439794036-Planeacion-de-Formacion-Civica-y-Etica-1-2019.docx

Planeación de Formación Cívica y Ética 1
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA I
Grado: 1º Profesor:
Trimestre:Primero Fecha:
Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:
Lección 1: ¿Quién y cómo soy?
Aprendizaje esperado:
 Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta
durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que
trae consigo el ejercicio de su sexualidad.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del significado de
la adolescencia, sus principales características, los cambios físicos,
emocionales y sociales que ocurren en esta etapa. Además se
analizará qué es la sexualidad, sus implicaciones, así como las
consecuencias del embarazoen la adolescencia. Como parte de las
actitudes, en esta lección se reflexionará sobre las implicaciones del
ejercicio temprano de la sexualidad.
Contenidos/Temas Actividades Tiempo
estimado
Recursos y materiales
didácticos
Aspectos a
evaluar/Instrumentos
Activación de aprendizajes
previos:
-Lectura “entre amigos”. Luisa y
Tito platican sobre la
adolescencia, p. 10.
-De manera individual completar
el cuadro de la página 11
elaborando una descripción
donde señalen cómoera su forma
de ser, gustos, intereses, aspecto
físico, aspectos emocionales,
etcétera, cuando estaban en
4 sesiones Cuaderno de trabajo
Formación Cívica y
Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
Adolescencia: etapa del
desarrollo humano.
Cambios físicos,
emocionales e identidad
personal
Cambios emocionales en
la adolescencia.
Cambios sociales en la
adolescencia.
mismos elementos pero de tu edad
actual. Responder preguntas.
Actividades de desarrollo:
-Lectura y análisis del texto de la página
12 y 13 del cuaderno de trabajo, sobre
las principales características de la
adolescencia.
-De manera individual dibujar en un
papel bond, en una cartulina o en el
cuaderno, la silueta de su cuerpo, en la
cual señale los elementos que integran
su identidad personal. Puede ayudarse
con preguntas como: ¿Quién soy?
¿Cómo soy? ¿Qué valores practico?
¿Qué costumbres y tradiciones
tenemos en mi familia? ¿Quiénes y
cómo son los grupos de amigos que
tengo? ¿Cuáles son mis gustos e
intereses? P. 13.
-Lectura y análisis: cambios
emocionales en la adolescencia p. 14
del cuaderno de trabajo.
-De manera individual completar el
cuadro de la página 15. Buscar el
significado de las emociones que se
presentan y escribir un ejemplo de una
situación que les provoca cada
emoción. Responder las preguntas.
-Lectura y análisis: los cambios sociales
en la adolescencia, p. 16 del cuaderno
de trabajo.
Cuaderno de trabajo
Formación Cívica y Ética I.
Ediciones Punto Fijo.
tercer o cuarto grado de primaria,
y otra con los

estimado
didácticos
Aspectos a
Ejercicio responsable de la
sexualidad en la
adolescencia.
cuadro de la página 16, escribiendo los
cambios sociales que han
experimentado como parte de su paso
por la adolescencia, así como las
características de sus grupos de
amigos. Responder las preguntas de la
página 17.
-Análisis y reflexión sobre las
implicaciones del ejercicio responsable
de la sexualidad, cuaderno de trabajo p.
17.
-Búsqueda de “Cartilla de derechos
sexuales de adolescentes y jóvenes”,
con la información explicarán el
contenido de cada uno de los derechos,
p. 18-19.
-Análisis y reflexión acerca del ejercicio
responsable de la adolescencia con
apoyo del cuaderno de trabajo p. 20-
21.
Actividades de cierre.
-Con ayuda de la información
analizada, elaborar un tríptico con la
información sobre el embarazo en la
adolescencia, donde destaquen sus
consecuencias y la importancia de ser
responsable en el ejercicio de la
sexualidad, p. 21.
-Desarrollar la actividad. ¿Qué aprendí
de esta lección? P. 22, Cuaderno de
trabajo.
Cuaderno de trabajo

estimado
didácticos
Aspectos a
CÍVICA Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:
Lección 2: Expresiones e identidades de los jóvenes. Aprendizaje esperado:
 Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
Síntesis de contenidos: Como parte de los aprendizajes se
comprenderá qué es la diversidad, asimismosereflexionará acercade
la importancia que resulta aprender a respetar las diferentes formas
de sery pensar, las preferencias, las ideas, etc. También abordaremos
a las identidades juveniles como una puesta en escena de diversas
representaciones sociales de los jóvenes. Asimismo se analizará la
diversidad de expresiones como la forma en que las personas
manifestamos nuestras opiniones, ideologías, creencias, culturas, lo
cual se puede dar a través de la pintura, la música, el canto, la poesía,
la lengua oral y escrita, o de cualquier otra forma. Para atender el
ámbito actitudinal se reflexionará en torno al respeto y su importancia
frente a las distintas formas de ser y expresarse de los demás.
Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo
estimado
didácticos
Aspectos a
Activación de conocimientos
previos.
-Leer de forma grupal la historia
de Luisa y Tito, quienes platican
acercade qué son las identidades
juveniles, p. 23.
-De manera individual responder
las preguntas de la página 24 del
cuaderno de trabajo.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

