Las prácticas familiares benefician el cuidado de la salud de las siguientes maneras:
1) Tomar agua con limón ayuda a prevenir enfermedades eliminando toxinas e impidiendo que las bacterias se alojen en el cuerpo.
2) Compartir la preparación de comidas fortalece las relaciones familiares y mejora la salud mental.
3) Consumir hierbas como la muña, manzanilla y tomillo ayuda a fortalecer la salud física y reducir malestares estomacales.
Este documento presenta una sesión de clase sobre la expresión de emociones. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes expresen y analicen sus emociones a través del análisis de casos de su vida cotidiana y la presentación de sociodramas. Se proporcionan instrucciones detalladas sobre las actividades, como compartir anécdotas, analizar casos en grupos pequeños y presentar sociodramas. El documento también incluye anexos con ejemplos de cuadros de análisis de casos y emociones.
Sm1 repartimos porciones en partes iguales s1NERY2013
El documento presenta varios ejemplos de cómo dividir cantidades en partes iguales utilizando material concreto como rectángulos de papel. Se muestra el proceso de dividir un rectángulo en 16 partes iguales a través de cuatro cortes sucesivos. Luego, se plantean ejercicios de dividir diferentes cantidades de porciones de queso entre diferentes números de envases o personas de manera equitativa.
Este documento presenta la sesión 28 de una unidad sobre ciencia y ambiente para el tercer grado. La sesión guía a los estudiantes a investigar la contaminación en su escuela, elaborar un informe de sus hallazgos y comunicarlos a través de dípticos. Los estudiantes indagan sobre cómo se manejan los desechos en la escuela y las condiciones para su manejo, comparan sus datos con lo leído, y comunican sus conclusiones en un díptico para crear conciencia sobre la importancia de mantener la escuela limpia y sal
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje "Valoramos nuestro folklore, exhibiendo nuestras manifestaciones culturales en un periódico mural" realizada por el tercer grado de la I.E. 15362 en Chulucanas. El objetivo fue que los estudiantes reconozcan y valoren las expresiones culturales de su localidad a través de la creación de un periódico mural. El periódico mural les permitió a los estudiantes exhibir y compartir sus conocimientos sobre las danzas, música, comida, vestimenta y otras tradiciones
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas y sus elementos para un grupo de 5to grado. La sesión incluye objetivos, actividades, recursos y una evaluación. Los estudiantes observarán el entorno escolar, formularán hipótesis, recopilarán datos e identificarán los componentes de un ecosistema.
Este documento presenta la sesión 16 de la unidad 4 del libro de Personal Social del 6to grado del MINEDU. La sesión busca que los estudiantes analicen si la contaminación del lago Titicaca es un asunto público mediante el análisis de casos y noticias. El resumen describe las diferentes actividades que realizarán los estudiantes trabajando en equipos como leer noticias, definir conceptos, y proponer soluciones al problema de la contaminación del lago.
Este documento presenta un plan de sesión para ayudar a estudiantes de sexto grado a reconocer y comprender sus emociones. La sesión incluye dinámicas grupales, el análisis de casos que representan situaciones emocionales comunes en la pubertad, y la representación teatral de consejeros que ofrecen consejos sobre cómo regular las emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar sus propias emociones y desarrollen estrategias para manejarlas de manera positiva.
Las prácticas familiares benefician el cuidado de la salud de las siguientes maneras:
1) Tomar agua con limón ayuda a prevenir enfermedades eliminando toxinas e impidiendo que las bacterias se alojen en el cuerpo.
2) Compartir la preparación de comidas fortalece las relaciones familiares y mejora la salud mental.
3) Consumir hierbas como la muña, manzanilla y tomillo ayuda a fortalecer la salud física y reducir malestares estomacales.
Este documento presenta una sesión de clase sobre la expresión de emociones. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes expresen y analicen sus emociones a través del análisis de casos de su vida cotidiana y la presentación de sociodramas. Se proporcionan instrucciones detalladas sobre las actividades, como compartir anécdotas, analizar casos en grupos pequeños y presentar sociodramas. El documento también incluye anexos con ejemplos de cuadros de análisis de casos y emociones.
Sm1 repartimos porciones en partes iguales s1NERY2013
El documento presenta varios ejemplos de cómo dividir cantidades en partes iguales utilizando material concreto como rectángulos de papel. Se muestra el proceso de dividir un rectángulo en 16 partes iguales a través de cuatro cortes sucesivos. Luego, se plantean ejercicios de dividir diferentes cantidades de porciones de queso entre diferentes números de envases o personas de manera equitativa.
Este documento presenta la sesión 28 de una unidad sobre ciencia y ambiente para el tercer grado. La sesión guía a los estudiantes a investigar la contaminación en su escuela, elaborar un informe de sus hallazgos y comunicarlos a través de dípticos. Los estudiantes indagan sobre cómo se manejan los desechos en la escuela y las condiciones para su manejo, comparan sus datos con lo leído, y comunican sus conclusiones en un díptico para crear conciencia sobre la importancia de mantener la escuela limpia y sal
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje "Valoramos nuestro folklore, exhibiendo nuestras manifestaciones culturales en un periódico mural" realizada por el tercer grado de la I.E. 15362 en Chulucanas. El objetivo fue que los estudiantes reconozcan y valoren las expresiones culturales de su localidad a través de la creación de un periódico mural. El periódico mural les permitió a los estudiantes exhibir y compartir sus conocimientos sobre las danzas, música, comida, vestimenta y otras tradiciones
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas y sus elementos para un grupo de 5to grado. La sesión incluye objetivos, actividades, recursos y una evaluación. Los estudiantes observarán el entorno escolar, formularán hipótesis, recopilarán datos e identificarán los componentes de un ecosistema.
