Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 de primer grado. Incluye datos personales como la UGEL, institución educativa, lugar, directivos y docentes. Describe la situación significativa de organizar el aula y formar equipos de trabajo. Finalmente, detalla los aprendizajes esperados en las áreas personal-social, comunicación, matemática y educación religiosa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la oración gramatical, con énfasis en el sujeto y predicado. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizarán oraciones y definirán sujeto y predicado. En el desarrollo, analizarán textos identificando sujetos y predicados. En el cierre, producirán textos aplicando los conceptos y reflexionarán sobre lo aprendido. Como tarea, analizarán oraciones de un texto.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa en la que los estudiantes aprenderán la letra "w". La sesión incluirá la lectura de afiches sobre huaycos, el reconocimiento de la letra "w" y actividades en grupos y de manera individual para reforzar su aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo describir personas utilizando adjetivos. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de tercer grado y utilizará materiales como libros, cuadernos y papelotes. Los estudiantes aprenderán a describir características físicas y de personalidad de manera oral y por escrito.
Escribimos una carta a un familiar o amigo.docxJAIME777037
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes planifican y escriben una carta argumentativa sobre la importancia de organizar el aula. Los estudiantes analizan ejemplos de cartas, planifican sus ideas y reciben comentarios de un familiar para mejorar su carta. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir un texto argumentativo y reconozcan la importancia de organizar el espacio de aprendizaje.
El documento presenta una lección sobre incrementar el vocabulario aprendiendo más palabras con la letra F. La lección incluye una lectura sobre la fiesta de Fito, en la que los estudiantes identifican palabras con F y escriben oraciones con esas palabras. Finalmente, los estudiantes comparten y exhiben sus trabajos.
Sesión de aprendizaje primaria: Leemos un texto y hacemos un resumen MINEDU PERU
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje y evidencias, preparación requerida como fichas y materiales, y un plan detallado con momentos de inicio, desarrollo y cierre. El tema a cubrir es la biodiversidad peruana, con el propósito de que los estudiantes lean un texto sobre este tema y elaboren un resumen sistematizando la información.
Este documento resume la primera semana de clases del tercer grado. Incluye 6 sesiones de aprendizaje con actividades como cantar canciones de bienvenida, presentarse, contar sobre las vacaciones, leer cuentos, aprender sobre conjuntos matemáticos y normas de convivencia. También incluye temas sobre comunicación, higiene personal y desastres naturales.
El documento describe una lección sobre la lectura de un texto descriptivo para estudiantes de 4to grado. La maestra guía a los estudiantes a través de la lectura del texto sobre un niño llamado José, ayudándolos a identificar sustantivos y adjetivos. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de un texto descriptivo y practican identificar características físicas y rasgos de personalidad de un personaje.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la oración gramatical, con énfasis en el sujeto y predicado. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizarán oraciones y definirán sujeto y predicado. En el desarrollo, analizarán textos identificando sujetos y predicados. En el cierre, producirán textos aplicando los conceptos y reflexionarán sobre lo aprendido. Como tarea, analizarán oraciones de un texto.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa en la que los estudiantes aprenderán la letra "w". La sesión incluirá la lectura de afiches sobre huaycos, el reconocimiento de la letra "w" y actividades en grupos y de manera individual para reforzar su aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo describir personas utilizando adjetivos. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de tercer grado y utilizará materiales como libros, cuadernos y papelotes. Los estudiantes aprenderán a describir características físicas y de personalidad de manera oral y por escrito.
Escribimos una carta a un familiar o amigo.docxJAIME777037
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes planifican y escriben una carta argumentativa sobre la importancia de organizar el aula. Los estudiantes analizan ejemplos de cartas, planifican sus ideas y reciben comentarios de un familiar para mejorar su carta. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir un texto argumentativo y reconozcan la importancia de organizar el espacio de aprendizaje.
El documento presenta una lección sobre incrementar el vocabulario aprendiendo más palabras con la letra F. La lección incluye una lectura sobre la fiesta de Fito, en la que los estudiantes identifican palabras con F y escriben oraciones con esas palabras. Finalmente, los estudiantes comparten y exhiben sus trabajos.
Sesión de aprendizaje primaria: Leemos un texto y hacemos un resumen MINEDU PERU
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje y evidencias, preparación requerida como fichas y materiales, y un plan detallado con momentos de inicio, desarrollo y cierre. El tema a cubrir es la biodiversidad peruana, con el propósito de que los estudiantes lean un texto sobre este tema y elaboren un resumen sistematizando la información.
Este documento resume la primera semana de clases del tercer grado. Incluye 6 sesiones de aprendizaje con actividades como cantar canciones de bienvenida, presentarse, contar sobre las vacaciones, leer cuentos, aprender sobre conjuntos matemáticos y normas de convivencia. También incluye temas sobre comunicación, higiene personal y desastres naturales.
El documento describe una lección sobre la lectura de un texto descriptivo para estudiantes de 4to grado. La maestra guía a los estudiantes a través de la lectura del texto sobre un niño llamado José, ayudándolos a identificar sustantivos y adjetivos. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de un texto descriptivo y practican identificar características físicas y rasgos de personalidad de un personaje.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las sílabas tónicas y átonas para estudiantes de 4to grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir entre sílabas tónicas y átonas, reconocer vocales abiertas y cerradas, y clasificar las sílabas de palabras. La sesión incluye actividades grupales e individuales utilizando tarjetas, libros de texto y ejercicios de escritura. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión completando una
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
El presidente de Perú decretó una cuarentena general en el país y el cierre de fronteras por 15 días para combatir la pandemia de COVID-19. Se restringirá el tránsito interno y cerrarán comercios no esenciales. El presidente también recomendó medidas de prevención como lavarse las manos, distanciamiento social y limpieza para mantener a las familias peruanas sanas durante este periodo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Sexto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: “Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida”, los niños y las niñas leerán textos informativos, científicos y harán entrevistas, lo que les permitirá entender los cambios físicos y emociones que están experimentando. Reflexionarán y descubrirán sus cualidades y talentos y los usarán para proyectarse hacia el futuro.
Los estudiantes aprenden a escribir un texto instructivo sobre cómo elaborar un ceramio con arcilla. Primero planifican el texto con un cuadro que incluye el título, materiales y pasos. Luego escriben individualmente sus textos instructivos basándose en modelos y la planificación. Finalmente transcriben sus textos a una hoja para revisarlos en la próxima sesión.
