4°ABCD-EDA-0-2023-SAB.pdf

I. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0:
“Nos reencontramos y organizamos nuestro espacio de estudio para aprender de manera autónoma”
II. Docente 4° “A”: CORINA MERCED RODRÍGUEZ CAMPOVERDE
Docente 4° “B”: ROSA VERÓNICA ROSADO FIESTAS
Docente 4° “C”: SARA SOLANGGE QUEVEDO SALAZAR
Docente 4° “D”: MIRIAM LUCÍA SANDOVAL RENTERÍA
III. PERIODO: Del 20 de marzo al 07 de abril del 2023 (3 semanas)
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10110
“SARA ANTONIETA BULLÓN LAMADRID”
LAMBAYEQUE
Cuarto Grado A – B – C – D

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las estudiantes de cuarto grado “A”, “B”, “C”, “D” de la institución educativa N° 10110 “Sara Antonieta Bullón Lamadrid”
del distrito de Lambayeque, se muestran interesadas por el inicio del año escolar 2023 de manera presencial, sin
embargo, no todas las estudiantes cuentan con los espacios, medios y recursos en su hogar y en su aula para enfrentar
este reto. Se ha previsto que las aulas cuenten con dispensadores de jabón, alcohol en gel, papel toalla y papel higiénico,
el mobiliario del aula está organizado en relación con los aprendizajes, los padres y madres también han previsto un
espacio y horario de estudio en su hogar.
Las docentes, padres y madres de familia respetaremos los espacios y horarios de estudio de las estudiantes en el aula
y en el hogar de manera empática y respetuosa, considerando las características biopsicosociales y la situación real de
cada estudiante, otorgándole el protagonismo en su aprendizaje.
Ante esta situación te planteamos el siguiente reto:
¿Cómo organizaremos nuestro espacio de estudio para lograr nuestros aprendizajes?
COMPETENCIAS que se desarrollarán en la situación planteada y constituyen el propósito de aprendizaje, son:
Construcción de la identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Resuelve problemas de cantidad.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
PRODUCCIÓN:
Explican sobre la importancia de organizar su espacio de estudio para convivir democráticamente por
el bien común a través de infografías creativas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES CONDUCTAS OBSERVABLES (ACTITUDES)
Ambiental Justicia y solidaridad
Las estudiantes muestran disposición para planificar y organizar sus espacios que promuevan
su bienestar.
Intercultural
Diálogo intercultural Las estudiantes dialogan sobre sus responsabilidades para organizar sus espacios con el
objetivo de atender a los desafíos comunes.
Búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura
Las estudiantes muestran disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades
ante información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Docentes y estudiantes comparten, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de sus objetivos que se proponen.
Enfoque de
Derechos
Conciencia
de derechos
Muestran disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y
responsabilidad
Las estudiantes ponen en práctica competencias ciudadanas, como la convivencia basada en
la cultura de paz, articulando acciones con su familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y concertación Las estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la búsqueda del bien
común.
Orientación al
bien común Responsabilidad
Las docentes promueven oportunidades para que las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. PLANIFICADORES SEMANALES:
PLANIFICADOR DE LA SEMANA 1: DEL 20 AL 24 DE MARZO DEL 2023
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
COMUNICACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
TUTORÍA
Actividad N° 1
Aprenderemos a
interactuar con
todas las personas
en espacios
presenciales.
1.1. Nos conocemos
mediante la técnica
de la asamblea.
(Anexo 1)
2.1. Construimos acuerdos
y los asumimos para la
organización de
nuestro espacio
personal.
(Anexo 2)
3.1. Escribimos nuestros
acuerdos de
convivencia.
(Anexo 3)
4.1. Leemos sobre lo
valiosos que son
nuestros nombres.
(C.T. Com. 5 al 12) -
2022
5.1. Jugamos a resolver
problemas de
agregar y quitar.
(Eval. C.T. Mat. 15 y
16) - 2023
Aplicación de la
Evaluación
diagnóstica de
Comprensión
lectora.
Aplicar el cuestionario
socioemocional
4° “A” Ed. Física
4° “C” AIP
4° “D” AIP
4° “C” Ed. Física 4° “B” Ed. Física
4° “A” AIP
4° “D” Danzas Folklóricas
4° “D” Ed. Física
4° “B” AIP
4° “A” Ballet
4° “C” Ballet
4° “B” Ballet

PLANIFICADOR DE LA SEMANA 2: DEL 27 AL 31 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL
SOCIAL
TUTORÍA
Actividad N° 2
Organizamos
nuestro espacio de
estudio en la
escuela y en
nuestro hogar.
2.1. Leemos textos
sobre la importancia
de
nuestro espacio de
estudio personal.
(Anexo 4)
Aplicación de la
Evaluación diagnóstica
de Matemática.
problemas de
comparación.
(C.T Mat. 17 al 18) - 2023
2.3. Leemos y elaboramos una
infografía para entender
con cuánta agua
contamos en el mundo.
(C.T. Com. 5 al 9) - 2023
2.4. Preparamos
Tachitos
ecológicos
creativos para
cuidar nuestra
salud y de los
demás.
(Anexo 5)
2.5. Valoro mis
cualidades.
(C. Tutoría 10 al 15)
2.6 Leemos y
organizamos la
información sobre la
importancia de los
hábitos de higiene
para el cuidado de
nuestra salud y la de
nuestra familia.
(Anexo 6)
4° “C” AIP
4° “D” AIP
4° “A” AIP
4° “B” AIP
4° “A” Ballet
4° “C” Ballet
4° “B” Ballet