Respeto a la diversidad.
Identidades juveniles.
Discriminación e
identidades juveniles.
Actividades de
aprendizaje/desarrollo.
-Reflexión y análisis del texto respeto a
la diversidad, p. 24-25.
-Investigar una situación en dónde se
haya presentado un acto de
discriminación a un grupo de personas
o a una población por falta de respeto a
la diversidad, p. 26.
-Reflexión y análisis del tema
identidades juveniles, p. 27.
-Con ayuda de revistas, periódicos o
internet, identificar grupos de jóvenes
con creencias e ideologías diversas.
Recortary pegar las imágenes y escribir
algunas de sus características que los
hacen diferentes y aquellas que tienen
en común, p. 28.
Lectura, reflexión y análisis acercade la
discriminación y las identidades
juveniles, p. 29.
cuadro de la página 30 del cuaderno de
trabajo, escribiendo algunas acciones
que lleven a cabo en donde
manifiesten el respeto a la diversidad
de expresiones y a las identidades
juveniles, así como las actitudes que
sean contrarias.
Cuaderno de trabajo
estimado
didácticos
Aspectos a

.
-Análisis de la síntesis de la lección, p.
31.
-Elaborar una descripción con sus
propias palabras sobre cómo
describirían las identidades juveniles y
cómo éstas se expresan. Responder
las preguntas, p. 31.
Cuaderno de trabajo

CÍVICA Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Conocimiento y cuidado de sí. Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana. Tiempo:
Lección 3: Dignidad y derechos humanos Aprendizaje esperado:
 Reconoce que es una persona con dignidad y derechos
humanos y se organiza con otras personas para promover un
trato respetuoso.
Síntesis de contenidos: Se analizará el concepto de dignidad
humana, que de acuerdo con la Cartilla de Derechos Sexuales de
Adolescentes y Jóvenes podemos definir como el respeto
incondicionado que merece todo individuo en razón de su mera
condición humana, independientemente de cualquier característica o
aptitud particular que pudiera poseer. Asimismo, hemos de reflexionar
sobre el concepto de derechos humanos,los cuales según la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos debemos entender como el
conjunto de prerrogativas sustentadas en la dignidad humana, cuya
realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral de
una persona. Estos han sido dos aprendizajes clave al ser muy
relevantes para comprender futuras lecciones. En cuanto a las
actitudes, se reconocerán como personas con dignidad y derechos
humanos, para lo cual reflexionaremos sobre situaciones donde les
pueden violentar estos principios, y para ello planteamos acciones que
podemos llevar a cabo en su comunidad para promover el respeto a
los derechos humanos.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos:
-Reflexión y lectura grupal de la
historia de Luisa y Tito, quienes
platican sobre un acto de
discriminación, p. 32.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
Dignidad humana
Derechos humanos.
preguntas, p. 33.
Actividades de
-Lectura y análisis del concepto de
dignidad humana, p. 34-35.
-Reunidos en equipo investigar dos
hechos históricos donde algunas
personas no fueron tratadas con
dignidad. Con la información, completar
el esquema de la página 36.
-Lectura y análisis del significado de los
derechos humanos, p. 37 y 38.
-Reunidos en equipo identificar dos
problemáticas de la escuela o su
comunidad donde no exista respeto a
los derechos humanos de algunas
personas. Solicitar que piensen en
cómo podrían promover acciones para
revertir esa situación y planteen
acciones, completar el esquema de la
página 39.
-De manera individual escribir tres
situaciones donde no exista respeto a
la dignidad y los derechos humanos, y
tres casos donde sí se respeten, p. 40.
-Completar el cuadro de la página 41,
donde analizarán los aspectos que se
Cuaderno de trabajo
-Lectura y análisis de la noticia “el
trabajo infantil en México, su
única opción. Responder las