Este documento presenta una lección sobre cómo leer e interpretar una receta instructiva. Los estudiantes leerán la receta "Quinua a la huancaína" y aprenderán a identificar los ingredientes, instrucciones y propósito del texto. La maestra guiará una discusión sobre la estructura y contenido de la receta para que los estudiantes puedan deducir cómo preparar el plato y reconocer sus beneficios nutricionales. Como tarea, se les pedirá a los estudiantes que aprendan sobre una receta familiar y la compartan.
El documento proporciona indicadores de logro para diferentes capacidades y conocimientos. Incluye actividades, estrategias, materiales e instrumentos de evaluación para abordar temas como la lectura, la interpretación de textos, la música, las matemáticas, la electricidad y los derechos de los consumidores. El objetivo general es desarrollar estas áreas del currículo a través de diversas experiencias de aprendizaje.
Sesion de aprendizaje de comunicacion de primaria sara ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 12 sobre las oraciones y sus clases. La sesión se llevará a cabo el 13 de abril de 2015 y cubrirá los tipos de oraciones, incluidas las bimembres, unimembres, simples y compuestas. Los estudiantes leerán, analizarán y escribirán diferentes tipos de oraciones, y completarán una ficha de aplicación sobre el tema.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 02 de una escuela en Junín, Perú. La unidad se centra en celebrar el aniversario de la escuela y las actividades del Día Mundial de la Educación. La unidad se llevará a cabo del 1 al 30 de abril e incluye objetivos sobre valores como la responsabilidad y el respeto. La unidad también describe los sistemas de evaluación inicial, continua y final que se utilizarán.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje en matemáticas sobre medir el tiempo en horas, minutos y segundos para estudiantes de primer grado. La sesión utiliza un reloj como recurso principal y consiste en actividades como asociar actividades cotidianas con horas en un reloj, convertir entre horas, minutos y segundos, y resolver problemas que implican conversiones de unidades de tiempo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 04 sobre avisos publicitarios impartida a un grupo de 3er grado. La sesión tuvo una duración de 90 minutos e incluyó actividades para motivar a los estudiantes, explicar el tema, elaborar avisos publicitarios en grupos y evaluar los aprendizajes logrados. El objetivo fue que los estudiantes sean capaces de reconocer los tipos de avisos publicitarios y elaborar diferentes anuncios publicitarios.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"Moises Moisés
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el uso de conectores cronológicos para cuarto grado. La sesión consta de actividades iniciales, de desarrollo y cierre, e incluye la motivación de los estudiantes, la presentación del tema, ejercicios individuales y evaluativos, y una reflexión final.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión se divide en cuatro partes principales: información general, unidad de aprendizaje, secuencia didáctica y evaluación. La secuencia didáctica describe las actividades que incluyen presentaciones, uso de software, discusiones y tareas. El objetivo es que los estudiantes conozcan los elementos y tipos de comunicación y valoren la comunicación para crear armonía.
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
escribimos acrósticos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas
de utilizarlo para difundir sus derechos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en leer avisos radiales para promover los recursos del país. Los estudiantes aprenderán a identificar información explícita en textos y explicar conceptos como emisor, receptor y mensaje. También practicarán la modulación de la voz al narrar un aviso radial. Al final, reflexionarán sobre su aprendizaje y dificultades para fortalecer su identidad cultural.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Juguemos con los adjetivos" para estudiantes de 5to grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la función de los adjetivos a través de actividades como adivinanzas, discusión en grupo, escritura de textos y evaluación de competencias lingüísticas. La sesión dura 3 horas y utiliza diversos recursos y estrategias pedagógicas interactivas para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender y aplicar el
Este documento presenta una lección sobre las diferentes clases de palabras en español (sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas) y cómo identificar la sílaba tónica. Los estudiantes aprenden a clasificar palabras en estas categorías, reconocer cuando se tildan y dar ejemplos. La lección incluye actividades grupales, evaluaciones como dictados y resolución de ejercicios, y los estudiantes comparten lo aprendido explicando el tema a sus familias.
Este documento presenta una lección sobre fracciones equivalentes para niños de cuarto grado. La lección utiliza regletas de colores y tiras fraccionarias para que los estudiantes representen diferentes partes de un terreno dividido en ocho secciones iguales, como cuartos y octavos. Los niños aprenden que fracciones como 1/4 y 2/8 representan la misma parte a través de estas representaciones concretas.
Este documento presenta la unidad didáctica 6 para tercer grado de primaria. Incluye orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Propone una unidad integrada sobre el medio natural y otra de matemática sobre la naturaleza y los animales. Cada una contiene entre 15 y 20 sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias curriculares a través de situaciones significativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 1 para el grado 2° de marzo. La situación significativa es que los estudiantes se sienten motivados por el regreso a clases pero aún no están organizados ni tienen acuerdos de convivencia. Los propósitos son que los estudiantes se comuniquen oralmente sobre sus vacaciones, organicen responsabilidades en el aula, y describan cómo quedó su aula organizada. Las evidencias de aprendizaje incluyen descripciones orales y escritas, presentaciones y participación en diálogos.
FICHA Resolvemos problemas de cantidad (1).docdavidandagua24
El resumen del documento es:
1) Los estudiantes del 2° grado se encuentran motivados por el inicio del año escolar pero aún no están organizados ni tienen acuerdos de trabajo. 2) Se plantea como retos establecer acuerdos para mejorar la convivencia y organizarse para trabajar dentro y fuera del aula. 3) Los estudiantes realizarán diversas actividades para conocerse, desarrollar habilidades matemáticas y establecer normas de convivencia.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las sílabas tónicas y átonas para estudiantes de 4to grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir entre sílabas tónicas y átonas, reconocer vocales abiertas y cerradas, y clasificar las sílabas de palabras. La sesión incluye actividades grupales e individuales utilizando tarjetas, libros de texto y ejercicios de escritura. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión completando una
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
El presidente de Perú decretó una cuarentena general en el país y el cierre de fronteras por 15 días para combatir la pandemia de COVID-19. Se restringirá el tránsito interno y cerrarán comercios no esenciales. El presidente también recomendó medidas de prevención como lavarse las manos, distanciamiento social y limpieza para mantener a las familias peruanas sanas durante este periodo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Sexto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: “Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida”, los niños y las niñas leerán textos informativos, científicos y harán entrevistas, lo que les permitirá entender los cambios físicos y emociones que están experimentando. Reflexionarán y descubrirán sus cualidades y talentos y los usarán para proyectarse hacia el futuro.