PLANIFICADOR DE LA SEMANA 3: DEL 03 AL 07 DE ABRIL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
Actividad N° 3
Participamos de la feria de
nuestro espacio de estudio
exponiendo nuestras
infografías para
organizarnos y convivir
democráticamente.
3.1. Planificamos y
escribimos infografías
para informar a los
demás estudiantes sobre
la importancia de
organizarse y convivir
democráticamente en un
espacio de estudio
saludable.
(Anexo 7)
3.2. Elaboramos de
manera creativa
nuestro portafolio
de evidencias.
(Anexo 8)
3.3. Descomponemos
en grupos de 10 y
100.
(C.T. Mat. 19 AL 22) -
2023
3.4. Explicamos la
importancia de nuestro
espacio de estudio,
mediante una infografía.
(C.T. Com. 13 al 14) –
2023
3.5. Así expreso mis
emociones.
(Tutoría 16 al 21)
JUEVES SANTO VIERNES SANTO
4° “C” AIP
4° “D” AIP
4° “A” AIP

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
PLANIFICADOR DE LA SEMANA 1: DEL 20 AL 24 DE MARZO DEL 2023
COMUNICACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
TUTORÍA
Actividad N° 1
Aprenderemos a
interactuar con
todas las personas
en espacios
presenciales.
1.1. Nos
conocemos
mediante la
técnica de la
asamblea.
(Anexo 1)
1.2. Construimos
acuerdos y los
asumimos para la
organización de
nuestro espacio
personal.
(Anexo 2)
1.3. Escribimos
nuestros acuerdos
de convivencia.
(Anexo 3)
1.4. Leemos sobre lo
valiosos que son
nuestros nombres.
(C.T. Com. 5 al 12) -
2022
problemas de
agregar y quitar.
(Eval. C.T. Mat. 15 y
16) - 2023
Aplicación de la
Evaluación
diagnóstica de
Comprensión
lectora.
Aplicar el cuestionario
socioemocional
4° “C” AIP
4° “D” AIP
4° “A” AIP
4° “B” AIP
4° “A” Ballet
4° “C” Ballet
4° “B” Ballet

Lunes 20 marzo del 2023
Actividad N° 1: Aprenderemos a interactuar con todas las personas en espacios presenciales.
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 1.1. Nos conocemos mediante la técnica de la asamblea.
Estándar de
aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados
a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
Competencia
y
capacidades
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de
evaluación
● Dialoga con espontaneidad en la asamblea.
● Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) al participar en la
asamblea.
● Ordena sus ideas en torno a la asamblea y adapta lo que dice a los puntos de vista de sus compañeras.
Propósito Hoy, participaré en la técnica de la asamblea en el aula expresando mis características.
Evidencia Participación en la técnica de la asamblea en el aula expresando sus características físicas, habilidades y gustos.
Presentación personal.
Instrumento
de evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● La docente se presenta y da la bienvenida al nuevo año escolar a sus estudiantes.
● Las estudiantes se ubican formando un círculo y mencionan sus nombres.
● Participan de la dinámica “Canasta revuelta”: Todas deben saber el nombre de la que está sentada a su derecha y a su izquierda,
porque cuando la docente (que está parada en el centro), señala a una estudiante y le diga “Durazno”, debe contestar el nombre
de su compañera de la derecha, y si le dice “Piña”, debe contestar el nombre de su compañera de la izquierda. Si la estudiante
tarda más de tres segundos o se equivoca, todas dicen: “¡Canasta revuelta!”, y todas deben pararse inmediatamente y cambiarse
de lugar. También pueden gritar: “¡Canasta revuelta!” cuando se pregunta a más de tres estudiantes contestan bien.
● La docente les entrega a las estudiantes una ficha: “Todo sobre mí” Anexo 01. Comparten de forma oral y con espontaneidad en
la asamblea.

Martes 21 de marzo del 2023
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD 1.2. Construimos acuerdos y los asumimos para la organización de nuestro espacio personal.
Estándar de
aprendizaje
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone
y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta
que existen opiniones distintas a la suya.
Competencia y
capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de
evaluación
● Propone acuerdos de convivencia respetando las ideas de sus compañeras.
● Construye los acuerdos dialogando y dándose cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
● Explica los acuerdos tomando en cuenta el punto de vista de sus compañeras, fundamenta la importancia del cumplimiento de los acuerdos
de convivencia.
Propósito Hoy, explicaré fundamentando la importancia de los acuerdos de convivencia.
Evidencia Exposición fundamentando la importancia del cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Da la bienvenida a las niñas.
● Observan con atención y analizan las imágenes. (Anexo 1)
● Presenta en un papelógrafo una lista de problemas que afectan la convivencia o el aprendizaje. Al lado de cada situación coloca un check
() si las estudiantes dicen que se da en el aula, y un aspa (X) si dicen que no se da en el aula.(Anexo 2)
● Las estudiantes explicarán cómo es que cada una de estas situaciones afecta la convivencia y el aprendizaje.
● La docente presenta el propósito de la actividad.
● Plantea la siguiente pregunta: “¿qué podemos acordar para que estas situaciones que afectan la convivencia o el aprendizaje no se den en
nuestra aula?”.
● Se organizan en equipos. Se le asigna a cada grupo una de las situaciones marcadas con check ( ) en el papelote, y responden a las
preguntas, con relación al problema que les tocó (Anexo 3).
● Por grupos, exponen sus normas consensuadas.
● Formula la siguiente pregunta: ¿cuáles deberían ser las normas que debemos tener para una buena convivencia en el aula?, ¿por qué?
● En consenso, se eligen las normas que prevalecerán en el aula y que deberán cumplirlas.
● Promueve la reflexión de los aprendizajes, a partir de preguntas.

COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 1.3. Escribimos nuestros acuerdos de convivencia.
Estándar de
aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia 30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Competencia y
capacidades
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de
evaluación
● El texto de los acuerdos está dirigida a sus compañeras.
● Usa un vocabulario adecuado usando sinónimos.
● Usa de manera correcta el punto, la coma, ilustra sus textos con imágenes.
● Explica fundamentando la importancia del cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
Propósito Hoy, escribiré y explicaré fundamentando la importancia del cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
Evidencia Exposición fundamentando la importancia del cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Dialogan en forma libre acerca de lo que hicieron en la sesión anterior, cómo trabajaron para proponer las normas
de convivencia.
● Observa cómo interactúan. Invitarlas a observar cómo interactúan las compañeras de otros grupos. Pregunta:
¿respetamos los turnos de conversación?, ¿por qué?, ¿qué haríamos para escucharnos?, ¿y para respetar los
turnos?
● Recupera lo que saben de su experiencia previa: ¿para qué sirven las normas de convivencia?, ¿cuáles han elegido
antes?
● Realiza la lectura de un caso “Llamar la atención” y lo analizan.
● Planifica con las niñas la escritura de las normas de convivencia: ¿Para qué van a escribir? ¿A quiénes se dirigirán?
¿Cómo lo van a decir?
● En grupos, textualizan las normas consensuadas.
● La coordinadora deberá compartir las respuestas con todos los grupos, completando una tabla

● Plantea preguntas que las ayuden a elegir qué normas son las más importantes para su aula y cuáles no: ¿Qué
normas necesitamos para resolver el problema detectado al momento de participar? ¿Qué normas necesitamos
primero? ¿Qué normas podríamos implementar después?
● Organiza a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copien las normas en una tira de papel o
cartulina. Ubíquenlas en el lugar destinado.
● Evaluamos el proceso seguido para la elaboración de las normas del aula.

Miércoles 22 de marzo del 2023
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 1.4. Leemos sobre lo valiosos que son nuestros nombres. (C.T. Com. 5 al 12) - 2022
Estándar de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta
el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica
la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia y
capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de
evaluación
● Localiza información explícita e implícita en el texto.
● Propone un título adecuado para cada texto.
● Emite su opinión sobre el contenido de los textos.
● Explica el contenido de los textos.
Propósito Hoy leeremos dos textos y los compararemos para informarnos, reflexionar y tener una opinión fundamentada sobre la importancia de tener
un nombre.
Evidencia Completa la ficha del cuaderno de trabajo de Comunicación del 5 al 12.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Las estudiantes entonan la canción “Veo veo los materiales de mi espacio de estudio”. Luego dialogan con la compañera de la
derecha sobre los nombres de los materiales de su espacio de estudio.
● Una estudiante voluntaria gira la ruleta y la estudiante cuyo nombre señala la aguja de la ruleta lee el texto “Masi, el respirador
mecánico” luego lo explica con sus propias palabras.
● Completan el cuadro con los nombres de las mascotas en la ficha y explica.
● En el patio conversa con tu compañera de la izquierda sobre lo que sabes acerca de tu nombre, a partir de las preguntas de la
ficha.
● Las estudiantes observan las imágenes de la página 7 y responden las preguntas. Completan para qué les gustaría leer los
textos.
● Leen los textos y escriben los títulos adecuados.
● Después de leer los textos responden las preguntas de la ficha.
● Responden para que se utilizan los paréntesis y las comillas.

Jueves 23 de marzo del 2023
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD 1.5. Jugamos a resolver problemas de agregar y quitar. (C.T. Mat. 15 y 16)
Estándar de
aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Competencia y
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de
evaluación
● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar- quitar, juntar y separar cantidades y las representa en adición y sustracción con
números naturales de hasta tres cifras al organizar su espacio de estudio.
● Emplea estrategias de cálculo para sumar y restar con y sin canjes.
● Explica la resolución del problema afirmando por qué debe sumar o restar, haciendo uso de material base 10.
Propósito Hoy, aprenderemos a resolver problemas de agregar y quitar relacionados a la organización del espacio de estudio utilizando diferentes
estrategias.
Evidencia Ficha de resolución de problemas de cambio.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Las estudiantes recuerdan los nombres de los materiales de su espacio personal señalados en la actividad anterior y formulan
un problema de agregar.
● Las estudiantes en parejas analizan los problemas de la ficha y los resuelven utilizando diversas estrategias.
● La docente acompaña el avance de cada pareja y plantea preguntas de reflexión ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos
da el problema?, ¿Qué nos pide hallar?, ¿Qué tenemos que comparar primero, las decenas o las unidades?, ¿Qué tendríamos
que hacer si las decenas de dos precios son las mismas?
● Retroalimenta efectivamente a los estudiantes mediante preguntas y repreguntas abiertas y reflexivas de acuerdo a las
necesidades de aprendizaje
● Las estudiantes exponen la resolución de problemas.
● La docente promueve el análisis y la reflexión mediante las siguientes interrogantes: ¿Cómo resolvimos los problemas? ¿Qué
dificultades tuvimos en la resolución del problema? ¿Cómo solucionamos esas dificultades?