Este documento presenta la sesión 16 de la unidad 4 del libro de Personal Social del 6to grado del MINEDU. La sesión busca que los estudiantes analicen si la contaminación del lago Titicaca es un asunto público mediante el análisis de casos y noticias. El resumen describe las diferentes actividades que realizarán los estudiantes trabajando en equipos como leer noticias, definir conceptos, y proponer soluciones al problema de la contaminación del lago.
Este documento presenta un plan de sesión para ayudar a estudiantes de sexto grado a reconocer y comprender sus emociones. La sesión incluye dinámicas grupales, el análisis de casos que representan situaciones emocionales comunes en la pubertad, y la representación teatral de consejeros que ofrecen consejos sobre cómo regular las emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar sus propias emociones y desarrollen estrategias para manejarlas de manera positiva.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS CON COLORES 2018...mariarosaarcatalipa
1) El área de Personal Social promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país y participen en la construcción de un futuro común de manera democrática y armónica.
2) El área se enfoca en desarrollo personal y ciudadanía activa para que los estudiantes desarrollen competencias como la construcción de su identidad y la convivencia democrática.
3) La competencia de "Construye su identidad" busca que cada estudiante sea consciente de sus características únicas y semejanzas con otros
La sesión busca que los estudiantes identifiquen las características de los espacios urbanos y rurales. Se dividirán en grupos para analizar imágenes y textos sobre ambos tipos de espacios. Cada grupo elaborará una maqueta y describirá los beneficios de su espacio asignado. Finalmente, compartirán lo aprendido y reflexionarán sobre cómo mejorar la sostenibilidad de los espacios.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Describimos cómo e...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
CONECTAIDEAS Resolvemos problemas de equilibrio con la balanza Activ_4 AGOSTO...DorellyOjedaSnchez
Luis y su hermano mayor acompañan a su abuelo al parque, donde ven un sube y baja que llama su atención. El sube y baja se encuentra desequilibrado porque el abuelo pesa más que Luis y su hermano juntos.
Sesión de aprendizaje sobre derechos y deberes para quinto y sexto gradoSEGUNDOEXEQUIELMONDR
Este documento describe un proyecto de aprendizaje sobre los derechos y deberes de los ciudadanos. El proyecto se llevó a cabo en el 5° y 6° grado de una escuela primaria y consistió en una sesión de lectura del cuento "La cometa". El propósito era que los estudiantes identifiquen información explícita e implícita en el texto. La sesión incluyó una discusión previa, la lectura individual del cuento y actividades posteriores como formular preguntas y elaborar organizadores gráf
EXPERIENCIA 3 - del 23 de mayo al de 10 de junio (1) (1) (1).pdfdiate
El documento presenta el plan de estudios para el quinto ciclo de primaria durante el mes de mayo y junio del 2022. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus derechos y deberes a través de actividades en diversas áreas como comunicación, matemática y ciencias. Se trabajará en la comprensión de conceptos como la justicia, los derechos humanos y la difusión de los derechos.
Este documento presenta una sesión para desarrollar la escritura de mensajes en situaciones de la vida diaria. La sesión se divide en varias partes: planificación del mensaje a escribir, la escritura individual del borrador, revisión del mensaje en parejas, y selección de un mensajero para entregar los mensajes a los compañeros ausentes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a producir textos escritos de manera reflexiva a través de un proceso que incluye planificación, redacción y revisión.
El documento presenta una actividad para que los estudiantes reflexionen sobre su futuro. Les pide que lean sobre cuatro personas y sus actividades, y que imaginen los mensajes que recibieron de niños y las habilidades que desarrollaron. Luego, los estudiantes deben dibujar un viaje hacia su futuro, incluyendo su camino, equipaje y compañía, y pensar en lo útil que será este viaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Este resumen describe una actividad de tutoría sobre los cambios que ocurren durante la pubertad. La actividad busca que los estudiantes reconozcan y valoren los cambios que experimentan con la llegada de la pubertad. Durante la sesión, los estudiantes identifican qué etapa de desarrollo están atravesando y analizan los cambios físicos y emocionales que ocurren en la pubertad tanto en chicos como en chicas. Al final, dialogan sobre con quién pueden hablar acerca de estos temas.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el sistema circulatorio para estudiantes de 2do grado. La sesión incluye actividades como medir los latidos del corazón en reposo y movimiento, identificar los órganos del sistema circulatorio, y aprender sobre el cuidado del corazón. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función del corazón y otros aspectos del sistema circulatorio a través de la indagación, experimentación y consulta de fuentes.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión consiste en mostrar afiches sobre maltrato a estos seres vivos, organizar a los estudiantes en grupos para que identifiquen los problemas y planteen formas de cuidarlos, revisar información en un libro de texto para verificar las hipótesis, elaborar conclusiones y crear afiches informativos sobre el tema. El objetivo es promover la protección del medio ambiente.
