálculo mental:
1. 50.1 -12.0 =
2. 13. 4 + 10.04=
3. 30.5 – 2.5 =
4. 14.50 + 20.25 =
5. 90.40 – 10.20 =
Problema Matemático:
Mi hermano compró los siguientes productos en el supermercado: frasco
de mermelada $38.5, una cafetera $388.07, una cortina para baño $99.66,
unas pesas de $498.20, una caja de agua de $50.80 y arena para gato
$194.30. Si llevaba $1827 pesos ¿Cuánto le sobró?
Viernes

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Periodimóvil escolar Libro de texto
Metodología: Proyectos Escolares
Proyectos escolares. Pág. 10-14
Nuestros Saberes. Pág. 10-12
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Seguimiento crítico de noticias en diferentes
medios de comunicación escrita.
• Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
• Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
• Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en los diferentes medios
de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos,
formas de referirse a las personas o lugares involucrados.
• Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
• Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que permita recabar sucesos relevantes de su comunidad.
En este proyecto realizarás un periodimóvil para compartir sucesos interesantes e
información relevante con toda tu comunidad.

5. Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Identificación
(Se proponen
planteamientos a
partir de una situación
real para introducir el
diálogo, identificar la
problemática y que sirva
además para que el
alumnado conozca lo que
va a realizar en el
proyecto)
Identificar la
información que puede
contener una nota
informativa.
Inicio:
• Iniciar las actividades dan cuestionando a los alumnos ¿de qué manera se dan a conocer las noticias de su comunidad?, ¿cómo se
enteran que ha ocurrido un acontecimiento importante? ¿Alguna vez han leído algún boletín informativo? ¿Conocen que tipo de
información contiene?
• Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto en la página 10 del libro de Proyectos escolares.
Desarrollo:
• Seguir leyendo en plenaria la nota informativa que se encuentra en la página 10 del libro Proyectos escolares, la cual se titula
“Competencia de Ajedrez”
• Realizar de manera individual una ilustración para la nota informativa que acaban de leer y plasmarla en la página 11 del libro de
proyectos escolares.
• Responder las interrogantes que se plantean en la página 11 de proyectos escolares y subrayar el titulo de la noticia con color rojo.
Identificar la entrada del primer párrafo y registrar en la inciso b de la página 12 del libro de proyectos escolares.
Cierre:
• Responder las interrogantes que se plantean en el anexo 1 a partir de la información leída.
• Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen cuáles son los medios de comunicación impresos que hay en su
comunidad.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 2
Recuperación
Identificar las
características de una
nota periodística.
Inicio:
• Comenzar la sesión recuperando la investigación de los alumnos sobre los medios de comunicación impresos.
• Revisar que otros medios de comunicación hay empleando Nuestros saberes en la página 10 y 11.
• Resolver el crucigrama del anexo 2 para recuperar la información leída.
Desarrollo:
• Revisar que es un periódico y cuáles son las secciones que este contiene en la página 12 de Nuestros Saberes.
• Identificar en plenaria cuáles son las partes de la noticia y en que consiste cada una de ellas.
• Recuperar las partes de la noticia por medio del anexo 3.
Cierre:
• Terminar la sesión dejando como tarea de los alumnos indaguen alguna noticia relevante que sea apropiada para su edad y la
traigan para la siguiente sesión.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 3
Planificación
Conocer las
características de una
nota informativa.
Inicio:
• Compartir en plenaria de manera breve de qué tratan sus noticias.
• Pegar su noticia en el cuaderno y darle nuevamente una lectura rápida.
• Continuar respondiendo en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la noticia leída: ¿De qué lugar se trató? ¿Qué sucedió?,
¿cómo y cuándo ocurrió?, ¿Quiénes estuvieron involucrados?, ¿Dónde sucedió el hecho?
Desarrollo:
• Seguir la clase respondiendo el punto 1 de la página 12 del libro de Proyectos escolares para recuperar los saberes de los alumnos.