Viernes 24 de marzo del 2023
TUTORÍA - PERSONAL SOCIAL
Aplicar el cuestionario socioemocional

PLANIFICADOR DE LA SEMANA 2: DEL 27 AL 31 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL
SOCIAL
TUTORÍA
Actividad N° 2
Organizamos
nuestro espacio de
estudio en la
escuela y en
nuestro hogar.
2.1. Leemos textos
sobre la importancia
de nuestro espacio de
estudio personal.
(Anexo 4)
Aplicación de la
Evaluación diagnóstica
de Matemática.
problemas de
comparación.
(C.T Mat. 17 al 18) - 2023
2.3. Leemos y elaboramos una
infografía para entender
con cuánta agua
contamos en el mundo.
(C.T. Com. 5 al 14) - 2023
2.4. Preparamos
Tachitos
ecológicos
creativos para
cuidar nuestra
salud y de los
demás.
(Anexo 5)
2.5. Valoro mis
cualidades.
(C. Tutoría 10 al 15)
2.6 Leemos y
organizamos la
información sobre la
importancia de los
hábitos de higiene
para el cuidado de
nuestra salud y la de
nuestra familia.
(Anexo 6)
4° “C” AIP
4° “D” AIP
4° “A” AIP
4° “B” AIP
4° “A” Ballet
4° “C” Ballet
4° “B” Ballet

Lunes 27 de marzo del 2023
Actividad N° 2 Organizamos nuestro espacio de estudio en la escuela y en nuestro hogar.
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2.1. Leemos textos sobre la importancia de nuestro espacio de estudio personal.
Estándar de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación
● Localiza información explícita en el texto.
● realiza inferencias a partir la información explícita e implícita.
● Emite su opinión sobre el contenido del texto.
● Explica las ideas importantes del texto.
Propósito Hoy, leeré y explicaré las ideas importantes del texto sobre la importancia de nuestro espacio personal.
Evidencia Ficha de lectura sobre la importancia de nuestro espacio de estudio personal resuelto por el estudiante.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Las estudiantes observan el video luego responden las preguntas de la ficha (Anexo 04)
● La docente presenta el propósito de la actividad y las estudiantes lo parafrasean.
● Una estudiante voluntaria lee el caso de Juana y lo explica con sus propias palabras.
● La docente invita a las estudiantes a responder las tarjetas con preguntas relacionadas con este texto.
● Las estudiantes leen en parejas el texto “El espacio de estudio” y responden las preguntas de la ficha.
● La docente promueve el análisis y la reflexión mediante las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante respetar
el espacio de estudio? ¿Qué acuerdos debemos tomar en nuestra aula para respetar nuestro espacio de estudio?

Anexo 04
2.1. Leemos textos sobre la importancia de nuestro espacio de estudio personal.
Observen el video https://www.youtube.com/watch?v=_xIiWkbCrRE luego respondan las preguntas: ¿Es adecuado el comportamiento del niño
en el video? ¿El romper las cosas de otras personas es signo de respeto al espacio personal? ¿Fue correcta la acción de los niños por los juguetes
del niño? ¿Qué acciones podemos realizar para respetar el espacio personal?
Lee la siguiente situación de Juana:
Mi prima Rita es muy buena y juguetona. Yo la
quiero mucho, pero no me deja ni un instante
sola. Hay momentos en los que necesito
concentrarme para hacer mi tarea de
Matemática, porque tengo dificultad en esta
área. Yo no sé cómo decirle que por favor se
retire, pues me pongo nerviosa y no logró
resolver nada porque ella se ríe cuando me
equivoco.
Responde a las siguientes preguntas:
¿Por qué se pone nerviosa Juana?
¿Qué piensas de la actitud de Rita?
¿Qué opinas de la actitud de Juana?
Si tú estuvieses en el lugar de Juana, ¿qué le
dirías a Rita?
EL ESPACIO DE ESTUDIO
¿Alguna vez sentiste fastidio o incomodidad cuando una persona sin tu consentimiento revisó tus materiales de estudio o se
acercó demasiado a ti? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo reaccionaste? Al respecto debes saber que todas las personas tenemos
que respetar el espacio de estudio de los demás. Quizás no hayas escuchado eso, pero es necesario que desde pequeña
pongas límites.
Ninguna persona puede ingresar a tu espacio de estudio sin tu permiso. Cuando esto sucede y te causa malestar, desagrado
o temor, aléjate, comunica tu fastidio o pídele ayuda a una persona en quien confíes. Además, tienes el deber de respetar el
espacio de estudio de los demás.
A partir de lo que has trabajado, escribe tres ideas sobre el espacio de estudio y su importancia.
Responde: ¿Qué acuerdos debemos tomar en familia para respetar nuestro espacio de estudio?