El resumen describe una actividad de tutoría sobre las emociones. La tutoría busca que los estudiantes reconozcan sus propias emociones y las de sus compañeros a través de diferentes ejercicios y dinámicas como identificar emociones en imágenes, completar un crucigrama con emociones y un juego donde deben adivinar la emoción con la que otros compañeros expresan frases. Al final se dialoga sobre lo aprendido en la sesión.
Este documento describe los peligros naturales y los desastres que pueden ocurrir. Explica que los fenómenos naturales son cambios en la naturaleza sin la intervención humana, pero cuando son extremos se transforman en desastres naturales que ponen en riesgo la vida humana. Luego detalla algunas actividades que los estudiantes realizarán para identificar y analizar los diferentes tipos de fenómenos naturales peligrosos, sus causas y consecuencias.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
27 MAR -COM - DIALOGAMOS PARA CONOCERNUNIDOCENTE.docxSaul Malki
Este documento presenta una unidad didáctica sobre conocerse a uno mismo y a los demás. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación e instrumentos. Describe actividades como "Pásala, pásala" para que los estudiantes escriban comentarios positivos sobre sus compañeros y una conversación guiada para expresar lo que conocen los unos de los otros y cómo podrían conocerse más. El propósito es que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y a sus compañeros a través del diálogo.
.EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE IV CICLO-Valoramos a nuestra madre, pilar de una ...Benjamin Palacios Rufino
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para tercer y cuarto grado que tiene como objetivo promover el reconocimiento a la labor de las madres. Incluye actividades como la creación de un árbol genealógico, la lectura de poemas, la escritura de mensajes para las madres y diálogos sobre juegos familiares, cubriendo áreas como comunicación, matemáticas y ciencias sociales.
El documento presenta un informe de una sesión educativa en una escuela primaria sobre el tema del respeto y las buenas relaciones entre compañeros. La sesión incluyó discusiones en grupo, análisis de situaciones de la vida real y la creación de compromisos para promover un mejor trato mutuo en el aula.
Este documento presenta una sesión educativa sobre alimentos procesados. La sesión comienza con una discusión sobre los ingredientes en los empaques de alimentos procesados. Luego, los estudiantes investigan los ingredientes y efectos en la salud de varios alimentos procesados. Finalmente, ven videos e información adicional sobre las ventajas de los alimentos naturales frente a los procesados y los riesgos de consumir alimentos con muchos aditivos. El objetivo es que los estudiantes se informen sobre este tema y desarrollen hábitos al
Este documento presenta las conclusiones descriptivas de los procesos de aprendizaje y logros de los estudiantes de 3er y 4to grado en las áreas de personal social, ciencias y tecnología, y comunicación. Describe las capacidades, procesos y logros que los estudiantes deben alcanzar en cada área. En personal social, destaca la construcción de la identidad, la autorregulación de las emociones y la participación democrática. En ciencias y tecnología, se enfoca en la indagación científica, la explicación del mundo f
Este documento presenta conclusiones descriptivas sobre competencias sociales, personales, científicas y tecnológicas para estudiantes de 5to y 6to grado. Describe capacidades, procesos y logros en cada competencia, incluyendo la construcción de identidad, pensamiento ético, emociones, sexualidad, interacción social, historia, ambiente, economía, ciencia, tecnología y resolución de problemas. Ofrece ejemplos de habilidades deficientes y desarrolladas en cada área para guiar el aprendizaje y la evaluación estudiant
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS CON COLORES 2018...mariarosaarcatalipa
1) El área de Personal Social promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país y participen en la construcción de un futuro común de manera democrática y armónica.
2) El área se enfoca en desarrollo personal y ciudadanía activa para que los estudiantes desarrollen competencias como la construcción de su identidad y la convivencia democrática.
3) La competencia de "Construye su identidad" busca que cada estudiante sea consciente de sus características únicas y semejanzas con otros
La sesión busca que los estudiantes identifiquen las características de los espacios urbanos y rurales. Se dividirán en grupos para analizar imágenes y textos sobre ambos tipos de espacios. Cada grupo elaborará una maqueta y describirá los beneficios de su espacio asignado. Finalmente, compartirán lo aprendido y reflexionarán sobre cómo mejorar la sostenibilidad de los espacios.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Describimos cómo e...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
CONECTAIDEAS Resolvemos problemas de equilibrio con la balanza Activ_4 AGOSTO...DorellyOjedaSnchez
Luis y su hermano mayor acompañan a su abuelo al parque, donde ven un sube y baja que llama su atención. El sube y baja se encuentra desequilibrado porque el abuelo pesa más que Luis y su hermano juntos.
Sesión de aprendizaje sobre derechos y deberes para quinto y sexto gradoSEGUNDOEXEQUIELMONDR
Este documento describe un proyecto de aprendizaje sobre los derechos y deberes de los ciudadanos. El proyecto se llevó a cabo en el 5° y 6° grado de una escuela primaria y consistió en una sesión de lectura del cuento "La cometa". El propósito era que los estudiantes identifiquen información explícita e implícita en el texto. La sesión incluyó una discusión previa, la lectura individual del cuento y actividades posteriores como formular preguntas y elaborar organizadores gráf
EXPERIENCIA 3 - del 23 de mayo al de 10 de junio (1) (1) (1).pdfdiate
El documento presenta el plan de estudios para el quinto ciclo de primaria durante el mes de mayo y junio del 2022. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus derechos y deberes a través de actividades en diversas áreas como comunicación, matemática y ciencias. Se trabajará en la comprensión de conceptos como la justicia, los derechos humanos y la difusión de los derechos.