Los estudiantes aprenden a escribir un texto instructivo sobre cómo elaborar un ceramio con arcilla. Primero planifican el texto con un cuadro que incluye el título, materiales y pasos. Luego escriben individualmente sus textos instructivos basándose en modelos y la planificación. Finalmente transcriben sus textos a una hoja para revisarlos en la próxima sesión.
Este documento presenta una lección sobre cómo leer e interpretar una receta instructiva. Los estudiantes leerán la receta "Quinua a la huancaína" y aprenderán a identificar los ingredientes, instrucciones y propósito del texto. La maestra guiará una discusión sobre la estructura y contenido de la receta para que los estudiantes puedan deducir cómo preparar el plato y reconocer sus beneficios nutricionales. Como tarea, se les pedirá a los estudiantes que aprendan sobre una receta familiar y la compartan.
El documento proporciona indicadores de logro para diferentes capacidades y conocimientos. Incluye actividades, estrategias, materiales e instrumentos de evaluación para abordar temas como la lectura, la interpretación de textos, la música, las matemáticas, la electricidad y los derechos de los consumidores. El objetivo general es desarrollar estas áreas del currículo a través de diversas experiencias de aprendizaje.
Sesion de aprendizaje de comunicacion de primaria sara ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 12 sobre las oraciones y sus clases. La sesión se llevará a cabo el 13 de abril de 2015 y cubrirá los tipos de oraciones, incluidas las bimembres, unimembres, simples y compuestas. Los estudiantes leerán, analizarán y escribirán diferentes tipos de oraciones, y completarán una ficha de aplicación sobre el tema.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 02 de una escuela en Junín, Perú. La unidad se centra en celebrar el aniversario de la escuela y las actividades del Día Mundial de la Educación. La unidad se llevará a cabo del 1 al 30 de abril e incluye objetivos sobre valores como la responsabilidad y el respeto. La unidad también describe los sistemas de evaluación inicial, continua y final que se utilizarán.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje en matemáticas sobre medir el tiempo en horas, minutos y segundos para estudiantes de primer grado. La sesión utiliza un reloj como recurso principal y consiste en actividades como asociar actividades cotidianas con horas en un reloj, convertir entre horas, minutos y segundos, y resolver problemas que implican conversiones de unidades de tiempo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 04 sobre avisos publicitarios impartida a un grupo de 3er grado. La sesión tuvo una duración de 90 minutos e incluyó actividades para motivar a los estudiantes, explicar el tema, elaborar avisos publicitarios en grupos y evaluar los aprendizajes logrados. El objetivo fue que los estudiantes sean capaces de reconocer los tipos de avisos publicitarios y elaborar diferentes anuncios publicitarios.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"Moises Moisés
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el uso de conectores cronológicos para cuarto grado. La sesión consta de actividades iniciales, de desarrollo y cierre, e incluye la motivación de los estudiantes, la presentación del tema, ejercicios individuales y evaluativos, y una reflexión final.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión se divide en cuatro partes principales: información general, unidad de aprendizaje, secuencia didáctica y evaluación. La secuencia didáctica describe las actividades que incluyen presentaciones, uso de software, discusiones y tareas. El objetivo es que los estudiantes conozcan los elementos y tipos de comunicación y valoren la comunicación para crear armonía.
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
escribimos acrósticos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas
de utilizarlo para difundir sus derechos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en leer avisos radiales para promover los recursos del país. Los estudiantes aprenderán a identificar información explícita en textos y explicar conceptos como emisor, receptor y mensaje. También practicarán la modulación de la voz al narrar un aviso radial. Al final, reflexionarán sobre su aprendizaje y dificultades para fortalecer su identidad cultural.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Juguemos con los adjetivos" para estudiantes de 5to grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la función de los adjetivos a través de actividades como adivinanzas, discusión en grupo, escritura de textos y evaluación de competencias lingüísticas. La sesión dura 3 horas y utiliza diversos recursos y estrategias pedagógicas interactivas para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender y aplicar el
Este documento presenta una lección sobre las diferentes clases de palabras en español (sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas) y cómo identificar la sílaba tónica. Los estudiantes aprenden a clasificar palabras en estas categorías, reconocer cuando se tildan y dar ejemplos. La lección incluye actividades grupales, evaluaciones como dictados y resolución de ejercicios, y los estudiantes comparten lo aprendido explicando el tema a sus familias.
Este documento presenta una lección sobre fracciones equivalentes para niños de cuarto grado. La lección utiliza regletas de colores y tiras fraccionarias para que los estudiantes representen diferentes partes de un terreno dividido en ocho secciones iguales, como cuartos y octavos. Los niños aprenden que fracciones como 1/4 y 2/8 representan la misma parte a través de estas representaciones concretas.
Este documento presenta la unidad didáctica 6 para tercer grado de primaria. Incluye orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Propone una unidad integrada sobre el medio natural y otra de matemática sobre la naturaleza y los animales. Cada una contiene entre 15 y 20 sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias curriculares a través de situaciones significativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 1 para el grado 2° de marzo. La situación significativa es que los estudiantes se sienten motivados por el regreso a clases pero aún no están organizados ni tienen acuerdos de convivencia. Los propósitos son que los estudiantes se comuniquen oralmente sobre sus vacaciones, organicen responsabilidades en el aula, y describan cómo quedó su aula organizada. Las evidencias de aprendizaje incluyen descripciones orales y escritas, presentaciones y participación en diálogos.