MATEMÁTICA
ACTIVIDAD 2.2. Jugamos a resolver problemas comparación. (C.T Mat. 17 al 18) – 2023
Estándar de
aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar cantidades y las representa en adición y sustracción con números naturales de
hasta dos cifras al organizar su espacio de estudio.
• Expresa la representación con números de hasta dos cifras relacionados a su espacio de estudio.
• Emplea estrategias de cálculo para sumar y restar con y sin canjes relacionados a su espacio de estudio.
• Explica la resolución del problema afirmando por qué debe sumar o restar, haciendo uso de material concreto.
Propósito Hoy, resolveré problemas de acciones de comparar cantidades, con los materiales en su espacio personal.
Evidencia Ficha de resolución de problemas de cambio.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Las estudiantes recuerdan los nombres de los materiales de su espacio personal señalados en la actividad anterior y formulan un problema
de comparación.
● La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas de acciones de comparar cantidades, con los materiales en su
espacio personal.
● Busca y ejecuta estrategias para resolver individualmente los problemas utilizando material concreto, gráfico o simbólico y compara sus
resultados con una compañera.
● Reflexiona y formaliza sobre comparar cantidades en diversas situaciones de la vida diaria.
● Plantea otros problemas y los resuelve utilizando el simulador matemático en el siguiente enlace https://mathsbot.com/manipulatives/blocks
● La docente promueve el análisis y la reflexión mediante las siguientes interrogantes: ¿Cómo resolvimos los problemas? ¿Qué dificultades
tuvimos en la resolución del problema? ¿Cómo solucionamos esas dificultades?

Miércoles 29 de marzo del 2023
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2.3. Leemos y elaboramos una infografía para entender con cuánta agua contamos en el mundo. (C.T. Com. 5
al 9) – 2023 Parte 1
Estándar de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta
el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica
la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación
● Localiza información explícita en el texto.
● realiza inferencias a partir de la información explícita e implícita.
● Explica las ideas importantes del texto.
Propósito Hoy, leeré y buscaré información en una infografía.
Evidencia Elaboración de una infografía sobre la importancia de nuestro espacio de estudio personal.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Observa y lee la siguiente situación.
● Responden las preguntas propuestas en la ficha.
● Revisa las páginas 6 y 7 del cuadernillo de comunicación, y realiza las actividades propuestas.
● Relee la infografía y responde a preguntas.
● Escriben tres propuestas sobre qué tema elaborar su infografía, eligen una y luego responden oralmente a
preguntas.
● Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido mediante interrogantes, completando una ficha.

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
Localicé información
explícita en el texto.
Realicé inferencias a partir
de la información
explícita e implícita.
Emití mi opinión sobre el
contenido del texto.
Expliqué las ideas
importantes del texto.

Jueves 30 de marzo del 2023
Personal Social
ACTIVIDAD 2.4. Preparamos Tachitos ecológicos creativos para cuidar nuestra salud y de los demás.
Estándar de
aprendizaje
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el
punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a la suya.
Competencia y
capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de
evaluación
● Expresa sus ideas y toma acuerdos para elaborar los tachitos ecológicos.
● Explica las acciones que realiza para elaborar los tachitos ecológicos.
● Explica la importancia de cuidar nuestra salud y la de los demás.
Propósito Hoy, elaboraré los tachitos ecológicos y explicaré la importancia de cuidar nuestra salud y de los demás.
Evidencia Exposición de los tachitos ecológicos elaborados con recursos del contexto mediante un video.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Se informa a través de la lectura del texto ¿Por qué usar tachos ecológicos en el Perú?
● En equipos conversan y determinan ¿Qué son los Tachos ecológicos? ¿De qué colores podrían necesitarse en
nuestra realidad? ¿Qué uso le daríamos?
● Seleccionan en casa material reciclable para la elaboración de sus tachitos ecológicos.
● En plenaria definen la utilidad, modelos, formas y colores de tachitos que confeccionarán, de acuerdo a los materiales
que decidan usar.
● Exponen en plenario sus Tachitos ecológicos creativos reconociendo su importancia en el cuidado de su salud y la
salud de los demás.