Este documento presenta una sesión para desarrollar la escritura de mensajes en situaciones de la vida diaria. La sesión se divide en varias partes: planificación del mensaje a escribir, la escritura individual del borrador, revisión del mensaje en parejas, y selección de un mensajero para entregar los mensajes a los compañeros ausentes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a producir textos escritos de manera reflexiva a través de un proceso que incluye planificación, redacción y revisión.
El documento presenta una actividad para que los estudiantes reflexionen sobre su futuro. Les pide que lean sobre cuatro personas y sus actividades, y que imaginen los mensajes que recibieron de niños y las habilidades que desarrollaron. Luego, los estudiantes deben dibujar un viaje hacia su futuro, incluyendo su camino, equipaje y compañía, y pensar en lo útil que será este viaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Este resumen describe una actividad de tutoría sobre los cambios que ocurren durante la pubertad. La actividad busca que los estudiantes reconozcan y valoren los cambios que experimentan con la llegada de la pubertad. Durante la sesión, los estudiantes identifican qué etapa de desarrollo están atravesando y analizan los cambios físicos y emocionales que ocurren en la pubertad tanto en chicos como en chicas. Al final, dialogan sobre con quién pueden hablar acerca de estos temas.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el sistema circulatorio para estudiantes de 2do grado. La sesión incluye actividades como medir los latidos del corazón en reposo y movimiento, identificar los órganos del sistema circulatorio, y aprender sobre el cuidado del corazón. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función del corazón y otros aspectos del sistema circulatorio a través de la indagación, experimentación y consulta de fuentes.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión consiste en mostrar afiches sobre maltrato a estos seres vivos, organizar a los estudiantes en grupos para que identifiquen los problemas y planteen formas de cuidarlos, revisar información en un libro de texto para verificar las hipótesis, elaborar conclusiones y crear afiches informativos sobre el tema. El objetivo es promover la protección del medio ambiente.
El resumen describe una actividad de tutoría sobre las emociones. La tutoría busca que los estudiantes reconozcan sus propias emociones y las de sus compañeros a través de diferentes ejercicios y dinámicas como identificar emociones en imágenes, completar un crucigrama con emociones y un juego donde deben adivinar la emoción con la que otros compañeros expresan frases. Al final se dialoga sobre lo aprendido en la sesión.
Este documento describe los peligros naturales y los desastres que pueden ocurrir. Explica que los fenómenos naturales son cambios en la naturaleza sin la intervención humana, pero cuando son extremos se transforman en desastres naturales que ponen en riesgo la vida humana. Luego detalla algunas actividades que los estudiantes realizarán para identificar y analizar los diferentes tipos de fenómenos naturales peligrosos, sus causas y consecuencias.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
27 MAR -COM - DIALOGAMOS PARA CONOCERNUNIDOCENTE.docxSaul Malki
Este documento presenta una unidad didáctica sobre conocerse a uno mismo y a los demás. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación e instrumentos. Describe actividades como "Pásala, pásala" para que los estudiantes escriban comentarios positivos sobre sus compañeros y una conversación guiada para expresar lo que conocen los unos de los otros y cómo podrían conocerse más. El propósito es que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y a sus compañeros a través del diálogo.
.EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE IV CICLO-Valoramos a nuestra madre, pilar de una ...Benjamin Palacios Rufino
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para tercer y cuarto grado que tiene como objetivo promover el reconocimiento a la labor de las madres. Incluye actividades como la creación de un árbol genealógico, la lectura de poemas, la escritura de mensajes para las madres y diálogos sobre juegos familiares, cubriendo áreas como comunicación, matemáticas y ciencias sociales.
El documento presenta un informe de una sesión educativa en una escuela primaria sobre el tema del respeto y las buenas relaciones entre compañeros. La sesión incluyó discusiones en grupo, análisis de situaciones de la vida real y la creación de compromisos para promover un mejor trato mutuo en el aula.
Este documento presenta una sesión educativa sobre alimentos procesados. La sesión comienza con una discusión sobre los ingredientes en los empaques de alimentos procesados. Luego, los estudiantes investigan los ingredientes y efectos en la salud de varios alimentos procesados. Finalmente, ven videos e información adicional sobre las ventajas de los alimentos naturales frente a los procesados y los riesgos de consumir alimentos con muchos aditivos. El objetivo es que los estudiantes se informen sobre este tema y desarrollen hábitos al
Este documento presenta las conclusiones descriptivas de los procesos de aprendizaje y logros de los estudiantes de 3er y 4to grado en las áreas de personal social, ciencias y tecnología, y comunicación. Describe las capacidades, procesos y logros que los estudiantes deben alcanzar en cada área. En personal social, destaca la construcción de la identidad, la autorregulación de las emociones y la participación democrática. En ciencias y tecnología, se enfoca en la indagación científica, la explicación del mundo f
Este documento presenta conclusiones descriptivas sobre competencias sociales, personales, científicas y tecnológicas para estudiantes de 5to y 6to grado. Describe capacidades, procesos y logros en cada competencia, incluyendo la construcción de identidad, pensamiento ético, emociones, sexualidad, interacción social, historia, ambiente, economía, ciencia, tecnología y resolución de problemas. Ofrece ejemplos de habilidades deficientes y desarrolladas en cada área para guiar el aprendizaje y la evaluación estudiant
El documento describe los diferentes niveles de desarrollo de las competencias personales y sociales de un estudiante. En la primera oración, describe las habilidades básicas de construir su identidad y autoestima. En la segunda oración, detalla habilidades más avanzadas como regular emociones, convivir democráticamente, y participar en la comunidad. La tercera oración cubre las competencias más complejas como comprender procesos históricos, gestionar recursos, y tomar decisiones financieras de manera responsable.