les dificultaron o facilitaron en esta
lección.
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Ejercicio responsable de la libertad Tema: Libertad como valor y derecho fundamental. Tiempo:
Lección 4: La asertividad ¿qué y para qué? Aprendizaje esperado:
 Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de
personas y grupos como una condición para fortalecer su
autonomía.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno a la asertividad
como la habilidad social de expresarse de manera directa y honesta,
afirmando su posición ante el objeto de discusión, defendiendo lo que
se piensa, siente o percibe del asunto. Aquella que reúne las
conductas y los pensamientos que permiten defender los derechos de
cada uno sin agredir ni ser agredido. Asimismo, se abordará la
autonomía como la condición de quien, para ciertas cosas, no
depende de nadie. Es la capacidad de establecer reglas de conducta
para uno mismo. En cuanto a las actitudes, se valorarán lo importante
que resulta desarrollar habilidades sociales como la asertividad y el
uso que tiene en las relaciones interpersonales, así como las ventajas
que ofrece.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos:
-Lectura y reflexión del caso de
Tito y Luisa, quienes platican
sobre cómo aprendieron la
importancia de la comunicación
asertiva, p. 42.
-De manera individual leer las
situaciones de la página 43 y 44
del cuaderno de trabajo y
responder las preguntas.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
-La asertividad: una
habilidad social para la
convivencia.
-Asertividad en la vida
cotidiana.
-Polos opuestos de la
asertividad
Actividades de
-Lectura y reflexión de la asertividad
como una habilidad indispensable para
la convivencia, p. 44-45.
-De manera individual responder las
preguntas de la página 46 del cuaderno
de trabajo.
-Análisis y reflexión de los derechos
asertivos. Leer y comentar la
información de las páginas 46 y 47 del
cuaderno.
-De manera individual leer las
situaciones de la página 47 del
cuaderno de trabajo y practicar las
respuestas asertivas.
-Lectura y reflexión de los polos
opuestos de la asertividad, p. 48.
cuadro de la página 49 del cuaderno de
trabajo, escribiendo tres situaciones que
hayan experimentado, y analicen el tipo
de respuesta que dieron en cada una de
las situaciones.
Cuaderno de trabajo

estimado
didácticos
Aspectos a
-Autonomía y asertividad.
Asertividad en la
adolescencia.
-Lectura y reflexión de la relación entre
autonomía y asertividad, p. 50.
cuadro de la página 50, escribiendo
cinco ejemplos en los que practiquen su
autonomía. Situaciones donde puedan
tomar sus propias decisiones.
-Lectura y reflexión del papel y el uso
que pueden hacer de la asertividad en
la etapa de la adolescencia, p. 51.
-De manera individual completar los
diálogos de la historieta de la página 52,
donde uno de los personajes explique
qué es la asertividad y su importancia
ante la influencia de personas o grupos
de amigos para tomar decisiones que
ponen en riesgo su integridad, p. 52.
-Completar el esquema de la página 53
y 54 con la información proporcionada
en la lección, responder las preguntas.
Cuaderno de trabajo

CÍVICA Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la
libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Tiempo:
Lección 5: Libertad con responsabilidad. Aprendizaje esperado:
 Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus
espacios de convivencia.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno a los aspectos
relacionados con el derecho a la libertad, partiendo de que la libertad
es la facultad que tiene el hombre de tomar decisiones conforme a
sus intereses o necesidades. Asimismo, sobre los límites en el
ejercicio de la libertad, haciendo hincapié de que uno de sus fines
debe ser buscar el bien común, el cual es entendido como los
objetivos y valores en común, para cuya realización las personas se
unen en una comunidad. En cuando a las actitudes se comprenderá
la importancia de practicar y defender la libertad.
estimado
didácticos
Aspectos a
-¿Qué es la libertad?
previos.
-Leer y comentar la situación de
Luisa y Tito, quienes platican
acerca de qué es la libertad, p. 55.
-De manera individual completar las
frases inconclusas de la página 56
Actividades de
-Lectura y reflexión del significado
de la libertad., p. 56-57.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
-Desafíos y tensiones para
el ejercicio de la libertad.
-Reunidos en equipos leer el fragmento
del cuento “Sofía”, analizar su
contenido y responder las preguntas.,
p. 58-59.
-Lectura y reflexión de los desafíos y
tensiones para el ejercicio de la libertad,
p. 59.
-Reunidos en equipos, investigar si
existe en sucomunidad algún obstáculo
o impedimento para que las personas
ejerzan en plenitud su derecho a la
libertad. Con la información completar
el cuadro de la página 60 del cuaderno
de trabajo.
-De manera individual escribir una
pequeña historia acerca del significado
de la libertad, p. 61.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la
libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Tiempo:
Lección 6: Condiciones sociales y el ejercicio de la libertad. Aprendizaje esperado:
 Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan
el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará sobre los diferentes
derechos que protege la libertad. Se describirán cuáles son las
condiciones propicias para ejercer plenamente este derecho, se
identificará en qué situación se encuentra nuestro país al respecto.
En cuanto a las actitudes se valorará la importancia de que existan
las condiciones sociales necesarias para ejercer nuestra libertad.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
-Leer y reflexionar la situación de
Tito y Luisa quienes debaten
acerca del ejercicio de la libertad,
p. 62.
- Reunidos en parejas leer la
noticia “México, en el lugar 147 de
libertad de prensa”, comentar y
responder las preguntas, p. 62 y
63 del cuaderno de trabajo.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.
.

