Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los números ordinales del 1° al 5° para estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión consiste en actividades iniciales para recordar los números ordinales, un juego grupal para practicar su uso en el contexto de posiciones y resultados, y ejercicios finales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y cerrar la sesión.

1. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LAMBAYEQUE
PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE EBR
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E : Nº 10211- EL NARANJO
1.2.-DIRECTORA /DOCENTE : GEORGINA RITA RUIZ SOSA
1.3.- GRADO : 2° Y 3°
1.4.-AREA : MATEMÁTICA
1.5.-FECHA : …………………………………..
II.-NOMBRE DE LA SESIÓN:
“RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO LOS NUMEROS
ORDINALES 1°, 2°, 3°, 4° Y 5°”
III.-PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES
CAPACIDAD
INDICADOR
INSTRUMENTOS
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales de los
números y las
operaciones en
la resolución de
problemas.
Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación con la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el noveno lugar.
Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el noveno lugar.
 Lista de cotejo.
 Ficha de heteroevaluación.

2. IV.-ESTRATEGIAS DE ATENCION Y ORGANIZACIÓN.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
DE
INICO
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
ACTIVIDADES PREVIAS:
 Se recupera los saberes previos de los niños y las niñas en función a la situación de invitación:
Se les pide a los niños que se ordenen por tamaño en una fila de cinco niños y otra de cinco niñas.
 Se pregunta a los niños ¿quién es el primer niño de la fila de varones?, ¿qué niña ocupa el tercer lugar?, etc.
 Se anota en la pizarra sus respuestas, en función a los nombres según el orden que te dicten.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Explicamos la situación del problema mediante las sgtes preguntas:
¿Quién esta primero, segundo, tercer, cuarto, quinto, etc? ¿Quién esta último? ¿cómo se llaman estos números? ¿Es el mismo orden de los números naturales?
¿Por qué será importante el orden en los números? ¿de qué hablaremos en la clase de hoy?
 Se comunica el propósito de la sesión: En la sesión de hoy aprenderán a usar los ordinales 1.°, 2.°, 3.°, 4.° y 5.°… 9°, para señalar la ubicación de personas u objetos en una colección ordenada.
CONCEPCION DE UN PLAN:
 Conversamos con los niños y niñas sobre la amistad, y con una dinámica: “Si te sientes muy contento”; los agrupamos de cinco y luego les preguntamos si en sus grupos todos lograron ser amigos ¿se comprenden?, ¿se respetan?, ¿comparten?, ¿se apoyan?, etc.
 Se les invita darse un abrazo con el compañero de al lado y un fuerte apretón de manos para fortalecer la amistad a nivel de cada grupo y a nivel del salón.
Niñas
Lugar que ocupa
PRIMERO
SEGUNDO
TERCER
CUARTO
QUINTO
Niños
Lugar que ocupa
PRIMERO
SEGUNDO
TERCER
CUARTO
QUINTO
Dialogo
patio
Pizarra
Tizas
Mota
Dinámica

3.  Luego se les propone realizar un juego de competición. Para ello se les recuerda las normas de convivencia que se deben tener en cuenta al realizar los juegos.
Por ejemplo:
- No empujar a mi compañero.
- Tratar a mi compañero con cordialidad.
 Se desarrolla el juego de “Las carreras” y establece las reglas de juego y las responsabilidades.
 Se trabaja con los grupos conformados en la dinámica anterior, y se inicia la competencia.
 Se designa a otro grupo que se encargue de registrar los resultados en un cuadro, similar al que se muestra.
 Concluido el juego, orienta a los estudiantes a leer los resultados de la competencia.
 La docente orienta para que concluyan que el cuarto lugar es para el que llega después del tercero, y el quinto es para el que llega después del cuarto.
 Conversamos y reflexionamos con los niños sobre el juego realizado: ¿cómo se sintieron?; ¿les gustó el apoyo de sus compañeros?; ¿se apoyaron?; etc.
 Al regresar al aula, la docente completa un cuadro de doble entrada con ayuda de sus estudiantes.
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
PRIMER LUGAR 1°
SEGUNDO LUGAR 2°
TERCER LUGAR 3°
CUARTO LUGAR 4°
QUINTO LUGAR 5°
SEXTO LUGAR 6°
SETIMO LUGAR 7°
OCTAVO 8°
NOVENO 9°
COMUNICACIÓN DE HALLAZGOS:
 Se pide a los niños que represente mediante un dibujo la llegada a la meta de los niños o niñas, la docente guía este procedimiento para que al pie de sus dibujos escriban el ordinal correspondiente.
 Se invita a un niño o a una niña a explicar sus dibujos.
 Se verifica que empleen correctamente los ordinales.
 Se les felicítalos por su trabajo realizado.
Juego
Plumones
Papelote.
Cuadernos
Cuadernos de trabajo

4. ACTIVIDADES
DE
CIERRE
 Trabajan las páginas de su cuaderno de trabajo de matemática en las págs. …………………………………………..
 Valora el aprendizaje de los estudiantes preguntándoles:
 ¿qué aprendieron hoy?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 ¿En qué otras situaciones aplican lo aprendido?
 ¿Qué hicimos primero?
 ¿Cómo hemos representado los números ordinales?
Se les motiva para que sigan practicando el valor de la amistad.
Diálogo
GEORGINA R RUIZ SOSA. CLAUDIA J GUERRERO CAMPOS.
V° B° DIRECCIÓN ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
SALAS

5. PRACTIQUEMOS

6. LISTA DE COTEJO
N°
INDICADORES
SIEMPRE
(3)
A VECES
(2)
NUNCA
(1)
01
Reconoce los ordinales del 1 al 9
02
Cuenta sucesivamente en forma ordinal los números del 1 al 9
03
Identifica el lugar que ocupa el objeto u elemento en una fila
04
Sigue las indicaciones de la profesora
05
Presenta ordenadamente el trabajo asignado .
CALIFICACIÓN:
PUNTAJE
C
B
A
0 A 5 PUNTOS
5 A 10 PUNTOS
10 A15 PUNTOS
.
PUNTAJE OBTENIDO : __________________
OBSERVACIONES : _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
CONCLUSIÓN : ____________________________________________________________
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