Este documento presenta el programa curricular del área de personal social para quinto grado. Incluye tres dominios principales: convivencia, deliberación y participación. Cada dominio describe las competencias, capacidades y indicadores que los estudiantes deben desarrollar en temas como resolución de conflictos, deliberación sobre asuntos públicos y participación democrática. El objetivo general es enseñar a los estudiantes habilidades para convivir de manera pacífica, deliberar de forma razonada y participar activamente en su comunidad.
Este documento presenta la unidad didáctica "Nos organizamos en el aula para convivir en armonía" para el primer trimestre del grado escolar. La unidad tiene como propósitos desarrollar en los estudiantes competencias personales, sociales, ciudadanas y académicas a través de diversas actividades. El documento describe las evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación para cada área de estudio.
El documento presenta la unidad diagnóstica de una escuela primaria en Perú. Describe la situación de los estudiantes que regresan a clases presenciales después de la pandemia y propone actividades para fortalecer las habilidades socioemocionales y académicas de los estudiantes a través de la organización escolar, el trabajo en equipo y la expresión de sus experiencias. El documento también establece los criterios y evidencias que se usarán para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Esta es una presentación donde la idea principal es concienciar a el estudiante de tener clarida en lo que somos y como marcamos un rumbo en nuestras vidas, como las acciones que realisamos cotidianamente marcan la diferiencia en la comvivencia en el que nos desembolbemos.
con el fin de que el estudiante consiga visualizarse como un agente del cambio.
Este documento presenta la planificación anual para el tercer grado de primaria de una institución educativa, organizada en tres trimestres. Incluye los propósitos de aprendizaje agrupados en competencias, los desempeños esperados para cada uno y la distribución del tiempo para trabajar cada uno a lo largo del año. El objetivo es coordinar las acciones de los docentes para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes.
Planificación anual para tercer grado de primaria MINEDU PERU
Este documento presenta un plan anual de actividades para el tercer grado de primaria organizado en tres trimestres. El plan incluye objetivos de aprendizaje agrupados en competencias, desempeños esperados y la distribución del tiempo para cada trimestre, cubriendo áreas como la construcción de la identidad, la convivencia democrática, la historia, el medio ambiente, la economía, la motricidad, la salud y las artes. El plan busca coordinar las acciones de los docentes para lograr un mejor aprendizaje integral de los estud
DIVERSIFICADO SEXTO GRADO DE PRIMARIA.CHASCA 2019.docxLiscyMoya
El documento describe los niveles de competencia esperados al final del sexto grado de primaria en diversas áreas como Personal Social, Educación Religiosa y Gestión del Espacio y Ambiente. En Personal Social, se espera que los estudiantes construyan su identidad, convivan democráticamente, manejen conflictos de forma constructiva y participen en acciones para el bien común. En Educación Religiosa, se espera que comprendan su identidad como personas amadas por Dios y asuman experiencias de encuentro personal y comunitario con Dios. En Gestión del
Este documento presenta un ejemplo de planificación anual para el tercer grado de primaria, organizado en tres trimestres. La planificación incluye propósitos de aprendizaje, competencias, desempeños y la distribución del tiempo para cada uno a lo largo del año escolar.
Este documento presenta el proyecto "Crecemos juntos" para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica en secundaria. Incluye el lineamiento curricular, las fortalezas del área y describe los recursos como el texto escolar, libro de actividades y manual "Día a día en el aula". También presenta la programación curricular, orientaciones didácticas y guiones para trabajar los contenidos, así como instrumentos de evaluación.
LISTA DE COTEJO para la evaluación de desempeño.pdfedgarnife
El documento presenta una lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la competencia de construir la identidad en estudiantes de segundo año de secundaria. La lista incluye criterios de evaluación como reconocer las propias características personales y culturales, comprender las emociones propias y de los demás, y proponer formas de autorregular las emociones considerando la ética y la diversidad cultural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a valorarse a sí mismos y a regular sus emociones para promover una convivencia ar
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 5 sobre los reinos de los seres vivos para estudiantes de primer grado. La sesión dura 5 horas e incluye actividades como ver videos educativos, desarrollar normas de convivencia, formar equipos para investigar sobre cada reino a través del método científico, y presentar informes. El objetivo es que los estudiantes analicen y expliquen la diversidad de los seres vivos.