Anexo 05
¿Por qué usar tachos ecológicos en el Perú?
Según las estadísticas en Perú solo el 1.9%
de los residuos sólidos son reciclados, ya
que desafortunadamente no se cuenta con la
cultura de utilizar tachos ecológicos para
hacer mucho más fácil y rápido el separado de
diversos materiales a reciclar. Es por ello que
nuestro país cuenta con una enorme
oportunidad para destacar en este ámbito.
Actualmente el reciclaje se ha convertido en una
necesidad mundial para tratar de mejorar la
calidad del medio ambiente y así proteger la
salud de la humanidad. Esta necesidad ha
llevado al sector gubernamental y privado a
generar empleos para el rubro de reciclaje de
materiales como metales, vidrio, papel, plástico
y residuos eléctricos y electrónicos, los cuales
sirven de materia prima para muchas industrias.
Para incrementar la cultura del reciclaje y
cuidar nuestro medio ambiente, es necesario
que todos nos concienticemos y utilicemos
los tachos de basura ecológicos y ahí
depositemos de manera separada nuestros
residuos.
¿Qué son tachos ecológicos y cuál es
su uso?
Los tachos ecológicos son contenedores
especialmente diseñados para la recolección
de residuos que son reciclables, es decir que
se pueden utilizar nuevamente. Su diseño y
colores nos permite utilizarlos de una manera
muy sencilla al momento de reciclar.
Los colores de tachos de basura
ecológicos que se usan principalmente en
Perú son de color verde, negro y marrón.
El color verde se utiliza para residuos que
se pueden aprovechar como:
 Papel.
 Cartón.
 Plástico pet.
 Textiles
 Vidrio.
 madera.
 Empaques Tetra Brik.
 Cuero.
 Latas.
En los tachos color negro se colocarán
desechos no aprovechables como: papel
higiénico, pañales, toallas húmedas, colillas de
cigarro, papel encerado o metalizado,
cerámicos, entre otros.
Y por último en los tachos ecológicos color
marrón se depositarán los residuos que
conocemos como orgánicos, tales como:
restos de comida, restos de poda y hojarascas.
Muy importante los residuos fecales no deben
de ir por ningún motivo en este contenedor, ya
que arruinaría el proceso de reciclaje.
Otra de las formas en la que podemos apoyar
a mejorar el medio ambiente, mediante el
reciclaje de residuos, es participar en
programas de recolección de desechos en
nuestra municipalidad local. Informar a
nuestros familiares, amigos, conocidos y en
general dónde se encuentran los puntos de
ubicación de los tachos de basura
ecológicos y estaciones de reciclaje cercanos
a su domicilio.
Todos nos preocupamos por este asunto y por eso
decidimos aportar con un granito de arena, colaborando
en la fabricación de tachos ecológicos, realizados en
material de reciclaje, resistente, de fácil transportación.
Debemos tener en cuenta: los colores y señalamientos
establecidos por el Perú para el depósito de los residuos.
Por otro lado, también tu economía y para que juntos
busquemos ser el país número uno en reciclaje del
mundo, hemos considerado utilizar los elementos que en
casa ya usaste y podrías volver a usar.

Personal Social Tutoría
ACTIVIDAD 2.5. Valoro mis cualidades. (Tutoría 10 al 15)
Estándar de
aprendizaje
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula
usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas
acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Competencia y
capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de
evaluación
●Reconoce que las personas somos únicas y valiosas. Señala sus cualidades.
●Identifica las cualidades de sus compañeras que fortalecen sus relaciones de amistad.
●Explica con sus propios argumentos las cualidades que tienen en común.
Propósito Hoy, reconoceré y valoraré las cualidades que me caracterizan.
Evidencia Completa la ficha de tutoría.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Las estudiantes se ubican formando un círculo y con mímica expresan en que son buenas sus madres.
● La docente presenta el propósito de la sesión.
● En parejas leen con atención lo que dicen los personajes de la ficha. Luego reflexionan en que son buenas y cómo
lo demuestran.
● Las estudiantes salen al patio y leen el relato Sonia y Carmen. Responden las preguntas de la ficha. Se dibujan y
escriben sus cualidades.
● Juegan el bingo de las cualidades siguiendo las instrucciones de la ficha.
● Explican a su familia sobre las cualidades que las caracterizan y los invitan a jugar el Bingo.

COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2.6. Leemos y organizamos la información sobre la importancia de los hábitos de higiene para el cuidado de
nuestra salud y la de nuestra familia.
Estándar de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación ● Localiza información explícita en el texto leído.
● Realiza inferencias a partir la información explícita e implícita en el texto.
● Explica las ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales.
Propósito Hoy, usaré estrategias para comprender y organizar la información del texto para poner en práctica los hábitos de
higiene para el cuidado de la salud en familia.
Evidencia Ficha de lectura sobre el cuidado de nuestra salud, resuelto por la estudiante.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
●Se da la bienvenida a las estudiantes.
●Dialogan para recuperar saberes previos sobre la infografía.
●La docente presenta el propósito de la actividad.
●Observan la imagen y el título de la ficha. Responden a preguntas.
●Leen el texto informativo: “¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?” y subrayan lo más importante.
●Retornan al texto y realizan una segunda lectura. Responden a preguntas sobre cada uno de los párrafos
completando un esquema.
●Reflexionan sobre lo aprendido.
●Reflexionan sobre la información del texto leído, respondiendo a la pregunta: ¿Qué información nueva encontré en
el texto?
●Completan una ficha sobre acciones para tener una vida saludable.