• Compartir en plenarias las respuestas registradas por los alumnos.
• Cuestionar a los alumnos que se requiere para redactar una nota periodística.
• Trabajar con los alumnos que son las notas informativas empleando el anexo 4.
• Revisar las características y elementos que debe contener una nota informativa.
Cierre:
• Dar lectura al acontecimiento que aparece en el anexo 5.
• Dejar de tarea que los alumnos escriban la noticia que leyeron en el anexo en forma de nota informativa.
• Solicitar que traigan para la siguiente sesión un periódico que vaya de acuerdo a su edad.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Sesión
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Acercamiento
Realizar descripciones de las
problemáticas de su
comunidad.
Inicio:
• Iniciar las actividades dando lectura en plenaria a lo nota informativa que los alumnos
escribieron.
• Cuestionar a los alumnos en qué sección del periódico colocarían la nota informativa que
elaboraron.
• Revisar el periódico que trajeron e identificar cuáles son las secciones que este contiene.
Desarrollo:
• Continuar describiendo en el anexo 6 en que consiste cada una de las secciones del
periódico.
• Realizar comunidades de trabajo donde determinarán cuáles son los materiales que se
requieren para elaborar un periodimóvil; así como las secciones que este tendrá, las notas
informativas que se incluirán y determinar de donde obtendrán la información.
Cierre:
• Indagar de forma individual un acontecimiento importante que haya sucedido en su
escuela
• Registrar en suceso en su cuaderno y reservarlo para la siente sesión.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto
Metodología: STEAM
Proyectos de Aula. Pág. 120-125
Nuestros saberes. Pág. 68, 69 y 72.
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su
relación con la salud ambiental, así como acciones
para su cuidado.
• Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
respiratorio, con el intercambio de gases.
• Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman
parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en
los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de
los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y
favorecer su cuidado.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema circulatorio,
respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para primer el bienestar de
estos sistemas. .
En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y la
importancia de sus interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración
de un modelo del corazón humano. Con ello, conocerás y pondrás en practica
acciones para mantener un estado de salud optimo y así evitar enfermedades
respiratorias y circulatorias.

8. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Introducción al tema
Reconocer los sistemas
que forman parte del
cuerpo humano.
Inicio:
• Iniciar recuperando los conocimientos previos de los alumnos a través de la siguiente interrogante: ¿Qué
sistemas del cuerpo humano recuerdas?, ¿Qué órganos componen a esos sistemas?, ¿cuál es la diferencia
entre aparatos y sistemas?, ¿cuál es el funcionamiento del sistema respiratorio?, ¿cuál es la función del
corazón?
• Dar lectura al propósito del proyecto que se empezará a abordar en la página 120 del libro de proyectos de
aula.
Desarrollo:
• Continuar la clase realizando el anexo 7, donde deben dibujar y escribir el nombre del órgano que realiza la
función descrita.
• Leer en plenaria el texto que aparece en la página 120 y 121 del libro de proyectos de Aula.
• Colocar el nombre de los órganos que se señalan al final del texto.
Cierre:
• Recuperar en plenaria ¿qué órganos forman el sistema circulatorio?, ¿cuál es la función principal del sistema
circulatorio?
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen qué órganos forman parte del sistema circulatorio.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 2
Diseño de la investigación
*Desarrollo de la indagación
Reconocer el
funcionamiento del
sistema circulatorio.
Inicio:
• Iniciar las actividades recuperando en plenaria la investigación de los alumnos.
• Dar lectura a la página 68 y 69 del libro de Nuestros Saberes para profundizar en el tema.
• Describir en el anexo 8 los conceptos principales relacionados en el sistema circulatorio.
Desarrollo:
• Colocar en el anexo 9 los letreros correspondiente a cada uno de los órganos que forman parte del sistema
circulatorio.
• Definir en comunidad que acciones realizarían o qué hábitos adoptarían para mantener la salud de su sistema
circulatorio.