estimado
didácticos
Aspectos a
-Condiciones elementales
para ejercer la libertad.
-Libertad expresada en
distintos derechos.
Actividades de
-Lectura y reflexión sobre las
condiciones elementales para ejercer la
libertad, p. 64.
-De manera individual, escribir dos
ejemplos donde explique cómo practica
su derecho a la libertad, así como qué
límite o fortalezas encuentra en su
comunidad para ejercer este derecho,
p. 65.
-Lectura y reflexión de la libertad
expresada en distintos derechos, p. 66.
cuadro de la página 67, escribiendo el
tipo de libertad a que se refiere cada
una de las situaciones que se
presentan, p. 67.
-De manera individual elaborar un
collage con imágenes que expliquen las
condiciones sociales necesarias que
posibilitan o limitan el ejercicio del
derecho a la libertad.
-Reunidos en equipos desarrollar las
actividades en la construcción del
proyecto del ciclo escolar, p. 68-73.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Trimestre:SEGUNDO Fecha:
Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la
diversidad
Tema: Valoración de la diversidad, no
discriminación e interculturalidad.
Tiempo:
Lección 7: Instituciones y leyes que ayudan a prevenir la
discriminación.
 Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las
leyes y los programas para prevenir y eliminar la discriminación.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de no
discriminación, el cual es entendido como la prohibición de cualquier
distinción, exclusión, restricción o preferencia que se base en
determinados motivos como la raza, el color, el sexo, el idioma, la
religión, la opinión pública o de otra índole, el origen nacional o social,
la posición económica, el nacimiento o cualquier otra condición social
que tenga por objeto anular o menoscabar el reconocimiento, goce o
ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y las
libertades fundamentales de todas las personas. El desarrollo de
actitudes se centrará en la reflexión de la importancia de rechazartodo
acto de discriminación, así como de reconocer a las instituciones y
leyes que se encargan de proteger a las personas que sufren algún
tipo de discriminación.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos
-Lectura y reflexión de la historia
de Tito y Luisa, quienes platican
sobre un caso de discriminación.
el cuadro de la página 77
anotando ejemplos de tres
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
¿Qué es la discriminación?
Leyes e instituciones para
prevenir la discriminación.
.
situaciones en las que hayan observado
intolerancia o discriminación y escribir
por qué piensan que las personas
involucradas actúan de esa manera.
Responder las preguntas.
Actividades de
-Lectura y reflexión del concepto de
discriminación, p. 78-79.
-Reunidos en parejas leer y comentar
las situaciones de la página 80. Escribir
por qué hay discriminación y cómo
debería ser cada situación para
erradicarla.
-Lectura y reflexión sobre las leyes e
instituciones para prevenir la
discriminación, p. 81-83.
-Completar el cuadro de la página 84,
reconociendo si en cada situación que
se presenta hay algún acto de
discriminación, identificando si existe
algún prejuicio o estereotipo y qué
podrían hacer las personas
involucradas.
-Con las reflexiones realizadas en la
lección responder la actividad de la
página 85.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Trimestre:SEGUNDO Fecha:
diversidad.
Tema: Valoración de la diversidad, no
Tiempo:
Lección 8: Mi identidad adolescente. Aprendizaje esperado:
 Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes
y su papel en la conformación de identidades juveniles.
Síntesisde contenidos:Se reflexionará entorno al papel que juegan
los grupos de pertenencia de los adolescentes y la influencia que
estos tienen en la conformación de las identidades juveniles. En
cuanto al desarrollo de actitudes se fomentará el respeto a la
diversidad y la tolerancia.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
-Leer la historia de Tito y Luisa
quienes platican una historia
sobre la amistad, p. 86.
-Completar el cuadro comparativo
de la página 87, escribiendo
aquellos rasgos, características,
gustos, intereses, proyectos,
valores, etc., que comparten con
los integrantes de los grupos
sociales que se indican en el
cuadro. Responder las preguntas.
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
La familia como grupo de
pertenencia.
Grupos de pertenencia.
Identidades juveniles.
Actividades de
-Lectura y reflexión acerca de la familia
como grupo de pertenencia p. 88 y 89.
-De manera individual describir a su
familia, quiénes la integran, qué
aspectos le gustaría que mejoraran,
cómo se organizan, etc., p. 89.
-Lectura y reflexión acerca de los
grupos de pertenencia, p. 90.
cuadro de la página 91 escribiendo qué
integrantes de los grupos de
pertenencia que se solicitan,
considerando aquellos que tienen una
mayor influencia en ellos, e identificar
qué tipo de actitudes o valores
transmiten.
-Lectura y reflexión sobre las
identidades juveniles y la diversidad,
interculturalidad y no discriminación, p.
92-93.
Cuaderno de trabajo

