Planeación

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

2. Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)
4°A

3. SEM 9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. república
2. constitución
3. promulgación
4. discusiones
5. principios
Cálculo mental:
1. mitad de 72 =
2. mitad de 106 =
3. mitad de 98=
4. mitad de 78=
5. mitad de 112 =
Problema Matemático:
Mauricio vende ramos de flores. Él coloca 20 flores en cada uno de los
ramos. Si esta semana compró 125 ramos. ¿Cuántas flores vendió?
Martes
Dictado:
1. palíndromo
2. apreciación
3. numérica
4. localizar
5. socializar
Cálculo mental:
1. 7 x 8 x 2=
2. 4 x 9 x 2=
3. 8 x 4 x 2=
4. 9 x 9 x 2=
5. 6 x 8 x 2=
Problema Matemático:
Una pieza de tela mide 4232 metros de largo. Si vendemos la cuarta
parte. ¿Cuántos metros quedarán?
Miércoles
Dictado:
1. ubicación
2. recuperación
3. avance
4. desafío
5. vegetación
Cálculo mental:
1. 8 x 7 x 2=
2. 7 x 7 x 2=
3. 8 x 8 x 2 =
4. 10 x 9 x 2=
5. 3 x 9 x 2 =
Problema Matemático:
¿Cuántos litros cabrán en 8 cajas de vino de 12 botellas cada una si todas
las botellas tienen una capacidad de 30 litros?
Jueves
Dictado:
1. Insuficiente
2. científico
3. pizzería
4. interrogación
5. hábitos
Cálculo mental:
1. 8 x 9 x 2=
2. 6 x 3 x 2 =
3. 7 x 3 x 2 =
4. 8 x 4 x 2 =
5. 6 x 9 x 2 =
Problema Matemático:
¿Cuántos metros mide un circuito al que un ciclista ha dado 8 vueltas,
haciendo un recorrido de 1600 metros?
Viernes

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto:
¡No pierdas el tino, mejor lee el
instructivo!
Libro de texto P. Escolares Pág. 44-55
Metodología:
Proyectos
Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem9. Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 8,9)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción
de textos instructivos para
realizar actividades
escolares y participar en
diversos juegos.
• Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para
participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
• Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
• Describe el orden secuencial de un procedimiento.
• Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
• Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto comunitario con el propósito de reconocer las diferencias entre un
reglamento, una receta y un instructivo, así como reconocer las formas verbales que se
utilizan en este tipo de textos.
En esta aventura de aprendizaje aprenderás la diferencia entre un reglamento, una
receta y un instructivo. También conocerás las formas verbales que comunmente
se utilizan en este tipo de textos y valorarás su utilidad.