• Retomar con los alumnos ¿qué es el pulso cardiaco? Y ¿en qué partes del cuerpo podemos identificar el ritmo
cardiaco?
• Localizar en su cuerpo los puntos donde se puede percibir el ritmo cardiaco.
Cierre:
• Finalizar revisando la clase realizando la actividad señalada en la página 124 del libro de proyectos de aula.
• Registrar en la tabla el ritmo cardiaco.
• Indagar como tarea a qué se refiere el termino de variación proporcional.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 3
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Realizar graficas de
variación proporcional
que señalen el ritmo
cardiaco.
Inicio:
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos ¿qué es el la variación proporcional?, ¿qué es la variación no
proporcional?
• Revisar la página 72 de múltiples saberes para conocer más sobre la variación proporcional, la variación no
proporcional y cómo es que estas se representan.
Desarrollo:
• Analizar la frecuencia cardiaca que se encuentra en el anexo 10.
• Representar la frecuencia cardiaca señalada por medio de una gráfica lineal que muestre la variación
proporcional.
• Redactar un pequeño texto o acotación que permita comprende de forma fácil los datos registrados y
mostrado en la grafica de variación.
Cierre:
• Finalizar la clase determinando cuáles son los rangos de ritmo cardiaco que se manejaron en la actividad.
• Concluir cuáles son los factores que modifican o alterna el ritmo cardiaco.
Inalizar la
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

9. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Conocer y explicar la
manera en qué
funciona el órgano
central del sistema
circulatorio (corazón).
Inicio:
• Dar inicio a las actividades llevando a cabo en comunidades de trabajo la actividad que se señala en la página
125 del libro de Proyectos de aula.
• Registrar en la tabla de la misma pagina la frecuencia cardiaca.
• Realizar con los daos obtenidos una tabla y una gráfica lineal que muestre la variación proporcional que hay
en la frecuencia cardiaca.
Desarrollo:
• Continuar las actividades determinando en comunidades de trabajo los materiales necesarios para crear un
modelo que explique la forma en que funciona el corazón.
• Elaborar un listado de los materiales a utilizar.
• Describir en el anexo 11 la forman en cómo funciona el corazón y señalar con los letreros las partes del
corazón.
Cierre:
• Finalizar la clase dejando como tarea que los alumnos reúnan los materiales para la creación de su modelo
durante la próxima sesión.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto:
Pensamos y protegemos la
biodiversidad de México.
Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Proyectos de Aula. Pág. 178-185
Nuestros saberes. Pág. 90
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad,
México y el mundo, valores, acciones sustentables.
• Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera así como la
la importancia para la vida humana y de las demás especies.
• Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad,
reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de
clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros).
• Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos
riesgos para la vida.
• Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una
perspectiva crítica.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto, que ayude a promover el cuidado de la biodiversidad.
En este proyecto, conocerás prácticas bioculturales que benefician y dañan
la naturaleza. También crearás un cuento con una propuesta para proteger
la biodiversidad y fomentar la reflexión respecto a la importancia e cuidarla.

11. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Presentemos
Reconocer la
importancia de
preservar la
biodiversidad.
Inicio:
• Iniciar las actividades las actividades cuestionando a los alumnos en plenaria ¿qué es la biodiversidad?, ¿cuáles
son las especies endémicas de México?, ¿cuál es la razón por la que México se considera un país megadiverso?
• Recordar a que se refiere el termino biodiversidad consultando la página 90 del libro de Nuestros Saberes.
• Definir en plenaria ¿cuáles son las plantas y animales que han observado en su comunidad?
• Dar lectura al objetivo del proyecto a trabajar en la página 178 del libro de Proyectos de Aula.
Desarrollo:
• Leer de manera individual leer el texto incendio en el bosque, que se encuentra en las páginas 178 y 179 del
libro de Proyectos de Aula.
• Redactar un final positivo y uno negativo para le texto que acaban de leer y registrarlo en la página 180 del
libro de proyectos de aula.
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 180 de Proyectos de Aula.