estimado
didácticos
Aspectos a
cuadro de la página 93 escribiendo qué
aspectos de los grupos de pertenencia
consideran sobresalientes y cuáles en
su opinión deberían ser mejorados.
Responder las preguntas de la página
94.
-Elaborar un dibujo donde expresen su
identidad juvenil, con ayuda de los
contenidos revisados en la lección, p.
94.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
diversidad.
Tema: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y
cohesión social.
Tiempo:
Lección 9: Solidaridad: una forma de impulsar acciones que
favorezcan la cohesión e inclusión.
 Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones
que favorecen la cohesión y la inclusión.
Síntesis de contenidos: Se analizarán los conceptos de cohesión
social, entendida como aquella que permite que los miembros de una
comunidad estén unidos, participen y cooperen para resolver
problemas comunes. Asimismo, se reflexionará en torno a la
solidaridad, entendida como la adhesión circunstancial a la causa o a
la empresa de otros, mientras que la inclusión como tomar en cuenta
a todas las personas, no discriminar y comprender que las personas
tienen los mismos derechos.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Tito y Luisa quienes platican
un ejemplo de la importancia de la
solidaridad.
-Reunidos en parejas, buscar una
noticia o investigar con una
persona de su comunidad sobre
alguna situación problemática
que hayan vivido. Identificar sus
causas, consecuencias y cómo
ayudaron a las personas
afectadas, p. 96.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
La solidaridad como valor
ético.
Sentido de pertenencia.
Cohesión, inclusión y su
relación con la solidaridad.
Actividades de
-Lectura y reflexión de la solidaridad
como valor ético, p. 97.
-Reunidos en equipo leer la noticia
“Cuando un pueblo rebasó al Estado”,
p. 98 y responder las preguntas de la
página 99.
-Lectura y reflexión sobre el sentido de
pertenencia, p. 99-100.
-De manera individual describir cómoes
su escuela o comunidad, donde
mencionen cuáles son las costumbres,
tradiciones, formas de relacionarse, p.
101.
Lectura y análisis sobre la cohesión,
inclusión y la relación que tienen con la
solidaridad, p. 102.
-Actividades de cierre.
cuadro comparativo de la página 102,
escribiendo cómo la solidaridad podría
ayudar a resolverlas.
-Completar el cuadro de la página 103
de manera individual, responder las
preguntas.
-Reflexionar sobre cómo y de qué
manera se promueve en su comunidad
la cohesión y la inclusión, p. 104.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Trimestre:Segundo Fecha:
diversidad.
Tema: Igualdad y perspectiva de género. Tiempo:
Lección 10: Igualdad para todos. Aprendizaje esperado:
 Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz
del derecho a la igualdad.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de
igualdad, el cual será definido como el principio que reconoce la
equiparación de todos los ciudadanos en derechos y obligaciones.
Asimismo se reconocerá que el derecho a la igualdad, se refiere al
hecho de que todas las personas son iguales ante la ley, por lo que no
existen títulos de nobleza, privilegios u honores hereditarios.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
sobre la igualdad y la diferencia,
p. 105.
-De manera individual leer la
situación de la página 106 y
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
La igualdad como un
derecho de todas las
personas.
Actitudes que impiden la
igualdad.
Igualdad en la participación
política en México.
Actividades de
-Lectura y reflexión acerca de la
igualdad como un derecho de todas las
personas, p. 107-108.
-Reunidos en equipos analizar la
información de la página 109 y
-Lectura y reflexión acerca de las
actitudes que impiden la igualdad, p.
110-111.
-Reunidos en parejas completar el
cuadro de la página 111, identificando
qué estereotipos de género se
promueven dentro de su comunidad y
su escuela.
igualdad en la participación política en
México, p. 112.
-De manera individual pensar en
situaciones en donde se haya ejercido
el derecho a la igualdad. Describir tres
ejemplos en los cuales este derecho fue
respetado y tres donde no. Responder
las preguntas, p. 113.
-De manera individual responder las
preguntas de la página 114.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Cultura de paz. Tiempo:
Lección 11: La cultura de la paz y el rechazo de todo tipo de
violencia.
 Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores,
actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto
a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos cerca del concepto de
cultura de paz, el cual es entendido como un conjunto de valores,
actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida. Como
parte de las actitudes, hablaremos sobre la importancia de promover
y practicar la cultura de paz en todos los ámbitos de la vida pública
y privada donde participamos.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Luisa y Tito, p. 115.
las frases inconclusas de la
página 116.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
Declaración sobre una
cultura de la paz.
.
Hacia una cultura de paz.
Actividades de
-Lectura y reflexión sobre la declaración
de una cultura de paz, p. 117.
-Reunidos en equipo completar la
actividad de la página 118 del cuaderno
de trabajo.
-Lectura y reflexión acerca de la cultura
de paz p. 119-120.
-De manera individual y apoyándose
con la información de la lección en una
hoja en blanco elaborar un tríptico
donde expliques cuáles son sus
características y propósitos, p. 120.
cuadro comparativo de la página 121
del cuaderno de trabajo y responder las
preguntas.
cuadro comparativo de la página 122,
escribiendo aspectos que impiden en su
escuela la promoción y la práctica de
una cultura de paz.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Formas de hacer frente al conflicto. Tiempo:
Lección 12: Resolver conflictos pacíficamente. Aprendizaje esperado:
 Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea
las condiciones básicas para solucionarlo.
conflicto, como aquella situación de disputa o divergencia en la cual
hay una contraposición de intereses (tangibles), necesidades y
valores en pugna entre dos o más partes. Con respecto a las
actitudes, se abordará la importancia de promover la resolución de
conflictos a través del uso del diálogo y así evitar soluciones
violentas.
estimado
didácticos
Aspectos a
Elementos y características del
conflicto.
previos.
-Leer y reflexionar la situación de
Tito y Luisa quienes platican
sobre la importancia de aprender
a resolver conflictos de manera
pacífica, p, 123.
las preguntas de la página 124.
Actividades de
-Lectura y reflexión acerca de los
elementos y características del
conflicto, p. 124-126.
5 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
El conflicto como proceso.
Actitudes frente al
conflicto.
-De manera individual leer la situación
de la página 127 y 128 del cuaderno de
trabajo, analizar cómo y por qué surgió
el conflicto y responder las preguntas.
-Lectura y análisis del conflicto como un
proceso, p. 125.
-Lectura y análisis acerca de las
actitudes frente al conflicto, p. 128-129.
-Reunidos en equipo, leer el reglamento
del salón de clases o de la escuela y a
partir del contenido revisado durante la
lección, reflexionar sobre el uso de la
negociación para la resolución de
conflictos, p. 127-128.
-De manera individual resolver la
de trabajo.
-Reunidos en equipo desarrollar las
actividades del desarrollo del proyecto
pasos 3 y 4, p. 131-133.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Trimestre:Tercero Fecha:
Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Los conflictos interpersonales y sociales. Tiempo:
Lección 13: El diálogo: un medio para construir consensos. Aprendizaje esperado:
 Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación
o a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un
conflicto.
consenso,entendido comoel acuerdo producido por consentimiento
entre todos los miembros de un grupo o entre varios grupos, así
como del papel del mediador en la resolución de los conflictos. Se
definirá la mediación como la actividad desarrollada por una
persona de confianza de quienes sostienen intereses
contrapuestos, con el fin de evitar o finalizar un conflicto.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Luisa y Tito, quienes platican
cómo el diálogo y la toma de
consensos son una vía para
solucionar conflictos, p. 136.
el cuadro de la página 136 del
Actividades de
5 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.