Este documento trata sobre la evaluación en la asignatura de Historia. Explica que la evaluación permite comprobar las hipótesis de acción del profesorado a través de la recopilación y análisis de datos. También define la evaluación como un proceso para obtener información útil sobre el valor y mérito de un objeto con el fin de guiar decisiones. Finalmente, identifica problemas comunes que tienen los estudiantes en Historia y ofrece sugerencias para abordarlos, como explicar claramente los objetivos de aprendizaje y proporcionar
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación en la asignatura de Historia. Explica que la evaluación permite verificar las hipótesis de acción del profesorado a través de la recopilación y análisis de datos. También describe la evaluación como un proceso para obtener información útil sobre el valor y mérito de los objetivos, planificación, ejecución e impacto de un tema para guiar las decisiones. Luego, detalla aspectos a considerar en la planificación de la evaluación como qué, quién, cómo y para qué se evalú
Estudio de caso: El impacto de los AgroquímicosFlorencia Campi
Este documento presenta una propuesta didáctica basada en el aprendizaje basado en problemas para abordar el tema de los agroquímicos. La propuesta involucra simular un juicio donde los estudiantes asumen roles de fiscalía y defensa para analizar el problema desde diferentes perspectivas. El objetivo es que los estudiantes comprendan los impactos sociales y ambientales de los agroquímicos y desarrollen una alfabetización científica funcional.
3ro desempeños (1).docx ACTIVIDAD PARA APOYO EDUCATIVOcarolpaucarvera
Este documento presenta los desempeños, evidencias y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de tercer grado en relación a varias competencias. Resalta que los estudiantes aún necesitan desarrollar habilidades como describir características personales con orgullo, autorregular emociones, comprender diversas perspectivas, proponer soluciones ambientales, y clasificar alimentos en saludables y no saludables.
Enganchados nº1_Fanzine de verano de junio de 2024Miguel Ventayol
Número 1 del fanzine de creación Enganchados.
Escrito e ideado por Miguel G. Ventayol.
Poemas, textos breves, narrativa y crítica literaria.
He escrito el primer fanzine para este verano de 2024, con la intención de que tenga continuidad en el tiempo.
Con una serie de poemas surgidos de diversas plantillas de CANVA, porque me pareció divertido trabajar sobre esas imágenes; así como poemas y algunos textos.
Algunos de ellos de experiencias personales, otros inventados.
Recuerdos de discos como el de Supersubmarina, Eels o Los Planetas
ÍNDICE
copiar. página 4
una cala frente al mar. página 5
una plaza en verano. página 6
tierra. página 7
échate unas risas, primo. página 8
palabras son solo palabras, a fin de cuentas. página 9
gírate. página 10
enganchados. páginas 11-13
luis, celine y la chica de ojos Bowie. páginas 14-15
crítica literaria. páginas 16-18
párate y mira. página 19
aniversario de super 8. página 20-22
échate unas risas, primo 2. página 23
FIN. página 24
Texto del catálogo de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, imágenes de las obras, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Presentación Proyecto libreta Creativo Doodle Rosa (1).pdfPatriciaPiedra8
PLANTILLA DE PRESENTACION PARA MULTIUSOSS CANVA , ESTO LO HIZE CON EL FIN DE DESCARGAR UN DOCUMENTO GRATIS JAJAJAJAJA , AL FIN ES MUY BUENA LA PLANTILLA , SI QUIEREN USENLA , LA DESCARGUE DESDE CANVA , CANVA LO MEJOR DE LO MEJOR
EN DIN HAGANLO BIEM
Aquí tienes una descripción al azar de 500 palabras:
En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
Fichas técnicas de las obras de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, imágenes de las obras y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
1. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
Construye su identidad Se valora así mismo. ●No se identifica como persona única e
importante
●Tiene dificultad para reconocer sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus metas
●Se siente apocado formar parte de su cultura
familiar o de su origen
●
● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce
como persona valiosa.
●Reconoce limitaciones, sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus
metas
●Se orgulloso de formar parte de su cultura
familiar y de su origen
• Reflexiona y argumenta
éticamente:
● Explica que acciones son correcta o
incorrectas o malas, pero siempre está
infringiendo las normas y principios del
aula.
● No se da cuenta que infringir una norma
o dilema moral puede traer consecuencia
que afecte a los demás.
● Explica que acciones son correcta o
incorrectas y propone acciones que se
puedan cumplir.
●
● Explica como infringir una norma o
dilema moral trae consecuencia que
afecte a los demás.
Autorregula sus emociones: ● No reconoce las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones.
● No aplica estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula.
● No explica que le causa agrado o
desagrado
● Explica las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones y sentimientos. aplica
estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula
● Explica que le causa agrado o
desagrado.
• Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:
● No siente que los niños y niñas tienen las
mismas oportunidades por que son de
distinto genero
● No siente la necesidad de recurrir a pedir
ayuda cuando siente vulnerada su
privacidad
● Se relaciona con los niños y niñas con
igualdad y respeto por que sabe que
tienen las mismas oportunidades y
derechos.
● Sabe a que persona acudir cuando
siente que han vulnerado su
privacidad.
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
• Interactúa con todas las
personas:
● No es respetuoso con sus compañeros no
cumple normas es irreflexivo.
● Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su
conducta.