5. Momentos
Intención didáctica
de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Lo que
sabemos”
*Renocer los
verbos en modo
infinitivo e
imperativo.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 44 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 44 y 45 del libro de P. Escolares
donde los alumnos observarán con atención las imágenes y después responderán las preguntas de análisis que ahí se
plantean.
• Comentar que los instructivos son textos que te guían para hacer algo. Por ejemplo, indican los pasos para armar un
juguete o para preparar diversos platillos, en el caso de una receta de cocina.
• Indicar que seleccionen una actividad que realicen todos los días y escribirán en su cuaderno un instructivo de la manera
como realizan la actividad que elijieron y lo compartirán de manera grupal.
Cierre:
• Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se explique en qué consisten los verbos en infinitivo e imperativo.
• Proporcionar el anexo 1 para que los alumnos analicen cada dibujo y escriban el verbo en el modo infinitivo e imperativo.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Lo que
haremos”
*Reconocer
información
relacionada con los
instructivos.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 2 en dónde los alumnos tendrán que
recortar cada uno de los letreros y clasificar los verbos en infinitivo e imperativo.
• Comparar los resultados de manera grupal.
Desarrollo:
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios del apartado “lo que haremos” localizado en las páginas 45 y 46 del libro
de P. Escolares para que los alumnos lean el texto que se presenta y posteriomente responderán las preguntas de reflexión
en su cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Finalizar la sesión solucionando los ejercicios del anexo 3 en donde los alumnos tendrán que colorear de rojo las
afirmaciones falsas y de color azul las afirmaciones verdaderas referente a los instructivos.
• Socializar las actividades de manera grupal y permitir correcciones en caso de ser necesario.
Recursos didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
“¿Cómo lo
haremos?”
*Planear las acciones
para la realización de
instructivo.
Inicio:
• Iniciar la clase trabajando con el anexo 4 para que los estudiantes analicen el instructivo que se muestra en el anexo y lo
transcriban en su cuaderno cambiando los verbos al modo imperativo.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 47 del libro de P. Escolares donde se tendrá
que planear las acciones para hacer sus instructivos.
• Utilizar el formato del anexo 5 para que los alumnos dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se organizarán su instructivo
en la tabla que se les proporciona.
• Cierre:
• Finalizar la clase, realizando una dinámica grupal para que los alumnos mencionen el nombre de algún lugar y
posteriormente, escriban el nombre de verbos que se relacionen con ese lugar:
• Por ejemplo, en la cocina los verbos son: cocinar, hervir, servir, guisar, dorar, picar. Etc.
• Tarea: Solicitar que lleven a clases algunos ejemplos de instructivos que se trabajarán en la siguiente clase.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
“Lo que
necesitamos
Saber"
*Elaborar instructivo
con base en sus
aprendizajes previos.
Inicio:
• Recuperar saberes previos trabajando con los instructivos que se llevaron a clases para que los alumnos analicen su
contenido en comunidades y posteriormente, escribir en el cuaderno ejemplos de verbos que encuentren en cada uno
de sus instructivos clasificándolos en vebos en infinitivo e imperativo.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la fase “lo que necesitamos saber” ubicado en la página 47 del libro de P. Escolares
donde se realizarán las actividades del punto 1 y 2 donde apartir de la profesión u oficio que elegieron, escribirán un
texto tipo instructivo relacionado con esa actividad en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Finalizar la clase trabajando con la página 48 del libro de P. Escolares donde registrarán lo solicitado en la tabla que se
solicita en el libro de texto.
• Plantear la siguiente pregunta final a los alumnos, ¿cómo se llaman las palabras que sirven para nombrar a las
acciones?
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Consejo
Técnico Escolar
*Valorar
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto:
En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y
desarrollarnos Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 132-149
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 8, 9 y 10)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interacciones entre
plantas, animales y el
entorno natural:
nutrición y locomoción.
• Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar
donde viven.
• Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y
el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
• Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores
(hongos y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
• Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación que permita construir un jardín comestible basándonos en la
nutrición de las plantas y los animales para entender su relación con el medio ambiente.
En este proyecto por indagación investigarás, con integrantes de tu comunidad, sobre la
nutrición de plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos con los
factores físicos del medio ambiente. A partir de las actividades podrás elaborar con tu
comunidad un Jardín comestible.

