1. Lee la secuencia de sesiones de la unidad para
tenerlas en cuenta al momento de planificar las
actividades.
Pedir con anticipación a los estudiantes que traigan
revistas, hojas de colores, figuras de animales y
plantas.
Leer las págs. 92, 98 y 99 del libro de Ciencia
y Ambiente. Prevé para cada niño una ficha de
autoevaluación.
Revisar la siguiente información http://
creacionliteraria.net/2012/05/el-aficheestructura-e-
importancia/
Antes de la sesión
Lápiz, borrador, goma, revistas, figuras de
animales y plantas, y colores.
Papelotes y plumones.
Libro de Ciencia y Ambiente 3° grado de
Educación Primaria.
Materiales o recursos a utilizar
En nuestro planeta existe un gran número de plantas y animales
que de una u otra manera son beneficiosos para nuestra vida.
Sin embargo, muchas veces nuestra irresponsabilidad y falta
de respeto por la vida hace que constantemente, realicemos
acciones que dañan y destruyen nuestro entorno, animales,
plantas y ecosistemas completos. Situación que debemos
corregir por respeto a los demás seres vivos y a nosotros
mismos.
¿Cómo podemos cuidar y preservar
plantas y animales?
175
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 20

2. En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y
preséntales un afiche de un animal raro.
Solicita a los niños y niñas que respondan
las siguientes preguntas:
¿Por qué es considerado raro este animal?
Sus respuestas pueden referirse a que tiene
características de varios animales y eso
hace referencia a que no es de un lugar en
específico, por lo tanto no se identifica con
su entorno y con los seres vivos.
¿Conocemos nosotros nuestro entorno?
Respuestas libres.
¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno?
Respuestas libres.
Registra las ideas más resaltantes en la pizarra.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta cientificamente.
Elabora afiches para fomentar
el cuidado y protección de las
plantas y animales.
Menciona que el crecimiento de la
planta depende de factores como
el agua, el suelo y la luz.
Relaciona que el crecimiento de
un animal depende de factores
como alimentación, estado de
salud y condiciones ambientales.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
176

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Plantea a los estudiantes que realicen la lectura de los siguientes
afiches:
En grupo
Trabajadores de una empresa de conservas
del Callao fueron captados golpeando
salvajemente a un grupo de pelícanos que
habían llegado a su centro de labores en
busca de comida.
Según un video difundido por ATV+, los
sujetos utilizaron varas para matar a las aves
marinas y luego lanzarlas a contenedores.
Stefan Austerümhle, director ejecutivo de la ONG Mundo Azul, condenó la agresión
a estos animales y pidió a las autoridades identificar al gerente de la empresa que
permite tal maltrato e infringe la ley, pues los pelícanos son especies protegidas.
“No hay ninguna justificación para tal comportamiento, es totalmente cruel e
innecesario (...) Los trabajadores no harían esto sin que el superior sepa esto y
lo apruebe. Al que se tiene que denunciar es al gerente que viola la ley”, expresó.
Fuente http://elcomercio.pe/lima/ciudad/denuncian-matanza-pelicanos-empresa-callao-
noticia-1811053
Por increíble que parezca, hay personas que lesionan
premeditadamente a los árboles, arbustos y plantas: los
hieren con herramientas punzocortantes, les insertan
clavos, les pegan chicles, les graban palabras o sujetan
objetos de ellos. ¿Te imaginas que alguien te pegara chicles
a lo largo del cuerpo? ¿Te imaginas que alguien grabara
palabras “de amor” en tu piel con una navaja? ¡Los árboles,
los arbustos y las plantas están tan vivos como tú!
Cada herida que sufren es una vía de entrada de agentes patógenos: plagas, insectos
u hongos que producen marchitamientos vasculares y pudrición de la madera.
Extraído de http://www.sedema.df.gob.mx/areasverdesvidaparatodos/maltrato.html#.VVjTCvl_Oko
Comunica el propósito de la sesión: Proponer y difundir mediante
afiches los cuidados que deberíamos tener con las plantas y animales,
del ambiente en que viven.
Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
177

4. Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
En grupos
Organiza a los niños y niñas en grupos de 5 estudiantes y pídeles que
escriban en su cuaderno los maltratos a que son sometidos las plantas
y los animales, a los que se refieren los afiches presentados.
Invita a los estudiantes a mencionar los problemas.
Pregunta a los niños y niñas:
¿ Qué podemos hacer para cuidar y proteger a los animales y plantas?
Escucha sus respuestas e indica que van a responder las preguntas en
grupo.
En grupos
Pide que se organicen en el grupo para contestar la pregunta en un
papelote, cada grupo presenta por lo menos tres respuestas a dichas
preguntas. Tres grupos realizan sus hipótesis respecto a las plantas
y los demás grupos repecto a los animales. Indícales que tienen 3
minutos para dar su respuesta.
Solicita que un representante de cada grupo exponga sus respuestas a
la pregunta. (Es importante recordar que en este momento todos los
aportes se toman en cuenta para luego contrastarlo con las respuestas
finales producto de la indagación)
Observa las respuestas y relaciona aquellas que son similares.
¿Qué podemos hacer para cuidar y
proteger a las plantas?
¿Qué podemos hacer para cuidar y
proteger a los animales?
Las respuestas a esta interrogante
pueden ser diversas. Todas las
respuestas son válidas.
Las respuestas a esta interrogante
pueden ser diversas. Todas las
respuestas son válidas.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
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5. Pregunta: ¿qué podemos hacer para cuidar las plantas?, ¿qué
podemos hacer para cuidar a los animales? Para clarificar lo que les
solicitamos puedes usar estas preguntas: ¿cómo podríamos saber
acerca de los cuidados de plantas y animales?, ¿dónde podríamos
buscar información?
• Anota las respuestas en la pizarra.
Sugiere que para comprobar las hipótesis revisen la información del
libro de Ciencia y Ambiente y elaboren un afiche informativo.
Consultamos las fuentes de información
Pide a los grupos que plantearon
hipótesis para el cuidado de las plantas
que revisen la página 92 del libro Ciencia
y Ambiente y a los grupos de cuidado de
los animales las páginas 98 y 99.
Guía la lectura a través de las siguientes
preguntas:
Para las plantas:
¿Por qué son necesarias las plantas?, ¿cuáles son esos cuidados
esenciales que debemos tener con las plantas?, ¿dónde son protegidas
las plantas silvestres?
Para los animales:
¿Por qué son importantes los animales domésticos?, ¿qué cuidados se
deben tener con ellos?, ¿dónde se protegen a los animales salvajes?
Solicita a los estudiantes que en sus grupos realicen un listado de
acciones que se podrían realizar para cuidar las plantas y animales en
sus cuadernos.
Al terminar la actividad anterior indica a los estudiantes que verifiquen
si lo que respondieron al inicio era lo correcto con respecto a las
interrogantes:
¿ Qué podemos hacer para cuidar y proteger a los animales y plantas?
Pídeles que elaboren un afiche promoviendo el cuidado de las plantas
y los animales.
Elaboración de un plan de indagación
Registro de datos y análisis de resultados
Es importante que durante
los momentos de lectura
nos aseguremos que todos
los niños y niñas están
siguiendo la lectura del texto y
subrayando las ideas clave del
mismo.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
179