El papel del diálogo en la resolución
de conflictos.
La mediación y la intervención de un
tercero en la resolución de
conflictos.
-Lectura y reflexión acerca del
papel del diálogo en la resolución
de conflictos, p. 137-138.
-Escribir una situación en donde
se haya hecho uso del diálogo, p.
139.
mediación y la intervención de un
tercero en la resolución de
conflictos, p. 140-141.
-Identificar una situación de
conflicto en la escuela o en su
comunidad donde fue necesario
la intervención de un tercero o
mediador para ayudar a
resolverlo.
-Completar el cuadro de la página
143 del cuaderno de trabajo,
escribiendo una situación de
conflicto.
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La justicia como referente para la
convivencia.
Tiempo:
Lección 14: Instituciones y organismos internacionales que
buscan la aplicación justa de normas y leyes.

Síntesis de contenidos: Se reflexionará el reconocimiento de las
instituciones y organismos internacionales que trabajan en la
defensa de la aplicación justa de las normas, así como el concepto
de justicia. Además, se identificarán algunos organismos
internacionales que se encargan de defender la aplicación justa de
las normas y leyes.
 Reconocerlas instituciones y organismos internacionales que
trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas
y leyes.
estimado
didácticos
Aspectos a
Características de las normas en la
democracia.
previos.
de Tito y Luisa, quienes cuentan
un acontecimiento en donde las
personas han sufrido un abuso de
parte de alguna autoridad, p. 144.
-De manera individual buscar la
información de los organismos
internacionales que aparecen en
la página 145 del cuaderno de
trabajo y describir sus principales
funciones.
Actividades de
características de las normas en
la democracia, p. 146-147.
-Investigar confamiliares, vecinos
o conocidos de su comunidad
sobre alguna experiencia donde
hayan tenido que acudir con una
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Cuaderno de trabajo

El sentido de la justicia.
Instituciones y organismos
internacionales en defensa del
respeto a las leyes.
autoridad a solicitarle ayuda para
defender algún derecho, p. 147.
-Lectura y reflexión acerca del
sentido de la justicia, p. 148.
-Reunidos en equipo buscar una
noticia que retrate algún acto de
injusticia en donde las personas
hayan tenido que recurrir a una
instancia internacional, p. 149.
-Lectura y reflexión acerca de
instituciones y organismos
internacionales en defensa del
respeto a las leyes, p. 150-151.
-Reunidos en equipo leer y
discutir el fragmento de la noticia
“ONG denuncia al Estado
mexicano ante la CIDH por
ejecución de indígena a manos
del ejército, comentar y responder
las preguntas, p. 151-152.
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Cuaderno de trabajo
Fijo.