FICHA Resolvemos problemas de cantidad (1).docdavidandagua24
El resumen del documento es:
1) Los estudiantes del 2° grado se encuentran motivados por el inicio del año escolar pero aún no están organizados ni tienen acuerdos de trabajo. 2) Se plantea como retos establecer acuerdos para mejorar la convivencia y organizarse para trabajar dentro y fuera del aula. 3) Los estudiantes realizarán diversas actividades para conocerse, desarrollar habilidades matemáticas y establecer normas de convivencia.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada con estudiantes de 2° grado. El objetivo era que los estudiantes se organicen y establezcan acuerdos para mejorar la convivencia en el aula. Se plantearon diversas actividades como describir el aula, dialogar sobre responsabilidades, presentar cuadros y realizar lecturas y escritos para desarrollar competencias comunicativas. El documento detalla los estándares, desempeños, temas, criterios y evidencias de aprendizaje evaluadas en las diferentes áreas como comunicación, lect
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO YULYCITA 2023 (1).docxSilvySalcedo
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa "Carlos Noriega Jiménez" con el objetivo de desarrollar una buena convivencia escolar. Se identifican retos como establecer normas de convivencia y responsabilidades de los estudiantes. Se proponen actividades en diferentes áreas para fortalecer habilidades comunicativas, matemáticas, de cuidado de la salud y convivencia de los estudiantes.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docxMaryPalma22
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado que retornan a la escuela después de un periodo de vacaciones extendido debido a lluvias torrenciales. El objetivo es generar momentos para la gestión de emociones, conocerse mejor entre compañeras, integrarse, y organizar el espacio del aula. Las estudiantes desarrollarán actividades para presentarse a través de características personales y conocerse mejor como equipo. Finalmente, presentarán un "lapbook" y lo compartirán con sus famil
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el primer grado de primaria. La unidad se llevará a cabo del 13 al 31 de marzo y tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a convivir armoniosamente. La unidad abordará diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y tecnología a través de diversas actividades.
Este documento describe una unidad de aprendizaje de 17 de abril al 12 de mayo para desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes. La unidad busca mejorar la convivencia escolar mediante actividades que promuevan la escucha activa, la solidaridad y el compañerismo. Los estudiantes participarán en lecturas, escritura de textos instructivos, narrativos y poéticos, y resolución de problemas para lograr estos objetivos.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docxTonyFredy1
La experiencia de aprendizaje tuvo lugar en el Colegio José E. Celis Bardales en Tarapoto, Perú. Los estudiantes de quinto grado aprendieron sobre los cambios físicos y emocionales que experimentan a través de actividades que les permitieron conocerse a sí mismos y a sus compañeros. El objetivo era ayudarlos a comprender y aceptar los cambios que están ocurriendo y potenciar sus habilidades para enfrentar los desafíos del futuro.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela primaria en Perú. Los estudiantes regresan de vacaciones y se proponen organizar su aula para promover la convivencia y el aprendizaje. Se presentan los objetivos de aprendizaje, las competencias y las actividades sugeridas en diferentes áreas como la comunicación, las matemáticas y las ciencias. El propósito es que los estudiantes organicen cooperativamente su aula y establezcan normas de convivencia.
El documento presenta la planificación de la primera unidad de la asignatura "Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor" para el ciclo y grado indicados. La unidad busca que los estudiantes establezcan normas de convivencia y organicen los espacios del aula para interactuar democráticamente.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 05 para el cuarto grado. El título es "¡Somos peruanos...nuestra cultura es primero!". El objetivo es reconocer la importancia de la identidad nacional peruana, valorar los símbolos patrios y la diversidad sociocultural del país. Se proponen actividades para fortalecer el sentido de pertenencia y orgullo por la cultura peruana, dejando de lado las influencias extranjeras. El documento también describe los enfoques transversales, propósitos y evid
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada en la Institución Educativa "Juan Pablo II" en Paita. El objetivo fue organizar y ejecutar actividades para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de primer grado en competencias como comprensión lectora, escritura, resolución de problemas matemáticos, y más. Se aplicó una evaluación diagnóstica que mostró deficiencias en varias áreas, por lo que se planearon actividades para abordar estas dificultades y mejorar los aprendizajes.
0️⃣1️⃣🧮 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_SEGUNDO GRADO 2023 (2).docxRumeliaDelacruz
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje dirigido a estudiantes de segundo grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizarse y expresar sus emociones para cuidar su salud y convivir en un ambiente saludable. A lo largo de cinco semanas, realizarán diversas actividades como contar anécdotas de sus vacaciones, proponer normas de convivencia, y reflexionar sobre la Semana Santa y sus propias emociones.
Este documento presenta la unidad didáctica 3 sobre la importancia de crecer en una familia con amor para ser ciudadanos responsables. Incluye datos sobre la institución educativa, el título de la unidad, y los propósitos y evidencias de aprendizaje organizados por competencias como comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología, entre otras. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de diversos instrumentos como escalas de valoración y listas de cotejo.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje "Retornamos a clases, demostramos nuestros aprendizajes y nos organizamos para vivir en armonía celebrando nuestro aniversario" que se llevará a cabo en la Institución Educativa N° 20827 “Godofredo García Baca” de 11 al 27 de marzo de 2024. El objetivo es que los estudiantes interactúen de manera comunicativa y respetuosa para lograr una buena convivencia, identificar sus necesidades de aprendizaje y celebrar el aniversario de
La planificación proporciona una guía flexible para las experiencias de aprendizaje de los estudiantes organizadas en torno a temas como la ciudadanía, la salud ambiental, la innovación y los logros del Perú. Los docentes usarán esta guía para diseñar actividades que se ajusten a las necesidades de sus estudiantes a lo largo del año escolar.
Este documento presenta un caso sobre tres docentes - Erika, Jack y Edith - que trabajan en escuelas de la comunidad de Nauta en la Amazonía y están replanteando sus clases ante la suspensión por el COVID-19. Los docentes discuten cómo abordar las necesidades emocionales de los estudiantes y proponer actividades de aprendizaje que promuevan conductas saludables relacionadas a la prevención del COVID-19. El documento también presenta algunas propuestas de proyectos, actividades de contención emocional y aprendizaje que
El documento es una explicación escrita por el coronavirus para los niños. Explica que viaja de persona a persona saludando con las manos y puede causar fiebre, tos y falta de aire, pero que la mayoría de las personas se recuperan pronto. Asegura a los niños que los adultos los mantendrán seguros lavándose las manos con frecuencia y que los doctores están trabajando en una vacuna para que pueda saludar sin enfermar.
El plan de aula de tutoría 2019 tiene como objetivo contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante actividades que abordan áreas académicas, personales, vocacionales y de salud. Se realizará un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes y se implementarán acciones con los estudiantes, padres y docentes para desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la autoestima a través de charlas, juegos y otras dinámicas durante el año.
Metacognicion un camino para aprender a aprenderLima - Perú
Este documento trata sobre la metacognición como una alternativa viable para formar estudiantes autónomos mediante una educación que potencia la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes, lo que les permite "aprender a aprender" y autodirigir su aprendizaje. Define la metacognición y explica que implica el conocimiento sobre los propios procesos cognitivos y la regulación activa de estos procesos.