6. En grupos
Pidealosestudiantesqueescribansusrespuestasfinales(conclusiones)
en los equipos formados y que comparen las conclusiones con las
respuestas iniciales. Las conclusiones deben apuntar a las siguientes
ideas:
Paraelcuidadodelosanimalessedeben respetarlosperíodosdeveda;
no alterar su hábitat; evitar arrojar basura en excursiones y paseos; si
se trata de animales domésticos, debemos de proporcionarles todos
los cuidados necesarios como vivienda, alimentación.
Para el caso de las plantas, se debe considerar el regado periódico,
limpiar la mala hierba, proporcionar abono, etc.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Antes de la elaboración del afiche:
Explica que un afiche nos sirve para
dar a conocer un mensaje y que su
afiche debe contemplar las siguientes
partes :
1. Dibujo sobre el tema de cuidar
a los animales o plantas (llame la
atención).
2. Slogan o frase corta que transmita el mensaje.
3. Acciones que deben realizar las personas.
Durante la elaboración del afiche:
Orienta el trabajo de los estudiantes a partir de preguntas como las
siguientes: el afiche, ¿presenta imágenes?, ¿comunica con claridad
ideas referidas al cuidado de plantas y animales?
Después de la elaboración:
Pide a los estudiantes que peguen los afiches en un lugar visible del
aula. Luego, a través de la técnica del museo, pasen a ver cada afiche
y coloquen un check con un plumón en aquellos que cumplan con los
siguientes criterios:
• Transmite el mensaje adecuado (cuidar y proteger a los animales).
• Presenta imágenes adecuadas (se relacionan con el mensaje).
• Tiene buena ortografía y caligrafía.
Recuerda a los estudiantes que los mejores afiches se deberán colocar
en lugares visibles del colegio.
Es importante señalar que en
el momento en que realizan
sus afiches la maestra debe
estar en constante monitoreo
del trabajo de cada equipo.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
180

7. Comunicación y Evaluación
Promueve que los estudiantes coloquen los afiches en lugares
estratégicos de la institución educativa para que puedan ser
visualizados por los miembros de la comunidad.
En grupo clase
Pregunta: ¿qué temas han aprendido en la unidad?, ¿qué actividades
te gustaron más?, ¿qué te gustaría que se agregue en las actividades?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que tienen mascotas que completen el
siguiente cuadro, y a los que no los tienen, que los imaginen y que
también completen el cuadro.
Tarea a trabajar en casa
Mi mascota es: Se llama:
La alimentaríamos con
Viviría en:
La cuidaríamos así:
La protegeríamos así:
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
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8. CATEGORÍA 4 3 2 1 Puntaje
Atractivo
El afiche es
altamente
atractivo en
términos
de diseño,
distribución y
orden.
El afiche es
atractivo en
términos
de diseño,
distribución y
orden.
El afiche es
relativamente
atractivo
aunque puede
estar un poco
desordenado.
El afiche
es bastante
desordenado o
está muy mal
diseñado. No es
atractivo.
Ortografía
El uso de
mayúsculas y
puntuación es
consistente.
Hay 1 error
en el uso de
mayúsculas o en
la puntuación.
Hay 2 errores
en el uso de
mayúsculas o en
la puntuación.
Hay más de 2
errores en el uso
de mayúsculas o
en la puntuación.
Organización
El afiche tiene la
información muy
bien organizada
y un formato
atractivo.
El afiche tiene un
una información
medianamente
organizada y
un formato
atractivo.
El afiche tiene
la información
bien organizada
o es atractiva en
general. Logra
uno de los dos
aspectos.
El formato
del afiche y la
organización
del material
son confusos
para el lector.
Las gráficas
están cortadas
a un tamaño
apropiado.
Elementos
Requeridos
El afiche
incluye todos
los elementos
requeridos
así como
información
adicional.
Todos los
elementos
requeridos están
incluidos en el
afiche.
Todos, menos 1
de los elementos
requeridos están
incluidos en el
afiche.
Faltan varios
elementos
requeridos.
Total
Anexo 1
Tercer Grado
Rubrica para evaluar el afiche.
Grupo: _______________________________________________________________________
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20
182

9. Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Comprende y aplica conocimientos científicos
y argumenta científicamente.
Observación
Mencionaqueelcrecimiento
delaplantadependede
factorescomoelagua,
suelo,luz.
Relacionaqueelcrecimiento
deunanimaldependede
factorescomoalimentación,
estadodesaludy
condicionesambientales.
Elaboraafichesparacuidar
yfomentarelcuidadoy
proteccióndeplantasy
animales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Logrado. No logrado.
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