-De manera individual, responder
la actividad de la página 153 del
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
El papel del diálogo en la
resolución de conflictos.
La mediación y la
intervención de un tercero
en la resolución de
conflictos.
Actividades de
-Lectura y reflexión acerca del papel del
diálogo en la resolución de conflictos, p.
137-138.
-Escribir una situación en donde se
haya hecho uso del diálogo, p. 139.
mediación y la intervención de un
tercero en la resolución de conflictos, p.
140-141.
-Identificar una situación de conflicto en
la escuelao en su comunidad donde fue
necesario la intervención de un tercero
o mediador para ayudar a resolverlo.
-Completar el cuadro de la página 143
del cuaderno de trabajo, escribiendo
una situación de conflicto.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La justicia como referente para la
convivencia.
Tiempo:
Lección 14: Instituciones y organismos internacionales que
buscan la aplicación justa de normas y leyes.
 Reconocerlas instituciones y organismos internacionales que
trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas
y leyes.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará el reconocimiento de las
instituciones y organismos internacionales que trabajan en la
defensa de la aplicación justa de las normas, así como el concepto
de justicia. Además, se identificarán algunos organismos
internacionales que se encargan de defender la aplicación justa de
las normas y leyes.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Tito y Luisa, quienes cuentan
un acontecimiento en donde las
personas han sufrido un abuso de
parte de alguna autoridad, p. 144.
-De manera individual buscar la
información de los organismos
internacionales que aparecen en
la página 145 del cuaderno de
trabajo y describir sus principales
funciones.
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
Características de las
normas en la democracia.
El sentido de la justicia.
Instituciones y organismos
internacionales en defensa
del respeto a las leyes.
Actividades de
características de las normas en la
democracia, p. 146-147.
-Investigar con familiares, vecinos o
conocidos de su comunidad sobre
alguna experiencia donde hayan tenido
que acudir con una autoridad a
solicitarle ayuda para defender algún
derecho, p. 147.
-Lectura y reflexión acerca del sentido
de la justicia, p. 148.
-Reunidos en equipo buscar una noticia
que retrate algún acto de injusticia en
donde las personas hayan tenido que
recurrir a una instancia internacional, p.
149.
-Lectura y reflexión acerca de
instituciones y organismos
internacionales en defensa del respeto
a las leyes, p. 150-151.
Cuaderno de trabajo