Los riesgos para la salud de un adolescenteLima - Perú
Los principales riesgos para la salud de los adolescentes incluyen lesiones por accidentes, depresión y suicidio, violencia interpersonal, consumo de alcohol y tabaco, y malnutrición u obesidad. La violencia afecta a casi un tercio de todos los adolescentes de 15 a 18 años. Muchos adolescentes también consumen alcohol y tabaco debido a la influencia de amigos o experiencias observadas.
Este documento describe algunos alimentos nativos nutritivos del Perú, incluyendo la maca, quinua, kiwicha, camu camu, anchoveta, guanábana y maíz morado. La maca aumenta la fuerza y resistencia, la quinua se ha cultivado en el Perú por 7000 años, y el kiwicha contiene altos niveles de proteínas, calcio, hierro y vitaminas. El camu camu contiene 30 veces más vitamina C que las naranjas, la anchoveta es rica en omega-3 y
La poblacion y muestra en una investigacionLima - Perú
El documento introduce los conceptos de población y muestra en el contexto de la teoría del muestreo. Explica que una población es el conjunto total de elementos sobre los cuales se realizará un estudio, mientras que una muestra es un subconjunto de la población. También describe diferentes tipos de muestreo, como el probabilístico, no probabilístico, estratificado y por conglomerados. Finalmente, resalta la importancia de que la muestra sea representativa de la población total para obtener conclusiones válidas.
La teoría elemental de probabilidades introduce conceptos como experimentos aleatorios y deterministas, definición de probabilidades, sucesos mutuamente excluyentes e independientes. Explica cómo calcular la probabilidad de eventos compuestos mediante la unión, intersección y complemento de sucesos elementales, así como la probabilidad condicional.
El documento presenta el nuevo modelo de acreditación para instituciones de educación básica en Perú. El modelo evalúa tanto los procesos como los resultados educativos considerando las diversas modalidades de educación básica. El objetivo es promover la mejora continua de la calidad mediante la autoevaluación y autorregulación de las instituciones.
Este documento presenta el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa en el Perú. Describe los diferentes niveles educativos que evalúa, desde la educación básica hasta la superior, con el objetivo de brindar una garantía pública de calidad educativa y generar una cultura de evaluación y mejora continua. También resume los principales organismos que componen el sistema, los programas nacionales de evaluación y acreditación, y ofrece estadísticas sobre la matrícula estudiantil en el país.
Accreditation council for business schools and programsLima - Perú
Este documento presenta la agenda de un taller de dos días sobre los estándares y criterios para la acreditación del Consejo de Acreditación para Escuelas y Programas de Negocios. El taller incluirá presentaciones sobre el proceso de acreditación de ACBSP y los objetivos de los estándares, así como sesiones de capacitación sobre los estándares. Los participantes aprenderán sobre el rol de los administradores y docentes en las visitas de campo de acreditación y cómo usar el sistema Campuslab. El taller finalizará con una revisión y resumen del contenido.
Este documento presenta información sobre la actualización de la norma ISO 9001:2015. Explica los principales cambios realizados en la norma, incluyendo una nueva estructura y enfoque basado en riesgos. También describe conceptos clave como calidad, sistemas de gestión de calidad, principios de gestión de calidad, enfoque basado en procesos y el ciclo PHVA. El objetivo es ayudar a las organizaciones a comprender mejor los requisitos de la norma ISO 9001:2015.
Este documento describe las características del pensamiento estratégico y el planeamiento estratégico. Explica que el pensamiento estratégico es un proceso mental prospectivo propio de los líderes para visualizar y guiar a una organización hacia sus objetivos estratégicos a largo plazo. Por otro lado, el planeamiento estratégico es un proceso más deductivo que utiliza modelos, planes y técnicas para establecer estrategias operativas y elaborar un plan estratégico considerando factores como el ajuste a los recursos y el entorno.
El documento define la cultura organizacional como los valores, creencias y expectativas compartidas por los miembros de una organización. Explica que la cultura da cohesión al grupo y guía su comportamiento. También analiza los diferentes niveles de la cultura organizacional e identifica su importancia para lograr resultados positivos. Finalmente, destaca que la implantación de un sistema de gestión de calidad requiere un cambio en la cultura para adoptar valores como la responsabilidad y la mejora continua.
Este documento describe los principales modelos de excelencia utilizados en Latinoamérica. Explica las características generales de los modelos de excelencia y procede a analizar 11 modelos específicos, incluyendo el modelo EFQM europeo, el modelo de Deming, y modelos nacionales de países como Argentina, Chile, Perú y México. Finalmente, incluye tablas comparativas de los elementos y criterios de los principales modelos.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nª 01
“Retornamos con alegría y entusiasmo a nuestra escuela y organizándonos para trabajar en equipo”
I. DATOS PERSONALES:
1.1. UGEL :
1.2. I.E. :
1.3. Lugar :
1.4. Director :
1.5. Subdirector :
1.6. Docente :
1.7. Ciclo : III
1.8. Grados : 1ª A - B
1.9. Duración : Del 30 de marzo al 30 de abril del 2020.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de primer grado de la Institución educativa se encuentran en proceso de adaptación e integración a la familia escolar, por tanto es
necesario organizar los sectores del aula con sus respectivos nombres, a través de equipos de trabajo para una mejor planificación y ejecución de
las actividades educativas. Así como, mejorar el clima del aula para afianzar los aprendizajes significativos. Teniendo los siguientes retos ¿Cómo nos
organizamos para un mejor trabajo en el aula?, ¿Cómo mejoraremos el clima del aula? , ¿Cómo desarrollamos las habilidades comunicativas y
situaciones problemáticas para conseguir la integración y el buen funcionamiento del grupo en el aula? ¿Cómo Formaremos los grupos de trabajo y
de responsabilidad?
Ante esta situación, los niños y las niñas organizarán su aula, se organizarán en torno a su necesidad de aprender y trabajo en equipo. El lenguaje
oral y escrito serán empleados en la resolución de las situaciones significativas planteadas, las cuales les permitirán enfrentarse al sistema de
escritura y a reflexionar en torno a él y sus diversos usos para comunicarse de forma efectiva como lo hacen los usuarios del lenguaje. Así también
realizarán creativas decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que los ayudará a construir y usar nociones espaciales y pre
numéricas como la clasificación, la seriación y la correspondencia uno a uno; todo ello, mediante la participación en actividades lúdicas y vinculadas
con sus nuevas experiencias en el aula, en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.
2. III ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES
Enfoques
transversales
Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de orientación
al bien común.