• Socializar sus respuestas y finales en plenaria.
Cierre:
• Localizar en el anexo 12 el nombre de algunas especies de flora y fauna endémicas de México.
• Dejar como consigna que los alumnos peguen en su cuaderno algunas imágenes o dibujen especies de
plantas y animales que habitan en su comunidad.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 2
Recolectemos
Reconocer el impacto
de las actividades
humanas en el
deterioro ambiental de
su comunidad.
Inicio:
• Iniciar las actividades mencionando en plenaria cuáles son las características del ecosistema bosque.
• Indagar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información las características del ecosistema
bosque y registrarlas en el anexo 13.
Desarrollo:
• Trabajar en comunidades de aprendizaje la página 181 del libro de proyectos de Aula una vez que los alumnos
conocen mejor las características de los bosques.
• Realizar en comunidades de trabajo las preguntas que se encuentra en la página 182 de proyectos de Aula.
• Compartir en plenaria las respuestas registradas en cada comunidad de trabajo.
Cierre:
• Definir en las comunidades de trabajo ¿cuáles pueden ser las diferentes causas de un incendio forestal?
Registrar sus respuestas en el anexo 14.
• Dejar como tarea que investiguen si en su comunidad se ha puesto en riesgo la biodiversidad de su
comunidad. Explicar por escrito de qué manera.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 3
Formulemos el problema
Reconocer la
biodiversidad de su
comunidad.
Inicio:
• Iniciar las actividades recuperando las imágenes de las especies de plantas y animales que habitan en su
comunidad, las cuales investigaron durante la sesión 1.
• Socializar las repuestas y complementar su listado en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Continuar las actividades observando la imagen de las especies que se encuentran en la página 182 del libro
de proyectos de Aula y leer la información que se encuentra al final de la página.
• Realizar un listado en el cuaderno de animales que hayas visto en tu vida, incluir también los animales que
habitan en su comunidad.
• Elaborar en plenaria un listado de cuáles son las causas por las que la biodiversidad de un lugar se pone en
peligro.
Cierre:
• Finalizar el trabajo dando lectura a las causas de la perdida de biodiversidad que se encuentran en el anexo 15
y a la información de la página 183 del libro Proyectos de Aula. Responder con esa información la tabla que se
encuentra en la parte inferior de la página.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

12. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Formulemos el problema
Reconocer qué son las
practicas bioculturales.
Inicio:
• Indagar en la biblioteca de aula, biblioteca escolar o algún otro medio de información qué significa el termino
biocultural y práctica biocultural.
• Registrar la información encontrada en el anexo 16.
Desarrollo:
• Observar las prácticas bioculturales de la danza del venado y la danza del jaguar en la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=jTCmhhJk3mI https://www.youtube.com/watch?v=omg6KvXuQB8
• Registrar las características de las practicas bioculturales en la tabla de la página 184 del libro de proyectos de
aula.
• Dibujar en el anexo 17 el tipo de vestuario que ocupan cada una de estas prácticas y explicar por qué se
consideran prácticas bioculturales.
Cierre:
• Finalizar la sesión dando lectura a la página 185 del libro de Proyectos de aula y respondiendo la interrogante
planteada.
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen qué es una chinampa.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto:
Juntos hacemos comunidad para
prevenir.
Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
Proyectos Comunitarios pág. 280-286
Nuestros saberes. Pág. 247 y 198
Temporalidad
Escenario: Comunidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el
bienestar común.
• Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para
valorar sus beneficios en el bienestar común.
• Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita analizar los fenómenos sociales que afectan a la
comunidad; así como, proponer medidas de prevención
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás los fenómenos sociales,
hechos y sucesos que afectan a tu comunidad, después elaboraras una guía de
prevención con tus compañeros para proponer alternativas a la comunidad para
afrontar estos fenómenos.

14. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Punto de partida
Reconocer los
problemas sociales de
su comunidad.
Inicio:
• Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿cuáles son los problemas que los alumnos
observan en su comunidad?