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
Indagamos
¿De dónde
obtienen los seres
vivos (plantas y
animales) la
energía que
necesitan para
crecer, moverse y
realizar sus
funciones diarias?
Clasificar diferentes
animales según su
alimentación.
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan cada una de las
multiplicaciones y puedan descubrir la frase que se encuentra oculta en el anexo 6.
• Analizar el contenido de la frase y socializar las respuestas obtenidas.
Desarrollo:
• Seguir la clase investigando cuáles son los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, y realizar en el cuaderno un
mapa mental con sus características.
• Proporcionar el material del anexo 7 para que los alumnos resuelvan el laberinto para ayudar al león para que llegue a
la salida coloreando unicamente las multiplicaciones que sean correctas.
Cierre:
• Terminar la clase realizando las actividades propuestas en el punto 5 de la página 138 del libro de P. comunitarios en el
apartado “¿Y qué tipo de animal eres? Donde al final registrarán sus respuestas en la tabla de la página 139 del libro de
texto.
• Tarea: Organizar al grupo para recopilar los materiales para realizar las prácticas localizadas en las páginas 139-144 del
libro de texto.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
Indagamos
¿Qué les pasa a las
plantas cuando se
modifican las
condiciones del
entorno necesarias
para su desarrollo?
*Reconocer de donde
obtienen los seres
vivos la energía para
realizar sus funciones.
Inicio:
• Iniciar la sesión proporcionando el material del anexo 8 para que los alumnos resuelvan el laberinto de multiplicaciones
multiplicaciones coloreando únicamente los resultados correctos, comentar que en cada respuesta correcta se
encontrará el nombre de alimento de origen vegetal. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de cada
alimento de origen vegetal en el cuaderno y comentar acerca de donde obtienen la energía para realizar sus funciones
diarias.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado ¿De dónde obtienen los seres vivos (plantas y animales) la energía que necesitan para
crecer, moverse y realizar sus funciones diarias? Localizado en las páginas 139-144 donde los alumnos tendrán que
realizar cada una de las prácticas que ahí se establecen.
Cierre:
• Finalizar la clase entregando el material del anexo 9 donde tendrán que ordenar del 1a 7 los procesos que ocurren para
para que las plantas fabriquen su alimento.
• Compartir respuestas de manera grupal.
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la pág. 145 del libro de P. Comunitarios.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 8
Indagamos
¿Cómo pueden
ustedes producir
alimentos
nutritivos
fácilmente?
*Responder a la
interrogante ¿Cómo
pueden ustedes
producir alimentos
nutritivos fácilmente?
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen cada una de las partes de los
los dibujos que nos sirven de alimento. Solicitar que expliquen porque hay ciertas partes de algunos alimentos que no
son comestibles para nosotros.
Desarrollo:
• Continuar la sesión trabajando con el apartado ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente?
Localizado en las páginas 145-127 donde se realizarán las prácticas experimentales que se solicitan en las páginas del
libro de texto.
• Investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula, la Escolar o en internet, sobre los conceptos que se trataron a
lo largo de la fase “Indagamos”.
Cierre:
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 11 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones que se
presentan y descubran la figura que se encuentra oculta. Conversar al respecto de la clasificación a la que pertenece el
animal según su alimentación y mencionar otros ejemplos
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

9. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
Indagamos
¿Cómo pueden
ustedes producir
alimentos
nutritivos
fácilmente?
*Reconocer aspectos
fundamentales de la
fotosíntesis.
Inicio:
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 12 en donde los
alumnos tendrán que analizar las secuencias matemáticas y descifrar cada uno de los números ocultos en
cada una de las plantas ahí se localizan.
• Compartir respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
• Continuar la sesión entregando el material del anexo 13 donde conoceremos un poco más al respecto de
la fotosíntesis y subrayaremos la información más importante.
• Organizar la información seleccionada en un mapa conceptual que se tendrá que elaborar en pequeñas
comunidades.
Cierre:
• Cerrar la sesión compartiendo con los alumnos la siguiente información “La fotosíntesis es crucial para la
vida en la Tierra porque nos proporciona el oxígeno que necesitamos para respirar y mantiene el equilibrio
equilibrio de los gases de la atmósfera; además, contribuye a disminuir los gases de efecto invernadero,
como el dióxido de carbono, que en exceso son dañinos para los seres vivos y tienen un grave efecto
sobre el clima.
• Escuchar reflexiones finales y generar comentarios en una asamblea.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 10
Consejo
Técnico Escolar
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: De la cartografía a la riqueza de México Libro de texto P. De aula Pág. 206-217
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
Periodo del Plan:
Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023
Escenario: Aula
Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 9 y 10)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Caracterización y localización del territorio donde vive,
la entidad y México; identificación de los tipos de
suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes, humedales), así como las formas
culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y región; reconocimiento de
su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
• Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos
de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
• Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
• Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así
como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes
imágenes y mapas).
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo mapas y postales para
organizar un Pasaporte de viajeros, con la intención de conocer las características del territorio
nacional.
En esta experiencia de aprendizaje, crearás en colectivo mapas y postales que reunirás en un
Pasaporte de viajeros, a fin de reconocer las características
del territorio nacional.