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten,
así como de los hábitos de higiene.
IV .-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
*Expresa sus características físicas, habilidades y
gustos, y explica las razones de aquello que le
agrada de sí mismo.
D*escribe las emociones a partir de su experiencia y
de lo que observa en los demás, y las regula
teniendo en cuenta normas establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del docente.
-Describe en forma oral sus características
físicas y el de sus compañeros.
-Identifica las principales emociones.
Lista de cotejo
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las
personas
Construye normas y asume
acuerdos y leyes
*Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o culturales.
*Participa en la elaboración de acuerdos y
normas que reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
-Establecen sus normas de convivencia en
el Aula.
Participa en la elaboración de las normas
de convivencia
Cumple sus responsabilidades.
Lista de cotejo
3. C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información el
texto oral.
-Adecúa organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos verbales y no
verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
*Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas, personajes,
acciones hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
*Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
-Relata su experiencia en la escuela inicial.
En ella describe cómo era su aula.
-Dialoga sobre la situación actual del
corona virus
- Participa en el dialogo preguntando y dando
respuestas respetando los diferentes
comentarios
-Escucha rimas, colmos y trabalenguas.
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
-Obtiene información del texto leído
.
-Infiere e interpreta información del
texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
*Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la relaciona
con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece las
secuencia de los textos que lee (instrucciones
historias, noticias).
*Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
*Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
Lee palabras completas extraídas de un
texto
Lee su nombre y la de los compañeros.
Lee rimas pequeñas sobre nombres
Lee colmos graciosos sobre objetos
Lee trabalenguas sobre animales y objetos
•Deduce características de los personajes
de lo textos que lee
Reconoce la palabras significativas en un
texto
Lista de cotejo
4. Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
-Adecua el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
*Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.
*Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente
-Elabora un afiche utilizando imágenes
sobre el corona virus
-Completa un afiche sobre el corona virus
Escriben mensajes para expresar palabras
o frases de afecto.
Escriben su nombre y de objetos para
rotular.
Lista de cotejo
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Resuelve problemas de cantidad
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas
-Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo:
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
-Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
*Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
*Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia
posición;: hace uso de expresiones como: arriba,
abajo, detrás de, encima de, debajo de, al lado,
dentro, fuera, en el borde
*Hace afirmaciones sobre algunas propiedades
físicas o semejanzas de los objetos y las prueba
con ejemplos concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Algunos objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma
(pelota y canica)”, etc.
-Cuenta y compara cantidades de hasta 5
objetos.
-Expresan los números usando diferentes
representaciones.
- Formamos diferentes colecciones
-Contabiliza los libros de la biblioteca con
ayuda de los materiales de Matemática.
-Conoce las características de los objetos
-Organiza objetos en el aula al ubicarlos
en el espacio correspondiente y usan
expresiones como: “encima de”, “debajo
de”,” fuera de”, “dentro de”, “encima de”.
Resuelve problemas clasificando objetos
según un determinado criterio: color, forma,
tamaño o uso, y utilizando material
concreto y el Cuaderno de trabajo.
Lista de cotejo
5. E
D
U
C
A
C
I
O
N
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente
-Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas
*Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen
y semejanza, y valora sus características personales
como hijo de Dios
*Se relaciona (actúa) con su prójimo en las fiestas
religiosas como Semana Santa ejecutando actitudes
fraternas, para respetar las expresiones de fe de los
demás en espacios de oración y compartir.
* Practica la oración, tomando decisiones de
perseverar, para comunicarse con Dios en los
pequeños momentos en el aula.
* Agradece (reconoce) que la creación es obra
amorosa de Dios, expresando asombro y admiración
para cuidar de ellos con amor.
- Reconoce ser hijos de Dios creado a su
imagen y semejanza.
Participa de la Semana Santa con devoción y
respeto
- Rezan la oración del padre nuestro
demostrando amor y respeto
-En sus oraciones pide por sus
compañeros y por la situación actual del
corona virus.
Lista de cotejo
6. AREA
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
C
I
E
N
C
I
A
Y
T
E
C
N
O
L
O
G
Í
A
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimiento.
-Problematiza para hacer
indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-Genera y registra datos o
información.
-Analiza datos e información
-Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
*Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus experiencias.
*Propone acciones que le permiten responder a
la pregunta. Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos
y recoger datos
.
-Conoce y describe las características
funciones del sistema respiratorio a partir de
información obtenida en la experiencia y en
textos.
-Formula preguntas y determina las
características de los objetos y seres vivos a
partir del uso del kit de Ciencias
-Realiza el correcto lavado de las manos para
disminuir factores de riesgo.
Lista de cotejo
A
R
T
E
Y
C
U
L
T
U
R
A
APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTISTICO CULTURALES
-Percibe manifestaciones artístico
culturales
-Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artísticas
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
-Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos
*Usa los sentidos para identificar elementos táctiles
y sonoros que hay en la naturaleza.
*Presenta sus trabajos y creaciones y responde
preguntas sencillas sobre ellos; así mismo,
describe las características de sus propios trabajos
y los de sus compañeros.
-Escucha canciones, y canta activamente
-Elabora una bandera de otro país.
-Diseña su nombre utilizando bolitas de papel
crepe
7. T
U
T
O
R
I
A
Área personal social
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
.
1. Conociéndonos
2. Así soy yo
3. Reflexionamos sobre la responsabilidad
4. Mi cuerpo expresa emociones
- Reconocen la hora de tutoría como un
espacio para dialogar sobre sus necesidades.
-Reconocen las características que lo
identifican.
-Reflexiona leyendo cuentos de
responsabilidad.
-Reconoce sus emociones como la tristeza, la
cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría.
T
I
C
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno
virtual.
-Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
*Participa en juegos interactivos o en redes
virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de aprendizaje.
-Participa en juegos interactivos Escala de valoración
8. V. SESIONES DE APRENDIZAJE:
AREA PERSONAL SOCIAL
FECHA Sesión 01 Mis características físicas y las de mis compañeros.
En esta sesión los niños y niñas identificarán y valorarán sus
características físicas como algo muy propio que los hace únicos y
diferente de los demás .Los estudiantes reconocerán que su cuerpo les
brindará posibilidades de desarrollar diversas actividades y así podrán ir
construyendo de manera positiva su imagen.
FECHA Sesión 02 Identificamos nuestras emociones.