Actividad N°3 Participamos de la feria de nuestro espacio de estudio exponiendo nuestras infografías para organizarnos y convivir democráticamente.
Lunes 03 de abril del 2023
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 3.1. Leemos y elaboramos una infografía para entender con cuánta agua contamos en el mundo. (C.T. Com. 10
al 14) – 2023 Parte 2
(Planificamos y escribimos infografías para informar a los demás estudiantes sobre la importancia de
organizarse y convivir democráticamente en un espacio de estudio saludable).
Estándar de
aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Competencia y
capacidades
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de
evaluación
● Planifica la infografía dirigida a sus compañeras.
● Usa un vocabulario adecuado usando sinónimos.
● Usa de manera correcta el punto, la coma, ilustra la infografía con imágenes.
● Explica el uso de los recursos textuales para producir efectos en el lector.
Propósito Hoy, escribiré una infografía para informar a las demás estudiantes sobre la importancia de organizarse y convivir
democráticamente en un espacio de estudio saludable.
Evidencia Infografía sobre la importancia de organizarse y convivir democráticamente en un espacio de estudio saludable elaborado por la
estudiante.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Leen y explican a una compañera las indicaciones de la ficha para elaborar una infografía.
● Las estudiantes vuelven a leer el texto (páginas 6 y 7) en la ficha y señalan los conectores, símbolos, signos de
admiración, exclamación y coma enumerativa. Relee la infografía
● Las estudiantes elaboran un borrador de su infografía. Y lo revisan usando los criterios de la ficha.
● En equipo las estudiantes ensayan la presentación de su infografía.
● Evaluamos y reflexionamos respondiendo las preguntas de la ficha.

Martes 04 de abril del 2023
ARTE Y CULTURA
ACTIVIDAD 3.2. Elaboramos de manera creativa nuestro portafolio de evidencias.
Estándar de
aprendizaje
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones
y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Competencia y
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Criterios de
evaluación
 Selecciona, materiales, herramientas, técnicas, recursos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas para elaborar su portafolio.
 Demuestra habilidad para planificar cómo elaborar su portafolio.
 Explica los procesos que ha usado para elaborar su portafolio.
Propósito Hoy, seleccionaré los materiales y elaboraré de manera creativa mi portafolio de evidencias.
Evidencia Portafolio de evidencias elaborado.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
 La maestra y las estudiantes recuerdan la clase anterior, luego se recoge los saberes previos sobre el portafolio de
evidencias.
 La docente comparte el propósito de la actividad.
 Las estudiantes leen y parafrasean la respuesta a la siguiente pregunta ¿Qué es un portafolio?
 Las estudiantes comparten en equipo sus ideas respondiendo la pregunta ¿Por qué es importante tener un
portafolio?
 De manera individual seleccionan sus materiales para elaborar su portafolio.
 Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido en esta actividad.

Anexo 08
3.2. Elaboramos de manera creativa nuestro portafolio de evidencias
¿Qué es un portafolio?
Un portafolio es una colección de documentos de trabajo realizados por ti durante un determinado tiempo. En ellos se registrarán tus
dificultades, esfuerzos, progresos y logros. Tú decides qué usar, puede ser un fólder, cartón o cartulina, entre otros.
¿Por qué es importante tener un portafolio?
El portafolio te ayudará a mantener ordenados tus productos, organizar y planificar tu tiempo y poder llevar un recuento de todo lo que
aprenderás. El portafolio te sirve para que planifiques tus actividades, guardes tus productos o trabajos y evalúes tu propio proceso de
aprendizaje para así ir mejorando en el desarrollo de tus competencias.
¿Cómo puedo hacer mi portafolio?
¿Cómo organizar los trabajos?
 Primero, elabora la carátula en la primera hoja. Coloca estos datos: tus nombres y apellidos, nombre de tu institución educativa, el grado
en el que estás, el año en el que estamos, entre otros. Usa los dibujos y colores que más te gusten.
 Después, elabora tu organizador colocando las fechas del mes y dejando espacio para escribir cada día lo que propones hacer desde casa.
No te olvides de decorarlo como más te guste.
 Cuando tengas avances en tus trabajos o cuando lo consideres necesario, revisa tu planificador y tus trabajos.

miércoles 05 de abril del 2023
Matemática
ACTIVIDAD 3.3. Descomponemos en grupos de 10 y 100. (C.T. Mat.19 AL 22) - 2023
Estándar de
aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de
las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar cantidades de tiempo y las representa en adición y
sustracción con números naturales de hasta dos cifras al organizar su espacio de personal.
• Expresa la representación con números de hasta dos cifras relacionados a su espacio de estudio.
• Emplea estrategias de cálculo para sumar y restar con y sin canjes relacionados a su espacio de estudio.
• Explica la resolución del problema afirmando por qué debe sumar o restar, haciendo uso de material concreto.
Propósito Hoy van a descomponer números en grupos de 10 y 100.
Evidencia Ficha de resolución de problemas para descomponer números en grupos de 10 y 100 usando diversas estrategias.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
• Comenta con las estudiantes si les fue fácil o difícil la representación de números en las sesiones anteriores, utilizando
el Base Diez, etc.
• La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy van a descomponer números en grupos de 10 y 100.
• Las estudiantes en parejas analizan el problema 1 de la ficha y los resuelven utilizando material concreto (Base 10),
gráfico y simbólico.
• La docente, guía en la búsqueda de estrategias, de solución a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué datos nos da el problema?,¿Cuál es la pregunta a resolver? ¿Cuántos bloques hay en cada torre?
¿Es más rápido contarlas de 10 en 10 o de 1 en 1? ¿Cuántos grupos de diez hay en total?

Retroalimenta efectivamente a los estudiantes mediante preguntas y repreguntas abiertas y reflexivas de acuerdo a las
necesidades de aprendizaje.
• La docente formaliza el aprendizaje con el problema planteado.
•Las estudiantes en parejas analizan los problemas de la ficha y los resuelven utilizando diversas estrategias y las
exponen.
La docente promueve el análisis y la reflexión mediante las siguientes interrogantes: ¿Cómo resolvimos los
problemas? ¿Qué dificultades tuvimos en la resolución del problema? ¿Cómo solucionamos esas dificultades?

