Este documento resume las principales políticas educativas propuestas por organismos internacionales como la UNESCO. Algunas de estas políticas buscan reducir la pobreza a través de la educación, garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos, y promover oportunidades de aprendizaje permanente. Otras políticas se enfocan en temas como la ciudadanía global, el uso de tecnología en la educación, y la cooperación internacional para la formación de docentes. El documento concluye que cumplir con los objetivos del desarrollo

1. Doctorado En Ciencias De La Educación
Políticas Educativas En El Contexto Nacional E Internacional
Julio Cesar Rodríguez Sanabria
Adco 17472
4.2 Proyecto Final “La Agenda Internacional”
Dr. Gilberto Nieto López
Abril 26 de 2019

2. INTRODUCCIÓN
Desde los organismos internacionales se generan numerosas propuestas de acción en materia
educativa, éstas terminan influyendo ineludiblemente en los sistemas educativos de sus estados
miembros, y también por supuesto en su realidad social, ¿pero son realmente útiles estas políticas
públicas o son solamente retorica? qué finalidad tienen, cómo afectan a los procesos de reforma
educativa en cada uno de los estados miembro.
Organismos como la UNESCO, busca garantizar el derecho a la educación en todo el mundo,
fomentando la alfabetización global y luchando por la educación de la mujer, pero realmente sus
políticas como las de otros organismos están alcanzando los resultados deseados en un mundo
globalizado, en crisis, y con necesidades de equidad, igualdad e inclusión en poblaciones vulnerables,
con necesidades básicas insatisfechas, donde los recursos naturales cada vez son más escasos y la
contaminación de nuestro planeta parece no acabar.

3. Mapa Mental

5. REDUCCIÓN DE LA POBREZA, EDUCACIÓN COMO INVERSIÓN CENTRAL DEL
CRECIMIENTO Y MEJORA EN LA CALIDAD DE VIDA
El nuevo análisis del impacto de la educación sobre la
pobreza realizado por el equipo del informe de seguimiento
de la educación en el mundo de la UNESCO se basa en los
efectos promedio de la educación sobre el crecimiento y la
reducción de la pobreza en los países en desarrollo de 1965 a
2010. Muestra que cerca de 60 millones de personas podrían
escapar de la pobreza si todos los adultos tuvieran tan solo
dos años más de escolaridad. si todos los adultos terminaran
la educación secundaria, 420 millones de personas podrían
salir de la pobreza, reduciendo el número total de personas
pobres en más de un 50% a nivel mundial y en casi dos
tercios en África subsahariana y Asia meridional.

6. GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN
INCLUSIVA Y EQUITATIVA DE
CALIDAD
Diversas declaraciones de las naciones
unidas, que culminaron en el programa
de acción mundial para personas con
discapacidad (1982) y en las normas
uniformes sobre la igualdad de
oportunidades para las personas con
discapacidad (1993), aprobadas por la
asamblea general de las naciones
unidas instan a los estados a garantizar
que la educación de las personas con
discapacidad formen parte integrante
del sistema educativo general.

7. PROMOVER OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PERMANENTE
PARA TODOS
La educación es la base para mejorar nuestra
vida y el desarrollo sostenible. Además de
mejorar la calidad de vida de las personas, el
acceso a la educación inclusiva y equitativa
puede ayudar abastecer a la población local
con las herramientas necesarias para
desarrollar soluciones innovadoras a los
problemas más grandes del mundo.
En la actualidad, más de 265 millones de
niños y niñas no están escolarizados y el 22%
de estos están en edad de asistir a la escuela
primaria. Asimismo, los niños que asisten a la
escuela carecen de los conocimientos básicos
de lectura y aritmética.

8. ACCESO, CALIDAD Y PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE
Las razones de la falta de una educación de calidad son la escasez de
profesores capacitados y las malas condiciones de las escuelas de
muchas zonas del mundo y las cuestiones de equidad relacionadas con
las oportunidades que tienen niños y niñas de zonas rurales. Para que
se brinde educación de calidad a los niños de familias empobrecidas, se
necesita invertir en becas educativas, talleres de formación para
docentes, construcción de escuelas y una mejora del acceso al agua y
electricidad en las escuelas.

9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y ESTILO DE VIDA SOSTENIBLE
Este enfoque supone que las escuelas se esfuerzan por integrar temas relacionados con la
sostenibilidad local y global en los planes de estudio, al tiempo que refuerza la enseñanza y el
aprendizaje interactivos y participativos que fomentan el pensamiento crítico y promueven
cambios en las actitudes. Todo el plantel se utiliza como entorno de aprendizaje; la escuela se
gestiona respetando el medio ambiente y su labor está vinculada con las actividades de
desarrollo sostenible en la comunidad local.