2. ● No reconoce la importancia de la
participación de todos en las actividades
del aula.
●
●
● Evalúa sus derechos y deberes,
propone como mejorarlos
● Reconoce la importancia de la
participación de todos en las
actividades del aula.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
No participa en la elaboración de normas del
aula porque no quiere cumplirlas
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Maneja conflictos de manera
constructiva:
No dialoga para solucionar un conflicto.
No busca ayuda de un adulto para solucionar un
conflicto
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
Delibera sobre asuntos
públicos
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones
orientadas al bien común, no es solidario
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca la
protección de sus compañeros y respeta la
opinión de los demás.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
No participar en actividades colectivas dentro del
aula.
participar en actividades colectivas orientadas
al bien común del aula.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Tiene poco interés en adquirir información sobre
hechos históricos como el poblamiento de
América primera culturas entre otros.
Obtiene información de hechos históricos
para responder preguntas relacionadas a la
historia.
• Comprende el tiempo
histórico.
•
No ordena cronológicamente etapas de la
historia prehispánica en una línea de tiempo.
Ordena la secuencia cronológica etapas de la
historia prehispánica en una línea de tiempo.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
No identifica las causas y las consecuencias que
dieron origen al poblamiento de América y el
sedentarismo.
Explica cuáles fueron las causas y las
consecuencias que dieron origen al
poblamiento de América y el sedentarismo.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
No reconoce como se relacionan los elementos
naturales de los sociales con sus actividades
cotidianas
Explica cómo se relacionan los elementos
naturales de los sociales con sus actividades
cotidianas
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
No se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
3. Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
● No identifica las diferentes
problemáticas ambientales por lo tanto no
propone acciones para reducirlas.
● No sigue las señales de evacuación en los
simulacros de la IE
● No previene ni desarrolla actividades
para evitar accidentes y conservar el ambiente
limpio.
● Identifica las diferentes problemáticas
ambientales y situaciones de vulnerabilidad
y propone acciones para reducirlos
● sigue las señales de evacuación en los
simulacros de la IE.
● Previene y desarrolla actividades para
evitar accidentes y conservar el ambiente
limpio.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS”
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
● No reconoce cuales son los roles
económicos de su comunidad.
● No reconoce que son bienes y servicios y
como el trabajo de sus familiares permite
obtenerlos para satisfacer necesidades.
● Reconoce cuales son los roles
económicos que hay en su
comunidad.
● Reconoce que son bienes y servicios y
como el trabajo de sus familiares
permite obtenerlos para satisfacer
necesidades
Toma decisiones económicas y
financieras.
No es responsable en el cuidado de los recursos
familiares y de la IE.
Cuida los recursos familiares y de la IE. Por
que reconoce que tienen un costo y debe ser
bien usado,
4. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
● No formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
● Tiene dificultad para proponer hipótesis
para dar respuesta al problema de
indagación.
● Formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
● Propone hipótesis para dar respuesta
al problema de indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
● No participa en la elaboración de un plan
de acción para resolver el problema de
indagación.
● Participa en la elaboración de un plan
de acción para resolver el problema
de indagación.
Genera y registra datos e
información.
● Tiene dificultad para registrar datos y
representarlos en un organizador.
● Registra datos y los representa en un
organizador.
Analiza datos e
información
● No explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
● Explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
● No explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis.
● Explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le
ayudaron a comprobar su hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y
en que debe de mejorar.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO”
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
● Tiene dificulta para describir los órganos
que conforman a las plantas y animales.
● No distingue las semejanzas y diferencias
cuando compara diversas especies
● No explica como cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
● No describe las causas por lo que el clima
cambia en un lugar a diferencia de otro.
● No explica como se interrelacionan los
seres vivos o no vivos de su hábitat.
● Explica cuáles son los órganos que
conforman a las plantas y animales.
● Distingue las semejanzas y diferencias
cuando compara diversas especies
● Explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
● Describe las causas por lo que el clima
cambia en un lugar a diferencia de
otro.
● No explica cómo se interrelacionan los
seres vivos o no vivos de su hábitat.
5. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
● No sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades del hombre.
● Sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades del hombre
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
•
No tiene iniciativa para proponer alternativas
de solución frente a un problema tecnológico
eje. Que hacer para mantener el agua
caliente
Propone alternativas de solución frente a
un problema tecnológico ejem. Que hacer
para mantener el agua caliente
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
No representa su alternativa de solución
mediante dibujos o textos para construir
prototipos tecnológicos
Representa su alternativa de solución
mediante dibujos o textos para construir
prototipos tecnológicos
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
No verifica el funcionamiento de las partes
del prototipo que construye
Verifica el funcionamiento de las partes
del prototipo que construye
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
No explica como construyó su prototipo,
cuales fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá.
Explica como construyó su prototipo,
cuáles fueron las dificultades que
encontró al elaborarlas y que beneficios
se obtendrá
6. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
“SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del
texto oral.
● No obtiene información relevante del
texto oral que escucha
● No Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha por que no selecciona
la información relevante del texto oral.
● Obtiene información relevante del
texto oral que escucha
● Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha porque no
selecciona la información relevante
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
● No deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o expresiones
con sentido figurado
● Deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o
expresiones con sentido figurado
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
● No adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
● Adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
● Es tímido para emplear gestos y
movimientos para enfatizar lo que dice.
● Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
● No participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas dentro
del aula.
● Participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas
dentro del aula.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
● No opina sobre ideas o hechos de la IE o
la comunidad que se dan a conocer en
forma oral
● Opina sobre ideas o hechos de la IE o
la comunidad que se dan a conocer en
forma oral
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del
texto escrito.
● No identifica información explícita,
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto que lee.
●
● Identifica información explícita,
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto que lee.
7. Infiere e interpreta
información del texto
● No predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios del texto que lee.
● No realiza relaciones lógicas de causa
y efecto del texto que lee
● Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios del texto que
lee.
● No realiza relaciones lógicas de
causa y efecto del texto que lee
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
● No explica cuál es la enseñanza que
trae el texto ni la relación del texto con la
ilustración
●
● Explica cuál es la enseñanza que
trae el texto ni la relación del texto con la
ilustración
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
● No mantiene el registro formal e
informal; para escribir un texto, y la situación
comunicativa.
● Mantiene el registro formal e
informal; y la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● No ordena las ideas en torno al tema
que va a escribir con coherencia comete
contradicciones o información innecesaria.
● Ordena las ideas en torno a un
tema que va a escribir con coherencia
evita las contradicciones y la redundancia.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
● Utiliza con dificultad los recursos
gramaticales y ortográficos que contribuyen
a dar sentido a su texto.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
● No revisa si lo que escribió se ajusta a su
situación comunicativa.
● No evalúa después de presentar su
texto si este utilizo una ortografía
adecuada.
●
● Revisa si lo que escribió se ajusta a
su situación comunicativa.
● Evalúa después de presentar su
texto si este utilizo una ortografía
adecuada
8. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•
● Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de dos etapas como
adición, sustracción, multiplicación,
división con números naturales de tres
cifras
● Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de tres o cuatro etapas
como multiplicación, división de
fracciones
● Establece los datos de un problema de
dos etapas como adición, sustracción,
multiplicación, división con números
naturales de tres cifras
● Establece los datos de un problema de
tres o cuatro etapas como
multiplicación, división de fracciones
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
y cálculo.
.
● Tiene dificultad para expresar sus
representaciones y comprensión
numérica hasta la centena como una
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal
● Tiene dificultad para comunicar diversas
representaciones de la multiplicación y
división hasta 100
● Expresa sus representaciones y
comprensión numérica hasta la
centena como una nueva unidad en el
sistema de numeración decimal
● Comunica diversas representaciones
de la multiplicación y división hasta
100
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación
● Tiene dificultad para aplicar estrategias
de descomposición aditivas y
multiplicativas de división por 10
● No realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
● Tiene dificultad para medir o comparar la
masa de los objetos usando medidas
convencionales.
● Tiene dificultad para medir el tiempo
usando medidas convencionales.
● Aplica estrategias de descomposición
aditivas y multiplicativas de división
por 10
● Realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
● Mide o compara la masa de los
objetos usando medidas
convencionales.
● Mide el tiempo usando medidas
convencionales.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
● Tiene dificultad para explicar los
procedimientos y estrategias que ha
utilizado para llegar a la centena
utilizando material concreto.
● No explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un problema
● Explica los procedimientos y
estrategias que ha utilizado para
llegar a la centena utilizando material
concreto.
● Explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un
problema
9. ● No explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
●
● Explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
●
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
•
● No crea equivalencias entre grupos de 20
objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
● No crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
● Crea equivalencias entre grupos de 20
objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
● Crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
• Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
● No explica como puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
●
● Explica cómo puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
●
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
● No emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
● Emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
● No explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una equivalencia o
patrón
● Explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una
equivalencia o patrón
“RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
● No distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
● No reconoce los elementos de un cuerpo
geométrico.
● No reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo
● No reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
● No distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
● Distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
● Reconoce los elementos de un cuerpo
geométrico.
● Reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo
● Reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
● Distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
• Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
● No explica cuales son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
● No explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
● Explica cuáles son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
● Explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
10. ● No realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
●
● Realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
●
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
● No emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
● No emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no
convencional.
● Emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
● Emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no
convencional.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
● Tiene dificultad para explicar el
procedimiento seguido utilizando
material concreto.
● Explica el procedimiento seguido
utilizando material concreto.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
● Tiene dificultad para representar datos
cualitativos o cuantitativos utilizando
pictogramas horizontales o verticales
● Tiene dificultad para hallar la moda de los
datos obtenidos,
● Representa datos cualitativos o
cuantitativos utilizando pictogramas
horizontales o verticales
● Halla la moda de los datos obtenidos,
• Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
● No reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que suceda.
● No interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
● Reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
● Interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
● Tiene dificultad para recopilar datos
realizando encuestas sencillas
● Tiene dificultad para emplear
procedimientos y recursos para organizar
datos en tablas de frecuencia simple
● Recopila datos realizando encuestas
sencillas
● Emplea procedimientos y recursos
para organizar datos en tablas de
frecuencia simple
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
● Tiene dificultad para explicar sus
decisiones a partir de la información
obtenida de los gráficos de barras o
pictograma.
● Explica sus decisiones a partir de la
información obtenida de los gráficos
de barras o pictogramas.
●