En esta sesión los niños y las niñas reconocerán sus emociones con el
fin de comprender por qué se producen y saber cómo reaccionar ante
ellas. Esto les ayudará a mejorar sus relaciones sociales y en su
crecimiento personal.
Sesión 03 Elaboramos nuestras normas de convivencia.
En esta sesión se espera que los estudiantes propongan y dialoguen
sobre las normas que serán respetadas por todos para lograr una buena
convivencia democrática.
Sesión 04 Identificamos las normas de cortesía
En esta sesión los niños identificarán cuáles son las principales normas
de cortesía y buen trato para aprender a convivir con los demás
AREA COMUNICACIÓN
FECHA Sesión 01 Conociendo nuestros nombres
En esta sesión los niños y niñas se presentarán diciendo su nombre
y la docente reforzará colocando su nombre escrito.
FECHA Sesión 02 Mi experiencia en la escuela inicial.
En esta sesión los niños y niñas relatarán sus experiencias en
inicial como transito al nivel primario.
Sesión 03 Como nos organizamos
En esta sesión los niños y las niñas dictarán al docente las
actividades que creen que se deben llevar a cabo para responder al
reto presentado en la situación comunicativa, para ello elaboraran un
planificador.
Sesión 04 Nuestros nombres en el cartel de asistencia
En esta sesión los niños y niñas escribirán sus nombres y lo
reconocerán entre los de sus compañeros. Elaboran el cartel de
asistencia.
9. Sesión 05 Dialogamos sobre el corona virus
En esta sesión los niños y niñas dialogaran sobre la importancia de la
higiene para prevenir enfermedades especialmente el corona virus
Sesión 06 Leemos un afiche sobre el corona virus.
En esta sesión los niños y niñas leerán un afiche sobre el corona virus para
informarse sobre esa enfermedad.
Sesión 07 Elaboramos un afiche sobre el corona virus.
En esta sesión los niños y niñas reconocerán la necesidad de comunicar a
sus amigos y vecindario la importancia de protegernos y evitar el corona
virus y asimismo otras enfermedades.
Sesión 08 Elegimos un nombre para nuestro grupo
En la vida cotidiana del aula, el trabajo en grupo y cooperativo forma parte
de las necesidades para aprender y crear un clima de trabajo apropiado,
fortaleciendo la identidad grupal.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán, de acuerdo con su nivel, el
nombre que les gustaría para su grupo
.Sesión 09 Yo escucho tú me lees un cuento.
La lectura compartida y el intercambio de opiniones, aceptación o rechazo al
contenido del texto es una práctica usual entre los lectores. En esta sesión,
los niños y las niñas leerán un cuento a través del docente e intercambiarán
opiniones, tal como lo hacen los lectores expertos.
. Sesión 10 Rotulamos los objetos personales
Rotular los objetos es una práctica que se hace generalmente en la
escuela y en otros espacios con la finalidad de que dichos objetos no se
pierdan o se identifiquen rápidamente. En esta sesión, los niños y las
niñas rotularán sus objetos y tendrán la oportunidad de escribir sus
nombres y reconocer los de sus compañeros
Sesión 11 Rotulamos los sectores de nuestra aula.
Rotular los objetos es una práctica escrita que se realiza en varios espacios
como la escuela, la casa, las tiendas, entre otros, con el propósito de saber
qué se encuentra en cada lugar, qué contiene determinado producto, etc. En
esta sesión, los niños y las niñas rotularán sus materiales y
los nombres de los sectores para organizarlos
Sesión12 Organizamos nuestra biblioteca.
En esta oportunidad, los niños y las niñas se vincularán con los portadores
(libros, revistas, periódicos) y los diversos textos que se encuentran en
ellos, realizando las prácticas lectoras que se llevan a cabo en una
biblioteca
Sesión 13 Un portafolio para nuestros trabajos.
Se usa el lenguaje escrito al leer textos instructivos con la finalidad de que
los niños y las niñas se familiaricen y reconozcan las funciones de este tipo
de texto.
Sesión14 Leemos palabras.
En esta sesión los niños y niñas reconocerán palabras en el texto porque
conoce el contenido del texto, por las ilustraciones del texto, etc.
Sesión 15 Escribimos mensajes.
En la vida cotidiana, permanentemente utilizamos los mensajes para
comunicarnos, dejar un recado, etc. En esta oportunidad, los estudiantes
ingresarán como usuarios del lenguaje escrito con un propósito y un
destinario real a través de la escritura de “mensajitos”, poniendo en práctica
sus saberes.
Sesión 15 Leemos con emoción
Durante esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer pequeños textos
en rimas, colmos y trabalenguas para iniciarlos en la lecto escritura
10. AREA MATEMATICA
FECHA Sesión 01 Conocemos nuestra ubicación
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas con las
nociones “dentro” y “fuera”, a través del juego y utilizando el libro
Matemática 1 y los materiales de
distintos sectores del aula.
FECHA Sesión 02 Ubicamos los objetos en el aula
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de
ubicación aplicando las nociones “encima” y
“debajo”, mediante el uso del libro Matemática 1 y los materiales del
área.
Sesión 03 Ubicamos nuestro material en el aula.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con
las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y
“delante”, utilizando materiales de distintos sectores del aula.
NIDAD 1 - SESI0
Sesión 04 Conocemos las características de los objetos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas clasificando objetos según
un determinado criterio: color, forma, tamaño o uso, y utilizando material
concreto y el Cuaderno de trabajo.
Sesión 05 Organizamos la tiendita del aula.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas
utilizando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” al organizar el
sector de “La tiendita”.
Sesión 06 Representa y contabiliza el número de infectados del
corona virus
En esta sesión los niños y niñas dialogarán acerca del nivel de peligro
del coronavirus y realiza un conteo de las personas que están en
peligro de muerte.
Sesión 07 Utiliza patrones para seriar materiales
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas
ordenando colecciones de hasta diez objetos según un determinado
criterio: color, grosor o tamaño; luego, adornarán los sectores del aula con
material concreto.
Sesión 08 Ordenamos los objetos por grosor ,tamaño y color
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas
ordenando colecciones de hasta diez objetos según un determinado
criterio: color, grosor o tamaño; luego, adornarán los sectores del aula
con material concreto.
Sesión 09 1,2,3 listos otra vez
Usamos estrategia para contar En esta sesión los niños y niñas aprenderán
algunas estrategias de conteo de manera pictórica, concreta y simbólica.