10. CIUDADANÍA
MUNDIAL Y
VALORACIÓN DE LA
DIVERSIDAD
CULTURAL
La Educación para la Ciudadanía Mundial (GCED por su sigla en inglés) tiene por
objetivo facultar a los estudiantes para enfrentar y resolver los problemas mundiales y
contribuir en forma proactiva para un mundo más pacífico, tolerante, incluyente y
seguro.
El sector educativo de la UNESCO aspira a promover la GCED en los sistemas
educativos. Esto involucra asegurar que estos principios y enfoques se vean reflejados
en las políticas de educación nacional, en sus contenidos, enseñanza, ambientes de
aprendizaje, procesos, marcos de monitoreo y evaluación. Este trabajo incluye abordar
la educación por la paz y los derechos humanos, además de promover la educación
multicultural y plurilingüe, cuando sea relevante y apropiado.

11. COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA LA
FORMACIÓN DOCENTE
• Tras afirmar que “la educación de calidad comienza con
buenos docentes, el Sr. Fani informó a la Directora
General de la creación de la Universidad Farhangian de
Formación de Docentes y sus 100 centros distribuidos
por todo el país
• Para concluir, el Sr. Mehrmohammadi dijo que “la
formación de docentes debe ser objeto de mayor
atención en el ámbito internacional y contar con una
estructura mundial para el intercambio de conocimientos
y mejores prácticas en todo el mundo”.
• “En muchas partes del mundo los docentes son la llave
del futuro”, declaró Irina Bokova.

12. FIJACIÓN DE ESTÁNDARES

13. CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS EN EL MUNDO DIGITAL
"Con la invención de los ordenadores, la humanidad por primera vez
estuvo en condiciones de fabricar un portador de información
interactivo. Hasta ese momento, el ser humano era el único portador de
información interactivo, porque era capaz de aplicar la información
almacenada para contestar preguntas y resolver problemas. Apoyándose
en la más moderna tecnología, ahora se pueden producir
industrialmente máquinas que también van a disponer de semejante
capacidad interactiva. Justamente por esta razón, la informática y la
tecnología de las comunicaciones constituyen pilares básicos de la
sociedad de la información".

14. CONCLUSIONES
El mejor plan del mundo para erradicar la pobreza, para acabar con las desigualdades, para combatir el
cambio climático, es cumplir con los objetivos del desarrollo sostenible, ya que hoy en día miles de
millones de personas viven en la pobreza, la mitad de la población mundial sigue teniendo menos
derechos y posibilidades sólo por el hecho de ser mujer, aún no están asegurados todos los derechos
humanos para todas las personas, siguen aumentando las desigualdades entre personas ricas y pobres
entre unos países y otros, sufrimos altos índices de contaminación y perdida de biodiversidad, tenemos
un modelo de vida consumista que no respeta los recursos naturales no renovables del planeta, en el
año 2015 consientes de esta realidad los lideres mundiales adoptaron en las naciones unidas (ONU) un
acuerdo, la agenda 2030 y los objetivos del desarrollo sostenible.
Se trata de un acuerdo internacional sin precedentes, con vigencia hasta el año 2.030, y que reconoce la
importancia de abordar a la vez, la lucha contra la pobreza, el cuidado del planeta y la disminución de
las desigualdades.

15. REFERENCIAS
UNESCO, 2015, Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,
https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformigourworld.
UNESCO, 2014, Declaración final de la Reunión Mundial sobre la EPT de 2014: el Acuerdo de
Mascate, http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002281/228122s.pdf
Adaptado de: UNESCO, 2015, Replantear la educación. ¿Hacia un bien común
mundial?, http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
UNESCO, 2014, Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2013/4 – Enseñanza y aprendizaje:
lograr la calidad para todos, http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf
UNESCO,2015, Marco de Acción Educación 2030,
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656s.pdf.

16. REFERENCIAS
Banco Mundial, 2011, Aprendizaje para todos: Invertir en los conocimientos y las capacidades de
las personas para fomentar el desarrollo, http://www-
wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/201
1/09/15/000386194_20110915015838/Rendered/PDF/644870WP00SPAN00Box0361538B0PUBLIC0.p
df
IEU, 2012, Clasificación Internacional Normalizada de la Educación:
CINE 2011, http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002207/220782s.pdf
UNESCO, 2014, Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2013/4 – Enseñanza y aprendizaje:
lograr la calidad para todos – Resumen sobre
género,http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002266/226662s.pdf
UNESCO, 2015, El precio del derecho a la educación: cuánto costará alcanzar nuevas metas en
2030, Documento de política 18 del Informe de Seguimiento de la EPT en el
Mundo, http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002321/232197s.pdf
UNESCO, 2015, Ayuda humanitaria para la educación: por qué es importante y por qué debe
aumentar, Informe de Seguimiento de la EPT en el mundo, Documento de política
21, http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002335/233557s.pdf