• Cuestionar si la violencia es un fenómeno y problema social.
• Dar lectura al objetivo del proyecto que están por abordan empleado la página 280 del libro de proyectos
comunitarios.
Desarrollo:
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para observar y leer la historieta que se encuentra en la
página 281 del libro de proyectos comunitarios.
• Registrar sus impresiones y observaciones sobre lo analizado en el anexo 18.
• Socializar en plenaria las observaciones registradas en el anexo anterior.
• Describir en el cuaderno por escrito una situación donde personas que ellos conocen como amigos, vecinos o
familiar hayan necesitado el apoyo o ayuda de la comunidad.
Cierre:
• Compartir en plenaria las situaciones que escribieron y reflexionar si los problemas descritos tienen alguna
relación.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 2
Lo que sé y lo que quiero
saber
Reconocer qué son y
cuáles son los
fenómenos sociales
que se presentan en la
actualidad.
Inicio:
• Conocer la definición de fenómenos sociales consultando la página 198 del libro de nuestros saberes.
• Realizar una lluvia de ideas dentro de la nube del anexo 19, donde colocarán el nombre de fenómenos
sociales que puedan identificar, por ejemplo: la migración masiva.
Desarrollo:
• Continuar realizando un listado con los alumnos donde a partir de la información revisada mencionen ¿cuáles
son los fenómenos sociales que han logrado identificar en la comunidad?
• Realizar en comunidades de trabajo un collage que muestre a su comunidad los fenómenos sociales. Pueden
emplear cartulina, recortes de revistas, periódicos o bien realizar una especie de mural.
• Compartir en plenaria sus producciones y explicar el contenido mostrado.
Cierre:
• Escribir en su cuaderno las tres preguntas que se plantean en la página 283 del libro Proyectos comunitarios y
dejar de tarea que las respondan con la ayuda de un adulto.
• Explicar a lo alumnos que deben de mencionar en casa las situaciones o fenómenos sociales que se están
abordando en clase.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 3
Lo que sé y lo que quiero
saber
Identificar los fenómenos
sociales que hay en su
comunidad y proponer
alternativas de solución.
Inicio:
• Recuperar en plenaria las respuestas dadas a las interrogantes de la página 283 de Proyectos comunitarios.
• Seleccionar únicamente seis problemáticas de todas las mencionadas.
• Organizar seis comunidades de trabajo y a cada comunidad se deberá otorgar una problemática.
Desarrollo:
• Reproducir en el cuaderno y llenar por problemáticas en cada equipo la tabla de la página 283 para identificar
los problemas de la comunidad, a quién afectan y las posibles soluciones que ayudarían a la disminución o
erradicación del problema.
• Otorgar a cada problemática y comunidad de trabajo un número.
• Utilizar dos dados para la socialización de las problemáticas y soluciones posible en cada comunidad. Se
emplearán dos dados para todo el grupo.
Cierre:
• Hacer los dados en caso de ser necesario empleando el anexo 20.
• Seguir las indicaciones de la página 284 del Proyectos Comunitarios para llevar a cabo la socialización de
problemáticas y alternativas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

15. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Lo que sé y lo que quiero
saber
Identificar las
necesidades de la
comunidad.
Inicio:
• Recordar en plenaria las problemáticas trabajadas en la sesión anterior.
• Realizar una votación para elegir sola una problemática de todas las planteadas.
• Verificar que en la problemática se destaque la participación de familiares, amigos.
Desarrollo:
• Realizar un organizador gráfico con la información de la problemática tal y como se indica en la página 285 de
proyectos comunitarios.
• Revisar en la página 247 de nuestros saberes los pasos que se requieren para abordar un problema.
• Elaborar una mapa mental donde muestren una estrategia para abordar un problema.
Cierre:
• Indagar en el biblioteca escolar o de aula a que se refiere el termino de prevención.
• Leer la página 286 del libro de proyectos Comunitarios para conocer que es una Guía de prevención.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.