estimado
didácticos
Aspectos a
-Reunidos en equipo leer y discutir el
fragmento de la noticia “ONG denuncia
al Estado mexicano ante la CIDH por
ejecución de indígena a manos del
ejército, comentar y responder las
preguntas, p. 151-152.
-De manera individual, responder la
de trabajo. del respeto a las leyes, p.
150-151.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: Criterios para la construcción y aplicación de
las normas y leyes para la vida democrática.
Tiempo:
Lección 15: La función de las leyes en la vida democrática. Aprendizaje esperado:
 Identifica las características generales de las leyes y su
importancia para la organización social y política de un país.
Síntesis de contenidos: Se analizará la composición del Supremo
Poder de la Federación, donde este se divide en Poder Ejecutivo,
Poder Legislativo y Poder Judicial, con la finalidad de lograr un
equilibrio y garantizar a la población un buen ejercicio de sus
funciones. Además, se analizarán las características que tienen las
normas jurídicas.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Tito y Luisa, p. 15.
-De manera individual escribir
tres ejemplos de normas jurídicas
que las personas deban cumplir
en su comunidad, describiendo
cuál es el objetivo de cada una.
Responder las preguntas, p. 155.
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
¿Quiénes elaboran las
leyes en México?
Características de las
normas jurídicas
Actividades de
-Lectura y reflexión acerca de quiénes
elaboran las leyes en México, p. 156-
158.
-De manera individual, investigar cómo
está integrado el poder legislativo de su
entidad, p. 159.
Lectura y reflexión de las características
de las normas jurídicas, p. 160-161.
-Describir con sus palabras cuál es la
relación de las leyes y la organización
social en México, p. 162.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La función de la autoridad en la aplicación y
cumplimiento de las normas y leyes.
Tiempo:
Lección 16: El papel de la autoridad en la sociedad. Aprendizaje esperado:
 Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un
régimen democrático.
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos sobre el concepto de
autoridad, la cual definimos como la facultad otorgada a una
persona para tomar decisiones sobre un grupo determinado de
personas, analizaremos cuál debe ser la forma de actuar de las
autoridades. Además, se analizará qué es el poder público. En
cuanto a las actitudes se reflexionará sobre la importancia de exigir
que las autoridades tomen decisiones siempre buscando el bien
común.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Tito y Luisa, 163.
las preguntas de la página 164
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
¿Qué es una autoridad?
Actividades de
-Lectura y reflexión de las
características de una autoridad, p. 164-
165.
-De manera individual mencionar tres
ejemplos de autoridades dentro de su
comunidad, escuela o familia y explicar
cuáles son algunas de sus funciones,
indicando el tipo de decisiones que
pueden tomar y las sanciones que
pueden imponer, p. 166.
-Elaborar un cartel donde explique con
sus palabras, ilustraciones o gráficos
qué es el poder público en un régimen
democrático, p. 167.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Democracia y participación ciudadana. Tema: La democracia como forma de organización
social y política: principios, mecanismos,
procedimientos e instituciones.
Tiempo:
Lección 17: Democracia como forma de organización social y
política.
 Reconoce la forma de organización del gobierno democrático,
así como las atribuciones y responsabilidades de los
representantes populares.
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos sobre el concepto de
democracia, la cual será definida como la forma de gobierno en la que
el poder político es ejercido por los ciudadanos, además de analizar
sus principales características. Como parte de las actitudes
valoraremos la importancia de vivir bajo un régimen democrático,
reconocimos las ventajas que tiene este sistema frente a otras formas
de gobierno.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
un ejemplo de un aspecto del
ejercicio democrático en la vida
cotidiana.
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
-La democracia como
forma de gobierno.
-Escribir dos situaciones que hayan
vivido en su escuela o familia, una de
estas donde las personas hayan
actuado de manera democrática y la
segunda de manera autoritaria, p. 169.
Actividades de
democracia como forma de gobierno, p.
170-171.
del cuaderno de trabajo, identificando si
las situaciones que se presentan tienen
características de un gobierno
democrático.
-Buscar información en medios locales
de tres acciones de representantes
populares de su comunidad, en la que
hayan actuado con base en las
características y los principios del
gobierno democrático, p. 173.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Democracia y participación ciudadana. Tema: La democracia como base para la reflexión
sobre asuntos que nos afectan, la toma de
decisiones en función del bien común y la actuación
conforme a ello.
Tiempo:
Lección 18: La democracia en nuestra vida cotidiana. Aprendizaje esperado:
 Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para
involucrarse en procesos de toma de decisiones.
Síntesis de contenidos: Reconocerá el significado de ser un
ciudadano y su vínculo con el gobierno democrático, además de la
importancia de la participación ciudadana y las formas en que ésta se
puede dar en la vida cotidiana de las personas. En cuanto a las
actitudes reflexionarán sobre la importancia de ser ciudadano de un
gobierno democrático, resaltando las libertades y el ejercicio de los
derechos.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Tito y Luisa, p. 174.
-Reunidos en equipo describir
una situación de su comunidad,
en donde las autoridades o las
personas hayan actuado en
contra de los principios de la
democracia, p. 175.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
El papel de los ciudadanos
en una democracia.
Ser ciudadano.
La importancia de la
participación ciudadana.
Actividades de
-Lectura y reflexión de los ciudadanos
en una democracia, p. 176.
-Completar el cuadro comparativo de la
página 177 del cuaderno de trabajo.
-Lectura y reflexión del significado de
ser ciudadano, p. 178.
-Elaboración de acrósticocon la palabra
participación, p. 179.
-Lectura y reflexión de la importancia de
la participación ciudadana, p. 180.
-Reunidos en equipos determinar los
tres principales problemas que afectan
al país. Completar el cuadro
comparativo de la página 181 del
-De manera individual responder la
de trabajo.
Cuaderno de trabajo

Y ÉTICA I
Grado: 1º Docente:
Eje: Democracia y participación ciudadana Tema: Valoración de la diversidad, no
Tiempo:
Lección 19: El papel de la autoridad en la sociedad. Aprendizaje esperado:
 Valora la participación social y política responsable, informada,
crítica y comprometida y participa colectivamente para influir en
las decisiones que afectan su entorno escolar y social.
Síntesis de contenidos: Analizaremos qué es la participación
social y política, lo que implica que los ciudadanos formen parte de
asuntos públicos de interés colectivo. En cuanto a las actitudes
reflexionaremos acerca de la importancia de participar, así como el
compromisoque se tiene ante los problemas que afectan el ejercicio
de los derechos.
estimado
didácticos
Aspectos a
previos.
de Tito y Luisa, quienes hablan
sobre la importancia de la
participación ciudadana.
-Reunirse en equipos e identificar
una situación de su comunidad
que consideren debe ser
atendida, p. 184.
Fijo.

estimado
didácticos
Aspectos a
Participación social y
política responsable.
Características de la
participación social y
política.
Participación política.
Actividades de
participación social y política
responsable, p. 185.
-Reunidos en parejas, leer la noticia
“habitantes de un poblado de Veracruz
se organizan y conforman su propio
consejo de seguridad, p. 186.
características de la participación social
y política, p. 187.
-Reunidos en equipos investigar al
menos dos organizaciones sociales que
trabajen en su comunidad, p. 188.
participación política, p. 189.
-Reunidos en equipos investigar qué
son las acciones colectivas y cuáles son
sus objetivos y finalidades, p. 189-190.
-Identificar los aspectos que se
facilitaron y dificultaron durante la
lección, p. 190.
-Desarrollar los pasos 5 y 6 del
desarrollo del proyecto p. 191-193.
Cuaderno de trabajo

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