Sesión 10 Jugamos con los números
En esta sesión los niños y niñas aprenderán de manera lúdica (Bingo)
los números 1,2,3
Sesión 11 Conociendo los números 4 y 5
En esta sesión usamos los números para representar objetos. Los niños y
niñas hallarán el número en colecciones de hasta cinco objetos dispuestos
ordenadamente y representarán estas colecciones de forma concreta,
pictórica y simbólica.
Sesión 12 Comparamos colecciones de objetos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas comparando colecciones de hasta diez objetos,
aplicando la noción “tantos
como” y utilizando materiales del sector de Matemática.
Sesión 13 Jugamos con los números 1, 2, 3, 4 y 5
En esta sesión los niños y niñas continuarán aprendiendo a contar y
representar colecciones de hasta cinco objetos y resolviendo de manera
concreta , pictórica y simbólica ,situaciones que involucren estas
colecciones.
Sesión 14 Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en la
Unidad 1 y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de
cotejo.
11. AREA
CIENCIA Y AMBIENTE
FECHA
Sesión 01 Observamos videos sobre el corona virus.
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán sobre las
enfermedades que pueden causar un grave daño a su cuerpo.
FECHA
Sesión 02 Organizamos nuestro sector de ciencias
En esta sesión los estudiantes observarán los materiales que se
encuentran en el kit de ciencias y leerán , através del docente ,el
instructivo que los acompaña , así como los nombres y el uso
correspondiente de cada uno .Finalmente comentarán acerca de la
necesidad de usarlos para ver como funcionan.
Sesión 03 Experimentamos y conocemos los componentes del
Set de Juego de Investigación
En esta sesión los estudiantes conocerán las funciones y formas de
conservación de los componentes del Set de Juego de Investigación
a través de la realización de una experiencia con ellos .Luego
identificarán los atributos a partir de algunas preguntas, por
ejemplo:¿cómo son ?,¿qué forma tienen?,¿a qué se parecen?, etc.
Posteriormente efectuarán algunas agrupaciones de acuerdo al área
a la que pertenecen dichos materiales.
Sesión 04 ¿De qué me puedo enfermar?
Los niños identificarán cuáles son las enfermedades que les aqueja
con mayor frecuencia .Esta información será punto de partida para
establecer acciones posibles de ser realizadas tanto en casa como
en la escuela orientadas al cuidado de la salud.
Sesión 05 Limpios y seguros
En esta sesión los niños y niñas dialogarán acerca de las situaciones
cotidianas relacionadas a los hábitos de higiene con la finalidad de
establecer un listado de acciones para incorporar en la escuela y el
hogar .Para ello realizaremos un correcto lavado de manos
Sesión 06 ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Los niños identifican las partes externas que tiene su cuerpo para
que puedan reconocer que el cuerpo está integrado por varias
partes y que le permiten relacionarse con su ambiente
Sesión 07 Conocemos nuestro sistema respiratorio
para mantenerlo saludable
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán sobre la importancia
del cuidado de su escuela y su hogar para evitar las enfermedades
y así cuidar su cuerpo respirando aire limpio.
Sesión 08 Somos mensajeros de Salud
En esta sesión los niños y las niñas escribirán un mensaje acerca
de lo que han trabajado durante estas sesiones .Pediremos que
junto a su familia se comprometan a cumplirlo en beneficio de todas
y todos los estudiantes lo llevarán en casa este mensaje.
12. AREA
EDUCACION RELIGIOSA
FECHA Sesión 01 Jesús mi salvador.
En esta sesión los niños dialogarán acerca de necesidad de reflexión
sobre el sacrificio de Jesús por amor al hombre y que él nos pide
que amemos a los demás como él nos amó.
FECHA Sesión 02 Soy un hijo de Dios.
En esta sesión los niños se valoran como verdaderos hijos de
Dios creados a su imagen y semejanza.
Sesión 03 La Oración del Padre Nuestro.
En esta sesión se identifica como hijo de Dios al igual que Jesús
.Escucha y aprende la oración de padre nuestro ,para ello reflexiona
dando gracias y haciendo sus peticiones a nuestro padre.
Sesión 04 Pedimos por nuestros semejantes.
En esta sesión siguiendo el ejemplo de Jesús podemos pedir
por nuestro hermanos que sufren enfermedades y calamidades.
AREA ARTE Y CULTURA
Sesión 01 Elaboramos un collage con imágenes sobre semana
santa.
En esta sesión los niños y niñas realizarán un collage siguiendo una
secuencia de la pasión de Cristo
Sesión 02 Elaboramos un collage sobre el Día de las Américas.
En esta sesión los niños y niñas diseñaran un planeta Tierra
decorado con la técnica del rasgado de papel finalizan con la
decoración de las banderas de los países. Finalmente entonan el
Himno a las Américas
Sesión 03 Elaboramos un collage de imágenes “”Mi Padre
Celestial me ama”.
En esta sesión los niños y niñas después de haber realizado un
paseo de observación a su colegio anteriormente ahora realiza un
collage de imágenes de todas las cosas por la cual está agradecido
a Dios.
Sesión 04 Diseñamos nuestro nombre.
En esta sesión los estudiantes como muestra de ser una persona
única y de grande valor diseñarán su nombre.
AREA TUTORIA
FECHA Sesión 01 Conociéndonos
En esta sesión los niños y niñas integren y reconozcan la hora de
tutoría como un espacio para dialogar sobre sus necesidades e
intereses, en un clima de confianza y respeto.
FECHA Sesión 02 Así soy yo
En esta sesión los niños y niñas reconocen las características que
lo identifican, su lengua materna y su lugar de origen.
Sesión 03 Reflexionamos sobre la responsabilidad (cuento)
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán sobre las cosas que
podemos lograr si somos responsables tanto individualmente como
si trabajamos en grupo.
Sesión 04 Mi cuerpo expresa emociones
En esta sesión los niños y niñas reconocen cuando siente
emociones como la tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad y la
alegría.
13. VI. RECURSOS Y MATERIALES
Del Docente
- Unidades de aprendizaje
- Programación Curricular Primaria
- Programación anual de grado
- Programa Curricular de 1° de Educación Primaria
- Cuadernos de trabajo
De los Estudiantes
- Libros del MINEDU comunicación, matemática, personal social, ciencia, tutoría.
- Cuadernos de trabajo
- Kit de materiales
- Plumones, papelotes, maskingtape, limpiatipo.
- Libros de consulta
- Textos de la biblioteca del aula
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Letras móviles en tipo de letra imprenta o script,