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Presentamos”
*Identificar saberes
previos relacionados
con los mapas.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 206 del libro de texto Proyectos de Aula
Desarrollo:
• Dar lectura al texto que se presenta en el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 206-207 del libro de P. de
aula y posteriormente, se responderán las preguntas de reflexión localizadas en la página 207. (apoyarse del material
del anexo 14 para responder las preguntas).
• Compartir respuestas de manera grupal.
Cierre:
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 15 para que analicen el dibujo lo peguen en el
cuaderno y en la parte de abajo escriban una reflexión de los principales aspectos que observan en cada uno de los
mapas, comparándolos con los mapas que utilizamos en la actualidad.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Recolectamos”
*Reconocer los lugares
valiosos de su
comunidad.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material del anexo 16 para que peguen
dentro de cada canasta las manzanas que contengan información al respecto de los mapas y su utilidad.
• Comentar grupalmente la información recuperada y verificar que tanto recuerdan de temas que se han visto en
sesiones pasadas.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la información ubicada en la página 207
del libro de P. de aula para conocer un poco más al respecto de la cartografía. Transcribir dicha información en el
cuaderno o estructurarlo en forma de un esquema.
• Realizar una asamblea para que se escriba tanto el pizarrón como en el cuaderno de trabajo un listado de los lugares
de su comunidad que consideren valiosos. Llevará por título, “Los lugares valiosos de mi comunidad”
Cierre:
• Cerrar la clase trabajando con el punto 1 del apartado “Recolectamos” localizado en las páginas 208 y 209 donde
dialogarán lo que saben acerca de las preguntas que ahí se establecen y se socializarán de manera grupal.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
“Recolectamos”
• Realizar una
investigación sobre
los conceptos
básicos de la
cartografía.
Inicio:
• Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en el anexo 17 donde para que se recuperen
saberes previos los alumnos tendrán que completar el esquema de conceptos básicos relacionados con la cartografía,
comparar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la página 209 del libro de P. de aula donde se tendrán que realizar una investigación
para responder cada pregunta en el cuaderno de trabajo. Apoyarse del anexo 18 para recortar cada pregunta y escribir
las respuestas a un costado.
Cierre:
• Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades, asignar una pregunta a cada comunidad.
Proporcionar pequeños recuadros de papel o cartulina para que cada comunidad responda, dibuje e ilustre cada
pregunta y posteriormente, organicen sus trabajos y elaboren un tendedero con cada una de sus respuestas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

12. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades
SESIÓN 4
“Recolectamos”
*Realizar investigación
sobre diferentes temas
relacionados con el
territorio nacional.
Inicio:
• Comenzar la clase recuperando saberes previos proporcionando el material del anexo 19 en donde los alumnos
tendrán que pegar el mapa y señalar cada uno de elementos que se han trabajado a lo largo de las diferentes sesiones.
• Socializar las respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
• Formar comunidades para continuar investigando y tener la información necesaria. Así que se tendrá que organizar al
grupo en comunidades para que los alumnos acuerden que comunidad investigarán cada uno de los temas y subtemas
que se establecen en las páginas 210 y 211 del libro de P. de aula
Cierre:
• Terminar la clase recortando cada uno de los mapas que se localizan en el anexo 20 para que los estudiantes los
peguen y escriban a un costado el tipo de información que se pueda obtener en cada uno de los mapas.
• Socializar respuestas de manera grupal.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Consejo
Técnico
Escolar
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Todos jugamos, todos ganamos Libro de texto P. Escolares Pág. 288-299
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 9 y 10)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
• Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
actividades cotidianas.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto basado en el aprendizaje de Servicio para conocer que son los
juegos cooperativos con la intención de organizar un Club de Juegos para favorecer la
integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades.
En este proyecto de aprendizaje servicio, descubrirás qué son los juegos
cooperativos y, junto con tu comunidad de aula, formarás un Club de juegos para
favorecer la integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades.

14. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Punto de
partida
*Reconocer
características de
juegos de mesa y de
patio
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 288 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando la información localizada en el apartado ”Punto de partida” localizado en la página 288
del libro de P. Escolares donde los alumnos tendrán que responder cada una de las preguntas que se localizan en el
anexo 21.
• Compartir las respuestas de manera grupal.
• Trabajar ahora con el punto 2 del libro de P. escolares localizado en la página 289 para que los alumnos completen la
tabla con los juegos de mesa y de patio que han practicado o que conocen.
Cierre:
• Terminar la clase respondiendo la pregunta del punto 3 de la página 289.
• Escribir en el cuaderno un listado de los valores y las actitudes positivas que deben prevalecer al realizar juegos con sus
compañeros o amigos.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Punto de
partida
*Organizar un debate
para reconocer si son
mejores los juegos
presenciales o virtuales.
Inicio:
• Iniciar la clase realizando las actividades localizadas en el anexo 22 en dónde se dará lectura a la historia que se
presenta y posteriormente, se responderán los cuestionamientos que ahí se enlistan.
• Comentar grupalmente las respuestas y reflexionar sobre la importancia de desarrollar habilidades motrices.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado del punto 4 y 5 localizado en la página 290 del libro de
Proyectos Escolares donde se completará la tabla solicitada.
• Debatir, de forma respetuosa en torno al siguiente tema: ¿Son mejores los juegos virtuales o los presenciales?,
¿porqué? Concentrar las respuestas principales en su cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Cerrar la sesión del día trabajando con el registro de la tabla de la página 291 del libro de P. escolares donde se
tendrán que organizar la información de las ventajas y las desventajas de los juegos presenciales y virtuales.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Identificamos
necesidades
para definir el
servicio
Reconocer
características de los
juegos.
Inicio:
• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 23 en donde los alumnos analizarán cada uno de los dibujos, los
pegarán en su cuaderno y a un costado escribirán el nombre del verbo que se realiza al ejecutar cada una de las
actividades.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio”
localizado en la página 291 del libro de Proyectos Escolares donde se tendrá que escribir en el cuaderno de trabajo los
juegos competitivos que se realizan en el recreo y en la casa indicando que se retomarán los listados más adelante.
• Seguir la clase trabajando dando lectura al texto que se localiza en la página 292 del libro de P. Escolares y se
responderán las preguntas haciendo uso del anexo 24.
Cierre:
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 293 del libro de P. escolares donde escribirán
características de los juegos que ahí se solicitan.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

15. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Identificamos
necesidades
para definir el
servicio
*Reconocer emociones
que se encuentran
presentes cuando
ganan o pierden un
juego.
Inicio:
• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 25 donde tendrán que registrar ejemplos de juegos
que promuevan la sana convivenvia y juegos que fomenten la superación de los personajes.
• Generar una lluvia de ideas para compartir cada una de las respuestas registradas.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con la lectura de la infomación que se propone en la página 294 del libro de P. Escolares y
reflexionar sobre el contenido del texto.
• Seguir la clase con la resolución del esquema del punto 8, de la página 295 del libro de P. Escolares donde
los alumnos registrarán con dibujos o palabras las emociones
que experimentan cuando pierden un juego y cuando ganan.
Cierre:
• Terminar la clase respondiendo en comunidad las preguntas del punto 9 ubicadas en la página 296 del
libro de P. de Escolares.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: