Este documento describe las siete inteligencias múltiples de Howard Gardner y los estilos de aprendizaje asociados con cada una. Explica que los niños tienden a aprender de maneras diferentes dependiendo de sus fortalezas en linguística, lógico-matemática, espacial, cinético-corporal, musical, interpersonal e intrapersonal. También ofrece estrategias para evaluar las inteligencias de los niños a través de la observación, diarios, registros e involucrando a padres y maestros.
El documento describe las prácticas pedagógicas en salas cuna de jardines infantiles, con un enfoque en el desarrollo del lenguaje. Explica que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo del lenguaje a través de las interacciones, y que los adultos deben facilitar experiencias que permitan a los niños adquirir competencias lingüísticas de manera paulatina. Además, presenta siete niveles de comunicación que van desde comportamientos no intencionales hasta el uso completo del lengu
El documento describe la importancia de las neurociencias en la educación inicial y el desarrollo del cerebro en los primeros años de vida. Explica que el tipo de estimulación y educación en esta etapa moldea estructural y funcionalmente el cerebro de por vida. Además, destaca que la figura de apego principal juega un papel vital en facilitar la autoorganización cerebral a través de la estimulación sensible. Finalmente, señala que la privación del vínculo de apego puede traer consecuencias negativas en el desarrollo cerebral y
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo y conductual de niños entre 4-6 años. Describe las características motrices, de lenguaje, expresión emocional, juegos, y desarrollo moral típicas de niños de 4 años. También presenta actividades para estimular diferentes áreas como la motricidad gruesa y fina.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOSNoemiToledo90
Este documento describe el desarrollo de la inteligencia en niños de 0 a 6 años. Explica que la inteligencia del niño es moldeable y pasa por diferentes etapas hasta alcanzar la forma adulta. Luego detalla las características del desarrollo cognitivo en cada etapa de 0 a 1 año, de 1 a 2 años, de 2 a 3 años, de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años. Finalmente, recomienda actividades como juegos, música y estimulación temprana para fomentar el des
El documento describe las habilidades psicomotrices típicas de niños entre 2-3 años. En esta etapa, los niños demuestran mayores destrezas motrices como correr y saltar establemente. Su lenguaje se vuelve más rico y desarrollan mejores habilidades cognitivas. Los padres deben apoyar el desarrollo de la madurez cognitiva y social para cuando los niños inicien la escuela.
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 añosMagaly Quiroz S
Este documento discute el aprendizaje en niños de 4-6 años. Explica que el juego es fundamental para su desarrollo y que la etapa preescolar es cuando empiezan a desarrollar su pensamiento, razonamiento y resolución de problemas. Identifica tres componentes clave del aprendizaje: lenguaje, motor y cognitivo-socioafectivo. También ofrece consejos para los padres sobre cómo apoyar el aprendizaje a través del juego y la interacción con sus hijos.
Fomentar el Desarrollo Cognitivo de las Capacidades Intelectuales de los Niño...romuloenrique
Este documento presenta información sobre el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en niños preescolares. Explica las bases teóricas, las dimensiones y el desarrollo del lenguaje por edades, así como los procesos iniciales de la lectura y escritura. También incluye ejercicios y estimulación para promover estas habilidades en la etapa preescolar.
El documento describe las prácticas pedagógicas en salas cuna de jardines infantiles, con un enfoque en el desarrollo del lenguaje. Explica que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo del lenguaje a través de las interacciones, y que los adultos deben facilitar experiencias que permitan a los niños adquirir competencias lingüísticas de manera paulatina. Además, presenta siete niveles de comunicación que van desde comportamientos no intencionales hasta el uso completo del lengu
El documento describe la importancia de las neurociencias en la educación inicial y el desarrollo del cerebro en los primeros años de vida. Explica que el tipo de estimulación y educación en esta etapa moldea estructural y funcionalmente el cerebro de por vida. Además, destaca que la figura de apego principal juega un papel vital en facilitar la autoorganización cerebral a través de la estimulación sensible. Finalmente, señala que la privación del vínculo de apego puede traer consecuencias negativas en el desarrollo cerebral y
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo y conductual de niños entre 4-6 años. Describe las características motrices, de lenguaje, expresión emocional, juegos, y desarrollo moral típicas de niños de 4 años. También presenta actividades para estimular diferentes áreas como la motricidad gruesa y fina.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOSNoemiToledo90
Este documento describe el desarrollo de la inteligencia en niños de 0 a 6 años. Explica que la inteligencia del niño es moldeable y pasa por diferentes etapas hasta alcanzar la forma adulta. Luego detalla las características del desarrollo cognitivo en cada etapa de 0 a 1 año, de 1 a 2 años, de 2 a 3 años, de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años. Finalmente, recomienda actividades como juegos, música y estimulación temprana para fomentar el des
El documento describe las habilidades psicomotrices típicas de niños entre 2-3 años. En esta etapa, los niños demuestran mayores destrezas motrices como correr y saltar establemente. Su lenguaje se vuelve más rico y desarrollan mejores habilidades cognitivas. Los padres deben apoyar el desarrollo de la madurez cognitiva y social para cuando los niños inicien la escuela.
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 añosMagaly Quiroz S
Este documento discute el aprendizaje en niños de 4-6 años. Explica que el juego es fundamental para su desarrollo y que la etapa preescolar es cuando empiezan a desarrollar su pensamiento, razonamiento y resolución de problemas. Identifica tres componentes clave del aprendizaje: lenguaje, motor y cognitivo-socioafectivo. También ofrece consejos para los padres sobre cómo apoyar el aprendizaje a través del juego y la interacción con sus hijos.
Fomentar el Desarrollo Cognitivo de las Capacidades Intelectuales de los Niño...romuloenrique
Este documento presenta información sobre el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en niños preescolares. Explica las bases teóricas, las dimensiones y el desarrollo del lenguaje por edades, así como los procesos iniciales de la lectura y escritura. También incluye ejercicios y estimulación para promover estas habilidades en la etapa preescolar.
PRIMERA INFANCIA O ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS, DE 0 A 3 AÑOS.UPEL
El documento describe el desarrollo de bebés de 0 a 3 años en las áreas física, intelectual, emocional, del lenguaje y motora. En cada etapa, los bebés alcanzan nuevas habilidades como sostener la cabeza, agarrar objetos, reconocer personas, emitir sonidos y empezar a caminar. Su cognición, emociones y motricidad fina continúan progresando a medida que exploran el mundo que los rodea.
El documento resume las características clave del desarrollo de los niños entre 2 y 4 años. En esta etapa, los niños desarrollan su lenguaje, control de esfínteres, identidad de género, y aprenden a través del juego. El documento también describe actividades para estimular las habilidades sensoriales como la vista, el oído y el tacto.
El documento describe las características evolutivas típicas de los niños de 2-3 años en diferentes áreas como el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-social y del lenguaje. En el desarrollo psicomotor los niños pueden comer solos, caminar, saltar y subir escaleras. En el cognitivo reconocen su imagen y aprenden mediante ensayo y error. En el afectivo-social disfrutan la compañía de otros niños y aprenden habilidades sociales. En el lenguaje usan frases
El documento describe el desarrollo de los niños en edad preescolar en varias áreas como el cognitivo, físico, motor, social y emocional. Los niños en esta edad exploran más su entorno, aprenden habilidades sociales para jugar con otros, y desarrollan su personalidad a través de las interacciones con su familia y otros.
La cartilla "ENTRE JUEGOS Y SONRISAS" propone actividades lúdico-pedagógicas para niños de 0 a 3 años para estimular su desarrollo físico, lingüístico y social a través de cantos, narraciones, juegos y rondas. Describe las características y actividades recomendadas para cada etapa de desarrollo entre los 0 y los 36 meses, con el objetivo de potenciar las capacidades de los niños.
El documento describe cómo aprenden los niños a través de los sentidos y el desarrollo del lenguaje. Explica que los sentidos son las vías de entrada al cerebro y que en los niños pequeños son inmaduros, necesitando estimulación a través de la vista, el oído y el tacto. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, desde balbuceos hasta palabras y oraciones, y la importancia de la estimulación y conversación con los padres.
El documento habla sobre la estimulación temprana en bebés. Explica que la estimulación temprana involucra proporcionar estímulos adecuados para cada edad que ayudan al desarrollo físico, mental y psicosocial del niño. También describe las habilidades que van desarrollando los bebés mes a mes en su primer año, así como juegos y actividades de estimulación temprana apropiadas para cada edad. Finalmente, resalta la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo optimo
Este documento resume 10 peculiaridades del desarrollo de niños con discapacidad visual y formas en que las familias y profesionales pueden intervenir. Estas incluyen un ritmo de progresión diferente, el desarrollo de los sentidos como el tacto y la audición, y apoyar la comunicación, lenguaje y habilidades sociales. La intervención temprana es clave para ayudar a los niños a desarrollar habilidades adaptativas.
Manual para padre; Juego para desarrollar las inteligencias multiplesdeborasantiagoromero
Manual dirigido a los padres y madres para desarrollar, en sus hijos de edad preescolar, las inteligencias múltiples por medio del juego, música y creatividad.
El documento presenta información sobre las etapas del desarrollo infantil en los años preescolares, dividiendo el desarrollo en cuatro áreas principales: socio-afectivo, motor, cognitivo y lenguaje. Describe los hitos típicos de cada área por edades desde recién nacido hasta los 6 años y señala posibles signos de alerta que podrían indicar retraso en el desarrollo.
Este documento trata sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural a lo largo de toda la vida del ser humano que ayuda a los niños a comprender el mundo y desarrollar capacidades. También clasifica los juegos según la edad de los niños y las capacidades que desarrollan, y describe algunos juegos comunes como el cesto de los tesoros y los juegos heurísticos.
Características generales de los niños de 3 añosYoa Abaca
Los niños de 3 años se están desarrollando en diversas áreas como el lenguaje, la motricidad, el juego y la autonomía personal. Muestran diferencias individuales en sus habilidades, y están aprendiendo a relacionarse con otros niños a través del juego paralelo y simbólico. En esta edad también comienzan a desarrollar su identidad de género.
Este documento describe cómo aprenden los niños en el primer ciclo y cómo los adultos pueden mediar ese aprendizaje. Explica que los niños aprenden mejor a través de la exploración activa y la interacción con otros, y que la mediación implica establecer una relación afectiva y respetar la iniciativa del niño. También describe las etapas de desarrollo en el primer ciclo y cómo los adultos pueden apoyar el aprendizaje al observar a los niños, responder de manera sensible y proveer un ambiente rico para
Este documento describe el desarrollo del niño entre 1 y 2 años en diferentes áreas. En esta etapa, los niños comienzan a caminar y explorar su cuerpo y el mundo que los rodea. También desarrollan su lenguaje a través de palabras y frases simples. Es importante estimularlos a través del juego y la interacción social para apoyar su aprendizaje y crecimiento cognitivo, motor, emocional y del lenguaje durante este periodo crucial.
El documento resume las principales características del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 6 años según la teoría de Piaget. Explica que en esta etapa preoperacional los niños desarrollan la función simbólica y su comprensión numérica y del lenguaje mejora, aunque aún muestran egocentrismo. También cubre temas como el vocabulario, la gramática, la memoria autobiográfica y los modelos de Vygotsky y la educación preescolar.
Este documento presenta una introducción a la estimulación temprana. Define la estimulación temprana como el conjunto de actividades sistemáticas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales. Luego resume los antecedentes históricos de la estimulación temprana desde Montessori hasta Gardner, incluyendo las contribuciones de Doman. Finalmente, describe las principales áreas de desarrollo en la estimulación temprana.
Desarrollo Cognoscitivo De Un NiñO De 2 AñOskarla.laluz
El documento describe el desarrollo cognitivo de un niño de 2 años según Piaget. En esta etapa, el niño comienza a desarrollar habilidades como la clasificación de objetos, el reconocimiento de causa y efecto, y el lenguaje. Según Piaget, el niño está transitando entre la etapa sensoriomotora y la preoperacional, caracterizada por el juego simbólico y razonamiento primitivo. El adulto juega un papel importante en exponer al niño a nuevas experiencias que fomenten su des
El Juego en la Primera Infancia de 0 a 1 añoCarolGomez82
El documento describe el juego como una actividad recreativa importante para el desarrollo de los niños. Explica que el juego es innato, placentero y voluntario, y que a través del juego los niños exploran su entorno, descubren sus intereses y habilidades, y aprenden valores culturales. También destaca que el juego es crucial para el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los bebés, ayudándolos a conectar con sus padres y entender el mundo.
Desarrollo intelectual del niño de 3 a 6Diana Lugo
El desarrollo intelectual de los niños de 3 a 6 años incluye el desarrollo de la función simbólica y el pensamiento pre-operatorio. Aprenden conceptos básicos a través del juego y desarrollan la capacidad de representar mentalmente objetos y acciones. Su pensamiento se vuelve más abstracto a medida que dominan el lenguaje. Piaget propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo, incluida la etapa pre-operatoria para los de 3 a 6 años.
Este documento describe el desarrollo de niños entre 18 y 24 meses. En esta etapa, los niños comienzan a mostrar más autonomía y colaboración. Pueden caminar hacia atrás, subir escalones con ayuda, y lanzar y patear pelotas. También empiezan a hablar en oraciones cortas y a identificar partes del cuerpo y objetos. Los padres y maestros deben estimular a los niños de manera adecuada a su edad a través de actividades como cantar, bailar, jugar y conversar.
El documento resume las principales etapas del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 11 años, dividiéndolo en períodos de 0-6 años y 6-11 años. Describe el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social en cada etapa, incluyendo hitos como gatear, caminar, hablar y entrar a la escuela primaria.
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños. Explica que es un conjunto de técnicas y actividades aplicadas de manera sistemática para desarrollar las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas de los niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Describe las cuatro áreas de estimulación - cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional - y los beneficios de estimular a los niños a través del juego y los juguetes apropiados para cada edad.
PRIMERA INFANCIA O ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS, DE 0 A 3 AÑOS.UPEL
El documento describe el desarrollo de bebés de 0 a 3 años en las áreas física, intelectual, emocional, del lenguaje y motora. En cada etapa, los bebés alcanzan nuevas habilidades como sostener la cabeza, agarrar objetos, reconocer personas, emitir sonidos y empezar a caminar. Su cognición, emociones y motricidad fina continúan progresando a medida que exploran el mundo que los rodea.
El documento resume las características clave del desarrollo de los niños entre 2 y 4 años. En esta etapa, los niños desarrollan su lenguaje, control de esfínteres, identidad de género, y aprenden a través del juego. El documento también describe actividades para estimular las habilidades sensoriales como la vista, el oído y el tacto.
El documento describe las características evolutivas típicas de los niños de 2-3 años en diferentes áreas como el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-social y del lenguaje. En el desarrollo psicomotor los niños pueden comer solos, caminar, saltar y subir escaleras. En el cognitivo reconocen su imagen y aprenden mediante ensayo y error. En el afectivo-social disfrutan la compañía de otros niños y aprenden habilidades sociales. En el lenguaje usan frases
El documento describe el desarrollo de los niños en edad preescolar en varias áreas como el cognitivo, físico, motor, social y emocional. Los niños en esta edad exploran más su entorno, aprenden habilidades sociales para jugar con otros, y desarrollan su personalidad a través de las interacciones con su familia y otros.
La cartilla "ENTRE JUEGOS Y SONRISAS" propone actividades lúdico-pedagógicas para niños de 0 a 3 años para estimular su desarrollo físico, lingüístico y social a través de cantos, narraciones, juegos y rondas. Describe las características y actividades recomendadas para cada etapa de desarrollo entre los 0 y los 36 meses, con el objetivo de potenciar las capacidades de los niños.
El documento describe cómo aprenden los niños a través de los sentidos y el desarrollo del lenguaje. Explica que los sentidos son las vías de entrada al cerebro y que en los niños pequeños son inmaduros, necesitando estimulación a través de la vista, el oído y el tacto. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, desde balbuceos hasta palabras y oraciones, y la importancia de la estimulación y conversación con los padres.
El documento habla sobre la estimulación temprana en bebés. Explica que la estimulación temprana involucra proporcionar estímulos adecuados para cada edad que ayudan al desarrollo físico, mental y psicosocial del niño. También describe las habilidades que van desarrollando los bebés mes a mes en su primer año, así como juegos y actividades de estimulación temprana apropiadas para cada edad. Finalmente, resalta la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo optimo
Este documento resume 10 peculiaridades del desarrollo de niños con discapacidad visual y formas en que las familias y profesionales pueden intervenir. Estas incluyen un ritmo de progresión diferente, el desarrollo de los sentidos como el tacto y la audición, y apoyar la comunicación, lenguaje y habilidades sociales. La intervención temprana es clave para ayudar a los niños a desarrollar habilidades adaptativas.
Manual para padre; Juego para desarrollar las inteligencias multiplesdeborasantiagoromero
Manual dirigido a los padres y madres para desarrollar, en sus hijos de edad preescolar, las inteligencias múltiples por medio del juego, música y creatividad.
El documento presenta información sobre las etapas del desarrollo infantil en los años preescolares, dividiendo el desarrollo en cuatro áreas principales: socio-afectivo, motor, cognitivo y lenguaje. Describe los hitos típicos de cada área por edades desde recién nacido hasta los 6 años y señala posibles signos de alerta que podrían indicar retraso en el desarrollo.
Este documento trata sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural a lo largo de toda la vida del ser humano que ayuda a los niños a comprender el mundo y desarrollar capacidades. También clasifica los juegos según la edad de los niños y las capacidades que desarrollan, y describe algunos juegos comunes como el cesto de los tesoros y los juegos heurísticos.
Características generales de los niños de 3 añosYoa Abaca
Los niños de 3 años se están desarrollando en diversas áreas como el lenguaje, la motricidad, el juego y la autonomía personal. Muestran diferencias individuales en sus habilidades, y están aprendiendo a relacionarse con otros niños a través del juego paralelo y simbólico. En esta edad también comienzan a desarrollar su identidad de género.
Este documento describe cómo aprenden los niños en el primer ciclo y cómo los adultos pueden mediar ese aprendizaje. Explica que los niños aprenden mejor a través de la exploración activa y la interacción con otros, y que la mediación implica establecer una relación afectiva y respetar la iniciativa del niño. También describe las etapas de desarrollo en el primer ciclo y cómo los adultos pueden apoyar el aprendizaje al observar a los niños, responder de manera sensible y proveer un ambiente rico para
Este documento describe el desarrollo del niño entre 1 y 2 años en diferentes áreas. En esta etapa, los niños comienzan a caminar y explorar su cuerpo y el mundo que los rodea. También desarrollan su lenguaje a través de palabras y frases simples. Es importante estimularlos a través del juego y la interacción social para apoyar su aprendizaje y crecimiento cognitivo, motor, emocional y del lenguaje durante este periodo crucial.
El documento resume las principales características del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 6 años según la teoría de Piaget. Explica que en esta etapa preoperacional los niños desarrollan la función simbólica y su comprensión numérica y del lenguaje mejora, aunque aún muestran egocentrismo. También cubre temas como el vocabulario, la gramática, la memoria autobiográfica y los modelos de Vygotsky y la educación preescolar.
Este documento presenta una introducción a la estimulación temprana. Define la estimulación temprana como el conjunto de actividades sistemáticas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales. Luego resume los antecedentes históricos de la estimulación temprana desde Montessori hasta Gardner, incluyendo las contribuciones de Doman. Finalmente, describe las principales áreas de desarrollo en la estimulación temprana.
Desarrollo Cognoscitivo De Un NiñO De 2 AñOskarla.laluz
El documento describe el desarrollo cognitivo de un niño de 2 años según Piaget. En esta etapa, el niño comienza a desarrollar habilidades como la clasificación de objetos, el reconocimiento de causa y efecto, y el lenguaje. Según Piaget, el niño está transitando entre la etapa sensoriomotora y la preoperacional, caracterizada por el juego simbólico y razonamiento primitivo. El adulto juega un papel importante en exponer al niño a nuevas experiencias que fomenten su des
El Juego en la Primera Infancia de 0 a 1 añoCarolGomez82
El documento describe el juego como una actividad recreativa importante para el desarrollo de los niños. Explica que el juego es innato, placentero y voluntario, y que a través del juego los niños exploran su entorno, descubren sus intereses y habilidades, y aprenden valores culturales. También destaca que el juego es crucial para el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los bebés, ayudándolos a conectar con sus padres y entender el mundo.
Desarrollo intelectual del niño de 3 a 6Diana Lugo
El desarrollo intelectual de los niños de 3 a 6 años incluye el desarrollo de la función simbólica y el pensamiento pre-operatorio. Aprenden conceptos básicos a través del juego y desarrollan la capacidad de representar mentalmente objetos y acciones. Su pensamiento se vuelve más abstracto a medida que dominan el lenguaje. Piaget propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo, incluida la etapa pre-operatoria para los de 3 a 6 años.
Este documento describe el desarrollo de niños entre 18 y 24 meses. En esta etapa, los niños comienzan a mostrar más autonomía y colaboración. Pueden caminar hacia atrás, subir escalones con ayuda, y lanzar y patear pelotas. También empiezan a hablar en oraciones cortas y a identificar partes del cuerpo y objetos. Los padres y maestros deben estimular a los niños de manera adecuada a su edad a través de actividades como cantar, bailar, jugar y conversar.
El documento resume las principales etapas del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 11 años, dividiéndolo en períodos de 0-6 años y 6-11 años. Describe el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social en cada etapa, incluyendo hitos como gatear, caminar, hablar y entrar a la escuela primaria.
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños. Explica que es un conjunto de técnicas y actividades aplicadas de manera sistemática para desarrollar las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas de los niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Describe las cuatro áreas de estimulación - cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional - y los beneficios de estimular a los niños a través del juego y los juguetes apropiados para cada edad.
Principales caracteristicas de los niños por nivelCarlos Yampufé
Las primeras etapas de desarrollo infantil se caracterizan por un rápido crecimiento físico y desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje. El desarrollo ocurre a través de la interacción con el entorno social y cultural del niño. Los primeros años son cruciales para que los niños adquieran los elementos de su cultura a través del juego, el lenguaje y la socialización con personas significativas como la madre.
Este documento presenta una guía metodológica sobre juego y recreación desarrollada por 7 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo bajo la dirección de la magister Cynthia Lázaro. La guía contiene el marco teórico sobre el desarrollo del niño de 1° y 2° ciclo, tipos de juego, y 10 propuestas de juegos clasificados por ciclo que promueven el desarrollo integral del niño.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de ...Proyecto Alcanza
En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.
El documento describe el desarrollo de niños de 3 a 5 años en varias áreas, incluyendo el desarrollo motriz, cognitivo, del lenguaje y afectivo-social. Ofrece orientaciones para estimular cada área, como jugar con los niños, nombrar objetos, hacer preguntas, leer cuentos y aplicar cariño, constancia y coherencia.
Este documento describe la teoría de las inteligencias múltiples desarrollada por Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es una capacidad única sino que existe en múltiples formas. Originalmente identificó 7 inteligencias distintas (lingüística, lógica-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal) pero luego agregó otras como la naturalista. Explica cada una de estas inteligencias y cómo se manifiestan en los niños. Además, señala que las
El documento describe cómo el juego es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los niños. A través del juego, los niños adquieren conocimientos, habilidades y destrezas de una manera espontánea y natural. El documento también explica diferentes tipos de juegos y actividades lúdicas que se pueden implementar para estimular el desarrollo integral de los niños.
Este documento proporciona información a los padres sobre el desarrollo de sus hijos entre las edades de 3 y 5 años. Cubre cuatro áreas clave del desarrollo: físico, cognitivo, social-emocional y del lenguaje. Ofrece hitos del desarrollo, actividades para fomentar el aprendizaje en casa y consejos sobre salud y seguridad. El objetivo es ayudar a los padres a comprender y apoyar el crecimiento de sus hijos.
El documento describe el Síndrome de Rett, un trastorno del desarrollo que afecta principalmente a niñas. Explica que requieren apoyo en áreas cognitivas, socio-afectivas, motoras y de comunicación/lenguaje. Propone actividades como exponerlas a libros, música y juguetes estimulantes, utilizar la mirada para comunicarse, y desarrollar habilidades motoras y cognitivas a través de ejercicios lúdicos. El objetivo es mejorar sus capacidades dentro de un ambiente educativo estimulante
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El método Montessori fue creado por María Montessori y se basa en principios como la libertad, la actividad y la individualidad del niño. El método provee un ambiente preparado con materiales especialmente diseñados para que los niños desarrollen sus habilidades a través de la exploración independiente y la auto-corrección, guiados por un profesor capacitado. El método cubre cuatro áreas principales: vida práctica, educación sensorial, habilidades del lenguaje y matemáticas.
Este documento describe las prácticas pedagógicas en salas cuna de acuerdo a la Junta Nacional de Jardines Infantiles. El objetivo es desarrollar capacidades que fortalezcan las prácticas pedagógicas desde una perspectiva constructivista y humanista. Se propone favorecer la reflexión crítica de los énfasis pedagógicos del nivel sala cuna en relación a la psicomotricidad y corporeosensorialidad. Finalmente, se presentan diversas dinámicas y ejercicios basados en los enfoques de
Este documento resume las principales etapas del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 10 años, incluyendo el desarrollo del habla, las expresiones faciales, el desarrollo psicomotor, cognitivo y emocional, y las características de los juguetes apropiados para cada edad. Describe las cuatro etapas de la infancia, cómo los bebés aprenden a hablar y comunicarse, y los factores importantes en su desarrollo cognitivo y emocional durante los primeros años de vida.
Este documento resume las principales etapas del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 10 años, incluyendo el desarrollo del habla, las expresiones faciales, el desarrollo psicomotor, cognitivo y emocional, y las características apropiadas de los juguetes para cada edad. Divide la infancia en cuatro etapas y describe cómo los niños adquieren el habla, expresan emociones, aprenden sobre el mundo y se desarrollan cognitiva y socialmente en cada período.
1. Docum ento elaborado por la Asociación M undial d’Educadores Infantiles
La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cada persona posee un estilo de aprendizaje propio que ha ido formando a lo largo
de los años al interactuar las habilidades de sus inteligencias.
Armstrong define los estilos de aprendizaje como “las manifestaciones pragmáticas
de las inteligencias actuando en contextos naturales de aprendizaje”.
Un niño o niña muestra preferencia por aprender nuevas cosas realizando
actividades que le facilitan la interiorización de la información nueva. El niño o niña
que disponga de una capacidad espacial alta aprenderá con más facilidad a través
de las imágenes: viendo películas o vídeos, con materiales de construcción
tridimensional, por medio de gráficos, etc.; sin embargo aquel con mayor potencial
lingüístico mostrará preferencia y eficacia en el aprendizaje escuchando una
explicación, inventando un cuento o historia, hablando a otros niños o niñas sobre el
tema, leyendo, haciendo un resumen escrito, etc.
Los niños y niñas integran nuevos conocimientos relacionando información nueva
con los esquemas y el estilo de aprendizaje que mejor dominan. Por eso, en el
nuevo modelo cognitivo que propone Gardner, primero se define como el niño o la
niña utiliza sus inteligencias para resolver problemas y después se establecen
estrategias orientadas, no tanto a los procesos, como si a la forma como opera
la mente del pequeño o pequeña con el contenido (los objetivos, los sonidos,
las imágenes, las personas, etc.) de su entorno.
A continuación se ofrecen unos breves apuntes sobre los tipos de estilos de
aprendizaje que suelen desarrollar los niños y niñas según dispongan de tendencias
marcadas hacia una u otra inteligencia. No obstante, siempre hay que tener en
cuenta que la mayoría de niños y niñas poseen capacidades más desarrolladas
en áreas de diferentes inteligencias, sobre todo en los primeros años, y
debemos huir de pretender encasillarles.
Niños y niñas con tendencia lingüística alta.
Desde bebés utilizan el lenguaje para comunicarse. A través de la emisión de
sonidos consiguen la atención de los adultos. En el último trimestre del primer año
se encuentran en plena etapa de holofrases y pronto la superan para pasar a formar
frases de dos o más palabras, el nivel de vocabulario suele ser superior a sus
iguales con quiénes suelen relacionarse a través del lenguaje verbal.
Desarrollan sus pensamientos por medio de palabras.
Les gusta escuchar historias y cuentos, memorizar retahílas, poemas y letras de
canciones, jugar con palabras, hablar de sus experiencias y, más adelante, leer y
escribir.
Los materiales que prefieren se relacionan con la lectura y la escritura y las
grabaciones de cuentos. Podemos conseguir su comprensión a través del diálogo.
1
2. Docum ento elaborado por la Asociación M undial d’Educadores Infantiles
La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias
Niños y niñas con tendencia lógico-matemática alta.
Son bebés muy observadores, comienzan muy pronto a manipular todo tipo de
objetos y se muestran absortos en la tarea. Exploran cuanto les rodea, investigan y
experimentan nuevas utilidades para las cosas. Rápidamente averiguan el
funcionamiento de los juguetes y prefieren los mecanismos complejos a los simples.
Desarrollan sus pensamientos a través de la reflexión y el razonamiento.
Les gusta el mundo de los números y las cantidades, los rompecabezas, los juegos
de manipulación y observación, lógica, memorización, de clasificar, seleccionar,
agrupar y seriar.
Estimulamos su comprensión a través del razonamiento.
Niños y niñas con tendencia espacial alta.
Desde bebés muestran gran atención por las imágenes y una sensibilidad
excepcional hacia los contrastes de color, las líneas y las formas de los dibujos y los
objetos. En todas sus acciones demuestran disponer de una gran percepción visual
y de un correcto dominio del espacio.
Desarrollan el pensamiento a través de imágenes.
Sus actividades preferidas son garabatear, dibujar, ver ilustraciones de cuentos,
libros y revistas o fotografías. Les gusta ver diapositivas, vídeos y películas. Desde
pequeños disfrutan visitando exposiciones y museos.
Estimulamos su comprensión a través de imágenes.
Niños y niñas con tendencia cinético-corporal alta.
Muy pronto muestran una excelente coordinación de los músculos gruesos y finos
del cuerpo. Asocian pronto la acción de mirar y la de agarrar los objetos,
manipulándolos con destreza. Disponen de gran habilidad motora y les encanta
correr, saltar, encaramarse, bailar, tocar todo, gesticular, imitar gestos corporales,
etc., desplegando una actividad incesante.
Construyen los pensamientos por medio de sensaciones somáticas principalmente.
Prefieren los juegos de movimiento y actuación, los deportes y las actividades
físicas, los que estimulan los sentidos (sobre todo el tacto), la mímica, la
interpretación y las experiencias de aprendizaje directas.
Sus materiales preferidos son los balones, las piezas de construcción, los disfraces
para la dramatización, la arcilla y la plastilina para modelar, etc. Estimulamos su
comprensión principalmente a través de las experiencias físicas, sobre todo el tacto.
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La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias
Niños y niñas con tendencia musical alta.
La sensibilidad al sonido se manifiesta incluso antes del nacimiento y es posible que
en el período prenatal los niños y niñas con gran competencia en esta categoría ya
den muestras de su capacidad. Desde bebés responden a la música y muy pronto
manifiestan facilidad para diferenciar sonidos, distinguir el tono o la melodía, el ritmo
o la frecuencia y el timbre.
“Musicalizan” el lenguaje desde los primeros balbuceos, más adelante repiten
canciones que oyen a los adultos, a otros niños y niñas o que escuchan en
grabaciones, en radio o televisión. “Canturrean” mientras realizan otras actividades,
entonan melodías con la boca cerrada y llevan el ritmo de la música con las manos o
los pies.
Desarrollan pensamientos a través de ritmos y melodías.
Sus juegos preferidos son aquellos en los que se canta o escucha música, se
aprende a “oír la musicalidad” de los sonidos naturales y de las palabras, o se tocan
instrumentos musicales. Estimulamos su comprensión por medio de ritmos,
canciones y melodías.
Niños y niñas con tendencia personal alta.
Desde bebés demandan la relación afectiva de las personas de su entorno. Muy
pronto perciben los estados de ánimo de los demás y responden a ellos. Se
muestran empáticos de forma temprana como también el inicio de las emociones
ligadas al altruismo y la solidaridad. Utilizan los gestos y las palabras para expresar
emociones y hablar de sí mismos. Van formando una imagen ajustada de sí mismos
y pronto demuestran la interiorización de valores.
Interpersonal: desarrollan pensamientos a través de la relación con los otros
Prefieren los juegos cooperativos o competitivos, pero siempre en relación con otros.
Intrapersonal: desarrollan pensamientos a través de la reflexión
Necesitan ratos de juego independiente.
RESUMIENDO MUCHO:
Int. Lingüística Habilidad con las palabras y las letras.
Int. Lógico-matemática Habilidad con la lógica y los números.
Int. Espacial Habilidad con las imágenes y el espacio.
Int. Cinético-corporal Habilidad con el cuerpo.
Int. Musical Habilidad con los sonidos y la música.
Int. Interpersonal Habilidad con las personas.
Int. Intrapersonal Habilidad con uno mismo.
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La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias
COMO VALORAR LAS INTELIGENCIAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Como hemos visto en el apartado anterior, desde una edad muy temprana, los niños
y niñas comienzan a mostrar inclinaciones hacia una o varias inteligencias
específicas. En los casos de escolarización temprana, a los dos o tres años ya
establecen formas de aprender relacionadas con sus inteligencias más competentes.
Para que el proceso de aprendizaje pueda producirse de forma óptima es necesario
establecer las inclinaciones naturales de cada niño o niña y el tipo de estilo de
aprendizaje que utiliza.
A continuación sugerimos algunas formas de obtener información al respecto:
ü LA OBSERVACIÓN es el mejor test para evaluar las inteligencias. Cada niño o
niña responde de forma distinta a cada tipo de actividad y el educador, a través
de la observación, puede elaborar un inventario donde registre las diferencias
individuales de cada miembro del grupo de la clase. Para facilitar la elaboración
de este inventario pueden obtener sugerencias en el anexo 2.
Durante las actividades programadas, la observación puede ofrecer las claves
para descubrir el tipo de inteligencia o inteligencias que el niño o la niña utiliza
con mayor frecuencia.
ü LLEVAR UN DIARIO donde anotar las observaciones, anécdotas, etc.,
realizadas sobre la utilización de las inteligencias en los momentos de juego
libre, en actividades elegidas e iniciadas por ellos mismos, durante las comidas,
el aseo, el descanso, al llegar el padre o la madre, etc., comparando los
comportamientos en los distintos contextos de aprendizaje.
ü REALIZAR UN REGISTRO O INVENTARIO donde organizar las observaciones
sobre aspectos de las diferentes inteligencias. (En el anexo 4 pueden encontrar
sugerencias para elaborar registros).
ü REVISAR LOS INFORMES realizados por otros educadores o educadoras que
hayan estado en contacto con el niño o la niña en períodos anteriores, tanto si
estos informes proceden de un educador o educadora del mismo Centro como si
están elaborados por profesionales de un Centro diferente.
ü HABLAR CON OTROS EDUCADORES O EDUCADORAS que puedan aportar
información sobre las habilidades y los comportamientos del niño o la niña.
ü RECOGER INFORMACIÓN DEL ÁMBITO FAMILIAR. La información evaluativa
que aportan el padre y la madre es muy importante porque ellos tienen la
oportunidad de ver a su hijo o hija manifestar conductas en una gama muy
amplia de circunstancias. Podemos elaborar un cuestionario donde anotar las
respuestas de la familia a preguntas concretas y las observaciones del educador
durante la entrevista (expectativas de el padre y la madre, su valoración sobre
capacidades de las diferentes inteligencias, posibles inclinaciones o dominios de
las inteligencias de los progenitores, etc.)
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La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias
ü ORGANIZAR ACTIVIDADES ESPECÍFICAS en las que los niños y niñas deban
desarrollar habilidades propias de cada inteligencia:
Día de las profesiones: Invitando a padres, madres, abuelos o abuelas para que
hablen a los niños y niñas sobre la profesión que realizan y las habilidades
necesarias para desarrollarla.
Excursiones: Biblioteca o periódico (lingüística), laboratorio o asesoría contable
(lógico-matemática), estudio de pintura o fotografía (espacial), fábrica de artesanía
(cinético-corporal), estudio de grabaciones musicales o emisora musical de radio
(musical), recepción de hotel o departamento de relaciones humanas (interpersonal),
consultorio de psicología o entidad religiosa (intrapersonal).
Biografías: sobre protagonistas de cuentos, personajes de dibujos animados, etc.
Murales representativos de cada inteligencia.
Exhibición de trabajos de los alumnos que expresan la utilización de habilidades
propias de cada inteligencia, etc.
ü PROYECTAR CENTROS DE ACTIVIDADES para cada inteligencia donde cada
niño o niña elija la actividad que desea realizar permitiendo al educador observar
como se desenvuelven en cada área. (Más adelante haremos un descripción
detallada sobre los posibles tipos de centros de actividades).
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA DIVERSIDAD CULTURAL
Actualmente la sociedad está experimentando cambios demográficos y, como
consecuencia, entre los niños y niñas escolarizados, se observan diferencias
culturales, raciales y étnicas.
Esta diversidad impone a los educadores la necesidad de diseñar currículos que
tengan en cuenta los conocimientos, fundamentos y creencias de cada cultura a la
hora de establecer contenidos, ayudando a los niños y niñas a comprender las
valoraciones del saber que tienen las diferentes culturas.
Todos los miembros de todas las culturas del mundo poseen las siete inteligencias,
las diferencias radican en como las utilizan y el valor que la cultura otorga a cada
una.
El modelo de las Inteligencias Múltiples es culturalmente sensible a las diferencias
mencionadas porque respeta la valoración individual de las inteligencias estimulando
el potencial que cada niño o niña posee en cada una.
Pero, igual que el educador debe procurar que su proyecto no busque identificar de
forma temprana el potencial alto en una inteligencia para estimularlo al máximo en
detrimento del resto de inteligencias, tampoco debe cometer el error de asociar un
grupo racial o étnico con el potencial elevado en una inteligencia.
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La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias
El educador debe conocer las diferentes culturas a las que pertenecen los niños y
niñas de su grupo para promover su educación respetando las diferencias y
potenciando el desarrollo de todas las inteligencias.
Sin duda, enriquecer el desarrollo de las diversas inteligencias de los niños y niñas,
nos ofrece mayor garantía de estar formando adecuadamente, respetando las
diferencias y fomentando la convivencia, de las nuevas generaciones para que
puedan atender las exigencias cambiantes de la compleja sociedad del futuro.
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