Miércoles 05 de abril del 2023
Personal social y Tutoría
ACTIVIDAD 3.4. Así expreso mis emociones. (Tutoría 16 al 21)
Estándar de
aprendizaje
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación
Reconoce la emoción que representa cada imagen y dibuja la emoción que muestra lo que siento en cada situación.
Expresa sus ideas sobre las diferentes maneras en que puede expresar sus emociones y cuán importante es poder
nombrarlas y describir qué le pasa cuando las siente.
Elabora su diccionario de emociones y pide ayuda cuando se siente alegre, triste o asustada.
Propósito Hoy, me daré cuenta de cómo expreso mis emociones.
Evidencia Presenta la ficha “Así expreso mis emociones”
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
Observa el video del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=Q25ZIPq_PlE
Lee y analiza los siguientes casos de la ficha “Así expreso mis emociones”.
Reflexiona sobre cuáles son las emociones que están experimentando otras personas.
Propone acciones para compartir en familia sus emociones.

Miércoles 05 de abril del 2023
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD 3.5. Explicamos la importancia de nuestro espacio de estudio, mediante una infografía.
Estándar de
aprendizaje
Competencia y
capacidades
Criterios de
evaluación
● Explica su espacio de estudio.
● Explica con sus propias palabras sobre la importancia de organizarse y convivir democráticamente para el bien
común.
Propósito Hoy, presentaré de manera creativa una infografía para informar sobre la importancia de organizarse y convivir
democráticamente para el bien común.
Evidencia Presenta creativamente una infografía para informar a los demás estudiantes sobre la importancia de organizarse y
convivir democráticamente para el bien común.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo.
Secuencia
metodológica
● Saludo y bienvenida a las estudiantes.
● Dialogan sobre la elaboración de su infografía, sobre la importancia de organizarse y convivir democráticamente en
un espacio de estudio saludable.
● Les hago recordar que después de haber elaborado su infografía, deberán compartirla con sus compañeras.
● Leen una ficha informativa sobre los pasos para presentar la infografía. Completan la ficha.
● Se organizan en equipos, preparan y ensayan su presentación.
● Cada grupo presenta su infografía de manera creativa.
● Se evalúa la presentación de la infografía mediante una ficha de autoevaluación.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS META EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se
desenvuelv
e en
entornos
virtuales
generados
por las TIC
Personaliza
entornos
virtuales
Gestiona
información
del entorno
virtual
Interactúa en
entornos
virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
cuando comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades
colaborativas, así como
para representar
experiencias y
conceptos a través de
objetos virtuales.
Intercambia experiencias en
espacios virtuales compartidos
de manera organizada
considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat,
videoconferencia) y
asincrónicos (correos
electrónicos).
Elabora materiales digitales,
como videos, audios,
animaciones y presentaciones,
combinando diferentes recursos
multimedia para representar sus
vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
Elabora
materiales
digitales
combinando
textos,
imágenes,
audios y
videos, y
utiliza un
presentador
gráfico
cuando
expresa
experiencias
y comunica
sus ideas.
Presenta
fotografías
Graba
audios y/o
vídeos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS META EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma
Define metas
de
aprendizaje.
Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de
lo que debe aprender a preguntarse hasta
dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
define como meta de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos una estrategia
y procedimientos que le permitan realizar la
tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas
de aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de aprendizaje y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de comparar el
trabajo de un compañero considerar realizar
un ajuste mostrando disposición al posible
cambio.
Explica el
proceso, los
resultados
obtenidos, las
dificultades y
los ajustes y
cambios que
realizó para
alcanzar la
meta.
Explica sus
dificultades
y los
cambios
que realizó
para
alcanzar la
meta.
Presenta
sus
evidencias
de
aprendizaj
e.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR POR LAS ESTUDIANTES:
Cuaderno de trabajo de Matemática y Comunicación. Dotación 2022
Cuadernillos de trabajo Matemática y Comunicación. Dotación 2023
Cuadernillo de tutoría
Lecturas “Aprendemos en familia”.
Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología.
Simulador matemático: https://mathsbot.com/manipulatives/blocks
IX. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
● Currículo Nacional de la Educación Básica
● Programa Curricular de Primaria
● Libros de consulta de MINEDU.
● Fascículo general: Ejemplos de situaciones significativas para la evaluación diagnóstica
● Ejemplos de situaciones significativas de matemática para la evaluación diagnóstica
● Ejemplos de situaciones significativas de comunicación para la evaluación diagnóstica
● Plan Nacional de Educación Ambiental 2016 – 2021 PLANEA
● Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. - ESVI.
● Guía de Tutoría. cuarto grado.
● Cuadernillo de Tutoría. Cuarto grado.
● Boletín Pastoral – ODEC – marzo 2021.
● Recursos Pastorales – ODEC – marzo 2021.
CORINA MERCED RODRÍGUEZ CAMPOVERDE ROSA VERÓNICA ROSADO FIESTAS
Docente 4º “A” Docente 4º “B”
SARA SOLANGGE QUEVEDO SALAZAR MÍRIAM LUCÍA SANDOVAL RENTERÍA
Docente 4º “C” Docente 4º “D”

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